Tisuću i osam članaka u Pogledu

Broj 62, lipanj 2014.
ISSN 1848-2171

Naš Pogled kroz prozor je od prvog broja, objavljenog u listopadu 2008. prešao zanimljiv put i pronašao svoje mjesto na online polici svih učitelja i nastavnika koje zanimaju obrazovne tehnologije, moderni pristupi nastavi, međunarodni projekti te prije svega osobni i profesionalni razvoj.

Kao što smo najavili, u ovom broju prešli smo granicu od 1000 članaka i sad ih u našoj digitalnoj zbirci imamo 1008. Svi članci su vam dostupni na klik miša, svakodnevno potpuno besplatno i što mene osobno veseli postoje članci koje volite čitati i godinama nakon objavljivanja. Dakle, napravili smo korisnu i zanimljivu zbirku za sve učitelje i nastavnike (i to ne samo u Hrvatskoj nego i puno šire).

Kako bismo posebno obilježili ulazak u drugu tisućicu naših članaka, zamolili smo ekipu iz Microsofta Hrvatska da nam pomogne nagraditi ovomjesečne autore. Sitni pokloni, uspomene na Pogled stižu im na kućne adrese, a mi zahvaljujemo Microsoftu na podršci te posebno Darku Jurekoviću, koji je Pogled izmislio i potrudio se da naraste i krene pravim putem .

Bez brige imamo mi i prave članke za ovaj broj, a ne samo ovo uredničko hvaljenje

Antonela Czwyk Marić piše nam o Festivalu matematike održanom u svibnju u Splitu, na kojem se okupilo 400 učenika i nastavnika Dalmacije, koji su timskim radom su dokazali da mogu puno više postići kada dijele znanje u ekipnom natjecanju. Više…

Davor Šijanović iz Gimnazije Vukovar nam pokušava otkriti misteriji zašto učenici sve češće traže djelomično ili potpuno oslobođenje od nastave tjelesne i zdravstvene kulture. Više…

Od 2. do 5. lipnja 2014. godine u rumunjskom gradu Moeciu de Sus održan je završni događaj u okviru međunarodne školske inicijative „Europske škole za živući planet“ na kojem su sudjelovale 33 škole iz Austrije, Bugarske, Češke, Hrvatske, Mađarske, Moldavije, Rumunjske, Srbije, Slovačke, Slovenije i Ukrajine. Pišu nam Nataša Birovljev i Goran Podunavac. Više…

Iako je subota 17. svibnja 2014. godine u Vukovarsko-srijemskoj županiji osvanula pod kišom i nabujalim rijekama, učitelji i nastavnici fizike zajedno s učenicima odlučili su se suprotstaviti elementarnoj nepogodi. Jaki motivi, entuzijazam nastavnika i učenika pridonijeli su obilježavanju 5. Proljetne škole fizike u Vukovarsko-srijemskoj županiji. Dojmove nam prenosi Karolina Dvojković iz Gimnazije Vukovar. Više…

Timski rad učenika i nastavnika neke škole vrlo je važan kod ugošćivanja partnerskih škola u međunarodnom projektu. Organizacija brojnih aktivnosti, priprema tehničkih detalja (akreditacije, potvrde, certifikati), dogovori s obiteljima koje će udomiti učenike partnerskih škola, roditeljski sastanci, sastanci učenika, nastavnika, priprema programa, suradnja s lokalnom upravom, udrugama, ustanovama, obrtima, gospodarstvenicima samo je dio poslova koje je trebalo odraditi u pripremi mobilnosti u Koprivnicu. Većinu tih poslova obavlja koordinator projekta. No, da bi mobilnost bila uspješna potreban je velik tim nastavnika i učenika. Kako je to provedeno u Gimnaziji „Fran Galović“ Koprivnica na Comeniusovom projektu „Save the PAST, live the PRESENT, IMAGINE the FUTURE“ piše nam Marina Njerš. Više…

Sanja Pavlović Šijanović opisuje nam vezu između kreativnosti i tehnologije na predivnom primjeru loga Gimnazija Vukovar. Tehnologija pruža pojedincu još jedan kreativan i edukativan način za učenje ali i za iskorištavanje slobodnoga vremena. Ona mu nudi svijet na dlanu, a individualac mora biti hrabar i spreman ući u bitku sa svijetom i dokazati svoju samostalnost u izricanju kreativnosti. Više…

Iako postoji cijeli niz alata za crtanje dijagrama tijeka računalnog programa, postoji jedan koji je mnogo više od toga. Iza ikone izumrlog reptila i naziva Raptor skriva se zapravo razvojno okruženje za programiranje bazirano na dijagramu tijeka. Kako ga pametno koristiti naučite uz Vilima Jurkovića. Više…

29. svibnja 2014. Osnovna škola „Mladost“ Osijek proslavila je svoj Dan škole. Ove godine veliki dio ovog dana bio je u znaku PET ZA NET. Bila je to prilika za vježbanje digitalnih kompetencija i učenja o sigurnosti na internetu. Kako su to napravili saznajte u članku Zehre Delić. Više…

U sklopu EU projekta “Sigurnost djece na internetu” u pet partnerskih škola: OŠ Popovača, OŠ Veliki Bukovec, OŠ “Mladost”, Osijek, OŠ “Mato Lovrak”, Nova Gradiška i OŠ Gripe, Split učenici su pozvani da osmisle slogan projekta kojim će potaknuti svoje vršnjake na odgovornije i primjerenije korištenje interneta. Lidija Kralj poziva vas da se i vi pridružite u primjeni slogana “Sigurnih pet za sigurniji net”. Više…

Iako smo tek na završetku ove školske godine vjerujemo da ćete uskoro početi planirati školske kurikulume za novu. Predlažemo vam da u njemu planirajte i vi svoju kampanju podizanja razine svijesti o sigurnijem internetu za djecu. Da vam olakšamo posao donosimo detaljan plan pripremljen za EU projekt PET ZA NET stvaranja školskog kurikuluma za sigurniji internet za djecu. Više…

Zaokružujemo ovaj broj i ovu školsku godinu pregrštom dobrih vijesti i CARNeta. Više…

Uživajte u ljetnom odmoru, napunite baterije i naučite nešto novo

Čitamo se ponovno u rujnu.

Lidija Kralj

PS. Ovaj broj je poseban i po tome što imamo tri autora iz iste škole (Gimnazije Vukovar) i što su dvoje od njih bračni par

Festival matematike Split 2014.

Antonela Czwyk Marić

Festival matematike Split 2014. okupio je i ove godine zapažen broj učenika i nastavnika Dalmacije. 392 učenica i učenika iz 25 osnovnih i 6 srednjih škola timskim radom su dokazali da mogu puno više postići kada dijele znanje u ekipnom natjecanju.

Sudjelovale su osnovne škole: Trilj, Komiža, Ostrog, Oca Petra Perice (Makarska), Mertojak, Stjepana Ivičevića (Makarska), Petra Krešimira IV. (Šibenik), Marka Marulića (Sinj), Žrnovnica, Don Lovre Katića (Solin), Kneza Mislava (Kaštel Sućurac), Ivana Lovrića (Sinj), Josip Pupačić (Omiš), Kamen–Šine, Split 3, Meje, Pujanki, Spinut, Brda, Strožanac, Ravne Njive, Stjepana Radića Bibinje, Trstenik, Mejaši, Sućidar, Manuš i Centar Izvrsnosti iz Zadra te splitske srednje škole: Zdravstvena škola, Privatna Srednja Škola Marko Antun De Dominis, III. Gimnazija, V. Gimnazija Vladimir Nazor, Turističko-ugostiteljska škola i I. Gimnazija.

