Rad s talentiranim učenicima

iz područja informatike i računalstva

Andrej Peklar

Sažetak

U uvodu rada fokusiramo se na definiciju pojma daroviti učenici. Istražujemo veze između naslijeđa, okoline i talenta u različitim izvorima. U središnjem dijelu predstavljamo rad s talentiranim učenicima iz područja informatike u našoj školi. Prikazujemo načine na koje se učitelji dodatno zalažu za darovite učenike, posebice kroz razne pripreme za natjecanja, odgovaranjem na prijedloge istraživanja učenika, kao i višegodišnjim praćenjem nadarenih učenika. Posebno objašnjavamo priču o dvoje talentiranih studenata koji od prve godine pokazuju veliki interes za područje informatike i računarstva. Nakon tri godine osiguravanja dodatnih sati, koordinacije i međusobnog poticanja, u protekloj školskoj godini, na vlastiti zahtjev, prijavili su se na opću maturu iz predmeta koji nisu polagali u redovnom dijelu nastave. Moramo naglasiti da su učenici iznimno motivirani i spremni za samostalan i dodatni rad, jer svaki put suočavanje s novim izazovima potiče njihov napredak. Nije beznačajna i podrška učitelja, koja se kreće od motivacije do poticaja, nadograđena kroz paradigmu učiteljeva primjera i entuzijazma za informatiku.

Ključne riječi: matura, motivacija, talentirani učenici, informatika, učitelj.

Uvod

Talentirani studenti su oni studenti koji imaju veliki potencijal u sebi, dapače odlični su, znatiželjni, spremni raditi u nekoliko područja. Često nije nužno da se sve njihove sposobnosti također najbolje iskoriste. Sve ovisi o otkrivanju, poticanju i radu s talentiranim učenicima. To je bitno jer trebamo stalno pratiti učenike, pratiti njihov razvoj, napredak i postignuća te stalno stajati uz njih s poticajima i dodatnom motivacijom. Na potencijal darovitog učenika često djelomično utječe nasljedstvo, ali i motivacija i okolina. Kako bi unaprijedio svoje sposobnosti, poželjna je njegova samoaktivnost za stjecanje znanja, ogromna motivacija za rad i poticaji iz okoline. Budući da je talent povezan s dispozicijama i vanjskim čimbenicima, ne postoji općeprihvaćena definicija talenta. Udio i uloga i jednog i drugog i njihova uvjetovanost još su nedovoljno proučeni. Razlog je to što talentirani nisu jedinstvena skupina, već se talent manifestira u različitim oblicima i rasponima (Strmčnik, 1998.). „Talent je zbroj zadanih i stečenih čimbenika koji omogućuju natprosječno stvarne ili latentne, osobno ili društveno korisne kreacije u jednom ili više područja djelovanja ljudi, a specifična organizacija živaca, interesa, sklonosti i motiva darovitih daje i pečat njihovoj osobnosti.” 1998.) Novije definicije uključuju činjenicu da su darovita djeca i adolescenti ona koja imaju izrazito visoko razvijene sposobnosti dokazivanja u području kreativnosti i inteligencije. Najčešće se ističu u pojedinim područjima škole ili imaju izrazito dobro razvijene vještine vođenja. Bez obzira iz kojeg ekonomskog razreda dijete potječe, bez obzira na kulturnu skupinu kojoj dijete pripada, natprosječne sposobnosti mogu biti prisutne kod svih. Talentirane osobe mogu se pronaći i među manje uspješnim, socijalno ugroženim, tjelesnim invalidima i studentima s poteškoćama u socijalnoj prilagodbi (Težak, 2006.).

1. Rad s talentiranim studentima iz područja informatike i računalstva

Uzimajući u obzir stručna polazišta ažuriranja Koncepta otkrivanja darovite djece, učenika i studenata i odgojno-obrazovnog rada s njima (ZRSŠ, 2019.), u našoj školi provodimo i sustavni rad s darovitom djecom, nudimo im širi spektar aktivnosti. aktivnosti. Tako su motiviraniji jer su aktivnosti prilagođenije njihovim interesima, a istovremeno su i mentori motiviraniji jer im je omogućen rad uz više planirane diferencijacije i individualizacije u nastavi, više individualnog savjetovanja, bolje rezultate na natjecanjima…

Vodim sat informatike, koji pohađaju uglavnom talentirani učenici koji su više zainteresirani za informatiku. Zajedno planiramo na kojim natjecanjima žele sudjelovati i pripremamo se za njih. Posljednjih godina učenici su sudjelovali na natjecanju Bober i postigli dobre rezultate. Uoči natjecanja prvo smo se dogovorili kada ćemo se i koliko često sastajati. Učenici su predložili da se sastajemo svaka dva tjedna, nakon nastave. Tada smo pregledali proteklo natjecanje te raspravljali, analizirali i ocjenjivali rezultate koje su sami učenici izračunali.

