Prepun Pogled

Broj 82, lipanj 2016.
ISSN 1848-2171

Naravno za posljednji ovoškolski Pogled je pristiglo puno članaka, sve jedan zanimljiviji od drugog pa smo odučili povećati broj stranica (sreća da smo digitalni) i sve ih objaviti.

Vodimo vas na put kroz zanimljive školske aktivnosti, međunarodne projekte, u posjete školama u raznim zemljama i izazivamo vas da i vi napravite nešto slično u vašem svakodnevnom radu i da prestanete biti preskromni i pohvalite se sa svojim radom. Čitajte, učite, pišite Smiješak

Pogled_iconManuela Kujundžić, Jasminka Gerin, Vesna Majdandžić, Ivana Herceg i Darko Rakić nam opisuju što se događalo s projektom Pet za net ove školske godine te kako su učenici svoje znanje o sigurnoj uporabi interneta oblikovali u digitalne sadržaje. Više…

Pogled_iconS Elom Veža postajemo sve pametniji Smiješak, a što drugo kad učimo kako se koristiti Pametnicom u matematici. Pročitajte dogodovštine o otkrivanju što sve “pametnica” može ili ne može. Više…

Pogled_iconSvečanom dodjelom nagrada završio je Natječaj „Stvarajmo kreativno!“ kojeg su pokrenule dvije podružnice Hrvatske udruge školskih knjižničara (Podružnica Osječko-baranjske županije i Vukovarsko-srijemske županije) želeći naglasiti važnost stvaranja digitalnih učeničkih uradaka u školskoj knjižnici, a koji su inspiriranih pisanjem i čitanjem. Piše Irena Bando. Više…

Pogled_iconTijekom travnja, učenici sedmog i osmog razreda OŠ Pavao Belas, sudjelovali su u projektnoj nastavi engleskog jezika kroz koju su upoznali život i ostavštinu Williama Shakespeara. Ivana Lovrić nam opisuje aktivnosti koje su proveli u sklopu globalnog projekta Shakespeare lives in 2016. Više…

Pogled_iconMartina Pudina otkriva nam kako napraviti korelaciju između engleskog i materinskog jezika na primjeru Shakespearovog Soneta XVIII. Više…

Pogled_iconKarolina Dvojković piše nam o Proljetnoj školi fizike 2016., koja je održana u artističkom prostoru Muzeja vučedolske kulture u Vukovaru omogućavajući pristup kojim se prikazuju fizikalni problemi na atraktivan način, pobuđuje interes za fiziku te razvija uvjerenje o potrebi odgovornog odnosa prema prirodnim resursima i okolišu. Više…

Pogled_iconLidija Kralj nam prenosi dojmove sa stručnog skupa “Od kurikuluma do izvedbenog kurikuluma – engleski primjeri” na kojem su hrvatski učitelji imali priliku učiti od engleskih učitelja te iz prve ruke saznati kako izgleda i primjenjuje se kurikulum u Velikoj Britaniji. Više…

Pogled_iconOŠ Tina Ujevića je u svoj Erasmus+ projekt usavršavanja uključila “job shadowing” tj. neformalno usavršavanje promatranjem rada u ustanovi koja ima iskustvo i tradiciju školovanja slijepih i slabovidnih u Moldova Special High School u Rumunjskoj. Kako su se snašli i što su naučili pročitajte u članku Marijane Mikulandra. Više…

Pogled_iconU I. gimnaziji Osijek provodi se Erasmus+ KA1 projekt, Destination-European school. O stručnim usavršavanjima nastavnika piše nam Ivana Štiglec. Više…

Pogled_iconSkupina profesora iz desetak europskih zemalja „našla se“ na eTwinning portalu u zajedničkom problemu: manjak motivacije učenika da ulažu vrijeme i trud u svladavanju sadržaja nastave matematike te manjak motivacije nastavnika da se „nose“ s nastavom u 21. stoljeću, odnosno s informacijsko-komunikacijskom tehnologijom. Kao rješenje osmislili su projekt „Active, Attractive And Interactive Mathematics“ u kojem sudjeluje i Industrijsko-obrtnička škola iz Slavonskog Broda. Piše Marijana Zarožinski. Više…

Pogled_iconMaristelu Rubić zainteresirala je tema “Integration of gamification into curriculum” eTwinning multilateralnog seminara pa je “skoknula” do Vilniusa kako bi saznala više o osmišljavanju novih projekata, gamifikaciji i načinima primjene u nastavi.Više…

Pogled_iconMarina Mirković sudjelovala je na dunavskom kontaktnom seminaru u Linzu (Austrija) s temom „Učenje, poučavanje, razmjena – školske suradnje u Dunavskoj regiji“. Više…

Pogled_iconMartina Žohar iz OŠ Karla Destovnika-Kajuha Šoštanj, Slovenija predstavlja aktivnosti koje su proveli u produženom boravku krećući od običnog papira. Problem koji su si postavili bio je uporaba papira u raznim aktivnosti: odmor, samostalno učenje, stvaranje te prehranu. Tako je papir postao odjeća, sportsko pomagalo, didaktično sredstvo, ali i predmet stvaranja. Više…

Pogled_iconU sklopu Inspiring Science Education projekta, proveden je Eratostenov eksperiment u kojem se mjeri opseg Zemlje po meridijanu, kada Sunčeve zrake padaju na Ekvator pod pravim kutom. Nataša Vinković nam opisuje kako su ga proveli u Gimnaziji Vukovar. Više…

Pogled_iconTamara Perković, Goranka Perković, Ina Pendić i Sanja Bimbi predstavljaju nam povijesno-matematičku pustolovnu igru “Kamo je otišla Mare?” koja se temelji se na povijesnoj priči o posljednjoj istarskoj vještici Mariji Radoslović koja je spaljena u Svetvinčentu. Više…

Pogled_iconVukovarski gimnazijalci uspjeli su pomiriti dvije naoko suprotstavljene strane i dokazati kako suvremene e-škole mogu biti ekološki osviještene. Gimnazija Vukovar ponosni je nositelj Zlatnog statusa međunarodne „Eko škole“. Piše Sanja Pavlović Šijanović. Više…

Pogled_iconZvučna knjiga, radijska igra, tri kratka dokumentarna filma samo su neki od rezultata međunarodnog projekta “I tvoj glas može biti dio rješenja“, kojeg su u OŠ Sveti Petar Orehovec s partnerskom školom “Ivo Andrić” iz Pranjana u Srbiji, proveli zahvaljujući Akademiji srednjoeuropskih škola. Piše Stojanka Lesički. Više…

Želimo vam ugodan odmor i učinkovito prikupljanje energije za jesen. Kad se zaželite malo profesionalnog razvoja i širenja vidika, zavirite u Pogled kroz prozor i na portal ucitelji.hr– sigurno ćete naći nešto po svojoj mjeri (primjerice naše projekte Pet za net, ENABLE i Dabar).

