Ljubaznost će promijeniti svijet

tea_zagorc

Tea Zagorc

Sažetak

Ljubaznost je zarazna. Ljubazan pogled, topli zagrljaj, sretan osmijeh, ohrabrujuća poruka nekome, nesebična pomoć osobi kojoj je potrebna, razgovor s usamljenom osobom; sve ove radnje i geste svi smo sposobni. Budući da smo svjesni da se najbolji rezultati ljubaznosti postižu sudjelovanjem svih u našoj školi, svi mi učitelji zajedno s djecom aktivno smo se uključili u aktivnosti koje će pripomoći tome da naš svijet bude ljubazniji.

Otkrili smo da ljubaznost ne stoji ništa, ali čini čuda.

Ključne riječi: međunarodni dan ljubaznosti, promicanje dobrih međuljudskih odnosa, projektni rad, međupredmetno povezivanje.

Uvod

U našoj školi svake godine raznim aktivnostima obilježavamo 13. studenog – Međunarodni dan ljubaznosti. Tog dana 1998. godine potpisana je deklaracija o ljubaznosti. Svake godine na ovaj dan, dijeljenjem žutog cvijeća (žuta je simbol ljubaznosti), ističemo jednostavna djela kojima možemo neočekivano uljepšati život drugima. U Sloveniji je 2017. godine pokroviteljstvo preuzelo društvo Humanitarček, a prošle godine Sloveniju su umjesto cvijeća preplavili obojani kamenčići. Akcija je dio projekta Randomised kindness.

U provedbi aktivnosti sudjelovali su svi odjeli naše škole, dok su aktivnosti bile prilagođene razvojnom stupnju učenika. U radu su detaljnije predstavljene aktivnosti s učenicima 4. razreda Osnovne škole Center. Aktivnosti smo međupredmetno povezali te se na taj način pobrinuli za sveobuhvatno obradu projekta.

Trajanje provedbe aktivnosti: tijekom cijele školske godine

Glavni cilj projekta je:

  • promicanje dobrih međuljudskih odnosa koji su utemeljeni na poštovanju drugih, toleranciji, razumijevanju i međusobnoj pomoći.

1. Inicijativa

Razredni sat odlučila sam posvetiti razgovoru o Međunarodnom danu ljubaznosti. Na ovu temu pročitala sam im raznoliku literaturu. Otkrila sam da ih tema jako zanima te da bi željeli o njoj više saznati. Tako je započeo naš razredni projektni rad s naslovom LJUBAZNOST ĆE PROMIJENITI SVIJET. Ovo je postao slogan našeg razreda koji najbolje predstavlja naše napore za izgradnjom dobrih međuljudskih odnosa.

2. Skiciranje projekta i planiranje provedbe

Učenicima kažem da ćemo se u budućnosti i mi ljubaznošću zalagati za promjenu svijeta i tu misao prenijeti u naš razred, školu i širi lokalni okoliš.

Zajedno s učenicima u oluji ideja nabrajamo što bi sve lijepo i ljubazno bilo tko od nas učinio u školi i lokalnom okruženju (roditeljima, starijima, okolišu itd.). Jedan od učenika zapisuje bilješke na zajedničkom plakatu. Razmišljali smo kojim bismo aktivnostima trebali doći do cilja.

Zatim smo zajedno pregledali ideje i uslijedio je plan prema kojem smo provodili aktivnosti. Učenici su jedva čekali da započnu s provedbom planiranih aktivnosti. Tijekom provedbe, plan smo dodatno nadopunjivali.

3. Provedba plana

Aktivnosti su provedene na satovima slovenskog jezika, razrednim satovima, glazbenoj umjetnosti, likovnoj umjetnosti i društvu u sklopu ciljeva navedenih u nastavnom planu.