Vodeća metoda rada na ovim sastancima je problemsko učenje. Takva metoda rada pomaže talentiranim učenicima da se aktivno bave problemskim sadržajem, pri čemu obogaćuju svoje iskustvo iskustvenim učenjem, samostalno traže ideje i upoznaju različite metode i postupke (Kolenc Kolnik, 1995.).

Darovitim učenicima pružamo problemsko, aktivno, višeslojno učenje temeljeno na istraživanju, povezivanju različitih procesa i promatranju postupaka rješavanja problema. Problemska nastava produbljuje znanje o sadržaju učenja i demonstraciju korisnog znanja (Nagy, 2001.).

U problemskim situacijama učitelji formuliraju zadatke ili pitanja na višim taksonomskim razinama, jer to potiče produktivnost izvornih ideja i konvergentnih mentalnih operacija (Blažič, 1997.). Projektni nastavni rad koristimo i u radu s talentiranim učenicima. Tako učitelj usmjerava učenike na postizanje ciljeva koje su postavili prije projekta. Učenici samostalno uče kada promatraju, prikupljaju podatke, analiziraju i dovršavaju projekt s učiteljem. Uz natjecanje u boberu pripremali smo se i za natjecanje u programiranju. Kako se radi o zahtjevnijem znanju, uvelike ovisi i o tome koliko su učenici prijemčivi za dodatni rad, čak i kod kuće. Posebno sam ponosan na dvoje talentiranih učenika koji su prošle školske godine pohađali četvrtu godinu. Sva dodatna znanja koja su marljivo sticali tijekom cijelog srednjoškolskog obrazovanja odlučili su nadograditi do te mjere da su predmet informatika odabrali kao izborni stručni predmet opće mature. Već na prvoj godini studenti su pokazali veliki interes za informatiku i informatiku, pa su sudjelovali i u svim dodatnim aktivnostima iz područja informatike koje sam provodio, kao i aktivnostima koje je provodio kolega. U drugoj godini izradili smo plan realizacije sadržaja, u suradnji s ravnateljem, roditeljima, razrednikom, učenicima i mnom, kao nositeljima ovih aktivnosti. Škola im je omogućila da se uključe u nastavu starijih učenika, koji su i dalje redovito slušali predmet, iako se više nije učio u njihovoj generaciji. Marljivo su pohađali dodatnu nastavu, nastojali što redovitije pokazivati ​​svoj napredak i praktički su postali dio nastave. Prethodna školska godina bila je uglavnom posvećena objedinjavanju gradiva i pripremama za opću maturu, za koju su morali pripremiti i seminarski rad. Kao voditeljica tečaja službeno sam im bila mentorica, gdje su svaki birali svoju temu. U procesu izrade seminarskog rada na raspolaganju su imali svu moju pomoć, uz najmanje dvije propisane konzultacije. Obično pregledavaju ciljeve, plan rada i aktivnosti za budućnost. Kompetentno su pripremili i prezentirali seminarski rad te uspješno položili opću maturu.

2. Uloga škole i učitelja

Rad i briga o darovitim učenicima obuhvaća cjelokupni životni prostor kako u obitelji, tako i u školi i izvan škole. Škola ima značajnu ulogu u razvoju darovitih učenika, a ona se još više povećava ako je poticaj i podrška obitelji slabiji (Penca, 2003.).

Učitelj svojim interesom, sposobnošću i sklonošću pomaže u cjelokupnom razvoju učenika. Važan aspekt razvoja darovitih učenika je i učiteljevo samovrednovanje, pod kojim podrazumijevamo vrednovanje procesa učenja i aktivnosti učenika u odnosu na postavljene ciljeve. Nastavnik mora dobro poznavati svoje stručno područje i didaktiku predmeta, mora razumjeti znanja, pojmove i vještine iz područja informatike, temeljene na nastavnom planu i programu. Također je poželjno osigurati dodatno stručno usavršavanje nastavnika u predmetnom području, te pratiti aktualne informacije, čitati stručne članke i aktivno sudjelovati u radionicama. Učitelji bi trebali poticati više misaone procese u radu i aktivnostima s darovitim učenicima, koristeći analitičko i sintetičko mišljenje. Aktivnosti moraju razvijati deklarativno i proceduralno znanje (Peklaj, 2013.).