Lidija Kralj

Objavljeno u Riječ urednice | Označeno sa , , , ,

Projekt Pet za net

manuelaK_jasminkaG_vesnaM_ivanaH_darkoR

Manuela Kujundžić, Jasminka Gerin, Vesna Majdandžić, Ivana Herceg i Darko Rakić

Slika 1

Udruga „Suradnici u učenju“, koja promiče primjereno i svrhovito korištenje obrazovnih tehnologija u svim područjima obrazovanja te cjeloživotno učenje učitelja i nastavnika, predstavila je svoj projekt „Pet za net“ na konferenciji za medije 17. studenog 2015. godine u Dvoru.

Slika 2Slika 3Slika 4

Video 1 – Video s prve konferencije za medije u Dvoru

Projekt je proveden kroz partnerstvo udruge i tri osnovne škole u Sisačko-moslavačkoj županiji: Osnovna škola Dvor iz Dvora, Osnovna škola Davorina Trstenjaka iz Hrvatske Kostajnice te Osnovna škola “Braća Bobetko” iz Siska. U tim školama se pojavila potreba za edukacijom učenika, učitelja i roditelja, ali i za podizanjem svijesti lokalne zajednice o problemima sigurnosti na internetu. Naime, Osnovna škola Davorina Trstenjaka iz Hrvatske Kostajnice i Osnovna škola Dvor nalaze se u području od posebne državne skrbi i vrlo su niskog indeksa razvijenosti.

Projekt je dobiven na natječaju MZOS-a (Natječaj za dodjelu bespovratnih sredstava projektima udruga u području izvaninstitucionalnog odgoja i obrazovanja djece i mladih u školskoj godini 2015./2016.), a Sisačko- moslavačka županija je bila partner i sufinancirala je projekt.

Slika 5

Projektom Pet za net željeli smo što bolje upoznati učenike, učitelje i roditelje o problemima vezanim za sigurnost na internetu. Učenici, učitelji i roditelji su kroz radionice i predavanje stekli znanja o odgovornom i sigurnom korištenju interneta, računala i mobilnih tehnologija. Predstavili smo udžbenike i e-udžbenike u virtualnoj učionici, priručnike za učitelje i roditelje te raznovrsnu multimediju (kvizovi, animirane priče, računalne igre, videozapise …) koja je besplatno dostupna na mrežnoj stranici projekta petzanet.HR i YouTube kanalu.

Cilj je bio i unaprijediti sposobnosti i vještine učitelja kako bi nastavni proces što više usmjerili na učenika pa smo učiteljima prezentirali Školski kurikulum – Sigurnost djece na internetu kojeg čini 80 nastavnih jednica od prvog do osmog razreda o sigurnosti na internetu. Kurikulum je podijeljen u četiri modula prema uzrastu učenika, te u pet cjelina: informacije, komunikacija, stvaranje sadržaja, sigurnost i rješavanje problema.

Osim povećanja razine znanja kroz radionice „Sigurno odrastanje u stvarnome i virtualnom svijetu​“ i „Kako se snalaziti u svijetu interneta i novih tehnologija“ , poboljšanja digitalnih kompetencija i kritičkog mišljenja o odgovornoj uporabi IKT-a kod učenika smo potaknuli kreativnost i stvaralaštvo kroz snimanje kratkih videozapisa u kojima smo se dotaknuli problema koji ih muče o sigurnosti na internetu te načina rješavanja istih.

Slika 6 Još jedan bitan cilj ovog projekta bio je i opremanje partnerskih škola kompletima udžbenika od 1. do 8. razreda o sigurnosti na internetu​ te opremanje škola opremom za snimanje​ kojom su učenici stvorili video uratke o sigurnosti na internetu​ kojima se i završio ovaj projekt.

 

Osnovna škola Dvor

Na radionicama za su sudjelovali učenici 4. razreda Osnovne škole Dvor i Područne škole Rujevac i učenici 5. razreda OŠ Dvor. Upoznali su se s opasnostima interneta, kako ih prepoznati i izbjeći, osvijestili su koliko vremena provode na internetu, koji sadržaji su za njih prihvatljivi, te na koji način komunicirati u online svijetu.

Slika 7Slika 8 Slika 9

Održane su i radionice za roditelje učenika 4. razreda Osnovne škole Dvor i Područne škole Rujevac, te roditelje učenika 5. razreda. Roditelji su upoznati sa sadržajima koji su za njih pripremljeni u projektu Pet za net, upućeni su na internetske izvore na kojima mogu Slika 10pronaći dodatne sadržaje za edukaciju i savjetovani su kako se nositi sa problemima koji se mogu pojaviti korištenjem novih tehnologija.

U radionici za učitelje uspješno i na vrlo zanimljiv način potaknuti su učitelji na promišljanje osobne odgovornosti za sigurno korištenje interneta. 

Slika 11

Održana je i video radionica u kojoj su učenici upoznati s filmskim izražajnim sredstvima, pravilima snimanja i fotografiranja, vrstama kamera, kompozicijom kadra, stvaranjem sinopsisa i knjige snimanja. Nakon uvodnog dijela učenici su se upoznali i s opremom za snimanje, te su u timovima osmislili scenarije za svoje video uratke na temu sigurnosti na internetu. Učenici koji su sudjelovali na radionici izSlika 12razili su veliko zadovoljstvo načinom na koji su radionice osmišljene i svojim postignućima. Učenici su snimili tri filma: Otmičar na mreži, Prijateljstvo i Mačak u vreći.  

 

Učenički filmovi nastali u ovom projektu mogu se koristiti u realizaciji nastavnih sati s temama sigurnosti na internetu. Ovakav način rada poticajan je iz više aspekata: na Slika 13nastavi koristimo materijale koje su napravili sami učenici što kod njih stvara osjećaj zadovoljstva postignućima, a druge dodatno motivira; potičemo aktivno sudjelovanje učenika u školskim aktivnostima kao pozitivnu vrijednost; uključujemo roditelje u zajedničke aktivnosti sa svojom djecom; učiteljima dajemo prijedloge i materijale za izvođenje radionica.