Do realizacije ciljeva došli smo sljedećim aktivnostima:

  • čitanjem pozitivnih priča,
  • igranjem uloga,
  • upotrebom ljubaznih izraza,
  • literarnim stvaranjem i izradom plakata o ljubaznosti,
  • pisanjem pisama s ohrabrujućim sadržajem,
  • pisanjem zahvalnosti roditeljima, rodbini, prijateljima, školskim kolegama na dobrim djelima,
  • likovnim stvaranjem na ovu temu,
  • pomoći školskim kolegama i mlađim učenicima u učenju i domaćim zadaćama,
  • pomoći nastavnicima i roditeljima,
  • razgovorom s prijateljem koji je u nevolji,
  • pomoći u obavljanju kućanskih poslova kod kuće i starijim osobama u susjedstvu u kojem živite,
  • posjećivanjem prijatelja koje dugo nismo posjetili,
  • obavljanjem razgovora sa starijim osobama,
  • stvaranjem kutka ljubaznosti u učionici,
  • pjevanjem pjesama na temu ljubaznosti,
  • darovanjem knjiga i igračaka koje vam više nisu potrebne,
  • igranjem sa školskim kolegama,
  • oblikovanjem izložbe i njezino predstavljanje.

U nastavku predstavljam nekoliko aktivnosti.

3.1. Literarno stvaranje na temu ljubaznosti: Pisanje pjesama, priča, misli na temu ljubaznosti, pisanje pisama s ohrabrujućim sadržajem, izrada plakata

Slika 1Učenici su podijeljeni u skupine od nekoliko učenika. U prvoj su skupini pisali pjesme na temu ljubaznosti, u drugoj skupini su pisali priče, u trećoj skupini lijepe misli i pisma s ohrabrujućim porukama određenoj osobi, a u četvrtoj su izradili plakate na tu temu.

Nakon završenog rada učenici su pisana djela predstavili ostalim učenicima. Izuzetno su uživali u radu i pokazali veliko zanimanje za navedenu temu.

Slika 1. Pjesme i priče na temu ljubaznosti

Slika 2Slika 3
Slike 2. i 3. Stvaranje lijepih misli i pisama s ohrabrujućim porukama

Slika 6Slika 5
Slika 4. i  5. Izrada plakata

3.2. Likovno stvaranje na temu ljubaznosti

Čak su i kod likovne umjetnosti učenici stvarali na zadanu temu. Dala sam im precizne upute i stvaranje je počelo. U prvoj su skupini učenici crtali na zadanu temu, u drugoj skupini su crtali crteže, a zatim ih poklonili školskim kolegama ili drugoj osobi, a u trećoj skupini učenici su izrađivali malene darove od papira, koje su potom poklonili školskim kolegama.

Slika 6Slika 7
Slike 6. i 7. Crtanje na temo ljubaznostiSlika 8

Učenici su skupinu odabrali prema načinu na koji najviše vole stvarati. Mogli su stvarati samostalno, ali rad su mogli stvoriti i dva ili tri učenika zajedno. Učenici su si međusobno pomagali, ohrabrivali se i nadopunjavali. Oni učenici koji su prije vremena završili, odabrali su rad u drugoj skupini.

Slika 8. Izrada darova za prijatelje

3.3. Pjevanje pjesmi na temu ljubaznosti

S učenicima smo na satu glazbene umjetnosti naučili pjevati pjesmu Adija Smolara: Ako bi svijet postao ljubazan (naziv originala „Če svet prijazen bi postal“). Osim pjevanja, učenici su svirali i razne Orffove instrumente.

3.4. Pomoć mlađim učenicima kod učenja i domaćih zadaća

Ideja učenika bila je i pomoći mlađim učenicima u domaćim zadacima odnosno u učenju tijekom produženog boravka. Pri tome su učenici naučili čitav niz vještina i dokazali da su im vrlo važne vrijednosti pomoći, predanosti i tolerancije.

Nakon završetka rada, svi – volonteri i ponajviše oni koji su dobili pomoć – bili su oduševljeni formom rada i općenitom suradnjom.

3.5. Pomoć učenika u kućanskim poslovima te starijim osobama u susjedstvu gdje žive

Inicijativa učenika bila je iznenaditi roditelje kućanskim poslovima i starije osobe iz susjedstva. Kod kuće su im pomogli u sljedećim zadacima: pranje posuđa, slaganje rublja, čišćenje kupaonice, pranje prozora i automobila, kuhanje jednostavnih obroka, pranje i vješanje rublja, čuvanje svoje mlađe braće i sestara, čišćenje kuhinje.

U susjedstvu starijim su osobama pomogli u brizi za životinje, radu u vrtu i uređivanjem okoliša.

