Pogled na bolji internet

Broj 57, siječanj 2014.
ISSN 1848-2171

Već i vrapci na krovu znaju da u siječnju krećemo s nacionalnom kampanjom “Sigurniji internet za djecu i mlade”, koju organiziramo po peti put i nadamo se da ćete nam se pridružiti. Više…

Udruga „Suradnici u učenju“ je tijekom prošlih godina organizirala niz aktivnosti s temom „Sigurniji internet za djecu i mlade“ te predstavljala Hrvatsku kao Safer Internet Committee u INSAFE-u. Prošlogodišnjem pozivu za aktivno uključivanje u nacionalnu kampanju odazvao se velik učitelja, nastavnika i učenika čije smo radove predstavili na multimedijskoj izložbi i u metodičkom priručniku „Kako poučavati djecu o sigurnijem, primjerenijem i odgovornijem ponašanju na internetu“. U aktivnosti je direktno bilo uključeno oko 6 000 sudionika, a indirektno preko 80 000.

Kako biste se lakše dosjetili što napraviti za Dan sigurnijeg interneta donosimo vam novosti iz projekta petzanet.HR. Pedagoški tim projekta okupio se u Đurđevcu i vrijedno učio o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru kako bi napravili što bolji školski kurikulum za sigurnost djece na internetu. Piše nam Natalija Golovrški. Više…

Za Dan sigurnijeg interneta možete isprobati i poseban Zondle Team Play s pitanjima o sigurnosti na hrvatskom jeziku. Što je Zondle i kako se može koristiti saznajte u članku Bosiljka Đereka koji je učiteljima matematike otkrio djelić brojnih mogućnosti. Više…

Karolina Dvojković iz Gimnazije Vukovar opisuje nam konkretan primjer projektne nastave s primjenom istraživanja na stvaranju automobila s pogonom na balon. Više…

Jelena Horvat, znatiželjna kao i uvijek, okušala se u još jednom MOOC-u, Courserinom “Foundations of Virtual Instruction”. Pročitajte što je radila, kako joj se svidjelo i kako je taj tečaj usporedila s domaćim “e-tečajem za e-mentore”. Više…

U CARNetovim vijestima čitajte o Inspiring Science Education projektu, eduKnjižari, štitu Svete Barbare, Moodle MOOC-u i mnogim drugim zanimljivim i dobrim stvarima. Više…

Ne zaboravite da je Dan sigurnijeg interneta 11. veljače, svratite na stranice Sigurniji internet 2014 i aktivno se uključite u nacionalnu kampanju pod sloganom “Stvorimo bolji internet zajedno”.

Veselimo se čuti novosti o aktivnostima u vašim školama, vrtićima, ustanovama

Lidija Kralj

Nacionalna kampanja "Sigurniji internet za djecu i mlade"

Lidija Kralj

Udruga „Suradnici u učenju“ je tijekom prošlih godina organizirala niz aktivnosti s temom „Sigurniji internet za djecu i mlade“ te predstavljala Hrvatsku kao Safer Internet Committee u INSAFE-u. Istu ulogu imamo već petu godinu za redom.

Prošlogodišnjoj akciji odazvao se velik učitelja, nastavnika i učenika čije smo radove predstavili na multimedijskoj izložbi i u metodičkom priručniku „Kako poučavati djecu o sigurnijem, primjerenijem i odgovornijem ponašanju na internetu“. U aktivnosti je direktno bilo uključeno oko 6 000 sudionika, a indirektno preko 80 000. Za te aktivnosti proglašeni smo najboljim Safer Internet Committee između 99 zemalja.

Povećanje aktivnosti i broja sudionika najbolje ilustriraju podaci o multimedijskoj izložbi.

Što se događalo prošlih godina pogledajte na zasebnim stranicama portala ucitelji.hr:

• Sigurniji internet 2013
• Sigurniji internet 2012.
• Sigurniji internet 2011.
• Sigurniji internet 2010.

Nastavljamo s povezivanjem institucija, udruga i pojedinaca s ciljem podizanja razine svijesti cjelokupne populacije Hrvatske o problemima sigurnosti djece i mladih na internetu. Taj cilj ćemo ostvariti kroz niz zajedničkih akcija te sinergijom i sinkronizacijom različitih aktivnosti.

Slogan ovogodišnjeg Dana sigurnijeg interneta je “Stvorimo bolji internet zajedno“.

U nacionalnoj kampanji „Sigurniji internet za djecu i mlade” 2014. planirane su ove aktivnosti:

• Multimedijska izložba – sve učenike pozivamo na sudjelovanje na izložbi multimedijskih kojima oni upozoravaju vršnjake na moguće opasnosti na internetu i daju savjete kako ih izbjeći.