Osim dosadašnjih kategorija: Omikron (5. i 6. osnovne škole), Omega (7. i 8.) i Alfa za učenike srednje škole (od 1. do 4. razreda) ove godine novost je kategorija Delta (3. i 4. razred osnovne škole). Među njima je i nekoliko učenika 2. razreda osnovne škole sudjelovalo prvi put na matematičkom natjecanju i kao pravi članovi ekipe odradili svoj dio zadataka. Iako pojedinu ekipu ne čine učenici istog razreda niti istog uzrasta svi ipak imaju zajednički cilj: riješiti što više matematičkih zadataka.

U svakoj kategoriji podijeljene su nagrade za 3 najbolje ekipe. Ove godine najbolje ekipe bile su: Mali ruđerovci, Gutači zadataka,Tri viteza i kraljevna, Kreševan, Stošija, Papaja, Krešimir, Šime, Prvi, Trema 11, Sparta, Gradele i Trickići.

Cilj natjecanja je popularizirati matematiku i pokazati da matematika u ekipi zna biti jako zabavna. Nastavnici su rado podržali ovu ideju članova Nastavnog razreda Splitskog matematičkog družtva (SMD) i već treću godinu zaredom po uzoru Matematičkog društvo Istra u Puli organizira se ekipno natjecanje u Splitu, u hotelu Zagreb, Duilovo.

Najbolje rezultate ne ostvaruju oni koji znaju riješiti više već oni koji najbolje surađuju i znaju podijeliti zadatke u ekipi kako bi timski ostvarili najbolji rezultat i osvojili nagrade. U opuštenom okružju svaki član ekipe daje najbolje od sebe.

Osim rješavanja zadataka na Festivalu matematike izazov je i napisati najbolju matematičku priču koja će biti objavljena na stranicama SMD-a. Na natječaju 2014. najboljom matematičkom pričom proglašena je priča Svijet matematike Lucije Skejić, OŠ Strožanac.

Dok nestrpljivo čekaju rezultate i uzbuđeno raspravljaju o mogućim točnim rješenjima za učenike i nastavnike u sklopu Festivala matematike Split 2014 organizirane su radionice i predavanja.

Učenici iz III. gimnazije, Zdravstvene škole i Privatne Srednje Škole M. A. De Dominis prezentirali su raznovrsne teme o matematici na Smotri učeničkih radova: Presjeci geometrijskih tijela ravninama – vizualizacija u Geogebri, Geometrijska tijela u svijetu u kojem živimo, Fraktali, Matematika u arhitekturi, Zanimljivosti o brojevima, Primjene kamatnog računa, Aritmetički i geometrijski niz na ulicama i trgovima moga grada, Zašto je matematika zabavna? – Logičke mozgalice i nagradni zadaci, Marko Antun de Dominis (lik i djelo znanstvenika), Kristalografija i matematika.

Nastavnici kao pravi treneri ohrabruju i tješe svoje učenike i s nestrpljenjem zajedno iščekuju rezultate nadajući se što boljem uspjehu. Kako bi u tome njihove ekipe uspjele i učitelji moraju njegovati timski duh u svojim aktivima i još više surađivati s kolegama u školi. S tim ciljem za njih je viša savjetnice za matematiku iz Agencije za odgoj i obrazovanje u Splitu organizirala stručni skup u sklopu Festivala matematike 2014 na temu Timsko/suradničko učenje i poučavanje u nastavi matematike. Teme skupa bile su: Od grupe do tima, Jadranka Domazet; Timski rad u projektu E-medica, Mirjana Mlikotić; DigiSkills projekt, Antonela Czwyk Marić; Suradničko učenje, Eva Špalj; Može i drugačije, Aneta Copić. Na skupu je bilo skoro 60 učitelja i nastavnika, a na samom Festivalu bilo je ih je puno više. Ipak dio učitelja koji su pratili svoje učenike morali su se vratiti u svoje škole odraditi redovnu nastavu.

Festival matematike Split 2014 održan je 9. svibnja 2014. u tjednu Svetog Duje, zaštitnika Splita i kao pravi festival imao je svoje otvaranje i program kojeg su izveli učenici OŠ Mejaši. Sve prisutne posebno su oduševile malene plesačice. Velika pomoć organizatorima bile su hostese učenice Privatne Srednje Škole M. A. De Dominis.

ZAŠTO učenici sve češće traže djelomično ili potpuno

oslobođenje od nastave TZK???

Davor Šijanović, prof. tjelesne i zdravstvene kulture 

ravnatelj Gimnazije Vukovar

Tjelesno i zdravstveno odgojno-obrazovno područje zbog svoga značenja za skladan razvoj antropoloških obilježja učenika jedinstveno je po mogućnostima i posebnostima. U nastavi TZK-a učenici pod izravnim vodstvom svojih nastavnika na organizirani način usvajaju i usavršavaju motorička gibanja koja direktno utječu na antropološka obilježja i na psihofizički razvoj učenika. Iz ovoga proizlazi usmjerenost nastave TZK-a ka optimalnom razvoju i usavršavanju znanja, sposobnosti i osobina primjerenima za učenike u pojedinim razvojnim razdobljima.Ono što je zajedničko u svim razvojnim razdobljima jesu ciljevi koje nastojimo postići: tjelesnim vježbanjem trajno poticati skladan rast i razvoj te povećavati radne sposobnosti uz razvijanje svijesti o važnosti čuvanja, unaprjeđivanja i promicanja zdravlja, naučiti učenike kako pravilno odabrati a potom i samostalno primjenjivati sadržaje tjelesnog vježbanja radi ciljanog razvoja morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti.Ciljevi koje naročito treba istaknuti su poticanje i usmjeravanje učenika prema sportu i sportsko-rekreativnim aktivnostima kojima se na izravan način razvijaju pozitivne osobine ličnosti i izgrađuju humani međuljudski odnosi dok se na indirektan način razvija ekološka svijest i svijest o potrebi razvijanja i očuvanja kulturne tradicije.Svi ovi ciljevi ukazuju na važnost, nužnost i korisnost nastave TZK i svi su usmjereni na zdrav razvoj naših učenika.

Pa, zbog čega se onda susrećemo sa sve većim brojem učenika koji traže djelomično ili potpuno oslobođenje od nastave TZK-a?

Istraživanja u našim školama ukazala su na opadanje tjelesne aktivnosti kod srednjoškolaca. Oslobođenja od TZK češća su u srednjim 3,5 puta nego u osnovnim školama, a učenice čine skoro 2/3 oslobođenih đaka. (izvor: Zavod za javno zdravstvo dr. Andrija Štampar).

Preglede kojima se utvrđuje sposobnosti učenika za nastavu tjelesne i zdravstvene kulture vrše školski specijalisti i obavljaju se organizirano ili prilikom obaveznih sistematskih pregleda, te po potrebi i na zahtjev učenika ili škole.

Evo što Zakon o tome kaže….

Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (N.N. br. 126/2012), članak 80, glasi:
Članak 80.

(1) Ako učenik zbog zdravstvenog stanja ne može sudjelovati u određenoj školskoj aktivnosti ili bi to sudjelovanje štetilo njegovu zdravlju, može se privremeno ili trajno osloboditi od pohađanja nastavnog predmeta ili sudjelovanja u određenim nastavnim sadržajima, ako ti nastavni sadržaji nisu iz osnovnih predmeta struke.