Osnovna škola Davorina Trstenjaka

Radionicama, predavanjima, poučnim videima educirali smo učenike o važnosti interneta, kako se trebaju ponašati na internetu i koje im opasnosti prijete ukoliko ne bi poštovali pravila o korištenju interneta. Učenici su poticani na vlastitu prosudbu o tome kako se ponašaju na internetu, koliko vremena provode na internetu i u koju svrhu te ponašaju li se jednako i u stvarnom i u virtualnom svijetu.

Slika 14

Kako učenici najbolje uče na primjeru, projektom im je omogućeno snimanje filmova na temu opasnosti na internetu. Za potrebe snimanja filmova morali su naučiti osnovne pojmove u procesu snimanja filma, o filmskim rodovima i vrstama, planovima snimanja, knjizi snimanja, filmskim izražajnim sredstvima, režiranju, scenariju, kako dobiti ideju za film te kako ga snimiti i montirati. Istražujući, smišljajući scenarije, glumeći zSlika 15adane scene, stavljajući se u „tuđe cipele“ učenici su stjecali vrijednosti za cijeli život. Shvatili su koje posljedice mogu izazvati jedna kriva riječ, slika ili video objavljen na internetu, koje se sve opasnosti kriju iza komunikacije s nepoznatim ljudima, što učiniti i kome se obratiti ukoliko se nađu u bilo kakvoj opasnoj situaciji i ono što je najvažnije, kako koristiti internet na siguran i odgovoran način.

Slika 16

Roditelji su upoznati s kojim se opasnostima njihova djeca mogu susresti na internetu, gdje mogu potražiti pomoć u slučaju da je njihovo dijete žrtva elektronskog nasilja te gdje mogu potražiti dodatne informacije o tome kako usmjeriti dijete na sigurno korištenje interneta kako bi na vrijeme spriječili probleme koji se mogu pojaviti prilikom uporabe IKT-a.

Učitelji su dobili savjete kako pomoći učenicima da na siguran način koriste Slika 17 internet. S oduševljenjem su podržali projekt svjesni kako su oni ti koji moraju poticati učenike na kritičko promišljanje o informacijama i svojim primjerom im pokazati kako odgovorno koristiti internet. Znajući kakve opasnosti prijete učenicima s interneta, ukoliko ga ne koriste savjesno i odgovorno, učitelji su zahvalni na svakom savjetu i podršci u njihovoj zaštiti i obrazovanju.

Slika 18Slika 19 Slika 20  

OŠ “Braća Bobetko”

U OŠ „Braća Bobetko“ u projektu su sudjelovali učenici 1., 3., 4., 5. razreda. U radionici filma su sudjelovali učenici 7. i 8. razreda, i snimili tri filma s naslovima Otmica, Maltretiranje vršnjaka i Prednosti društvenih mreža. Kroz radionice su prošli i aktivno sudjelovali učitelji i roditelji učenika.

Dakle, tijekom projekta ukupno je održano 12 radionica o sigurnosti na internetu za učenike, učitelje i roditelje te 3 videoradionice. Na radionicama smo educirali više od 70 učitelja, 200 učenika te 150 roditelja. Polaznici videoradionici snimili su ukupno 9 filmova o sigurnosti na internetu. Na završnoj konferenciji koja je održana 7. lipnja 2016. godine u OŠ “Braća Bobetko” u Sisku kao najbolji film proglašen je film Nestali, a možete ga pogledati na ovdje. Sve ostale filmove možete pogledati na ovoj poveznici.

Slika 26Slika 27

Video 2 – Film Nestali

Projekt Pet za net pružio je jednake mogućnosti svim učenicima kako bi svladali zadane ishode učenja iz područja sigurnog, zakonitog i etičkog ponašanja na internetu. Ova suradnja zbližila je učenike, učitelje i roditelje kroz isti cilj i dala je projektu odličan temelj za održivost i diseminaciju.

Video 3 – Video o projektu Pet za net – NEMA GA JOŠ ALI BUDE

Osvrti učenika na projekt Pet za net:

Na današnjoj radionici pričali smo o tome kako biti siguran na internetu. Kada želim koristiti internet moram pitati roditelje jer moraju biti upoznati na koje stranice idem i s kim se dopisujem. Naučila sam da se ne smijem dopisivati s nepoznatim ljudima i stavljati osobne podatke svojih roditelja i prijatelja.

Dora, 4. razred

Naučila sam da ne smijemo dugo biti na internetu i ne smijemo svakome slati poruke. Radionica je bila jako zanimljiva i poučna.

Lana, 4. razred

Na radionici smo puno toga naučili, pa čak i to da ne smijemo brisati poruke koje  su uvredljive, te da se svako nasilje može prijaviti na Red Button. Meni je bilo jako zanimljivo i poučno.

Edo, 5. razred

Naučili smo da se moramo jako paziti na internetu, da na njemu moramo biti pristojni i mudri jer može doći i do nasilja i zlostavljanja. Moramo imati dobre lozinke, tako da kombiniramo brojeve, velika i mala slova. Roditelji nam  moraju znati lozinke i s kim se družimo jer su oni odgovorni za nas.

Roditelji su o projektu Pet za net izjavili sljedeće:

Vrlo poučno i interesantno. Potaknuli ste nas na razmišljanje, kako bismo i sami vidjeli gdje griješimo.

Moramo paziti na vrijeme provedeno na internetu.

Moramo paziti koje stranice nam dijete posjećuje i koliko vremena provodi na internetu.

Treba razmisliti o dobrim i lošim stranama interneta. Koristiti ga treba odgovorno i unaprijed razmišljati o svemu.

Objavljeno u Projekti | Označeno sa , , , , , , , , , , , ,

Pametnica i u mom razredu

ela_veza

Ela Veža

Početkom drugog polugodišta školske godine 2015./16. Mogu se pohvaliti da je nastava matematike u mom razredu ušla u novi milenij. U matematičku učionicu koja je za nekadašnje prilike bila odlučno opremljena ( spužva, kreda, kreda u boji, nekoliko metara zelene ploče s dijelom koji ima i ucrtanu mrežu) montirana je pametna ploča dimenzija XxY i cijene x999,99 kn.