• Priručnik kako poučavati primjereno, odgovorno i sigurno korištenje interneta – učitelje i nastavnike pozivamo da naprave predavanje, radionicu ili neku drugu aktivnost sa svojim učenicima te kroz takav primjer dobre prakse preporuče svojim kolegama.

• Predavanja o sigurnosti djece – za roditelje i sve odrasle pripremili smo predavanja o sigurnosti djece koja će se tijekom veljače i ožujka održati u osnovnim i srednjim školama diljem Hrvatske te u obliku online predavanja i intervjua.
• Na društvenim mrežama planiramo objaviti videointervjue i radio emisije sa stručnjacima i djecom.

Uz te posebne aktivnosti, kontinuirano objavljujemo obrazovne sadržaje, interaktivne igre, brošure i priručnike o sigurnijem, primjerenijem i odgovornijem korištenju interneta na stranicama portala ucitelji.hr i društvenim mrežama.

Vjerujemo da će naše aktivnosti biti tek nadogradnja svim osobama koje se bave odgojem djece, kako svoje, tako i tuđe, i da će im pomoći svojim idejama i savjetima u komunikaciji s djecom koja rastu i mijenjaju se iz dana u dan, zajedno s mijenjanjem i razvijanjem tehnologije. Na kraju nije na odmet ponoviti da ono što dijete nauči u stvarnom svijetu treba prenositi i u virtualni jer se radi o istim odgojnim smjernicama. Biti odgovoran roditelj znači i naučiti dijete da ono bude odgovorno.

Vjerujemo da nam je svima važno upoznati djecu i mlade s prednostima i nedostacima interneta te im tako pružiti više mogućnosti za sretno djetinjstvo i uspješno snalaženje u svijetu tehnologija.

Pridružite nam se!

IPA projekt „Sigurnost djece na internetu“

Natalija Golovrški

I hrvatskim se učenicima otvara put k sigurnom korištenju interneta

Nakon prve zajedničke edukacije na Plitvicama, gdje su od predavača Karla Hopfooda mogli čuti neprocjenjiva iskustva i primjere prakse zaštite djece na internetu u Velikoj Britaniji, članovi pedagoških timova škola partnera (OŠ Veliki Bukovec, OŠ „Mato Lovrak“ Nova Gradiška, OŠ Popovača, OŠ „Mladost“ iz Osijeka i OŠ Gripe iz Splita) u projektu „Sigurnost djece na internetu“ sudjelovali su na još jednoj zajedničkoj edukaciji u Đurđevcu od 13.siječnja do 17.siječnja 2014.godine.

Izrada kurikuluma za područje zaštite djece na internetu

Ovoga su se puta polaznici edukacije našli pred rješavanjem konkretnog zadatka – stvaranju dijela kurikuluma za područje zaštite djece na internetu u sklopu Hrvatskog kvalifikacijskog okvira, temeljenog na ishodima učenja za ovo područje. Kroz niz tematskih radionica vodio ih je mr. sci. Slavko Petrinšak s Odjela za fiziku Sveučilišta Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku.  Govorio je o obrazovnoj politici i Hrvatskom kvalifikacijskom okviru, definiranju obrazovnih ciljeva, ishoda učenja i zadataka nastave, obrazovnih postignuća-ishoda učenja za nastavne jedinice. Rezultat ovih radionica i višednevnog zajedničkog rada polaznika su nazivi i specifični ishodi svih nastavnih jedinica koje će se u sklopu predmeta po modulima (ovisno o uzrastu učenika) u osnovnim školama izvoditi po načelima postupnosti i primjerenosti.

Svaki je tim predstavio i već gotove materijale za učitelje, roditelje i učenike za jednu nastavnu jedinicu. Po skupinama, sastavljenima od predstavnika svih škola, dogovoren je i koncept priručnika za roditelje, učenike i učitelje, te principi rada u izradi multimedijskih materijala. Gotovi priručnici za učenike, roditelje i učitelje bit će javno objavljeni u tiskanom i digitalnom obliku i moći će ih koristiti učitelji svih hrvatskih škola. Svi će materijali biti pripremljeni do kraja lipnja 2014. godine, a testirani od rujna do prosinca 2014. godine.

Microsoftovi servisi za komunikaciju članova pedagoških timova

Osim mr. Slavka Petrinšaka, gosti predavači bili su i Viktorija Hržica, prof. (AZZO), viša savjetnica za informatiku i tehničku kulturu, Željka Knezović, prof. (AZZO), viša savjetnica za informatiku i računalstvo i mr. Andrej Marko Radinger, stručnjak za razvoj i primjenu Microsoftove mobilne tehnologije.