(2) Odluku o oslobađanju učenika donosi učiteljsko vijeće odnosno nastavničko vijeće na prijedlog liječnika primarne zdravstvene zaštite.

(3) Učeniku koji je tijekom cijele nastavne godine oslobođen pohađanja nastave određenog nastavnog predmeta, završna ocjena za taj predmet ne upisuje se u javnu ispravu već se upisuje da je oslobođen.

A što mi nastavnici TZK-a mislimo…
Svjedoci smo niza čimbenika koji nemaju zdravstveno uporište, a u određenoj mjeri odlučuju hoće li učenik biti tjelesno aktivan na satu TZK-a, to su okruženje, odnosi učenik-roditelj, roditelj-nastavnik, nastavnik-učenik, genetske predispozicije, subjektivni čimbenici poput straha od neuspjeha i nesposobnosti, strah od reakcije vršnjaka, ozljeda i svakako strah od loše ocjene.
Ukoliko zdravstvene poteškoće ne sprječavaju učenika da obavlja nastavu TZK-a u punom opsegu, treba mu omogućiti da obavlja one aktivnosti koje mu bolest dozvoljava kako bi njegov fizički i mentalni razvoj nastavio rasti. Sve je to moguće zajedničkom suradnjom nas nastavnika, roditelja i liječnika.

S obzirom da smo suočeni sa činjenicom da djeca sve više vremena provode u zatvorenom prostoru i tzv.”virtualnom okruženju” potrebno je osvijestiti činjenicu da su jedan od najvećih problema suvremene medicine tzv. bolesti uzrokovane sjedilačkim načinom života (hipokinezijom), pod osvijestiti mislim na apeliranje roditeljima da pruže podršku nama nastavnicima i ustraju u ostvarenju zajedničkih ciljeva a sve za dobrobit naše djece, naših učenika. Strahovi ne smiju biti razlogom za odobravanjem i poticanjem izbjegavanja nastave TZK-a. Jedan od načina kojima možemo smanjiti strahove od ocjena je učenike upoznati sa elementima i kriterijima ocjenjivanja kako bi se na što objektivniji način utvrdilo stanje određenih antropoloških obilježja, razinu motoričkih znanja i motoričkih dostignuća, odgojnih učinaka rada, te kako bi se definirali egzaktni ciljevi vježbanja za svakog učenika, a s druge strane zbog definiranja procedura programiranja te zbog kontrole efekata vježbanja. Elementi ocjenjivanja nisu samo motorička znanja i dostignuća već i odgojni učinci rada (Findak, 1999.) Upravo su odgojni učinci rada ti koji direktno omogućuju učeniku da s obzirom na aktivan odnos prema radu, primjerenim odnosom prema drugim učenicima i djelatnicima škole, odgovornim odnosom prema imovini i nadasve zdravim odnosom prema sebi u kojem je razvijen osjećaj ravnoteže između obveza i odgovornosti, može ostvariti uspjeh i biti primjer drugim učenicima.

S obzirom da djeca srednjoškolske dobi dostižu višu razinu funkcioniranja svih tjelesnih sustava, škola treba omogućiti učenicima a nastavnici ih usmjeravati na što aktivnije sudjelovanje u izvannastavnim sportskim aktivnostima. Nužno je uključiti što veći broj učenika u izvannastavne sportske aktivnosti i to bez selekcije i ograničenja.

Mi nastavnici, svjesni smo činjenice da je upravo srednjoškolska dob potencijalno rizična za različite vidove društveno neprihvatljivog ponašanja a time i ponašanja rizičnog za emocionalni i fizički razvoj naših učenika.

Uključenost roditelja, medija, zdravstvenih ustanova, zapravo šire javnosti vrlo je važna jer sinergijom svih ovih instanci možemo brže, više i jače promicati zdravstvene i odgojne vrijednosti sporta koje uz razvojnu imaju nadasve preventivnu i odgojnu funkciju naše djece, naših učenika. Samo zajedničkom suradnjom i naporima možemo poboljšati degradirani smisao i važnost nastave TZK-a a time, vjerujem i utjecati na smanjenje broja učenika koji žele oslobođenje od nastave TZK-a!

“Jedan nas osjećaj objedinjuje: volimo djecu koju treba obrazovati da odrastu i sazriju, da žive.”

Andreoli (2000)

Međunarodna manifestacija „Europska škola za živući planet“

Nataša Birovljev i Goran Podunavac

Od 2. do 5. lipnja 2014. godine u rumunjskom gradu Moeciu de Sus održan je završni događaj u okviru međunarodne školske inicijative „Europske škole za živući planet“. Organizatori ove manifestacije su svjetska organizacija za zaštitu prirode WWF i Erste fondacija, a među 33 škole iz Austrije, Bugarske, Češke, Hrvatske, Mađarske, Moldavije, Rumunjske, Srbije, Slovačke, Slovenije i Ukrajine, našla se su i Osnovna škola „Popovac” iz Popovca te Osnovna škola „Gavrilo Princip” iz Zemuna, koje su na tom susretu ujedno dogovorile i suradnju za budući projekt, a njihovi učitelji zajedno pišu ovaj kratki osvrt na projekt i putovanje u Rumunjskoj. Iz Hrvatske je još sudjelovala Osnovna škola iz Drenja, dok su iz Srbije bile zastupljene i OŠ „Drinka Pavlović” iz Beograda, OŠ „Braća Grulović iz Beške ”i TŠ „Mileva Marić-Ajnštajn” iz Novog Sada.

Na završnu manifestaciju u Rumunjsku, u pratnji učitelja Gorana Podunavca otputovala je učenica osmog razreda Vedrana Arlavi, koja je predstavila projekt CRO „Buddies for Bats” na kojem su njezini prijatelji iz razreda marljivo radili proteklih sedam mjeseci. Cilj tog projekta (bio) je educirati učenike, roditelje i lokalnu zajednicu o važnosti endemskih vrsta šišmiša u Općini Popovac te na koji ih način zaštiti. Projektne aktivnosti su uključivale istraživanje faune šišmiša kroz terensku nastavu na Banskom brdu, mnogobrojna predavanja i kreativne radionice, izrađivanje prezentacija, brošura, plakate i kvizova, snimanje videozapisa te osmišljavanje i izvedba igrokaza o važnosti šišmiša na završnoj priredbi za Dan škole. Sve projektne ideje i ukupna realizacija ovisile su prvenstveno o kreativnosti učenika, dok su učitelji Goran Podunavac i Marijana Kuna učenicima pružali podršku savjetima i usmjerenjima kako bi uspješno realizirali projekt.

Učiteljica Nataša Birovljev je u Rumunjsku povela Sofi Bijalov, učenicu petog razreda. Projekt škole nosio je naziv ”Green school” i odvijao se pod sloganom „Više zelenila, a manje otpada”. Cilj je bio educirati učenike, učitelje, roditelje i lokalnu zajednicu o važnosti očuvanja okoliša. Uspostavljena je suradnja s Općinom Zemun i nevladinom organizacijom IDA koje su školi donirale kontejnere za reciklažu stakla i papira. Učenici projektnog tima su postali „eko patrola”. Oni su educirali i kontrolirali napredovanje akcije. Realizirane su i akcije poput „Sačuvajmo Božićne i Novogodišnje jelke”. Učenici su apelovali da se za praznike kupuju isključivo jelke s korijenom koje se kasnije mogu posaditi u prirodi, a sami su posadili jelke u dvorište škole. U okviru projekta ostvarena je i video konferencija na temu „Vlažnih staništa i njihovom značaju” gdje su sudjelovale i škole: OŠ „Drinka Pavlović” iz Beograda i OŠ „Preserje” iz Ljubljane. Uz podršku Geografskog fakulteta iz Beograda, sudionici projekta su vodeći računa o zaštiti rijeke Dunav izvršili kemijsku i fizičku analizu kvalitetu vode ove rijeke, a uz pomoć prikupljene literature saznali mnogo o stanovništvu koje u današnje vrijeme naseljava Podunavske prostore.