Smatram da je solidarnost i povezanost među generacija za odgoj djece vrlo važna. Dobro je da pomažemo jedni drugima, da smo povezani i tako održavamo zdrave i čvrste veze međusobno.

Zaključak

S učenicima smo postavili izložbu radova te je ponosno predstavili ostalim učenicima u školi.

Slika 9Ciljevi su u potpunosti ostvareni. Bili smo uvjereni da možemo učiniti nešto ljubazno i dobro za bližnjeg sve dane u godini, stoga ćemo i u budućnosti nastaviti s dobrim dijelima.

Slika 9. Izložba projekta u hodniku škole

Literatura

  1. Bezjak, J. (2006). Drugačna pot do znanja: projektno učno delo BJ − od ideje do izdelkov. Ljubljana: Somaru.
  2. Frankel, E. (2017). Groba! Izola: Grlica.
  3. Levete, S. (1998). Osamljenost in prijateljstvo. Ljubljana: DZS, d.d.
  4. Mlakar, I. (2006). Kako sta Bibi in Gusti porahljala prepir. Ljubljana: Didakta.
  5. Neugebauer, C. (2004). Jaz bom zmagal! Ljubljana: EPTA Založba najlepših slikanic in knjig.
  6. Novak, H. (1990). Projektno učno delo, drugačna pot do znanja. Ljubljana: DZS.
  7. Podgoršek, M. (2017). Ti si krava! Ti pa koza! Domžale: Epistola.
  8. Senker, C. (2006). Odnosi med ljudmi. Ljubljana: Grlica.
  9. Učni načrt za družbo. (2011). Ljubljana: Zavod za šolstvo.
  10. Učni načrt za glasbeno vzgojo. (2011). Ljubljana: Zavod za šolstvo.
  11. Učni načrt za likovno vzgojo. (2011). Ljubljana: Zavod za šolstvo.
  12. Učni načrt za slovenščino. (2011). Ljubljana: Zavod za šolstvo.
  13. https://www.bonatura.si/p/387
  14. http://www.programneon.eu/13-november-svetovni-dan-prijaznosti-in-zacetek-kampanje-reci-ne-nasilju/

Osjetimo prirodu

tea_zagorc

Tea Zagorc

Sažetak

Tijekom izvannastavne aktivnosti Osjetimo prirodu, prirodu uvijek možemo izravno koristiti za podučavanje. Pruža nam brojne mogućnosti cjelovitog učenja jer učenik stječe nova iskustva, širi svoje interese, stječe pozitivan stav prema životu u prirodi i štiti njezinu raznolikost. Učenicima želim predstaviti prirodu kao temelj dobrobiti i korisnog znanja za održivi razvoj našeg svijeta. U tu svrhu smo u okruženju škole kroz sustav stalnog učenja provodili različite aktivnosti, čime smo stekli nova znanja, vještine i iskustva. Uključeni su bili učenici od trećeg do petog razreda Osnovne škole Center iz Novog mesta.

Učenici su bili oduševljeni aktivnostima koje su provodili jer su u prirodi mogli slušati, promatrati, opipavati, mirisati i tako koristiti sva svoja osjetila.

Ključne riječi: osjetimo prirodu, sustav stalnog učenja, entuzijazam, zanimanje, suradnja.

Uvod

Trajanje provedbe aktivnosti: 14 nastavnih sati povezanih tijekom 4 mjeseca.

Važno je da mi učitelji najprije pokažemo entuzijazam za prirodom. Ne smijemo pokazivati gađenje prema određenim životinjama jer nas učenici oponašaju. Što smo fasciniraniji prirodom, to će i učenici biti oduševljeniji prirodom. O tome govori “stalno učenje” koje pomaže nastavnicima, roditeljima, prirodoslovnim voditeljima da se usklade s razinom entuzijazma skupine te je s osjećajem vode k takvom razmatranju i poštovanju prirodnog svijeta punog energije i radosti. Cornell je sustav stalnog učenja podijelio u 4 stupnja koji prelaze jedan u drugog.

1. stupanj: Buđenje entuzijazma;

2. stupanj: Usmjeravanje pažnje;

3. stupanj: Izravno iskustvo;

4. stupanj: Dijeljenje entuzijazma.