Viktorija Hržica predstavila je nekoliko modela suvremenog poučavanja, a Željka Knezović nekoliko primjera kurikuluma za srednje strukovne škole.

Andrej Marko Radinger vodio je polaznike seminara kroz mogućnosti korištenja SharePointa, Microsoftovog servisa koji omogućuje zajedničko korištenje dokumenata i podataka te predstavio Lync, servis za izravno povezivanje korisnika pomoću poruka, video poziva i mrežnih sastanaka. I SharePoint i Lync u predstojećem će razdoblju biti od velike koristi sudionicima u komunikaciji i razmjeni informacija i dokumenata u Projektu.

Uz vodstvo mr. Slavka Petrinšaka govorilo se i o digitalnim materijalima i programima i alatima koji se u njihovoj izradi koriste. Sudionici edukacije razmijenili su dosadašnja iskustva i ideje u radu s nekim od alata.

Obilježavanje Dana sigurnijeg interneta

Kao dio aktivnosti neposredno vezanih uz projekt „Sigurnost djece na internetu“ , u školama u Novoj Gradiški, Splitu, Popovači, Osijeku i Velikom Bukovcu 11. veljače 2014. bit će obilježen i Dan sigurnijeg interneta. U suradnji s gradskim knjižnicama, galerijama, turističkim zajednicama i medijima škole će organizirati predavanja, prezentacije, radionice, izložbe likovnih i literarnih radova.

Dan prije, točnije 10. veljače u 10 sati, u prostoru Hrvatskog sabora koordinatorica Projekta Lidija Kralj predstavit će sam Projekt.

U svaku školu partnera u Projektu stiže informatička oprema

Sudionici edukacije bili su posebno radosni posljednjeg dana predavanja kada su predstavnici tvrtke Blink donijeli tablete, dio informatičke opreme koju škole partneri participiraju iz Projekta. Naime, svaka će škola partner dobiti paket opreme s interaktivnom pločom, širokokutnim projektorom i 24 tableta. Oprema u škole stiže u kratkom vremenskom roku pa će se znanja stečena tijekom obuka u Projektu vrlo brzo moći i primijeniti. Osim učitelja u školama, oprema će sigurno razveseliti i učenike koji će na novoj opremi, vođeni svojim učiteljima, razvijati i usavršavati svoju digitalnu pismenost i kreativnost.

Predavači na ovoj edukaciji složili su se kako na Projektu radi izvrsna ekipa stručnih i entuzijastičnih učitelja i kako će rezultat njihova rada biti kvalitetan materijal koji će služiti još mnogim generacijama hrvatskih učitelja koji se budu htjeli baviti temom sigurnosti djece na internetu.

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

Zondle radionica – 8. stručno-metodički skup Pula 2013.

Mirela Puškarić, Milana Arbutina i Bosiljko Đerek

O nama…

Mi smo TIM…to je ključna riječ koja nas opisuje, troje učitelja, 2 x (matematika i fizika) + 1 x (matematika i informatika) = 3 x matematika+2 x fizika+1x informatika.

Ubitačna kombinacija, noćna mora svakog osnovca… a opet, vole nas. Spontano smo postali tim, nekako je sve lagano išlo jedno ka drugom. Čak i ovaj članak pišemo timski, zajedno koristeći Google docse, jer zajedno je sve lakše.

Što je Zondle?

Zondle je on-line platforma za učenje putem računalnih igara. Namijenjen je učenicima, učiteljima i roditeljima. Jednostavan i siguran za upotrebu. Predstavlja dobru potporu učenju i poučavanju. Ima mogućnost praćenja rada (tj. napretka) svakog učenika.

O Zondle-u je bilo već govora u ovom digitalnom časopisu, a sigurni smo da će govora biti i ubuduće. Program je pun potencijala, a uz to je i besplatan.

Kao dokaz tome, osvrnimo se malo na statistiku:
Broj korisnika: 430,000 – rast od 2000 korisnika dnevno!!
Pitanja kreirana od strana učitelja: 1 250 000 (na više od 40 jezika).
Broj odgovora na pitanja od strane učenika: više do 50 000 000 (samo u listopadu 2013. zabilježeno je 10 000 000 odgovora ).

Kako su tekle pripreme?

Bili smo jako uzbuđeni što ćemo održati radionicu na Metodičkom skupu na državnoj razini. Znali smo da se trebamo dobro pripremiti. Naime, nama je to ipak bilo prvi put – na tako visokoj razini.

Već smo mi održali nekoliko radionica u školi, za kolegice iz škole i zainteresirane učiteljice iz drugih škola.

Te prve radionice su zaista dobro prošle, radilo se u vrlo opuštenoj atmosferi. Možda je to uvijek tako kada radiš i dijeliš znanje o nečemu što stvarno smatraš dobrim i korisnim. Kolege smo zainteresirali, zondlificirali, a nakon radionica, dijelili su isto oduševljenje Zondle-om, kao i mi.