I što sad? Može sve ostati kao i do sada( što bi neki rekli “za istu plaću”), a mogu krenuti s korištenjem nove igračke, odnosno istraživanjem, isprobavanjem, griješenjem i učenjem na greškama. Raspitivanjem kod kolegica koje već neko vrijeme imaju učionicu iz ovog doba nisam stekla neka posebna predznanja, ali nisam se susrela ni s posebnim predrasudama što je jako dobar znak.
U nedostatku boljih materijala o korištenju ovog uređaja u učionici matematike odlučila sam voditi bilješke koje ovim putem dijelim.

Prvi dan s Pametnicom pohitala sam u školu sat vremena prije kako bih se pripremila za IMG_20160115_123528sat u 8c razredu. Graf kvadratne funkcije pokušat ću uz pomoć Geogebre pojednostavniti. I prije sam se uz tu lekciju znala pripomoći Geogebrom, a sad je izazov i to što smo prilikom prve demonstracije Geogebre naišli na poteškoće dupliranja slika unutar. No nakon instalacije Geogebre na laptop riješili smo taj problem. Kako još uvijek nismo online u učionici računalo smo pripremili u informatičkom kabinetu.
Provjera domaćeg rada nije nikad bila jednostavnija. Jedino što se nisam odmah sjetila da učenici unose svoje točke u koordinatni sustav ili još bolje pokušaju pogoditi određenu točku, a točnost provjeravamo unošenjem funkcije. Na taj način lako se uoči čije točke nisu dobre, a na isti način možemo lako provjeriti i zadatke na ispitu znanja. Naredni sat je u planu funkciju drugog korijena. Najprije kredom (da se ne zaboravi), a onda opet ljubljena Gea.

Već drugi dan se pokazalo da svakodnevna upotreba Pametnice nije uvijek najbolje rješenje, pogotovo ako laptop čuvamo u ormaru, ode vrijeme. No, da ne gubimo previše vremena zadatak sam napisala kredom na zelenu ploču. Malo je potrajalo dok su se spojili projektor i laptop zbog prekratkog kabela koji ne ostavlja puno prostora za rad učitelju za računalom. Za sada samo potvrđujem pretpostavku da je Pametnica zanimljiva za korištenje učenicima, a nama malo starijima praktičnije je sjedeći za računalom.

Prvi teži zadatak u Smart softwareu za mene je pisanje razlomaka pomoću tipkovnice na ploči. Kako zadatak nije predug upisah ga pomoću tipkovnice, a učenik ga je riješio pišući perom. Taj povijesni zadatak s potpisom rješavača smo spremili za uspomenu u memoriju. Kod drugog zadataka su mi sami učenici preporučili da sjednem za računalo jer sam brža jer je tipkovnica na ploči razdvojena na tri dijela,…pa ti sad traži zagrade😉

Drugi i treći tjedan proletjeli su munjevitom brzinom. Još uvijek bi se pokoji učenik znao nasmijati drugom zbog nespretnog korištenja novog alata, ali kad bi bio pred pločom brzo bi shvatio u čemu je problem. Istražujemo i učimo zajedno. Možemo pisati i velika slova “ko jaja” jer se ploča može proširiti u…beskonačnost? (Ovo bi moglo biti jedno od pitanja za instruktore).

Četvrti tjedan je ploča u punom pogonu. Šestaši oduševljeno ulaze u učionicu jer naslućuju što ćemo raditi. Zbrajanje i oduzimanje cijelih brojeva, ali ovaj put bez krede i spužve. :))

Zadatke iz udžbenika umjesto na zelenu upisujem na pametnu ploču. Ne ide mi loše ni s “okomitom” tipkovnicom, ali očigledno sam brža s “vodoravnom”. Naravno mogu se pripremiti i gotovi zadaci, ali što bih onda radila? Kako bih istraživala, kopIMG_20160115_123359ala, griješila i na greškama učila zajedno s učenicima,… oduševljenim učenicima. Naravno bit će i toga, možda i previše, ali polako.

Nakon napisanih par zadataka brzo smo uočili da zadatke trebam pisat pomoću tipkovnice, a oni će “perom”. I ako pogriješe njihova gumica neće obrisati tako napisan zadatak. To nam je prvo pravo otkriće.

„Otkriće 2“: Dvostrukim klikom otvaram text box i mogu lako ispravljati napisano.

„Otkriće 3“: Pomoćne računske radnje možemo raditi sa strane, samo uzeti neku nježniju nijansu. Dogovor je pao. Rješenja tamnije, a pomoćne radnje svjetlijom bojom. Zadatke ipak crnom na bijeloj podlozi

BISER 1 : Nakon što sam napisala zadatak učenik izlazi pred ploču, a ja mu po običaju dodajem, umjesto krede……prst .

BISER 2: Nakon što je nazovimo ga Pucko pogriješio, odjednom mrlja… kao što je radio do sada, ploču je pokušao obrisati rukavom Smiješak s namigivanjem

BISER 3: ili pametan zaključak iz prve klupe: Ova Pametnica nije puno pametnija od zelene ploče! Jednako se griješi.

Prisjećam se svog prvog kontakta s pametnom pločom na ICT Edu edukaciji za edukatore u Carnetu 2008. godine, ako se ne varam. Tom prilikom smo educirani i za upotrebu AdobeConnecta, alata koji je u svojim pionirskim danima štekao kod pet mikrofona, a danas se redovito tim istim alatom organiziraju stručno usavršavanje. Pitam se je li edukacija bila prije svog vremena ili kaskam s tehnologijom nakon njenog vremena?

Nakon mjesec dana korištenja prvi pokušaj uvoza Word dokumenta s razlomcima u Smart Notebook nije uspio. Pokušaj sa copy/paste je djelomično uspješan jer su se razlomci poprilično nestašno rasporedili. No, idemo dalje, korak naprijed ili natrag? Učenici sve više namjerno griješe kako bi se duže mogli igrati pločom. Uvodimo pravilo, takvim ponašanjem će drugi put više čekati na red.

BISER: Jučer sam na taj način otkrila i jednu njenu “manu”. Rezultate s natjecanja pokazah na pametnici u Excelu, a učenici fino prstima po bodovima, najprije nehotice.., a potom…hotimice Smiješak s namigivanjem

Mladi kolega pripravnik iskazao je interes za upotrebu pametne ploče. Oduševljen je rezultatom uz zaključak da je ipak treba znati pametno koristiti. Ovo je potpuno drugačiji način razmišljanja o nastavi, o načinu prezentiranja tj izlaganja i objašnjavanja. Sad mi potpuno smiješno izgleda plan ploče.