Učenici i učitelji su prošle godine tijekom obuke u Austriji stekli potrebne vještine kako bi planirane projekte pokrenuli i ostvarili. Ideja je bila naučiti učenike da sami iniciraju promjene. Na ovaj način sudionici su u mogućnosti da aktivno izražavaju svoje mišljenje u javnosti i motiviraju druge da počnu čuvati okoliš. Tijekom završnog događaja u Rumunjskoj učenici i učitelji su kroz kreativne igre i radionice, prezentacije plakata i filmova razmjenjivali iskustva o projektima i preprekama s kojima su se susretali. Svim sudionicima projekta dodijeljena su priznanja.

 

Projektne aktivnosti bile su prilika da se ojača međunarodna edukativna mreža putem primjene najsuvremenijih IK tehnologija. Uslijedili su i dogovori za budući projekt. Naime, u Rumunjskom smo osmislili Međunarodni dan rijeka u okviru Europske škole za živući planet koji će se proslaviti u svih jedanaest europskih zemalja koje sudjeluju u ovoj inicijativi, a zajednička tema dana svima nama bit će “rijeka”.

Veselimo se zajedničkoj suradnji, a pregovori hrvatskih i srbijanskih škola su u tijeku i trenutačno razrađujemo detalje oko svih aktivnosti. Izuzetno važan element ESFALP 6 projekta je bila odlična atmosfera, druženje učitelja i učenika što svakako doprinosi osim razvoja ekološke svijesti i multikulturalnosti te mislimo da su ovakvi projekti neophodni u suvremenom obrazovanju.

Više o našim projektima možete saznati u ESFALP-ovoj brošuri Schools Taking Action For Europe’s Enviroment.

5. jubilarna Proljetna škola fizike

u Vukovarsko-srijemskoj županiji

Karolina Dvojković

Iako je subota 17. svibnja 2014. godine u Vukovarsko-srijemskoj županiji osvanula pod kišom i nabujalim rijekama, učitelji i nastavnici fizike zajedno s učenicima odlučili su se suprotstaviti elementarnoj nepogodi. Jaki motivi, entuzijazam nastavnika i učenika pridonijeli su obilježavanju 5. Proljetne škole fizike u Vukovarsko-srijemskoj županiji. Nositelji ovogodišnjeg programa Proljetne škole s temom „Čestice“ bili su učitelji fizike i učenici osnovnih škola vukovarsko-srijemske županije s voditeljicom dr.sc. Vericom Jovanovski, prof. mentor, nastavnici fizike i učenici srednjih škola s voditeljicom Karolinom Dvojković, prof. mentor, Nataša Šimić, prof. viša savjetnica za fiziku pri Agenciji za odgoj i obrazovanje, Podružnica Osijek, te gost predavač prof. dr.sc. Ivica Puljak, redoviti profesor fizike na FESB-u, član CMS kolaboracije. I ove godine, sada već tradicionalno, pokrovitelj događanja bila je tvrtka Siemens Hrvatska.

U uvodnom otvaranju 5. Proljetne škole fizike kratko smo se prisjetili svih teme i događanja koji su obilježili prethodne Proljetne škole i s nestrpljenjem iščekivali najavljenog gosta dr.sc. Ivicu Puljka.

Profesor Puljak nam je pričao bajku o svemiru, o nastanku i razvoju svemira i još mnogim interesantnim i intrigantnim pitanjima. Interakcija, spontanost i pobuđena znatiželja svih sudionika, jednako i učenika i nastavnika, naše Proljetne škole bile su neponovljive. Profesor Ivica Puljak „oborio nas je s nogu“, oduševio pristupom, jednostavnošću i umijećem popularizacije znanstvenih tema. Zainteresirao je i pobudio znatiželju, svakog sudionika. Nakon odličnog predavanja uslijedilo je grupiranje učenika i njihovih mentora po unaprijed dogovorenim skupinama koje su nastavile rad po radionicama. Učitelji i nastavnici mentori su se s učenicima pripremili za rad u devet radionica: zakon radioaktivnog raspadanja, fotoefekt, sile među česticama, toplina u svijetu molekula, Brownovo gibanje, čestice vode i energija, prijenos energije kod čestica, čestice plešu, čestice i kemijske reakcije. 5. Proljetna škola fizike u Vukovarsko-srijemskoj županiji je završila oko 16:00 sati uz zajedničko fotografiranje, podjelu diploma i izmjenu dojmova.

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

Comenius projekt koprivničke gimnazije

Marina Njerš

Sažetak: Timski rad učenika i nastavnika neke škole vrlo je važan kod ugošćivanja partnerskih škola. Organizacija brojnih aktivnosti, priprema tehničkih detalja (akreditacije, potvrde, certifikati), dogovori s obiteljima koje će udomiti učenike partnerskih škola, roditeljski sastanci, sastanci učenika, nastavnika, priprema programa, suradnja s lokalnom upravom, udrugama, ustanovama, obrtima, gospodarstvenicima samo je dio poslova koje je trebalo odraditi u pripremi mobilnosti u Koprivnicu. Većinu tih poslova obavlja koordinator projekta. No da bi mobilnost bila uspješna potreban je velik tim nastavnika i učenika. Kako je to provedeno u Gimnaziji „Fran Galović“ Koprivnica pročitajte u nastavku teksta.

Ključne riječi: Comenius projekt, mobilnost, Gimnazija „Fran Galović“ Koprivnica

Četvrti sastanak partnerskih škola međunarodnog comenius projekta „Save the PAST, live the PRESENT, IMAGINE the FUTURE“ održan je u Gimnaziji „Fran Galović“ Koprivnica. Dvadeset troje učenika i dvadeset četvero nastavnika iz Latvije, Poljske, Rumunjske, Bugarske, Grčke i Turske bili su gosti Gimnazije. Hrvatski tim od dvadeset nastavnika i stotinjak učenika Gimnazije pripremio je niz aktivnosti tijekom radnog tjedna.

Svečanom dočeku i otvorenju sastanka pridružili su se gradonačelnica Koprivnice Vesna Želježnjak i dožupan Ivan Pal koji su pozdravili prisutne kao i domaćin ravnatelj mr.sc. Vjekoslav Robotić, te glavna koordinatorica projekta Alina Paduraru iz Rumunjske. Splet etno pjesama otpjevao je glazbeni tim pod stručnim vodstvom Darije Kivač, prof. Djelić.

Gosti su prošetali školom te izrazili oduševljenje „školom budućnosti“.  Nakon razgleda škole posjetili su Podravku. Tamo su odslušali prezentaciju o tvrtki, upoznali Linu, degustirali čajeve te posjetili pogon marmelade.