Cornell smatra da je prvi stupanj faza igre. Njegova svrha je da se svi učenici igraju sa zadovoljstvom i entuzijazmom. Na drugom stupnju entuzijazam se mora umiriti i usmjeriti. Važno je da se aktivnosti temelje na jednom od tjelesnih osjetila te su osmišljene tako da učenike pripreme na usredotočenje na jedno od njih. Na trećem stupnju aktivnosti su osmišljene tako da jačaju jedno od osjetila kroz koje doživljavamo prirodu. Ovdje se radi o još neposrednijem doživljavanju prirode. Na četvrtom stupnju naglasak je na međusobnom dijeljenju njihovih iskustava. Ovdje se skupina obično veoma zbliži i rado podijeli svoja iskustva (Cornell, 1998.).

U današnjem svijetu tehnologije važno je da roditelji i učitelji odvedu učenike u prirodu te im je približe što je više moguće. Učenici uče kroz svoja osjetila, dok im priroda pruža najbolje okruženje za učenje gdje mogu koristiti baš sva osjetila. To naglašava i Cornell (1994.).

Naša se škola nalazi u podnožju brda Marof, koje nam pruža odličnu priliku učionice u prirodi. Zbog toga smo svaki tjedan sa skupinom od 14 učenika u okviru izvannastavne aktivnosti Osjetimo prirodu otišli tamo.

Provedba aktivnosti kod izvannastavne aktivnosti Osjetimo prirodu

Predstavit ću vam neke aktivnosti na temu Voda, Životinje u šumi, Drveća i Genetska raznolikost, koje su se odvijale kroz sustav stalnog učenja Josepha Cornella.

1. Buđenje entuzijazma

1.1. Tema: Voda

Aktivnost: Vodene kapljice

Cilj učenja: Učenici:

  • upoznaju različite vrste padalina
  • razlikuju različita agregatna stanja vode, upoznaju značenje vode za živa bića i važnost šume za zadržavanje vode, itd.

Provedba: za uvod sam pitala učenike odakle dolazi kiša, kako nastaje snijeg i gdje nestaje, zašto dolazi do pojave tuče … Učenici su bili raspoređeni tako da imaju dovoljno prostora. Zamišljali su da su kišne kapi koje padaju iz oblaka prema zemlji, zatim je zapuhao hladan vjetar i vodene kapljice postale su snježne pahuljice, zatim postaje strašno hladno te se pretvore u led (Šumarski institut Slovenije, 2016).

Slika 1Slika 2
Slika 1. Prikaz kapljica koje padaju s neba        Slika 2. Prikaz snježne pahuljice

1.2. Tema: Voda

Aktivnost: Kako drvo crpi vodu?

Cilj učenja: Učenici:

  • razlikuju različite dijelove biljke i bolje shvaćaju njihovo značenje,
  • nauče kako biljke crpe vodu, kako voda putuje kroz biljke, da se voda troši u procesu fotosinteze i da voda prelazi iz biljaka u atmosferu,
  • shvaćaju međusobno isprepletenost procesa poput fotosinteze i transpiracije
  • sudjeluju u skupinama.

Za uvod odgovarajućim pitanjima osvježimo znanje i upoznajemo ideje djece o tematici, zašto biljke imaju korijenje, koji je zadatak debla, što se događa u lišću, što drvetu daje čvrstinu i podršku. Potom sam odabrala dva učenika koji će predstavljati srčikSlika 3u, osrednji dio debla. Učenici druge skupine predstavljali su ulogu glavnih korijena, učenici treće skupine glumili su bočne korijene. Četvrta skupina glumila je ulogu drva. Peta skupina predstavljala je floem čiji zadatak je prenošenje vode sa šećerom iz lišća u druge dijelove drveta. Učenici su ispružili ruke koje su predstavljale grane i tresli dlanovima koji su predstavljali lišće. Vježbali smo dok učenici nisu naučili redoslijed. Ostali su učenici predstavljali koru drveta koje štiti drvo od opasnosti. Igru sam nadogradila tako da sam stavila veći naglasak na proces fotosinteze (upravo tamo).