Pomažemo talentiranim učenicima da razviju logiku, intuiciju i ističu sintezu znanja. Primarni zadatak učitelja je stoga širiti i podržavati učenikovu znatiželju, dopuštamo im da razmišljaju i predviđaju, znajući da nećemo uvijek doći do pravih odgovora. Uloga učitelja se razlikuje od učenika do učenika. Prvo, učitelj s učenikom uspostavlja prihvaćajući, potporni, topli odnos na temelju kojeg učitelji postupno razvijaju visoke zahtjeve, ohrabruju učenika i suočavaju se s izazovnim zadacima (Peklaj, 2013.).

3. Provođenje aktivnosti za darovite učenike

Posebna uloga učitelja u radu s darovitim učenicima je motivacija. Nekompliciran zadatak talentiranom učeniku ne predstavlja izazov, pa mu ne donosi zadovoljstvo. Učitelj ga mora poticati novim znanjima, vještinama i zahtjevnijim učenjem. Za bolju motivaciju važan je i odnos učitelja i učenika jer im pohvale pomažu u stvaranju pozitivne slike o sebi. Učitelji darovitim učenicima nude ne samo potporu u poznavanju predmeta, već i interesu za predmetno područje. Na taj se način može razviti mentorski odnos između darovitog učenika i učitelja. Za stvaranje demokratskih odnosa i poticajne atmosfere vrlo je važna i učiteljeva emocionalna zrelost (npr. sposobnost kontrole u izražavanju, odlučnost, ustrajnost itd.). Posao učitelja je stvoriti okolnosti usmjerene na učinak. Prema Novakovim (2003) preporukama, učitelji mogu koristiti različite pristupe i metode rada s talentiranim učenicima: problemsku nastavu, eksperimentalni rad, projektni rad, rad u paru, grupni rad, društvene igre, kreativno stvaralaštvo itd.

Zaključak

Obrazovanje je jedno od temeljnih ljudskih prava, stoga je zadaća svakog učitelja nastojati svakom pojedincu pružiti što veće mogućnosti za njegov razvoj. Posebnu pozornost moramo posvetiti i talentiranim učenicima za koje možemo osigurati individualiziranu nastavu i tako ih potaknuti na dodatni rad. U našoj školi se već dugi niz godina pripremamo za školska natjecanja, što od učitelja zahtijeva puno profesionalnosti i fleksibilnosti. U prikazanom slučaju dvoje talentiranih učenika uočavamo da je važna komponenta u suradnji učenika i nastavnika i osobnost učitelja, posebice autoritet i primjer. Svakako učitelj radi unutar organizacije, tako da puno ovisi i o organizaciji škole.

Literatura

1. Blažič, M. (1997). Didaktični vidik dela z nadarjenimi. Pedagoška obzorja, (1-2), 3–9.
2. Ekspertna skupina za vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi Zavoda RS za šolstvo (2019). Strokovna izhodišča posodobitve Koncepta odkrivanja nadarjenih otrok, učencev in dijakov ter vzgojno-izobraževalnega dela z njimi. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
3. Kolenc Kolnik, K. (1995). Raziskovalni dosežki v vzgoji in izobraževanju. V: Pšunder, M. (ur.): Research in the field of education. Maribor: Pedagoška fakulteta, Univerza v Mariboru.
4. Nagy, M. (2001). Štipendiranje nadarjenih – Zoisove štipendije. Vzgoja in izobraževanje (4–7), 22–25.
5. Novak, M. (2003). Aktivne oblike dela z nadarjenimi učenci. V: Blažič, M. (ur.): Nadarjeni med teorijo in prakso. Novo mesto: Slovensko združenje za nadarjene, 318–329.
6. Peklaj, C. (2013). Učitelji nadarjenih učencev in delo z njimi. V: Juruševič, M., Gradišek, P. (ur.): Podpora psihologa učiteljem in vzgojiteljem pri delu z nadarjenimi. Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani, 27–37.
7. Penca, M. (2003). Spodbujanje nadarjenosti v osnovni šoli. V Blažič, M. (ur.): Nadarjeprezrt ali izkoriščen potencial. Novo mesto: Slovensko združenje za nadarjene.
8. Strmčnik, F. (1998). Pedagoški vidiki spodbujanja nadarjenih učencev. V: Bezić, T. (ur.): Nadarjeni, šola, šolsko svetovalno delo. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
9. Težak, S. (2006). Kdo so nadarjeni. V: Korez, I. (ur.): Ali je ta otrok nadarjen?. Ljubljana: OŠ Cirkovce, OŠ Borisa Kidriča Kidričevo, 9−17.