Slika 1. Sudionici projekta u Podravci

Iako je kiša uporno padala, tijekom šetnje po centru Koprivnice, koprivnički gimnazijalci upoznali su goste s poviješću grada, predstavili Muzej bicikala na otvorenom, posjetili Medičarski i svjećarski obrt Špičko te Crkvu Sv. Nikole. Crkvu je predstavio Miljenko Flajs, prof. Koprivničke učenice prošetale su gradom u renesansnim haljinama. Učenici povijesnog i jezično – prevoditeljskog tima bili su mali vodiči po gradu. Pripremili su zanimljive priče o Koprivnici, o medičarskim proizvodima kao zaštićenoj nematerijalnoj baštini RH te o jedinstvenom Muzeju bicikala na otvorenom. Mentori učenicima su bili Gordana Trnski, prof., Martina Grgac, prof. i Saša Kresojević, prof.

U utorak, pod radnim naslovom aktivnosti Our past is one of the our best teachers, posjetili su Peteranec, Hlebine i Đurđevac. U Peterancu su Udruga žena Peteranec i KUD „Fran Galović“ Peteranec pokazali kako se živjelo u vrijeme Frana Galovića. Gosti su posjetili seosko dvorište, etno kuću s pokućstvom iz 20.st., naučili kako se mijese i kuhaju „mudlini“ i „makuči“ (tradicionalna peteranska jela), probali domaće kolače, čuli kako Galović zvuči na izvornom peteranskom, naučili kako se veze peteranski bijeli vez te vidjeli i čuli pjesme, kola i igre Peteranca. Mentorice učenicima su Marina Njerš, prof. i Ines Sertić, prof.

Slika 2. Plesovi Peteranca

Druženje je nastavljeno u Hlebinama u Galeriji Josipa Generalića. Gimnazijalac Ivan Generalić (predsjednik Vijeća učenika Gimnazije), praunuk slikara Ivana Generalića predstavio je naivno slikarstvo Podravine, a naivni slikar Milan Generalić održao je radionicu slikanja na staklu. Uz njegovu pomoć nastala je Comenius slika. Predstavnici  svih škola sudjelovali su u njenom nastajanju.

Slika 3. Milan Generalić vodi radionicu naivnog slikarstva

Projektne aktivnosti nastavili su u Đurđevcu. Tamo ih je dočekala zamjenica gradonačelnika Brankica Kolomaz i pročelnik upravnog odjela za pripremu projekata i razvoj Martin Mahović. Razgledali su Galeriju Stari grad, naučili Legendu o picokima i posjetili Đurđevačke pijeske. Učenici su pripremili predavanja o posebnom (geografsko-botaničkom) rezervatu Đurđevački pijesci te su ispričali Legendu o picokima (nematerijalna kulturna baština RH). Mentori učenicima su bili Zvonimir Treščec, prof., Gordana Trnski, prof. i Miroslav Samardžić, prof. Domaćica u Đurđevcu je bila Jasmina Šandor, mag. psych.

Sljedeći dan, srijedu, proveli su u prirodi. U Legradu na ušću Mure u Dravu s Regionalnim parkom Mura – Drava, sve prisutne upoznala je Marta Lenac iz Javne ustanove za upravljanje zaštićenim prirodnim vrijednostima na području Koprivničko-križevačke županije.

Nastavak aktivnosti proveden je na Ješkovu, jezeru pored Drave. Učenici su mjerili biotički indeks, istraživali rukavce Drave, proučavali floru i faunu rijeke, natjecali se u raznim sportskim igrama, sudjelovali u izradi keramike, te sa gastro timom pripremali obrok za sve sudionike. Prostor je ustupio gosp. Dragutin Ciglar, a u pripremi hrane pomogli su gosp. Zlatko Sedlanić (Podravkin gastro promotor) i gosp. Davor Bukovčan. Radionicu izrade keramike vodila je Iva Stanko, prof., a biološku radionicu Miroslav Samardžić, prof. Stare igre osmislili su članovi zdravstveno-rekreativnog tima Natalija Šalamon, prof., Filip Šalamon, prof., Mišela Lokotar, prof., Ines Sertić, prof., Željka Perošić, prof. i Marina Tomac-Rojčević, prof. Gastro timom koordinirale su Sanja Mikulić, prof. i Ljerka Gazdek, prof., a za razgled rijeke Drave zadužen je bio Zvonimir Treščec, prof.

Slika 4. Likovna radionica

U četvrtak su učenici gostovali na nastavnim satima u školi, a nastavnici na okruglom stolu o obrazovanju u zemljama partnerskih škola. Uočene su velike različitosti u sustavima obrazovanja pa je dogovorena daljnja rasprava. Za učenike su pripremljena predavanja Mišele Lokotar,prof. Kategorije prostorne zaštite u Republici Hrvatskoj, Katarine Horvat, prof. Građanski odgoj, te psihološka radionica Mire Soldić, prof. Okrugli stol o obrazovanju moderirao je Saša Kresojević, prof.

Školski  rekreativno – zdravstveni tim organizirao je biciklijadu učenika do PRC-a (Podravkin rekreacijski centar). Osim bicikliranja učenici su računali potrošnju kalorija, mjerili krvni tlak, broj impulsa, računali brzinu kretanja. Djelatnici PU Koprivnica održali su im predavanje o prometnoj sigurnosti i ponašanju na prometnicama.

Slika 5. Biciklijada

Na PRC-u je Podravkin kulinarski tim pripremio podravska jela koja je prezentirao gosp. Zlatko Sedlanić, a učenici svake partnerske škole pripremili su prezentacije o tradicionalnoj kuhinji njihove zemlje i izložili tipična jela i začine.

Sve prezentacije možete vidjeti ovdje.

Održana je i revija tradicijskih frizura koje su nosile učenice članice etno tima i profesorica koprivničke gimnazije Marina Furkes. Frizure je izradio Frizerski salon Mulier.

Slika 6. Revija etno frizura

Radionicu izrade lutkica i cvijeća od komušine održala je gđa. Jelena Vargović, a predstavili su se i koprivnički mušketiri. Uz šetnju po podravskim goricama, pečenje kestena, pjevanje uz gitaru, igranje nogometa, badmintona, koprivničanci i njihovi gosti proveli su ugodno popodne.

   Petak je bio posljednji dan druženja svih sudionika te je bio organiziran posjet Plitvičkim jezerima.   Tijekom tjedan dana boravka gostiju u Koprivnici, učenici su bili smješteni u obiteljima. Jedan je od ciljeva projekta upoznavanje tradicije, načina života i osobitosti kraja. Dojmovi učenika su vrlo pozitivni, a nastavnici su usavršili drugačije metode rada. Učenici koprivničke gimnazije su bili vodiči, promotori, prevoditelji, a nastavnici njihovi mentori.

Dojmovi gostiju su vrlo pozitivni. Što su napisali o nama pročitajte na sljedećim poveznicama:

Dojmovi kolega  iz Poljske
Dojmovi učenika iz Rumunjske
Dojmovi nastavnika iz Turske
Dojmovi partnera iz Grčke
Dojmovi učenika iz Bugarske
Dojmovi učenika iz Latvije

Pisali su o nama i u medijima

Koprivnica.net
Koprivničko-križevačka županija

A evo nas i na TV-u:

SrceTV

Film o mobilnosti

Sve projektne aktivnosti fotografirali su i snimali učenici pod mentorstvom Bojane Habek, prof. Fotogaleriju možete vidjeti ovdje.

Koordinatorica projekta je Marina Njerš, prof.

Financijska sredstva za provedbu projekta dodijeljena su na temelju natječaja Agencije za mobilnost i programe EU u okviru Programa za cjeloživotno učenje uz potporu Europske komisije.

‘This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author,  and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.’