U međuvremenu je Izašao članak o upotrebi IKT-a u Splitskim školama na online izdanju regionalnih novina. Na slici su naši učenici koji su prije edukacije učitelja isprobali mogućnosti Pametnice. Još jedan dokaz kako treba samo učiti od učenika.

Isti učenici su se imali priliku iskazati ugostivši liječnicu koja ih je trebala upoznati s problemima ovisnosti. Pripremila je prezentaciju računajući na platno i projektor. Iznenadila se kao i mi da prezentaciju može “vrtiti” dodirom na platno. To nam je bila prva ppt prezentacija na pametnoj ploči. Za sada najviše nedostaje desni klik ako ste se kojim slučajem naviknuli na njega. Jako lijep osjećaj kada gostu možeš pružiti nešto novo i zanimljivo, a on to radosno prihvati. Tijekom travnja ugostili smo i učiteljice informatike kojima je to bio prvi susret s novom pametnom igračkom.

Dok živimo s Pametniciom „bez veze“ istražujem materijale izdavačkih kuća te otkrivam zanimljivosti koje su možda mnogim nastavnicima promakle. Samo jedna kuća ima lako dostupne materijale koji se mogu koristiti offline, a dvije kuće ne nude niti minimum offline materijala. Samo online uz prijavu. Nadam se da će u skoroj budućnosti te stvari biti izmjenjene te će svi edukativni materijali za korištenje u nastavi biti lako dostupni svima koji ih žele koristiti.

Žao mi je što izdavačke kuće nisu još prepoznale te vrijednosti i na drugačiji način pokušale doći do dobiti, a ne na uštrb onih koji žele učiti. Otvorenošću bi mogli imati puno više koristi … Možda jednog dana i to zaživi?

Naravno na sreću mojih učenika postoji dosta radnih materijala koji nisu u oblaku i mogu se slobodno koristiti u razredu. Ponosna sam na zajednicu matematičara na čelu s Antoniom Horvatek i Šimom Šuljićem koji su primjer svima kako dijeliti i umnožavati znanje. Izdavači, učite od onih koji su se dokazali.

Proljetni praznici rezultirali uvođenjem bežičnog interneta u školu, a samim tim i u matematičku učionicu. Uskoro nailazimo na poteškoće neposlušnog kursora. Krivo optužujem učenicu da dodiruje ekran, no ispostavilo se da to nije problem. Moja isprika. Moguće da nismo još instalirali sav potreban softvare kojemu je licenca godinu dana. Razmišljanje o licenci i poteškoće oko instalacije ponukale su me da malo proučim što nam se sve nudi uz sam školski identitet AAI@skole.hr. „ Puno lipih stvari“ pronađete na www.edu.hr ili https://office365.skole.hr/ .

Ipak i dalje vjerojatno zbog instaliranja, deinstaliranja, update(a) i sl. ploča ponekad zna biti tvrdoglava i pisati po svome. Ako tko zna rješenje neka javi.

Sad više nema nikakve zapreke za korištenje svega dostupnog na online prostranstvima u realnom vremenu. Ok, osim Bring own devices jer ne znam je li to dozvoljeno školskim kućnim redom.

Konac školske godine smo dočekali uz kvizove napravljene u Kahootu i Plickersu. Pravi užitak!

Zaključujem da za upotrebu zelene ploče (osim osobnog iskustva kroz školovanje) nisam prošla nikakvu obuku. Dakle uz zahvalu i uvažavanje svih učitelja u mom školovanju na tom polju sam samouka. S druge strane prošla sam mnogobrojne edukacije za upotrebu pametne ploče (od kolega iz Pomorske škole Ikice i Gvozdanovića na CUC-u, kolege Vlahova, Buble, edukacije u Carnetu ). Iz sasvim opravdanog i racionalnog razloga molim da me se više ne vraća samo pred zelenu ploču. Želim koristiti sve što mi se pruža. Želim koristiti alate prema potrebi i zelenu, bijelu, crnu, pametnu ploču,..bez ikakvih predrasuda.

Kao što često čujemo: „ Ja to ne mogu jer nisam educiran/a!“ , ako me ikad itko pokuša vratiti samo pred zelenu ploču imam jaki kontraargument: „Ja za TO nikad nisam nigdje educirana, molim pametnu ploču, za nju sam se educirala…Imam i potvrde!“ Smiješak

Objavljeno u Primjeri dobre prakse | Označeno sa , ,

Multimedijske prezentacije natječaja “Stvarajmo kreativno!“

irena_bando

Irena Bando

Sl.1Svečanom dodjelom nagrada 1. državnog natječaja „Stvarajmo kreativno“ , koja se održala u ponedjeljak, 25. travnja 2016. u dvorani za promocije Knjižare Nova u Osijeku, uoči Svjetskog dana knjige i autorskih prava (23.travanj), završio je Natječaj „Stvarajmo kreativno!“.

Sl.2

Natječaj su pokrenule dvije podružnice Hrvatske udruge školskih knjižničara (Podružnica Osječko-baranjske županije i Vukovarsko-srijemske županije) u listopadu 2015. povodom obilježavanja Međunarodnog mjeseca školskih knjižnica, koji ujedno predstavlja dio Projekta “Stvarajmo kreativno u školskoj knjižnici!“.

Sl.3 (640x488)

Taj je Projekt proizišao iz potrebe da se nove tehnologije koriste za kreativno poučavanje u školskim knjižnicama koristeći se besplatnim web alatima s interneta i računalnim programima prilikom prezentiranja projekata.

Natječaj je bio otvoren do kraja veljače 2016. do kada se javilo 20 osnovnih i srednjih škola u tri kategorije:

I. kategorija – Kreativna prezentacija projekta;

II. kategorija – Ilustracija vlastite priče, pjesme ili bajke u stripu ili slikovnici te

III. kategorija – Izrada vlastite audiovizualne slikovnice

Pristigli radovi su pokazali objedinjavanje raznolikih aktivnosti koje su školski knjižničari radili s učenicima u školskim knjižnicama iz kojih je proizišlo mnoštvo zanimljivih multimedijskih prezentacija.

Sve informacije o projektu i o načinu prijavljivanja i sudjelovanja mogle su se pronaći na stranici Projekta.

Sl.4

Pristigle kreativne uratke pregledala je Komisija za odabir uradaka i dodjelu nagrada u sastavu Marija Purgar, Dubravka Pađen Farkaš, Irena Bando i Tihomir Dunđerović te uzevši u obzir i Glas publike odabrala najbolje radove.