Dabar @ucitelji.hr 2022

Međunarodni izazov iz informatike i računalnog razmišljanja

Darija Dasović

19. rujna 2022. godine na sve je škole poslan poziv za prijavu na izazov Dabar @ucitelji.hr 2022. Izazov je to, koji se već sedmu godinu održava u školama diljem Lijepe naše, a u organizaciji udruge Suradnici u učenju i uz podršku CARNET-a, Hrvatskog saveza informatičara i Visokog učilišta Algebra. Izazov podržava i Ministarstvo znanosti i obrazovanja.

Svaki je učitelj individualno mogao iskazati interes svojih učenika za sudjelovanjem u razdoblju od 19. rujna do 15. listopada. Tu je mogućnost iskoristilo 1325 učitelja iz 773 škole.

Iako se natjecanje temelji na informatičkim konceptima, nije potrebno nikakvo posebno predznanje učenika. 40 minuta, 12 zadataka i logičko razmišljanje privuklo je čak 48015 učenika što ovo natjecanje čini najvećim natjecanjem u našim školama.

Natjecanje se provodi online, tijekom pet radnih dana i potpuno je besplatno za učenike i škole. Svaka škola organizira termine i grupe onako kako im to najviše odgovara, a ovisno o tehničkoj uvjetima u svojoj školi.

Ove se godine natjecanje održavalo od 7. do 11. studenoga na CARNET-ovom sustavu https://natjecanja.loomen.carnet.hr/

Na natjecanju je sudjelovalo:

• 5.530 učenika 1. i 2. razreda OŠ (kategorija MikroDabar),
• 11.886 učenika 3. i 4. razreda OŠ (kategorija MiliDabar),
• 14.667 učenika 5. i 6. razreda OŠ (kategorija KiloDabar),
• 10.560 učenika 7. i 8. razreda OŠ (kategorija MegaDabar),
• 5.372 učenika SŠ (kategorija GigaDabar),

MikroDabar

• najveći broj bodova: 12 (47 učenika)
• najboljih 10%: 9 bodova i više (619 učenika)
• najbolje riješen zadatak: Tradicionalna umjetnost
• najlošije riješen zadatak: Zlatna ulaznica

MiliDabar

• najveći broj bodova: 12 (24 učenika)
• najboljih 10%: 8,38 bodova i više (1186 učenika)
• najbolje riješen zadatak: Skijaško selo
• najlošije riješen zadatak: Dabrova lopta

KiloDabar

• najveći broj bodova: 12 (47 učenika)
• najboljih 10%: 8,28 bodova i više (1468 učenika)
• najbolje riješen zadatak: Novi automobil
• najlošije riješen zadatak: Domino

MegaDabar

• najveći broj bodova: 12 ( učenika)
• najboljih 10%: bodova i više učenika)
• najbolje riješen zadatak: Pospremanje
• najlošije riješen zadatak: Mlinar Marko

GigaDabar

• najveći broj bodova: 12 ( učenika)
• najboljih 10%: bodova i više ( učenika)
• najbolje riješen zadatak: Mreža vlakova podzemne željeznice
• najlošije riješen zadatak: Dabrove igre

Svi se učenici i škole moraju pridržavati Pravilnika i Etičkog kodeksa natjecanja.

Iako smo se ove godine susreli s određenim izazovima zbog promjena u sustavu za natjecanja, sam je sustav radio pod maksimalnim opterećenjem gotovo besprijekorno. Stoga su svi učenici već tijekom provedbe izazova dobili svoje digitalne značke te mogli preuzeti diplome za sudjelovanje.

10% najboljih učenika u svakoj kategoriji dobilo je posebne diplome i digitalne značke za izniman uspjeh.