Kreativnost podržana tehnologijom

Sanja Pavlović Šijanović

Kreativnost je fenomen, pojava koju je vrlo teško definirati. Encyclopedia Britannica (2009) navodi:“Kreativnost je sposobnost da se nešto izvrši na drugi način, napravi nešto novo, bilo da je to novo riješenje za problem, nova metoda, zamisao, ili novi umjetnički objekt ili oblik“, Klaić (1990:750) kreativnost tumači kao stvaralaštvo, tvoračku sposobnost, radnu energiju. „Kreativnost je primjena znanja i vještina na novi način kako bi se postigao vrijedni cilj“ (Gibson, 2005:156). Iz svih ovih definicija možemo izlučiti zajednički čimbenik: svaki se čovjek vlastitom kreativnošću razlikuje od drugih, nema „copy-paste“, samo original. Iako je danas svijet relativno standardiziran zbog široke primjene tehnologije koja nas navodi na suzbijanje razlika te stvaranje jedinstvene mase, kreativnost je ono što svakog čovjeka čini individualcem. Zbog težnje ka standardizaciji tehnologija, događa se paradoks jer u nekih pojedinaca uporaba suvremene tehnologije izaziva nazadovanje kreativnoga razmišljanja, dok u drugih izaziva težnju za otkrivanjem onoga čega se nitko drugi nije sjetio. Stoga je tehnologija beskrajno i neiscrpno more inspiracije koju treba promotriti sa svih aspekata kako bi se uočila i najmanja stavka koja će promijeniti vlastiti pogled na svijet.

Korijeni kreativnosti su korijeni ljudskoga postojanja. Današnjem shvaćanju kreativnosti bliski su bili i stari Grci i Rimljani, koji su svojim doprinosom u likovnoj umjetnosti, glazbi, arhitekturi, izumima i otkrićima, postavili temelje civilizacije. Društvene okolnosti u kojima ljudi ostvaruju svoje živote imaju veliki utjecaj na razvoj kreativnosti. Što je društvo slobodnije i demokratičnije to je i kreativnost prisutnija, inovativnost jednog društva istovremeno je i pokazatelj njegove slobode i demokratičnosti. Dok je Sparta bila totalitarno društvo u kojem su svi njegovi stanovnici bili militaristički odgajani, Atena je bila demokratsko društvo (ako izuzmemo robove) i njeni stanovnici sastajali su se na gradskom trgu gdje su se raspravljala sva životna pitanja i donosile odluke važne za život. Sve ono vrijedno što je stvoreno u znanosti i umjetnosti tog doba dali su građani Atene. U doba renesanse, došlo je do napretka u shvaćanju pojma kreativnost, te su oni istu definirali kao „Upotpunjenje prirode“. Kroz povijest prožeta su različita shvaćanja kreativnosti, no, nitko od toliko značajnih i cijenjenih povijesnih ličnosti nije mogao ni slutiti što će u 21. stoljeću podrazumijevati riječ kreativnost. Jedini znanstvenici koji su pretpostavili da će kreativnost evoluirati zajedno sa čovjekom i na taj način biti izražena i kroz tehnologiju su Graham Wallas i Richard Smith, koji su u svom djelu „Art of thought“ (1926.) definirali kreativnost kao naslijeđe evolucijskoga procesa koje je omogućilo ljudima brzu prilagodbu novim promjenama.

Danas, kreativnost podrazumijeva težnju ka stvaranju novih ideja, pojmova, rješenja ili problema, odnosno težnju ka promjeni. Čitave su se industrije uzdignule na noge u potjeru za kreativnim idejama i razvojem kreativnih tehnika. Nove tehnologije omogućuju pristup širokomu spektru informacija koje promatrajući na drugima neobičan i nezamisliv način, možemo lako pretvoriti u kreativnu ideju. Sama informacijsko-komunikacijska tehnologija od individualaca zahtjeva razvoj kreativnoga razmišljanja, kako bi mogli riješiti vizualne zadatke koji se stavljaju pred njih. Mislilo se da je sam izum tehnologije vrhunac ljudske evolucije jer današnja tehnologija predstavlja itekakvu kreativnost. Od izuma brojnih alata koji su toliko kreativni da svojom banalnošću naš život čine jednostavnijim i boljim, do izuma robota koji su čak u mogućnosti komunicirati sa čovjekom i suzbiti osamljenost i tugu. Kod djece, tehnologija potiče kognitivan razvoj i razvoj kreativnoga razmišljanja. Jedno od značajnijih istraživanja koje dokazuje prethodno navedenu tvrdnju provedeno je 2000. godine na američkom sveučilištu u Illinoisu. Pored toga, kroz desetak godina istraživanja donesen je zaključak kako djeca koja koriste tehnologiju u svakodnevnomu životu kao dodatnu aktivnost imaju značajno veći razvojni potencijal u usporedbi s djecom koja ne koriste računala. S obzirom na to da je taj isti razvojni potencijal u djece rane i predškolske dobi izvanredan, korištenje tehnologija omogućava iznimna poboljšanja u motoričkim sposobnostima, razvojnom matematičkom razmišljanju, povećava maštovitost, te pospješuje kritički način razmišljanja, kao i rješavanje problema.

Škole mogu pomoći svojim učenicima razviti ključne kompetencije za cjeloživotno učenje, ključne sposobnosti i znanje koje im je potrebno za osobno ispunjenje, socijalnu uključenost i aktivno građanstvo u današnjem svijetu koji se brzo mijenja, podučavajući ih, od rane dobi, kritičkom promišljanju i upravljanju svojim učenjem, samostalnom i suradničkom radu, traženju informacija i podrške kada je to potrebno i korištenju mogućnosti koje im pružaju nove tehnologije (Europska Komisija, 2008c).

Nastavnici su ključni igrači u jačanju i prihvaćanju novog digitalnog ozračja u školama. U većini se europskih zemalja zajedno sa Republikom Hrvatskom trenutno promiče upotreba širokog raspona ICT alata za poučavanje i učenje, one preporučuju ili predlažu nastavnicima primjenu različitog hardvera poput računala, projektora, DVD-a, videa, TV-a, kamere, pametnih ploča i virtualnih okolina učenja koje integriraju čitav raspon ICT infrastrukture s ciljem stvaranja personaliziranog online prostora za kreativno učenje. Isto tako u većini zemalja, postoje online platforme, forumi, blogovi ili slične stranice društvenog umrežavanja koje olakšavaju suradnju, razmjenu iskustava i materijala među nastavnicima. Uz to, mogu postojati poveznice (postavljene na središnjoj razini) za pristup drugim stranicama koje mogu zanimati nastavnike, poput onih koje nude obrazovne materijale, uključujući nastavne materijale i softver, informacije o novim tehnologijama ili za reklamne stranice koje nude vijesti i informacije o trenutnoj situaciji.