Nagrađivao se najbolji uradak iz svake kategorije te su odabrani slijedeći radovi:

1. Kreativna prezentacija projekta:Martina Saulić, OŠ Nikole Tesle Mirkovci: Teslin dan

Sl.5 (640x448)

2. Ilustracija vlastite pjesme ili priče (bajke) u programu za izradu stripova ili slikovnica:

Ingrid Propadalo, OŠ Vladimir Nazor, Čepin: Strip o Interu i Netu

Sl.6 (640x513)Sl.7 (604x640)

3. Izrada vlastite audiovizualne slikovnice: Biljana Krnjaić, OŠ Siniše Glavaševića Vukovar: Dunav nas povezuje

Sl.8 (612x640)

Odabrani radovi nabolje su iskoristili mogućnosti koje nude aplikacije i programi u kojima su radili pokazavši zavidnu kreativnost u njihovoj primjeni. Također su izabrani radovi pokazali zavidnu razinu suradničkog, stvaralačkog i procesnog učenja kroz međupredmetno povezivanje s drugim nastavnim predmetima, a time i suradnju s drugim nastavnicima s čime su dokazali da je školska knjižnica uistinu kulturno, medijsko, komunikacijsko i informacijsko središte škole.

Nagrađeni radovi također su prikazali suradnju i uključivanje većeg broja učenika (čak i cijelih razreda) te na taj način kroz prezentaciju svojih projekata prikazali razvoj suradničkih odnosa razreda ili skupine.

Sl.9 (640x475)

Ovim se projektom željela naglasiti važnost kreiranja digitalnih učeničkih uradaka u školskoj knjižnici koji su inspiriranih pisanjem i čitanjem. Korištenjem web alata nastojalo se zainteresirati mlade generacije učenika okrenute novim tehnologijama povezujući njihove sklonosti prema računalu s čitanjem, pisanjem i stvaralaštvom u školskim knjižnicama.

Sl.10 (632x640)

Na završnoj prezentaciji Projekta prisustvovalo je 50-ak uzvanika među kojima je bilo školskih knjižničara, djece i njihovih roditelja. Prezentirali su se prvonagrađeni radovi i uručili paketi knjiga dobitnicima u vrijednosti od oko 1000,00 kn po kategoriji, koje su sponzorirali Nakladnička kuća „Katarina Zrinski“ i Knjižara Nova.

Provedbu projekta i Završnu svečanost organizirao je Organizacijski tim na čelu s voditeljicom Projekta Irenom Bando, uz pomoć Marije Purgar i Nataše Mesić Muharemi .

Sl.11 (640x476)„Ovim smo Projektom htjeli pružiti priliku da se kroz međupredmetno povezivanje koje je sve prisutnije u modernom poučavanju naglasi kreativan i suradnički rad učitelja i školskih knjižničara te da se njihov trud i entuzijazam nagradi kupnjom knjiga za knjižnicu, koje su itekako potrebne i u vremenima suvremenih tehnologija“. –naglasila je voditeljica Projekta.

Sl.12 (640x476) (2)

Voditeljica je također navela kako je jako zadovoljni s odazivom knjižničara na ovogodišnji Natječaj, njihovim kreativnim multimedijskim uradcima, susretljivošću sponzora koji su osigurali nagrade te podrškom Središnjice HUŠK-a.

Također je najavila slijedeći 2. natječaj „Stvarajmo kreativno!“, koji će se raspisati početkom nove školske godine te da očekuju će se na njega odazvati školski knjižničari iz cijele zemlje.

Objavljeno u Natječaj | Označeno sa , ,

Shakespeare lives in 2016

– obilježavanje godišnjice smrti slavnog pisca

ivana_lovric

Ivana Lovrić

„Svijet je zanimljiv onoliko koliko smo mi radoznali.“

Shakespeare (1564.-1616.)

U godini u kojoj cijeli svijet slavi djela ovog slavnog pisca povodom 400. godišnjice njegove smrti, i učenici naše škole dali su svoj doprinos obilježavanju ove obljetnice.

20160428_095549Tijekom travnja, učenici sedmog i osmog razreda sudjelovali su u projektnoj nastavi engleskog jezika kroz koju su upoznali život i ostavštinu Williama Shakespeara. Pod mentorstvom učiteljice engleskog jezika, ali i vođeni vlastitom radoznalošću, istražili su život i rad pisca koji je i poslije 400 godina aktualan i suvremen.

Projekt se provodio tri tjedna kroz niz aktivnosti u kojima su korišteni interaktivni i audiovizualni materijali u sklopu globalnog projekta Shakespeare lives kojeg nam u Hrvatsku dovodi British Council.

Učenici su proučavali, putem ulomaka i animiranih filmova, dramska djela poput Romea i Julije, Hamleta, Macbetha, Sna ljetne noći te Puno vike ni za što, analizirali ih i raspravljali o njihovoj aktualnosti. Filmovi su kratki, jezično prilagođeni učenicima, vizualno atraktivni, a za lakše praćenje korišteni su i titlovi na engleskom jeziku. Budući da se većina učenika prvi put susrela s Shakespeareom bilo je važno dramske tekstove približiti učenicima što je prvenstveno značilo smanjenje opsega teksta, korištenje suvremenog jezika uz izvorne citate pa čak i korištenje hrvatskih prijevoda.

20160428_09560020160428_095616

Jedna učenica je prikazala život pisca kroz lentu vremena, dok je druga oslikala statistički prikaz njegovih postignuća.

Jedna skupina učenika osmog razreda je istraživala riječi i izraze koje je Shakespeare koristio, a koje koristimo i danas u engleskom jeziku, a takvih je oko 3000. Npr.: heart of gold, knock knock, who’s there, love is blind, break the ice… Rezultat svog istraživanja su prezentirali i ilustrirali posterom idioma i poznatih fraza.

Druga skupina osmaša je pisala svoje sretnije viđenje tragedija, Hamleta i Romea i Julije kao i moderne verzije nalik sapunicama u kojima su likovi smješteni u 21. stoljeće i u kojem se npr. radnja Hamleta odvija u školi poput naše.

Skupina sedmaša je proučavala konstrukciju i povijest kazališta Globe, ali i razlike u ponašanju kazališne publike nekada i sad. Razgovaralo se o popularnosti kazališta u 16. stoljeću i razlozima za nepopularnost kazališta u 21. stoljeću.

Učenici sedmih razreda su svoje omiljene drame prikazali i kroz strip, uz korištenje suvremenog jezika, a pojedinci su predstavili hrvatsku varijantu Romea i Julije.