Da učenici vole ovo natjecanje ne govori samo broj sudionika već i komentari koje učenici anonimno i dobrovoljno ostavljaju u anketi koja je otvorena nakon završetka izazova.

U sljedećem je video zapisu ( https://youtu.be/sdYcHjau7CE ) dio tih komentara.

Kako bi omogućili učenicima koji nisu sudjelovali u izazovu ove godine, otvorena je učionica PonoviDabar (https://bit.ly/PonoviDabar). Za pristup ovoj učionici i testovima u njoj nije potrebna nikakva lozinka. Svim je testovima moguće pristupiti samo jednom. U učionici nema digitalnih znački niti diploma. Rezultati se neće nigdje objavljivati niti će se raditi rang lista.

Već godinama je za sve učitelje i učenike otvorena učionica PseudoDabar (https://bit.ly/PseudoDabarUciteljiHr) u kojoj se nalaze zadaci sa svih prethodnih izazova. Učenici svakom testu mogu pristupiti neograničeni broj puta, a zadaci se pojavljuju nasumičnim redoslijedom.

Stranice međunarodnog natjecanja su http://bebras.org, a hrvatsko sjedište je na portalu ucitelji.hr.

Voditeljica natjecanja Dabar @ucitelji.hr

Lidija Kralj

Koordinatorica natjecanja Dabar @ucitelji.hr

Darija Dasović

Programski odbor natjecanja Dabar @ucitelji.hr 2022

Lidija Kralj, Darija Dasović, Sanja Pavlović Šijanović, Kristina Slišurić, Ela Veža, Gordana Sokol, Vesna Tomić, Darko Rakić

Organizacijski odbor natjecanja Dabar @ucitelji.hr 2022

Jelena Nakić, Lada Maleš, Mateo Ćavar, Barbara Knežević, Anica Leventić, Daniela Usmiani, Renata Pintar, Maristela Rubić, Tatjana Stranjak, Tanja Oreški, Valentina Blašković, Vesna Majdandžić, Blaženka Knežević, Marica Jurec, Natalija Stjepanek, Mirela Radošević, Sanda Šutalo, Anita Šimec, Nikolina Bubica, Valentina Pajdaković, Alma Šuto, Loredana Zima Krnelić, Maja Jurić-Babaja, Ines Kniewald, Tomislav Leček, Gordana Lohajner, Sanja Janeš

Kontakt e-mail adresa: dabar@ucitelji.hr

Hvala svima što ste prihvatili izazov!

Vidimo se i sljedeće godine, zar ne?

Logisim – simulacija logičkih sklopovi

Gordana Lohajner i Edi Bačani

Sažetak

Učenici osmih razreda susreću se s logičkim sklopovima (I (AND), ILI (OR) i NE (NOT). U sklopu elektroničkih logičkih sklopova izrađuju tablicu istinitosti, a i upoznaju se sa simbolima za svaki logički sklop. U ovom radu ćemo opisati i objasniti kako radi Logisim, alat za izradu i simulaciju logičkih sklopova, u svrhu kako bi učenicima olakšali rad i crtanje logičkih sklopova.

Ključne riječi: logički sklopovi, digitalni alat, Logisim, 8. razred, Informatika.

Uvod

Tijekom traženja idealnog alata za simulaciju digitalnih logičkih sklopova važna nam je bila jednostavnost korištenja, mogućnosti alata kao i njegova funkcionalnost.

Od svih ponuđenih alata najviše se istaknuo Logisim, edukativni besplatni alat otvorenog kôda. Alat je moguće preuzeti s mrežne stranice https://sourceforge.net/projects/circuit/, a jedini preduvjet za njegovo korištenje je instalirana Java 5 ili novija verzija na računalu. Prednost programa je što se odmah pokreće bez ikakve instalacije.

Sučelje programa

Nakon pokretanja programa na ekranu će se prikazati jednostavno i intuitivno sučelje. Na slici 1. prikazano je sučelje programa Logisima.

Slika 1. Sučelje programa Logisima

Osnovni dijelovi sučelja su:

1. Glavni izbornik
2. Alatna traka
3. Prozor datoteka
4. Prozor tablice sa svojstvima elemenata
5. Radna površina

Od glavnog izbornika ćemo spomenuti izbornik File i Simulate. U izborniku File možemo otvoriti novi dokument (New) ili otvoriti već postojeću datoteku (Open…). Shemu koju smo nacrtali možemo spremiti u .gif formatu (Export As GIF…) što nam je korisno ako trebamo sliku sheme. Ukoliko želimo spremiti kao simulaciju odabiremo Save ili Save As…

Izbornik Simulate koristimo kako bi pokrenuli našu simulaciju. Obavezno opcija Simulation Enabled treba biti uključena odnosno postavljena kvačica.