Uključili su se učitelji različitih predmeta: hrvatskog, fizike, zemljopisa, glazbenog te učiteljice razredne nastave, pedagozi pa i nekoliko roditelja (različitih zanimanja). Uglavnom, jedna potpuno nehomogena skupina. Tada smo po prvi put primijetili kako za ovakav tip radionice jedna osoba nije uopće dovoljna, potrebno je više ljudi, što zbog brojnih upita sudionika što zbog predavača koji se povremeno gubio . Svaka naša radionica je bila izuzetno dinamična… nakon svake radionice bili smo potpuno ispražnjeni, mentalno i fizički. Bio je to, odličan osjećaj!

Učitelji matematike oduvijek su bili posebna vrsta.

Analitički umovi, koji uočavaju sve prednosti i nedostatke programa i predavača. Ništa nismo smjeli prepustiti slučaju. Planirali smo danima. Sama prezentacija je bila možda dvadeseta verzija. Mi kao tim super surađujemo tako da smo na prvom našem “aktivu” napravili kostur koji smo nadograđivali. Napravili smo prezentaciju i na našim mladim asistentima u nastavi, željnim znanja, isprobali i na taj način uočili poneki nedostatak, dobili konstruktivne kritike i par zanimljivih pitanja kojima smo mogli obogatiti prezentaciju. Naravno, time smo testirali i vremenske okvire unutar kojih se nešto može odraditi.

Na kraju smo napravili sažetak prezentacije i ispisali kao mali vodič za naše polaznike. To se pokazalo posebno korisnim: ne prate svi jednakim tempom, nekima se žuri, neki imaju vrlo razvijene ICT vještine pa im je prosječan tempo spor, prespor, čini ih razdražljivima čak i vrlo nervoznima.

Sama radionica započela je upoznavanjem sudionika o osnovnim značajkama platforme Zondle, zbilja kratak uvod, ali opet dovoljno informativan.

Slijedeće je bilo napraviti postupak registracije pojasniti kako dodavati učenike, učitelje, tj. kako biti pravi administrator svoje škole. Završni zadaci su bili napraviti vlastitu temu, koristiti već gotove teme, zadati temu skupini učenika i slično.

Ova završna faza koristila je i kao demonstracija mogućnosti platforme, tj. mogućnost kreiranja različitih tipova zadataka. Šećer za kraj bio je prikaz mogućnosti praćenja napretka učenika, jedna, zaista snažna osobitost Zondlea. Napokon idealna prilika steći uvid u stvarni napredak u učenju! Zondle, naime daje mogućnost vidjeti koja pitanja su pojedinom učeniku bila najteža, koliko puta je prešao kroz neku temu, kad se to dogodilo…ma jednostavno impresivno.

U samom finalnom dijelu radionice pokušali smo odgovoriti na većinu postavljenim pitanja, prezentirati i neke isto tako impresivne značajke poput TEAM PLAYA kojeg je moguće napraviti u različitim kombinacijama (razred, razredi iz različitih škola – koje čak ne moraju biti u istoj državi). Naš cilj – zainteresirati, bio je definitivno ostvaren. Iako namjerno nismo pokazali sve mogućnosti, na kraju smo doslovno bili bombardirani pitanjima.

Sad kad je sve prošlo odlično, istodobno je i lako i teško pričati o svemu. Mi smo zadovoljni, a i naši matematičari su bili zadovoljni, morali smo ih doslovno potjerati iz dvorane jer nam je vrijeme iscurilo, a novi predavači su čekali…

Nama je bilo lijepo i nadamo se da naši “učenici” doma zondlaju i da šire zarazu.

We zondle them, hope they zondle someone else too!

Što reći još za ppt?

Zondle se stalno mijenja, dobiva nove i nove značajke (svaki dan), zato treba stalno biti u tome, pratiti, isprobavati, koristiti…

Najbolje pogledajte sami…

Glazba

I da, po želji našeg muškog člana kao uvod prije početka same radionice, dok svi spajaju svoja računala, u pozadini svira “Finntroll- Intro & Fodosagan “ , a iz dima izlazimo mi… ovaj zadnji dio, ovaj put se – nije dogodio.

Komunikcija s organizatorima

Organizacija skupa je bila odlična. Na sva pitanja, u vrlo kratkom vremenu, dobili bi odgovor. Jasan, sažet… pravi matematički. Pomoć prije same radionice – oko razglasa, internet veze i dr. – sve je odlično funkcioniralo, svi jako ljubazni i bez vidljive nervoze.