Slika 3. Kako drvo crpi vodu

1.3. Tema: Životinje u šumi

Aktivnost: Životinjski krug

Cilj učenja: Učenici:

  • vježbaju izražavanje tijelom i glasom, vježbaju pantomimu, mimiku, kretnje, pokret
  • uče se usredotočenosti, opuštanju, brzini,
  • uče se usklađenosti skupine,
  • poistovjećuju se sa životinjom te je Slika 4osvješćuju.

Provedba: Igrači su bili smješteni u veći krug. Za uvod sam učenicima postavila pitanje o svojstvima različitih životinja. Igrač u sredini pokazao je na jednog učenika i dozvao aktivnost hrčaka, žaba, majmuna … Igrač se brzo dignuo, aktivirajući igrača s lijeve i desne strane. Trojica su tada pomoću kretnji i zvuka pokazala aktivnost koja im je bila dodijeljena (upravo tamo).

Slika 4. Prikaz aktivnosti – žabe

2. Usmjeravanje pažnje

2.1. Tema: Životinje u šumi

Aktivnost: Pssssst, slušam

Cilj učenja: Učenici:

  • na temelju sluha utvrđuju izvor zvuka,
  • prepoznaju svoje osjećaje,
  • izražavaju osjećaje pomoću prirodnih glazbenih instrumenata.

Provedba: Prvo sam pitala učenike na koje se različite načine oglašavaju životinje. Rekla sam im da neke životinje vrlo dobro čuju u usporedbi s ljudima. Njihove uši su mnogo okretnije od naših i obavljaju različite zadatke. Razgovarali smo o sluhu živSlika 5otinja. Zatim su učenici pokušali i sami micati svojim ušima. Pitala sam ih koliko je dobar njihov sluh. Djeca su zatvorila oči. Različitim predmetima stvarali su zvuk. Svojim položajem u prostoru promijenili su i smjer zvuka. Igru Slika 6sam nadogradila kad smo razgovarali o njihovim emocijama. Potom smo tragali za predmetima u prirodi, pomoću kojih će dati glas različitim emocionalnim stanjima. Svoj glas su potom posudili i različitim vrstama životinja (upravo tamo).

Slika 5. Isprobavanje uloge proizvođača zvuka udaranjem dvaju štapova jednog u drugi

Slika 6. Udaranje dva kamena jednog u drugi

3. Izravno iskustvo

3.1. Tema: Genetska raznolikost

Aktivnost: Tiha šetnja po šumi

Cilj učenja: Učenici:

  • se smiruju, opuštaju i uočavaju raznolikost oko sebe.

Učenici su u tišini šetali šumom. Promatrali su, opipavali, mirisali i slušali. Promatrali su raznolikost biljaka i životinja, razlike i sličnosti i bili sami sa svojim mislima (upravo tamo).

Slika 7Slika 8
Slika 7. i 8.: Promatranje drveta različitim osjetilima

4. Dijeljenje entuzijazma

4.1. Tema: Drveće

Aktivnost: Budimo drvo na 15 minuta

Cilj učenja: Učenici:

  • upoznaju načine pokreta tijela u zraku te što utječe na taj pokret,
  • uče da su promjene u okolišu ponekad povoljne za životinje ili biljke, a ponekad štetne
  • upoznaju empatiju kada se užive u drveća i njihov život.

Učenici su postali drvo na 10 minuta. To je povezano s činjenicom da drveće ne hoda. Korijeni usidre drveće u zemlji zauvijek na istom mjestu. Učenicima sam slikovito opisala različite zadatke, i oni su se pokušali kretati na temelju uvjeta. Dobili su sljedeće zadatke: Danas je sunčano, ali malo vjetrovito, već cijelu noć i dan puše bura, stigla je prva ljetna oluja, snažno grmi i munjevito je, bliži se Nova godina i pada snijeg, palo je puno snijega, snijeg je prekrio grane te ih opteretio … Učenici su za svaSlika 9ki zadatak imali minutu vremena. Igru sam nadogradila tako da su ostali učenici pogađali što je njihov školski kolega predstavljao (upravo tamo).

Slika 9. Prikaz drveta kada puše bura

Zaključak

Otkrila sam da korištenje sustava stalnog učenja ima vrlo pozitivan učinak na učenike i njihovo ponašanje. Učenici su rado sudjelovali, pa su čak željeli ponoviti aktivnosti.