Slika 2. Izbornik Simulate

Alatnu traku koristimo za brz pristup često korištenih naredaba koja se može mijenjati prema potrebi korisnika u izborniku Project.

Slika 3. Izbornik Project

Odabiremo naredbu Postavke (Options…) i otvara nam se dijaloški okvir Logisim: Untitled Options. Kliknemo na karticu Toolbar gdje sada imamo mogućnost dodavanja sadržaja na alatnu traku. U lijevom dijelu prikazuju nam se dostupni alati, a na desnoj strani sadržaji koji su trenutačno na brzoj traci. Klikom na Dodaj alat (Add Tool) ili Ukloni (Remove) dodajemo ili uklanjamo alate s brze alatne trake.

Slika 4. Dijaloški okvir Logisim: Untitled Options

U Prozoru datoteka nalaze se sve datoteke koje su potrebne korisniku za izradu projekata, ali za potrebe naših osmaša sve što im je potrebno nalazi se na alatnoj traci.

Radna površina je prostor koji služi za crtanje logičkih sklopova. Elemente odabiremo na alatnoj traci s klikom miša. Kad je označen element u donjem lijevom dijelu prozora pojavljuje se Tablica sa svojstvima označenog elementa. Nama su pot opcije:

• Facing,  gdje možemo element okretati u različitim smjerovima,
• Gate size,mijenjati veličinu elemenata, i
• Number Of Inputs odabrati broj ulaza u element.

Slika 5. Tablica sa svojstvima označenog elementa

Crtanje logičkog sklopa

Na samom početku učenicima prvo zadajemo logički izraz za kojeg trebaju napisati tablicu istinitosti.

ZADATAK.

Nakon rješavanja tablice istinitosti crtaju logički sklop ne samo kako bi im olakšali crtanje već kako bi provjerili svoju tablicu istinitosti.

Za početak odabiremo ulaze s alatne trake, a u Tablici sa svojstvima označenog elementa u polje Label upisujemo oznake kako bi ih označili (A i B).

Slika 6. Tablica za svojstvima označenog ulaza

Još su nam potrebni sklopovi za negaciju kao i za konjunkciju i disjunkciju . Kada umetnemo elemente potrebno ih je međusobno povezati. Samo kliknemo na naznačeno područje na elementu i tehnikom “povuci – ispusti” povlačimo do drugog elementa

 
Slika 7. i 8. Označena područja na elementima

Žice mogu biti u različitim bojama: sivoj, plavoj, tamnozelenoj, svijetlozelenoj, crnoj, crvenoj i narančastoj. Mi se susrećemo s dvjema vrstama: tamnozelena koja predstavlja jednobitni podatak i vrijednost mu je logička nula „0“, a svijetlozelena logički podatak čija je vrijednost jedinica “1“. Crvena boja žice se pojavi ukoliko je negdje došlo do pogreške.

Slika 9. i 10. Tamnozelena i svijetlozelena žica

Kada nacrtamo cijeli logički sklop vrijeme je za simulaciju. Odabiremo ili Poke Tool, a služi kad kliknemo na ulaz (input) mijenja se vrijednosti – 0 u 1 i obrnuto.

Slika 11. Simulacija logičkog sklopa – ulaz A (1) i ulaz B (1)

Slika 12. Simulacija logičkog sklopa – ulaz A (0) i ulaz B (0)

Na kraju, učenici pomoću simulacije logičkog sklopa provjeravaju svoju tablicu istinitosti i ispravljaju eventualne pogreške.

Zaključak

Program Logisim se pokazao kao savršen alat za naše potrebe. Prednost mu je jednostavno i intuitivno sučelje te jednostavno rukovanje. Kao nedostatak mogli bi izdvojiti sučelje na engleskom jeziku, ali zbog prisutnosti engleskog jezika u virtualnom okruženju, bilo u obliku videozapisa ili teksta, i ta barijera je prevladana.