Istra

Doživjeli smo puno lijepih trenutaka šetajući gradom, ljudi su jako susretljivi, žele pomoći više nego što smo navikli. Dvije tete iz DM-a su nas uputile gdje pojesti najbolju pizzu u gradu…rekli bismo i šire!

Istra je zaista posebna priča, zemljopisno, a i mentalno. U Istri se svi osjećaju dobrodošlima, svaki put je to začuđujuće.

I za kraj – naš logo

 

Naše zajedničke majice (srećonoše) koje smo kupili prije nekoliko godina na jednom skupu u Opatiji i od tada kad god negdje nešto zajedno radimo, uvijek ih nosimo.

Motivacija i kreativnost u nastavi fizike

Karolina Dvojković

Potaknuta razmišljanjem o motivaciji učenika u okviru klasične obrazovne svakodnevice, pronašla sam zanimljiv primjer implementacije istraživanja u obradi nastavnih sadržaja iz fizike. Vodeći se činjenicom da je motivacija pozitivan pokretač promjena, učenicima prvih razreda Gimnazije Vukovar predstavila sam manji projekt pod nazivom „Automobil s pogonom na balon“. Ciljevi ovog projekta podijeljeni su na opće i tematske, a sam rad na projektu osmišljen je kao rad u paru. Tijekom jednog školskog sata učenicima su dane upute, pravila i kriterij bodovanja te prikazani primjeri izrađenih modela automobila.

Najvažnija dogovorena pravila kojih se trebalo pridržavati odnosila su se na uporabu materijala dostupnih u svakom kućanstvu (plastične boce, tetrapak pakovanja, karton, papir, drvo, i slično, osim metala), uporaba najmanje tri kotača koji nisu smjeli biti uzeti od igračaka, napuhani balon kao pogon, te osigurati da se automobil giba po tlu i pravocrtno.

Da bi ocjenjivanje u sklopu ovog projekta bilo što transparentnije, motivirajuće i poticajno, bodovanje je unaprijed dogovoreno prema navedenim kriterijima:

Dio učenika je bio vidno oduševljen projektnim zadatkom, neki su bili zadovoljni, dok su neki učenici bili pomalo zabrinuti. Predviđeno vrijeme za izradu automobila s pogonom na balon bilo je tijekom zimskog odmora učenika sa svrhom da se učenici zabave, istražuju, konstruiraju, sastavljaju, izbjegnu dosadu i ponešto (nadam se) nauče.

Moram priznati da sam s nestrpljenjem i radoznalošću iščekivala učeničke uratke i njihove reakcije. Školski sat u kojem su učenici prezentirali i testirali svoje automobile protekao je na način da su neki učenici ponosno pokazivali svoje modele automobila, drugi su u zadnjim trenucima vršili zadnje preinake, neki su popravljali oštećenja nastala prilikom transporta do škole dok su neki pomalo stidljivo isprobavali svoje modele (uglavnom djevojke).

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

Sugestije i suradnja među učenicima bili su izvrsni, spontani, dobronamjerni, sve u svrhu postizanja što boljih rezultata. Nakon prezentiranja rada automobila s pogonom na balon, učenici su ispunili anketu koja je propitivala učeničke stavove o projektnoj nastavi u fizici. Biti će zanimljivo obraditi rezultate provedene ankete, a o tome uskoro. U nastavku pogledajte „vozni park“ učenika prvih razreda Gimnazije Vukovar.

Osnove virtualnog podučavanja

Foundations of Virtual Instruction

Jelena Horvat, profesorica engleskog jezika i književnosti i pedagogije

Znatiželjna kao i uvijek i željna novih znanja, ponovno sam se okušala u još jednom MOOC-u (o kojima sam ukratko već pisala). Iako sam još ranije odslušala odličan CARNET-ov “e-tečaj za e-mentore”, htjela sam vidjeti kako se to radi na onom famoznom Zapadu u kojeg se toliko volimo ugledati, pa sam se na Courseri prijavila na tečaj “Foundations of Virtual Instruction”. Tečaj je vodila Cindy Carbajal sa University of California, Irvine. Prethodno mi je iskustvo dalo temelje što se tiče tematike, a i dobru polaznu točku za usporedbu. A kako je to izgledalo? Pročitajte u nastavku.

Slika 1. Sučelje Coursere sa sadržajem tečaja

U sučelju tipičnom za Courseru nas je nekoliko tisuća (opet, teško je odrediti točan broj) krenulo u avanturu istraživanja virtualnog podučavanja. Na slici gore vidite dio silabusa. Ukratko, tečaj je bio predviđenog trajanja od pet tjedana, sastojao se od video predavanja, diskusija na forumu, čitanja literature, tjednih testića i zadataka te završnog testa i zadatka. Da se ne izgubim u vlastitim mislima, provest ću se još jednom kroz tečaj kronološkim redom, tjedan po tjedan.