U budućnosti planiram još sličnih aktivnosti jer su učenici uživali u prirodi te se rado vraćali u nju.

Literatura

  1. Baričič, L. et al. (2018). Danes se učimo zunaj: priročnik za dejavnosti v naravi. Ljubljana: Center šolskih in obšolskih dejavnosti
  2. Bird, F. (2018). 101 način zabave v naravi za otroke. Ljubljana: Pipinova knjiga
  3. Cornell, J. (1994). Približajmo naravo otrokom. Celje: Mohorjeva družba
  4. Cornell, J. (1998). Veselimo se z naravo: naravoslovne dejavnosti za vse starosti. Celje: Mohorjeva družba
  5. Gozdarski inštitut Slovenije. (2016). Priročnik za učenje in igro v gozdu. Ljubljana: Založba Silva Slovenica
  6. Kohl, M. A. (2000). Mali naravoslovec. Ljubljana: Educy
  7. Ministrstvo za šolstvo in šport. (2011). Učni načrt za naravoslovje in tehniko. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo
  8. Ministrstvo za šolstvo in šport. (2011). Učni načrt za spoznavanje okolja. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo

Putem dinosaura

tea_zagorc

Tea Zagorc

Sažetak

U članku pod naslovom Putem dinosaura predstavljam projektni nastavni rad za izvannastavnu aktivnost Upoznajmo naš planet, u kojem su sudjelovali učenici 1. i 2. razreda Osnovne škole Center iz Novog Mesta. Rad se temelji na aktivnom sudjelovanju učenika u različitim aktivnostima, a proizišao je iz potreba i interesa učenika.

Učenicima je tema o dinosaurima bila vrlo zanimljiva, stoga su cijelo vrijeme bili motivirani i uključeni u aktivnosti. Kod rada je prevladavala opuštena atmosfera, otvoren razgovor, uvažavanje i međusobno poštivanje i sudjelovanje jer smo zajednički težili postizanju cilja koji smo si u radu zacrtali. Učenici su se upoznali s pojmom geologije i izumiranjem vrsta na Zemlji, prepoznavali su različite vrste dinosaura i njihov izgled, utvrdili u kojim su područjima živjeli, čime su se hranili, okušali se u ulozi paleontologa, likovno stvarali, igrali didaktičke igre na ovu temu itd.

Konačna evaluacija pokazala je uspješno postizanje postavljenih ciljeva, a učenici će u budućnosti nova znanja koristiti za rješavanje različitih problemskih situacija.

Ključne riječi: dinosauri, projektni rad, aktivno učenje, izvannastavna aktivnost, zajedničko sudjelovanje

Uvod

U nastavi se i dalje često suočavamo s tradicionalnim načinom podučavanja, dok je kod izvannastavne aktivnosti moguće postaviti rad tako da su učenici aktivno uključeni u različite aktivnosti jer jedino tako učinkovito dolaze do novih spoznaja i otkrića te razvijaju svoje interese. Upravo zbog toga smo odlučili napraviti mali projektni nastavni rad pod naslovom Putem dinosaura.

Trajanje provedbe projekta: 8 nastavnih sati, povezanih u dva mjeseca.

Glavni ciljevi projekta

Učenici

  • nadograđuju znanje o dinosaurima vlastitom aktivnošću,
  • upoznaju se i oduševljavaju projektnim radom.

Operativni ciljevi

Učenici:

  • upoznaju se s pojmom geologije i s njom povezanim životom – izumiranje na Zemlji,
  • razvijaju pozitivan pristup geološkoj baštini,
  • upoznaju što su fosili, kako nastaju i kako ih pronalazimo,
  • upoznaju se s radom terenskog geologa,
  • navikavaju se na traženje informacija o dinosaurima u knjigama,
  • navikavaju se na samostalan i stvaralački rad,
  • razvijaju međusobnu suradnju,
  • jačaju samopouzdanje,
  • razvijaju motoričke vještine,
  • navikavaju se na zapažanje i opušteno likovno izražavanje,
  • predstavljaju svoj rad i izvještavaju o njemu.