Tehnologija pruža pojedincu još jedan kreativan i edukativan način za učenje ali i za iskorištavanje slobodnoga vremena. Ona mu nudi svijet na dlanu, a individualac mora biti hrabar i spreman ući u bitku sa svijetom i dokazati svoju samostalnost u izricanju kreativnosti. Iako tehnologija sama po sebi ne jamči kreativnost, kreativni proces uvelike ovisi o dobrom poznavanju tehnologija. Tehnologija nam olakšava stvaranje i otvara sasvim nove mogućnosti izražavanja. Maslow (1976.) smatra, da djecu moramo učiti da postanu kreativne osobe tako da su u stanju inovirati i improvizirati pri čemu se ne smiju bojati promjena nego se moraju osjećati ugodno u promjenama i inovacijama, te uživati u promjenama i inoviranju doživljavajući ih kao izazov… (Obrazovanje u tehnološki bogatom kontekstu u doba globalizacije = obrazovanje „cijelog djeteta za cijeli svijet” G. Lakoff)

Kako ništa na ovomu svijetu nije samo po sebi dobro ili loše, tako ni tehnologija ne može sama utjecati na razvoj ili sputavanje razvoja kreativnoga razmišljanja u pojedinaca. Ljudi su ti koji će svojim shvaćanjima tehnologiju učiniti kreativnom, jer jedino što je zaista kreativno na ovomu svijetu jest ljudska mašta, koja je, na samomu početku i stvorila tehnologiju kakvu mi danas poznajemo. (Albert Einstein „Mašta je daleko važnija od znanja.“ „Logika će te dovesti od točke A do točke B. Mašta će te odvesti svugdje“). Kreativno mišljenje mogu ograničavati zahtjevi da se obuzda mašta, da se “misli kao i drugi”, da se kreće sigurnim, poznatim i prihvaćenim putevima. Kreativno mišljenje bira, nasuprot tome, nesigurne, neutabane staze!

I na kraju konkretan primjer iz prakse u kojem je simbiozom kreativnosti i tehnologije nastao izvrstan uradak učenika Marka Sablića 3.c razreda prirodoslovno-matematičkog usmjerenja Gimnazije Vukovar: Logo gimnazije Vukovar.

Logo Gimnazije Vukovar nastao je u školskoj godini 2013./2014. nakon provedenog internog natječaja između svih učenika škole.

Evo i Markovog obrazloženja:

„U mom prijedlogu za logotip Gimnazije Vukovar možemo vidjeti tri temeljne boje. Svijetloplava boja simbolizira rijeku Dunav, a ista se može naći na zastavi Grada Vukovara. Takav oblik približan ovome na logotipu također se može vidjeti iz satelitske snimke gdje Dunav čini blago slovo „G“ zajedno sa Vukovarskom Adom. Isto slovo „G“ u logotipu sastavljeno je od 4 crte iste boje kojima se mogu pridati značenja četiriju stupova škole, nekakvih temeljnih vrijednosti do kojih se drži ( za primjer: disciplina, tradicija, izvrsnost i znanje). Nadalje, u logotipu je slovo „G“ predočeno kombinacijom rijeke Dunav i grube skice vodotornja. Slovo „V“ u pozadini je crvene boje, koja se također nalazi na zastavi Grada, te predstavlja kontrast plavoj. Može se objasniti kao simbolična pobuna protiv neznanja, vatrenost i upornost učenika u postizanju rezultata na akademskim poljima ( 3 unutrašnje crte). Dodajem također da su slova „G i V“ u logotipu inicijali ”Gimnazija Vukovar”, a mogu imati i asocijaciju na ”Grad Vukovar”. Vrpca u donjem dijelu logotipa je žute boje, kao što je i zgrada gimnazije (po Pavličiću „Žuta zgrada na brijegu…“). Vrpca i izgled iste nije konačan već otvoren dodatnim opcijama kao što su dodavanje latinskih slogana (”Scientia potestas est” ,”Doctrina est fructus dulcis radicis amara”, ”Scientia Nobilitat” i sl.), godine ili prebacivanje iznad slike, omatanje teksta u luk… Osim svega navedenog, logotip je prije svega jednostavan, inovativan i lako pamtljiv a prema tome može se lako animirati i uređivati na računalu.“

Tehnologija nas svojom bešćutnošću čini snalažljivima i spremnima da se pomoću tehnoloških izvora spremimo za potragu onoga čime ćemo se istaknuti u moru prosječnih nekreativaca jer “ Ono što je iza nas i ono što je ispred nas, sitnica je u odnosu na ono što je unutar nas “ (R.W. Emerson), a Markov trud i uradak svakako pokazuju kako kreativnost ima veliku podršku u tehnologiji i kako se njihovom kombinacijom može istaknuti i uspjeti.

Raptor

Vilim Jurković

Poučavanje programiranja zahtjevan je posao. Pogotovo kada tu kreativnu, inventivnu disciplinu treba prezentirati apsolutnim početnicima, jer edukator mora imati puno umješnosti kako približiti, vizualizirati logiku upravljanja radom računala. Tada se najčešće kreće sa crtanjem dijagrama tijeka, posve isto kao u vrijeme kada se programiranje poučavalo i bez računala u učionici – na papiru.

Iako postoji cijeli niz alata za crtanje dijagrama tijeka računalnog programa, postoji jedan koji je mnogo više od toga. Iza ikone izumrlog reptila i naziva Raptor skriva se zapravo razvojno okruženje za programiranje bazirano na dijagramu tijeka. Radi se o freeware-u razvijenom na US Air Force Academy, Department od Computer Science, a može se slobodno preuzeti na http://www.raptor.martincarlisle.com Na istoj se adresi nalazi i cijeli niz korisnih poveznica o ovome programerskom alatu.

Crtajući dijagram tijeka u Raptoru učenici „oživljavaju“ nacrtani algoritam, vide njegovo izvršavanje i kroz interpretaciju lako uočavaju vlastite pogreške. Alat je izuzetno jednostavan i njime se može ovladati vrlo brzo, jer nije potrebno poznavanje složene sintakse. Sadrži tek mali set dobro poznatih simbola za crtanje dijagrama tijeka: ulaz, izlaz, dodjela vrijednosti, odluka, petlja i … poziv procedure. Doista, u Raptoru program jednostavno razlučimo na manje cjeline, procedure, te ih onda pozivamo u glavni program ( main ), pratimo njihovo pozivanje i izvršavanje. Svaka se procedura kreira u zasebnoj novoj kartici u razvojnom okruženju. Svoj dijagram tijeka jednostavno slažemo povlačenjem odgovarajućih simbola na odgovarajuće mjesto prema osmišljenome algoritmu.

Za pokretanje programa i upravljanje njegovim izvršavanjem koristimo tipke Play, Stop, Pause, Step to Next Shape, a po želji podesimo i brzinu izvršavanja. U vrijeme izvršavanja, na lijevoj strani u realnom vremenu, imamo pregled vrijednosti svih varijabli, a po završetku izlaz nam se ispisuje u glavnoj konzoli ( Master Console ). Na raspolaganju nam je upravljanje brojčanim i znakovnim vrijednostima koje možemo smještati i u polja. U Raptor su ugrađene sve standardne matematičke operacije, trigonometrijske funkcije kao i funkcije zaokruživanja te slučajnih brojeva.

Naravno, kako bismo ostvarili sve programske funkcionalnosti nužni su nam još i standardni relacijski i logički operatori koje Raptor također poznaje.

Raptor ima ugrađenu i pomoć i uredno će prijavljivati sintaksne pogreške, a za svaki će simbol ( naredbu ) otvoriti prozor pomoći. Zahvaljujući svim tim funkcionalnostima razvojnog okruženja učenik se minimalno opterećuje sintaksom i najveći dio svoje pažnje može usmjeriti na logiku programiranja. U tome mu jednostavno kroz primjere možemo pomoći i komentiranjem – uz svaki simbol dijagrama jednostavno možemo postaviti „balon“ sa tekstom komentara. Kada dijagram želimo ispisati možemo ga podesiti skaliranjem i pogledati pregled prije ispisa. Važna je i funkcija Print to Clipboard koja nam osigurava jednostavan izvoz crteža u aplikaciju za obradu teksta.