Tjedan 1.

Kao pravi geek i ljubitelj tehnologije, odlučila sam nadobudno početi tečaj u društvu svoje nove igračke, tableta. Ideja se pokazala odličnom jer sam napokon mogla udobno zavaljena gledati predavanja i bilježiti misli u svoju digitalnu tekicu.

Neki su se polaznici na forumima odmah počeli žaliti kako su video snimke suhoparne i kako profesorica nabraja činjenice sa slajdova. Neki su joj čak zamjerili što se u pozadini izležavao jedan vrlo simpatičan pas. Pas na stranu, ali i meni su taj prvi tjedan predavanja bila poprilično dosadna. Najveći mi je problem predstavljao amerocentrizam – predavanja su više nalikovala predstavljanju sveučilišta i državnih agencija, na što su neki korisnici van SAD-a (čini mi se ipak u manjini) izrazili negodovanje.

Slika 2. Suvremeni način učenja, u skladu sa seminarom.

U tom smo tjednu ukratko pokrili definicije učenja na daljinu, razliku sinkronog i asinkronog učenja, ukrako se upoznali s poviješću učenja na daljinu (jeste li znali da se dopisni tečajevi, pradjedovi današnjeg online učenja, pojavljuju pred više od stotinu godina?)… Kao pozitivne strane virtualnog podučavanja autorica je navela veći broj dostupnih kolegija, mogućnost rada s kvalificiranim i motiviranim učiteljima, fleksibilnost u vremenskom rasporedu, veće mogućnosti za deprivirane učenike i mogućnost profesionalnog usavršavanja za učitelje.

Neke zablude koje se javljaju kod onih koji u virtualno učenje nisu toliko upućeni su da je ono vrlo “high-tech” i zahtijeva posebne vještine i od učitelja i od učenika, da je jeftinije, te da su učenici izolirani od učitelja. Javilo se i pitanje što s varanjem i prepisivanjem – jasno je da će učenici nešto slično pokušati češće ako ih učitelj ne vidi. Kao potrebe učenika naveden je stalan pristup obrazovnim sadržajima, vremenska fleksibilnost, individualizacija, upotreba različitih stilova učenja, okružje sigurno za učenje, te obrazovanje usmjereno na učenika. Online tečajevi odlični su za učenike s posebnim potrebama, koji mogu po želji određenu lekciju odslušati više puta, pauzira, prilagoditi sadržaje po vlastitoj želji (povećati veličinu slova i slično). Isto je i sa učenicima koji nemaju teškoća, ali trebaju dodatne materijale.

Na kraju svakog, pa i prvog tjedna, svi su polaznici pristupili testiću. Nažalost, test je bio potpuno štreberski i od nas tražio točno navođenje rečenica i informacija iz videa. Mnogi su se polaznici pobunili i zbog takvog pristupa. Sva su četiri testića zajedno nosila 40% konačne ocjene ili 38 bodova. Jedna od stvari koja me zasmetala bila je i ta da literaturu za tečaj nisam mogla nabaviti, barem ne u zadanom roku. Nasreću, ono što mi se u tečaju svidjelo je to da je autorica napravila web stranicu tečaja na kojoj smo mogli pronaći pregršt materijala.

Tjedan 2.

U drugom smo se tjednu malo više bavili konkretnim tehnologijama vezanim uz virtualno podučavanje. Naučili smo razliku između sinkronog (istovremenog) i asinkronog (raznovremenog) učenja – dok kod raznovremenog učenik uči vlastitim tempom (čita literaturu, gleda filmove, rješava kviz), kod istovremenog do izražaja dolazi cijeli spektar programa i usluga koji i učiteljima i učenicima omogućuju učenje online, ali u realnom vremenu, to jest istovremeno. Najbolji su primjer istovremenog učenja webinari, a kao dobar primjer alata navedeni su Adobe Connect i Blackboard Collaborate. Osim tih alata, online učitelju dobro će doći i web kamere, chat, polling (ankete), alati za bilježenje, mogućnost dijeljenja datoteka i slično.

Najzanimljivija mi je informacija tog tjedna bila da kod prezentacije (koristeći popularni PowerPoint, naprimjer), predavač treba svakih 3-5 minuta ili svaka 3-4 slajda zatražiti neku informaciju od publike ili ih “probuditi” pitanjem. Šteta što se naša predavačica nije baš držala ovog pravila, pa su video isječci njenih predavanja i dalje bili pomalo dosadni.