1. Inicijativa

Inicijativa je došla spontano od strane učenika. U godišnjem planu rada planirala sam temu Izumrli život na Zemlji tako da sam učenicima naložila da u školu ponesu svatko po jedan predmet povezan s ovom temom. Učenici su spontano počeli donositi knjige o dinosaurima, razne figurice dinosaura, a dvoje učenika su čak bili odjeveni u majice s printom dinosaura. Odmah nam je sinula ideja da će naša tema biti DINOSAURI.

2. Skiciranje projekta i planiranje provedbe

S učenicima smo sjeli u krug i pogledali donesene predmete. Pitala sam ih što već znaju o dinosaurima i gdje bi mogli saznati ove informacije. Poticala sam ih dodatnim pitanjima kao što su: Zašto su dinosauri izumrli? Gdje možemo vidjeti njihove ostatke i tko ih iskopava? Koliko su veliki bili? Usput sam zapisivala odgovore na veći komad papira.

Tijekom razgovora učenici su bili oduševljeni da mogu na što više načina istraživati dinosaure. Dogovorili smo se da ćemo naš projekt nazvati PUTEM DINOSAURA. Na velikom komadu papira počela sam pisati ideje učenika u obliku misaonog uzorka. Utvrdili smo gdje bismo mogli pronaći što više informacija, koga bismo sve pitali, s kojim aktivnostima bismo došli do cilja.

Tada smo zajedno pregledali skicu i slijedio je plan prema kojem smoSlika (1) provodili aktivnosti. Učenici su jedva čekali da počnu provoditi planirane aktivnosti. Tijekom otkrivanja novih spoznaja, plan smo još popunjavali.

Slika 1. Plan projekta

3. Provedba plana

Do realizacije ciljeva došli smo sljedećim aktivnostima:

  • traženje informacija o dinosaurima,
  • traženje informacija na internetu,
  • posjet knjižnice,
  • posjet muzeja,
  • igranje uloga,
  • likovno stvaranje na temu dinosauri,
  • igranje didaktične igre pamćenja (memory),
  • izrada plakata o dinosaurima,
  • oblikovanje izložba i njezina prezentacija.

3.1. Traženje informacija o dinosaurima

U razred sam donijela razne knjige o dinosaurima. Pomoću slika i kratkih tekstova objasnila sam učenicima kada su živjeli dinosauri, kako se provodi iskopavanje ostataka dinosaura, što su fosili, kako se nazivaju stručnjaci za fosile itd. Nakon toga učenici su još sami tražili različite informacije o dinosaurima.

Slika (2)Na internetu smo pogledali razne snimke u svezi s dinosaurima i iskopavanjem ostataka dinosaura. Također sam im pokazala alate i pomagala koje paleontolozi koriste u radu.

Interes djece povećavao se s novim informacijama, stoga smo dogovorili posjet knjižnice u školi i posjet muzeja, gdje smo vidjeli razne fosile, kosture dinosaura.


Slika 2. Listanje knjiga

Slika (3)Na suradnju smo pozvali i roditelje koji su svojim idejama i donošenjem materijala za projekt još dodatno začinili provedbu projekta.

Slika 3. Pregledavanje snimaka na internetu

3.2. Igranje uloga: Igrajmo se paleontologa u učionici na otvorenom

Pomagala za učenje: drvene podloge, čekići, križni odvijač, mali modeli dinosaura, enciklopedije.

Za učenike sam pripremila iznenađenje. Zajedno smo otišli na školsko igralište. Učenike sam podijelila u pet skupina. U svakoj skupini bila su po dva učenika iz prvog i dva iz drugog razreda. Rekla sam im da ćemo se igrati paleontologa. Pripremila sam aktivnost iskopavanja dinosaura iz leda. Na taj način učenici su si zamišljali kako ostatke dinosaura iskopavaju pravi paleontolozi.

Učenicima sam predstavila alat koji ćemo koristiti u radu. Također smo raspravljali o opasnostima vezanima za korištenje raznih alata i sigurnoj uporabi istog. Upozorila sam na opasnosti (ogrebotine, posjekotine, udarci). Upozorila sam ih da je potrebno vratiti alat Slika (4)na mjesto odakle su ga uzeli kada im više ne treba.