Raptor može doista pomoći u počecima učenja programiranja kada bi što više pažnje učenika trebalo biti usmjereno prema analizi problema, razlučivanju na manje segmente, razvoju logike i ispravne semantike, sa što manje opterećivanja sintaksom. Dijagram tijeka koji se crta olovkom oduvijek je bio na tom tragu, ali sada, zahvaljujući Raptoru, on može postati i pravo programersko razvojno okruženje. To je okruženje idealno i za samostalan rad učenika kod kuće, jer se u njemu svaka ideja vrlo jednostavno može i „oživjeti“ i testirati. A za sve one koji su pomislili da se ovdje radi o aplikaciji namijenjenoj isključivo početnicima izazov leži u Objektno orijentiranom modu rada koji može iz nacrtanog dijagrama tijeka generirati Java kod… Očito, Raptor može pružiti sasvim dovoljno izazova svima.

Dan OŠ “Mladost“ u znaku sigurnosti na internetu

Zehra Delić

29.svibnja 2014. Osnovna škola „Mladost“ Osijek proslavila je svoj Dan škole. Ove godine veliki dio ovog dana bio je u znaku PET ZA NET. Bila je to prilika za vježbanje digitalnih kompetencija i učenja o sigurnosti na internetu.

Tijekom prijepodneva održane su četiri radionice za učenike. Iz svakog modula je bila jedna radionica. Sudionici radionica bili su predstavnici razreda koji će svoja iskustva prenijeti svojim razrednim prijateljima. Voditelji radionica imali su priliku isprobati kako funkcionira ono što smo pripremali tijekom prošlog razdoblja u okviru projekta Sigurnost djece na internetu. Nakon radionica i učenici i učitelji su bili zadovoljni svojim radom.

Održana je i radionica za predstavnike lokalne zajednice, roditelje i učitelje. Radionicu je vodila gospođa Renata Ivanković, Carnet.

Imali smo zadovoljstvo prvi objaviti slogan projekta. Naime, nakon provedenog natječaja u pet škola, izabran je slogan projekta. Slogan su osmislili učenici OŠ Veliki Bukovec.

I sve je bilo spremno i za konferenciju za tisak na kojoj smo predstavili projekt te po prvi put zavirili u kurikulum, digitalni udžbenik, pripreme za učitelje, pomoćnike za roditelje te u multimediju.

Više o projektu ovdje.

Sigurnih pet za sigurniji net

petzanet.HR

Lidija Kralj

U sklopu EU projekta “Sigurnost djece na internetu” u pet partnerskih škola: OŠ Popovača, OŠ Veliki Bukovec, OŠ “Mladost”, Osijek, OŠ “Mato Lovrak”, Nova Gradiška i OŠ Gripe, Split učenici su pozvani da osmisle slogan projekta kojim će potaknuti svoje vršnjake na odgovornije i primjerenije korištenje interneta.

Kao najbolji odabran je slogan učenica OŠ Veliki Bukovec: Marte Bačani, Elene Kovaček, Bojane Ciler, Josipe Ovčar i Marije Kuzmić koje kažu:

Poštuj pravila ponašanja.
Provjeri svoje postavke privatnosti.
Promisli prije nego objaviš.
Pitaj za savjet odraslu osobu.
Pazi na sve moguće zamke virtualnog svijeta.

Učenice su slogan predstavile i videoisječkom

Napravljen je i pripadni poster.

Projekt sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda, a sadržaj članka isključiva je odgovornost autorice.

Planirajte i vi svoju kampanju podizanja razine svijesti

Lidija Kralj

U projektu “Sigurnost djece na internetu” – stvaranje školskog kurikuluma za osnovne škole jedna od sastavnica je i kampanja za podizanje razine svijesti učenika, roditelja, učitelja, lokalne zajednice te javnosti. Mnoge od planiranih aktivnosti smo proveli u naših pet škola: OŠ Veliki Bukovec, OŠ “Mladost”, Osijek, OŠ Popovača, OŠ “Mato Lovrak”, Nova Gradiška i OŠ Gripe, Split, na mrežnim stranicama projekta petzanet.HR, na pratećim kanalima na društvenim mrežama Twitter, YouTube, SlideShare, a neke nas čekaju na jesen.

S veseljem dijelimo s vama naš plan pa ako vam se neki dijelovi svide i uklapaju se u vaše viđenje školskih aktivnosti i naravno mogućnosti realizacije slobodno ga iskoristite. Pristojno samo navedite porijeklo

Projekt sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda, a sadržaj članka isključiva je odgovornost autorice.

CARNetove vijesti

CARNet

Učionica budućnosti u Koprivnici za više od 700 učenika

Projektu Učionica budućnosti u Hrvatskoj se 12. lipnja 2014. godine pridružila i Gimnazija Frana Galovića iz Koprivnice. Ta je škola opremljena naprednom učionicom koja će omogućiti interaktivno učenje uz podršku najnovijih informacijskih tehnologija za njenih 700 učenika. Zajednički projekt CARNeta i tvrtke Samsung Electronics, uz podršku Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta, time se uspješno nastavlja i postavlja temelje za školsku godinu 2014./2015., moglo se čuti tijekom predstavljanja. Više

CARNet razvio mToken vjerodajnicu za sustav e-Građani

Dana 10. lipnja 2014. godine, s radom je počeo sustav e-Građani koji se sastoji od Središnjeg državnog portala koji predstavlja javni dio sustava, Osobnog korisničkog pretinca te Nacionalnog identifikacijskog i autentifikacijskog sustava – NIAS, koji omogućava korištenje elektroničkih vjerodajnica. e-Građani mToken je jedna od vjerodajnica u sustavu e-Građani, razvijena u CARNetu. Sastoji se od mobilne aplikacije koja služi za generiranje jednokratne lozinke i razine je sigurnosti 3. Više

e-Dnevnik za roditelje u sklopu projekta e-Građani

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet pokrenula je danas, 10. lipnja, uslugu pristupa e-Dnevniku za roditelje u sklopu projekta e-Građani. e-Dnevnik za roditelje je usluga putem koje je roditeljima omogućen uvid u osobne podatke, ocjene, izostanke, bilješke, planirani raspored pisanih zadaća i ostale podatke djeteta koje su predmetni nastavnici i razrednik unijeli u e-Dnevnik. Uvid u podatke djeteta moguć je pod uvjetom da je razrednik u e-Dnevniku ispravno evidentirao dodatne podatke o roditeljima. Za pristup usluzi roditelji moraju imati svoj elektronički identitet u Nacionalnom identifikacijskom i autentifikacijskom sustavu – NIAS. Više

Redizajn Javnog poslužitelja

Od 9. lipnja 2014. s radom počinje redizajnirana CARNetova usluga Javni poslužitelj te svi zainteresirani korisnici svoja prava mogu realizirati putem novog sustava. Istim danom prestaje otvaranje novih korisničkih računa na Javnom poslužitelju. Više

CARNet nastavlja s razvojem ICT Edu projekta novim modulima

Od ove godine, škole imaju mogućnost izbora sadržaja i dinamike provođenja edukacije što znači da se svaka škola može uključiti u bilo koji od prijašnjih modula te u jedan ili više novih modula. Više

Dvije nove elektroničke knjige na portalu eLektire

Na obrazovnom portalu eLektire objavljene su još dvije nove elektroničke knjige s popisa lektire za ovogodišnju državnu maturu: Goetheove Patnje mladoga Werthera i Kafkin Preobražaj. Maturanti sada mogu izbjeći gužvu u knjižnicama i napornu potragu za knjigama potrebnima za pisanje eseja! Više