Upoznali smo se i s LMS-ima (Learning Management System). Odmah mi je na um pala Omega, kao i Loomen. Eto, da netko ne kaže da mi nemamo konja za online trku! Najkraće rečeno, LMS je sustav učenja na daljinu koji ima svoju organizaciju tečajeva, od korisnika zahtijeva otvaranje korisničkog računa, te koristi prednosti e-maila i foruma za diskusije. Učitelj ima pristup administrativnim alatima (statistici, izvještajima), te ima uvid u aktivnosti učenika.

Naveli smo još i blogove, koji učenicima pomažu razviti vještine pisanja, wiki stranice, uobičajene alate poput PowerPointa i Worda, alate za predavanja i dijeljenje sadržaja ekrana poput Camtasie, alate za video (popularni YouTube) i stranice za skladištenje dokumenta poput Dropboxa.

Tjedan 3.

Osvrnuli smo se na razlike virtualne i prave učionice, te kako uspješno “preseliti” nastavu iz jedne u drugu. Dobili smo poveznicu na odličan video koji me oduševio do te mjere da sam poslala mail zahvale autorici (nije mi odgovorila, doduše), pa preporučam pogledati ga da se bit ne izgubi mojim prepričavanjem.

Što se samo rada u virtalnoj učionici tiče, naveli smo nekoliko alata koji mogu angažirati online učenike:

1. video i glas – iako ne mogu zamijeniti učitelja uživo, mogu pomoći učenicima; savjet je ograničiti količinu teksta na prezentaciji, te se usredotočiti na vizualno i auditivno
2. ploča – da, baš kao u razredu; može poslužiti za jednostavno dijeljenje ideja, oluju ideja; učenici mogu na nju na početku tečaja napisati svoja očekivanja, a što je najbolje – ne mora se brisati
3. chat – učenici vole brbljati čak i online, a chat im omogućava trenutnu povratnu informaciju
4. grupe – rad u grupama moguć je i online, ali kao i u učionici, grupa treba imati glasnogovornika, dok se za aktivnosti u grupi preporuča da budu kratke i strukturirane
5. ankete – nema dijeljenja papirića po razredu! Ankete su odlične online, omogućuju brzo i jednostavno ispitivanje, a ispitivaču daju već gotovu statistiku
6. audio diskusije – odlične za suradničke vježbe u grupama

Fascinirala me i količina pripreme koju online tečaj zahtijeva, čak nekoliko puta više vremena od običnog sata. Uloga učitelja više nije prenositelj znanja, već onaj koji potiče učenje, ne daje gotove informacije već motivira na njihovo traženje. Bilo je tu još nekih tehnikalija koje sam preletjela jer su se uglavnom odnosile na američki obrazovni sustav.

Tjedan 4.

U četvrtom smo tjednu i vrag je odnio šalu, najavljen je zadatak pa smo vrijedno krenuli na izradu. Ovaj je vikend bio najdosadniji što se tiče predavanja jer se odnosi na financiranje škola u online okruženju. Mislim da smo ga mi Europljani masovno prespavali. Svejedno, testić je trebalo napisati.

Tjedan 5.

U završnom tjednu čekao nas je veliki završni test od 40 pitanja. No, ovdje je opet došlo do pobune među učenicima jer je na 24 sata test imao samo 25 pitanja. Naravno da je nižepotpisana pojurila riješiti kraći test, pa onda opet morala rješavati i onaj veći. Što se gradiva tiče, uglavnom smo ponovili prije naučeno. Osim toga, zadatak smo objavili na stranicama i dali kolegama na ocjenjivanje. Zadatak se sastojao od pripreme za lekciju/tečaj koji bismo željeli održati online. Odlučila sam se za temu fotografije, a evo i kako je to izgledalo:

Lesson title, subject and grade level: Introduction to photography for kids – types of photography (grades 5-8)

II.  Objective(s): The student will be able to identify several photography types (portait, food, street, close-up and animal photography) and learn basic rules of composition. He will also create photos with his digital camera or cellphone.

III. Overview: The first activity will be a synchronous chat session in which students will talk about their previous experiences with photography and cameras. They will be invited to find a single photo they like and post it in the chat (either their own or found online).

After the chat session, the teacher will post an introductory video with PowePoint slides explaining what is photography, what types of photography there are, provide both good and bad examples for each type of photography. He/she will state why we find some photos unappealing and state several basic rules of photography composition, taking into consideration the conclusions of the chat session. Students will then take a short quiz to see what they have learned from the video.

After they had watched the video, students will be invited to find photographs they like (at least one per category discussed), post them on the message board and describe in 50-150 words why they like them (they would be given guidelines – to describe the light, the colors, the subject, the emotions they feel etc).

Students will be encougared to make their own photos, post them online and peer reivew them, just like they did with photos before. All that’s left is the final survey for the teacher.