Aktualnost Shakespearea učenici su uvidjeli kroz obradu različitih tema iz područja građanskog odgoja: Moć i upravljanje, Obitelj i međuljudski odnosi te Pravda i pravila.

Na primjeru Macbetha učenici sedmog razreda proučavali su karakteristike kvalitetnog vođe: učenici su likovno prikazali kako zamišljaju idealnog vođu te opisivali vještine i znanja koje bi trebao posjedovati; sposobnost organizacije, govorničke vještine itd. Uspoređivali su svoje ideje u skupinama i raspravljali koje su karakteristike najvažnije u upravljanju. Sve su naravno primijenili na razrednu razinu dotičući se kvalitete koje mora posjedovati izabrani predstavnik razreda.

Učenici su kroz ovu dramu istražili i pitanje pravila. Kakav bi svijet bio bez pravila; što su sve spremni učiniti da ostvare cilj i uključuje li to i kršenje pravila; zašto je važno imati pravila u školi, tko o njima odlučuje.

Romeo i Julija i Hamlet su nas doveli do teme o obiteljskim i međuljudskim odnosima. Učenici su usporedili odnose među likovima s odnosima u vlastitom životu. Razgovarali su o načinima rješavanja sukoba unutar obitelji i među prijateljima te o važnosti komunikacije pri rješavanju problema.

Po završetku projekta učenici su priredili javnu izložbu svojih radova, kojima predstavljaju život pisca i povijest kazališta Globe, ali i svoje viđenje njegovih djela. Tako su drukčije završetke, kao i moderne verzije Romea i Julije te Hamleta i Macbetha prikazali u obliku vijesti na naslovnici novina. Osobito su se iskazali prikazom Shakespearovih drama u obliku stripova, na engleskom jeziku, ali i hrvatskim dijalektima u kojima Romeo i Julija pripadaju obiteljima različitih regija s naših prostora.

Projekt je pokazao da su naši učenici sposobni čak i u ovako ranoj dobi i kroz učenje engleskog jezika razvijati komunikaciju, kreativnost, suradnju i kritičko mišljenje.

Objavljeno u Projektna nastava | Označeno sa , , , , ,

Mogućnosti korelacije engleskog i materinskog jezika

marina_pudina

Martina Pudina

imageU posljednje vrijeme mnogo se priča o potrebama modernizacije obrazovnog sustava, novinama koje bi trebala uvesti nova Kurikularna reforma te potrebe da se nastavnici redovito usavršavaju i idu ukorak s potrebama sve zahtjevnijeg suvremenog sustava obrazovanja. Imajući na umu svijest o potrebi cjeloživotnog učenja i usavršavanja, ali i uvođenja nečeg novog u redovnu nastavu, kolegice Martina Vičić – Crnković, prof.mentor hrvatskoga jezika i Martina Pudina, prof. mentor engleskoga jezika u Gimnaziji Karlovac, održale su sat korelacije engleskoga i hrvatskoga jezika u prvom razredu jezične gimnazije.

S obzirom na to da se ove godine slavi 400. obljetnica smrti velikog pisca W. Shakespearea, sat korelacije odnosio se na pregled njegova stvaralaštva te interpretaciju jednoga od imagenjegovih slavnih soneta, Soneta XVIII. Ova je tema odabrana prema nastavnom planu i programu hrvatskog jezika za prvi razred koji predviđa obradu soneta kao forme. Interpretacija soneta odvijala se na dvije razine, na izvornome tekstu na engleskom jeziku, koristeći nastavni materijal Pathways to Literature, V. Evans, J. Dooley, izdavača Express Publishing, te u prijevodu Ž. Čorak i Z. Mrkonjića na hrvatski jezik, i to tijekom dva školska sata.

imageNa početku sata učenici su bili podjeljeni u grupe te su im bila podijeljena kviz pitanja na koja su mogli odgovoriti jedino ako su pažljivo pratili video reprodukciju filma na engleskom jeziku koji je donio kratki pregled Shakespeareove biobibliografije. Nakon gledanja i provjeravanja točnosti odgovora, učenici su poslušali audio zapis Soneta XVIII. na engleskome jeziku te su ga usporedili s hrvatskim prijevodom. Nastavnica hrvatskog jezika nastavila je s interpretacijom soneta na hrvatskom jeziku. Učenici su detektirali obilježja lirskoga subjekta i objekta, izdvojili motive i rastumačili njihovo značenje, uočili ulogu stilskih izražajnih sredstava u sonetu, usporedili prevedeni tekst i izvornik te obratili pozornost na očuvanje duljine stihova i rime u prijevodu. Usporedili su šekspirijanski i petrarkistički sonet promatrajući formu pjesme.

Učenici su aktivno sudjelovali u zadanim aktivnostima ispunjavajući rješavajući zadatke na hrvatskom i engleskome jeziku. Uslijedio je „prijevod“ soneta na suvremeni engleski jezik u skupnom radu, a sat je završio zadavanjem domaće zadaće. Učenici su trebali napisati esej na engleskom jeziku, i to od 250 -300 riječi, s tematikom ljubavne simbolike u Sonetu XVIII.

imageUčenici su vrlo aktivno sudjelovali u svim zadanim aktivnostima, s lakoćom su pratili nastavu na dva jezika, a na postavljena pitanja mogli su odgovarati ili na hrvatskom ili na engleskom jeziku s obzirom na to i da su nastavnice također naizmjence obrađivale temu na oba jezika, bez oštro određenih dijelova sata.

U razgovoru s učenicima nakon sata korelacije saznale smo da im se način obrade sadržaja svidio, da je velika dinamika, odnosno izmjena mnoštva aktivnosti bila poticajna, da je mogućnost izražavanja mišljenja i pokazivanja znanja materije iz hrvatskoga jezika na engleskome bio izazov s kojim su nastojali pokazati znanje iz oba nastavna predmeta te da je različit način rada dviju nastavnica također bio poticaj za aktivno sudjelovanje na nastavnome satu. Poželjeli su više sličnih nastavnih satova i korelacije predmeta stranog jezika s nekim drugim predmetom.

imageUčenici su uspješno savladali gradivo što se vidjelo iz njihovih interpretacija u pisanom eseju koji su predali tjedan dana nakon obrade nastavne jedinice na satu, a mnogi su naučili recitirati napamet Sonet XVIII., i to na engleskome jeziku, za što su također bili nagrađeni ocjenom za individualni rad.