Kada su učenici iskopali dinosaura iz leda, u knjigama su potražili dinosaura koji se sakrivao u ledu. Prvašićima su u pronalaženju informacija i oblikovanju plakata pomogli učenici drugog razreda. U obliku misaonog uzorka napisali su podatke o izgledu, vrsti, mjestu boravka i prehrani. Nakon završenog rada učenici su svoje plakate predstavili ostalim učenicima.

Slika 4. Modeli dinosaura u ledu

Slika (5)Slika (7)

Slika (6)

Slike 5, 6 i 7. Igranje uloga, igrajmo se paleontologa

Slika (9)Slika (8)

Slika 8., 9. Prezentacija plakata

3.3. Likovno stvaranje na temu dinosauri

Na suradnju pozvali smo još nekoliko učenika drugog i petog razreda.

Dala sam im precizne upute i stvaranje je započelo. U prvoj skupini učenici su iz mase za oblikovanje izrađivali dinosaure, u drugoj skupini iz papira, treća skupina crtala je dinosaure, četvrta je radila kolaž trganjem papira rukama, a peta je radila kolaž rezanjem papira škarama.

Slika (10)Slika (12)Slika (13)

Slika (11)

Slika 10, 11, 12, 13 Stvaranje dinosaura iz mase za oblikovanje

Učenici su sami odabrali skupinu prema načinu na koji najviše vole stvarati. Mogli su stvarati individualno, ili su proizvod mogli napraviti dva ili tri učenika zajedno. Učenici su si međusobno pomagali, ohrabrivali se i nadopunjavali. Oni učenici koji su prijevremeno završili, odabrali su rad u drugoj skupini.

Slika (14)Slika (15)

Slika 14, 15. Crtanje dinosaura bojicama

Slika (17)Slika (18)

Slika 16, 17. Izrada kolaža trganjem papira rukama

3.4. Igranje didaktične igre za pamćenje

Slika (18)Učenici su se okušali u igranju didaktičke igre za pamćenje (memory) koju sam stvorila prema originalnoj verziji. Upute su slične kao kod obične igre za pamćenje, osim što su učenici kod svakog otkrivenog para rekli i što znaju o određenom dinosauru. Učenici su se tijekom igre jako zabavljali, jačali u komuniciranju, suradnji… Zbog nasumične podjele u skupine, uspostavili su nove kontakte, a uz to i učvrstili nova znanja.

Slika 18. Igranje didaktičke igre pamćenja

4. Zaključak

S učenicima smo postavili izložbu te je ponosno predstavili ostalim učenicima u produženom boravku.

Kod izvannastavne aktivnosti po prvi put smo se susreli s Slika (19)projektnim radom i uvjerena sam da ćemo s takvim oblikom rada nastaviti i u budućnosti, jer su ciljevi u potpunosti ostvareni.

Slika 19. Izložba projekta u školi

Literatura

  1. Program osnovnošolskega izobraževanja. Interesne dejavnosti za devetletno osnovno šolo. (2008). Ljubljana: Ministrstvo za šolstvo in šport: Zavod RS za šolstvo.
  2. Bezjak, J. (2006). Drugačna pot do znanja: projektno učno delo BJ − od ideje do izdelkov. Ljubljana: Somaru.
  3. Novak, H. (1990). Projektno učno delo, drugačna pot do znanja. Ljubljana: DZS.
  4. Benton, M. (2003). Najlepša knjiga o dinozavrih. Tržič: Učila International, založba, d.o.o.
  5. Dr. Palmer, D. (2014). Otroška enciklopedija o dinozavrih in predzgodovinskih živalih. Ljubljana: Založba Grlica.
  6. Gomboli, M. (2002). Spoznajmo dinozavre. Tržič: Učila International, založba, d.o.o.
  7. Prap, L. (2009). Dinozavri?!. Ljubljana: Mladinska knjiga.
  8. Osborne, W. in Osborne, M. P. (2000). Dinozavri. Ljubljana: Založba Grlica.
  9. Larousse, (1996). Dinozavri. Tržič: Učila d.o.o.
  10. Zabavno, poučno, nič mučno – Geopark Karavanke. Novičke. Številka 2/2013.
  11. Ferk Savec, V. (2010). Projektno učno delo pri učenju naravoslovnih vsebin. Maribor