The lesson will be fully virtual.

IV. Virtual Components and Lesson activities: As described above, tools used will be discussion forum, chat, YouTube, file sharing or photo sharing site, Google Forms for the final survey.

V. Method of evaluation: Students will be evaulated for each activity, even the simple ones, in order to motivate them.

Number of points for each activity:

Watching the introductory video and answering the quiz – max. 10 points

Chat participation – 10 points

Analysis of photos they liked – max 20 points (4 points per photo)

Posting their own photos – max 30 points (6 points per photo)

Peer review of photos – max 20 points (2 points per photo, max 10 photos)

Final survey – 10 points

Maximum number of points = 100

Students will pass the lesson if they have 50 or more points

Resources:

To help students out, several links will be provided, such as:

http://clickitupanotch.com/2011/03/fill-the-frame-composition/
http://clickitupanotch.com/2011/08/leading-lines-composition/
http://clickitupanotch.com/2010/10/composition/

And the book

http://www.amazon.com/Photography-Kids-Fun-Guide-Digital/dp/1933952768/ref=sr_1_3?ie=UTF8&qid=1305920894&sr=8-3

Potrudila sam se razraditi evaluaciju, što su moji kolege prepoznali i dali mi najviše ocjene. Nakon objave vlastite pripreme, morali smo ocijeniti tri tuđe, nasumično odabrane, po unaprijed određenim elementima. Na kraju je ostao još samo završni test i očekivanje konačnih rezultata koji su stigli početkom studenog (moj je konačni rezultat bio 96.4%).

Na kraju krajeva, što reći? Sama mi je tema bila vrlo zanimljiva, prateća literatura i filmići otvorili su mi neke horizonte. Šteta što je cijeli tečaj bio previše amerikaniziran, ali bih i preko toga mogla preći da nije bilo velikog propusta – uz svu teoriju, nismo dobili nimalo prakse, uvida u to što stvarno znači virtualno podučavanje i kako izgleda, pogotovo kod mlađeg uzrasta. Rado bih vidjela primjer tečaja, čula mišljenja učenika i nešto slično. Ovako je cijela stvar ostala malo nedorečena. Kad usporedim ovaj tečaj s onim CARNET-ovim, ponosno mogu reći da smo mi u Hrvatskoj ipak malo bolji. Zato se nadam i veselim većem broju online tečajeva i kod nas, i to i van fakulteta.

CARNetove vijesti

Održana druga radionica IPA projekta “Sigurnost djece na Internetu”

U razdoblju od 13. do 17. siječnja 2014. godine u Đurđevcu je održana druga radionica pedagoškog tima u sklopu projekta “Sigurnost djece na Internetu”. Osnovna tema radionice bila je definiranje obrazovnih ciljeva, ishoda učenja te zadataka nastavnih cjelina i jedinica putem kojih se djecu uči sigurnijem korištenju Interneta. Više

Poziv na sudjelovanje na CARNet Moodle MOOC-u

Pozivamo vas na prijavu i sudjelovanje u prvom CARNetovom masovnom online tečaju – CARNet Moodle MOOC-u. Tečaj započinje 29. siječnja 2014. i traje šest tjedana.  Više

CARNet u 2013. godini

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet i u 2013. godini nastavila je rad na projektima i aktivnostima u skladu sa svojom vizijom i misijom, potičući primjenu napredne informacijske i komunikacijske tehnologije unutar obrazovne, akademske i istraživačke zajednice. Više

Održana druga vizionarska radionica Inspiring Science Education projekta

U sklopu Inspiring Science Education projekta, CARNet je organizirao i drugu vizionarsku radionicu, koja se održala 17. prosinca 2013. godine u Zagrebu. Dok su na prvoj radionici okupljeni predstavnici znanstveno-istraživačkih te zajednica koje rade na popularizaciji znanosti, ovoga puta sudionici su bili donosioci odluka Više

CARNetu dodijeljen Štit Svete Barbare

Veleučilište “Marko Marulić” u Kninu dodijelilo je 16. prosinca 2013. godine Hrvatskoj akademskoj i istraživačkoj mreži – CARNet Štit Svete Barbare. Štit Svete Barbare dodjeljuje se onim domaćim i stranim pravnim i fizičkim osobama koje su u djelatnosti kojom se bave pokazale izniman zaštitinički odnos prema Veleučilištu ”Marko Marulić” u Kninu. Više

Nova usluga CARNeta: eduKnjižara

Tijekom prosinca ove godine Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet predstavila je javnosti svoju novu uslugu – eduKnjižaru. Riječ je o mjestu na kojem će se moći pronaći e-udžbenici od osnovne škole do fakulteta, ali i druge e-knjige i obrazovni e-sadržaji. Više