Nakon održavanja nastavnog sata korelacije, tema je bila predstavljena i na Županijskom stručnom vijeću nastavnika engleskoga jezika Karlovačke županije. Kolegice i kolege podržali su ovakav način koreliranja nastave engleskoga jezika s bilo kojim predmetom s obzirom da je cilj poučavanja predmeta stranoga jezika osposobljavanje učenika da aktivno i pravilno koriste jezične obrasce u različitim životnim i praktičnim situacijama što se najbolje uči i uvježbava kroz ovakve i slične nastavne sadržaje.

Objavljeno u Primjeri dobre prakse | Označeno sa , , ,

Proljetna škola fizike 2016

karolina_dvojkovic 

Karolina Dvojković

DZahvalnice Proljetna škola fizike 2016 (566x800)ana 14. svibnja 2016. u Vukovarsko-srijemskoj županiji u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje Podružnica Osijek i županijskih stručnih vijeća nastavnika i učitelja fizike održana je manifestacija Proljetna škola fizike, sedma po redu.

Proljetna škola fizike koja se organizira i provodi u našoj županiji, svake godine uspijeva okupiti pozamašan broj sudionika zahvaljujući entuzijazmu svih sudionika (iako kada krenu pripreme i dogovori čini se da ne ćemo uspjeti okupiti zadovoljavajući broj što nastavnika, što učenika, na kraju moramo i postaviti i brojčanu granicu i povući crtu) u različitim vremenskim uvjetima (od pretežno vedrog i sunčanog, oblačnog, kišovitog do poplavnog).

Dosadašnjih godina su se aktivnosti u sklopu Proljetne škole fizike odvijale u Starim Kunjevcima pokraj Vinkovaca u prelijepom okruženju livada i spačvanske šume. Niti ove godine nismo izašli iz zadanih okvira prirodnog okruženja, ali smo cijelo zbivanje premjestili na arheološki lokalitet Vučedol. Artistički prostor Muzeja vučedolske kulture u Vukovaru i program ovogodišnje Proljetne škole fizike postigli su potpunu sinergiju, kojoj su se organizatori i nadali. Jedan od ciljeva održavanja Proljetne škole fizike je suradnja znanstvenika, učitelja, nastavnika i učenika kroz koju se uvode nove znanstvene spoznaje u predmetni kurikulum fizike koje pridonose smještanju fizikalnih tema u osobni, društveni i globalni životni kontekst. Takvim se pristupom prikazuju fizikalni problemi na atraktivan način koji pobuđuje interes za fiziku i razvijaju uvjerenje o potrebi odgovornog odnosa prema prirodnim resursima i okolišu.

Uspješnost Proljetne škole fizike utemeljena je i na atraktivnom programu u čijem su ovogodišnjem ostvarenju sudjelovali: učenici i nastavnici fizike srednjih škola Vukovarsko-srijemske županije s voditeljicom županijskog stručnog vijeća nastavnika fizike Karolinom Dvojković, prof., učenici i učitelji fizike osnovnih škola Vukovarsko-srijemske županije s voditeljicom županijskog stručnog vijeća učitelja fizike Ivanom Ljevnaić, prof., dr. sc. Verica Jovanovski, prof. viša savjetnica za fiziku pri Agenciji za odgoj i obrazovanje Podružnice Osijek te ovogodišnji gost predavač doc. dr.sc. Josip Brana, s Odjela za fiziku Sveučilišta J. J. Strossmayera u Osijeku. Ovogodišnji sponzor Proljetne škole fizike bio je Upravni odjel za obrazovanje i šport Vukovarsko-srijemske županije s pročelnicom doc. dr. sc. Jadranka Mustapić-Karlić koja već dugi niz godina na ovaj način podržava i doprinosi popularizaciji i promociji edukativnih sadržaja iz fizike.

Proljetnu školu fizike otvorio je performans učenika Domagoja Ivankovića (Zdravstvene i veterinarske škole Dr. Andrija Štampar Vinkovci) pod nazivom “Zašto ništa ne možemo dotaknuti” i ”Most na rijeci GUK”. Iako je teško pomisliti da umjetnički program istodobno može biti i fizikalan, ovim performansom srušene su sve predrasude, na zadovoljstvo i organizatora i sudionika. Predavanje doc. dr. sc. Josipa Brane pod nazivom „Gravitacijski valovi i sto godina Einsteinove opće teorije relativnosti“ zaintrigiralo je prisutne budući su to najnovija aktualna otkrića na području fizike. Predavanje pod nazivom „Određivanje starosti svemira pomoću kuglastih skupova“ odvažno i samouvjereno je održao Dorian Wild učenik trećeg razreda Gimnazije M. A. Reljkovića Vinkovci.

Uslijedilo je razvrstavanje u unaprijed dogovorene skupine koje su nastavile rad po radionicama.

radionica hologram i 3D-1 (800x600)radionica-akcelerometar_Tantalov vrč (600x800)radionice-razbijanje površinske napetosti vode i energija kikirikija (800x600)

Učitelji i nastavnici mentori su se s učenicima pripremili za rad u radionicama: razbijanje površinske napetosti vode, hologram i 3D,određivanje faktora trenja klizanja, energija kikirikija, putovanje na zraci svjetlosti, ispaljivanje rakete, „pijanice za volanom“, ravnoteža, mjerenje duljine, pokusi sa svijećom, fontana, akceleroskop, Tantalov vrč, sraz novčića, izrada zvučnika od CD-a, fizika nabrzaka, elektronička glazba, određivanje visine muzeja.

Kreativni „nered“ Proljetne škole fizike odvijao se tijekom šest sati, tijekom kojih su učenici pokazali maštovitost, kreativnost i još mnoštvo drugih kvalitativnih i eksperimentalnih vještina. Cjelokupno događanje privedeno je kraju podjelom zahvalnica i potvrda jedinstvenog dizajna kojega su osmislili djelatnici Muzeja vučedolske kulture s ravnateljicom Mirelom Hutinec, dipl. arheologinjom. Ovo događanje koje je ostvareno u suradnji s kulturnom ustanovom Muzejom vučedolske kulture još jednom potvrđuje kako su različite mogućnosti i različita povezivanja ostvariva dobrom organizacijom i kreativnim idejama. Da bi ste se uvjerili da je to tako, već sada vas pozivamo na sljedeću Proljetnu školu fizike u kojoj će osvanuti i neke nove ideje.

Sudionici Proljetne škole fizike (800x600)

Objavljeno u Proljetna škola | Označeno sa , ,