Simulacija logičkog sklopa učenicima daje mogućnost da u realnom vremenu vide promjene stanja u svakom dijelu spoja i  pogrešku ako sklop nije pravilno napravljen. Time učenje postaje brže i smisleno u usvajaju novih sadržaja s pogreškama, naravno, koje su prihvatljive.

Literatura

1. http://www.cburch.com/logisim/ (pristupljeno 17.10.2022.)
2. https://softradar.com/logisim/ (pristupljeno 19.10.2022.)
3. https://www.youtube.com/watch?v=cMz7wyY_PxE (pristupljeno 19.10.2022.)

Astronaut Jan postaje Internaut

Mateja Paradžik

Sažetak

Čuvši za termin „internaut“, znala sam da će on biti misao vodilja i glavna tema nastave informatike narednih nekoliko mjeseci. Svemir, planeti i astronauti u internetskom svijetu odmah su zazvučali kao glavni motivator u radu s učenicima i poučavanju. Internaut ili internetski astronaut je tako postao tema istoimenog školskog projekta. Naš školski projekt ima naglasak na tri domene: e-bonton (ponašanje na internetu), pretraživanje interneta i sigurnost na internetu. Upravo u sklopu domene sigurnosti na internetu uvrštena je aktivnost vezana uz obilježavanje Dana sigurnijeg interneta.

Primarna aktivnost je bila online izazov „Kako je astronaut Jan postao Internaut“. Izazov je kreiran kao interaktivna web stranica koju je svaki učenik mogao savladavati samostalno ili u paru kroz jedan školski sat. Izazov se sastoji od osam razina, a učenici su učenjem i rješavanjem zadataka pozvani pokazati svoja znanja i pomoći astronautu da dođe na Mjesec. Dolazak astronauta na Mjesec je simbol dostizanja cilja i prolaska izazova te pronalaska sigurnijeg interneta.

Ključne riječi: internaut, internet, sigurnost na internetu, informatika, izazov.

Uvod

Nastava informatike relativno je novo područje obrazovanja u našem školskom sustavu. Informatika se u osnovnim školama sada izvodi kroz sve razrede osnovnoškolskog obrazovanja. To je sjajan prostor za informiranje i savjetovanje učenika za digitalni svijet. Škola je institucija u kojoj djeca i mladi svakodnevno provode puno vremena, čak više nego u svojoj obitelji. Ako uzmemo u obzir da svoje slobodno vrijeme uglavnom provode pred ekranima, to pred učitelje stavlja određenu razinu odgovornosti. Svjesna toga i nakon godinu dana iskustva u nastavi informatike u razrednoj nastavi, nastojala sam poduprijeti postojeći program s različitim projektnim aktivnostima. Na temelju iskustva u radu s učenicima jasno mi je da oni, iako digitalni urođenici, nemaju dovoljno preduvjeta za siguran boravak na internetu i da potencijal informacijsko-komunikacijske tehnologije ne koriste u cijelosti.

Kao dodatak nastavnim sadržajima, osmislila sam školski projekt „Internaut–internetski astronaut“. Projekt je primarno zamišljen kao internetski izazov za učenike 3., 4., i 5. razreda osnovne škole. Izazov se bavi područjima ponašanja na internetu, pretraživanje interneta i sigurnosti na internetu. Cilj projekta je jačanje digitalne, medijske, informatičke i informacijske pismenosti koje su kao preduvjet sigurnog boravka i snalaženja u digitalnom svijetu.

Središnji dio

„Astronaut Jan želi postati Internaut“ (URL: bit.ly/internaut_izazov) je interaktivni izazov kroz koji učenik prolazi čitajući upute i odrađujući zadatke koji su postavljeni na stranici. Dizajn izazova je kreiran u digitalnom alatu za grafički dizajn, Canvi. Prezentacija sadržaja u izazovu je omogućena uz pomoć Google sites, strukturiranog alata za izradu web stranica. Izazov je grafički prilagođen uzrastu osnovnoškolaca. Slikovito je prikazana tema svemira i astronauta koji njime putuje. Kroz dizajn i priču o astronautu koji putuje svemirom se nastojalo učenike potaknuti na rješavanje izazova i učenje. Učenicima je na početku predstavljen lik astronauta Jana i njegova uloga. Astronaut poziva učenika da s njim usvaja prihvatljive oblike ponašanja kako bi internet učinio boljim mjestom, što i je ideja Dana sigurnijeg interneta.

Slika 1. Naslovnica izazova        Slika 2. Upute za rješavanje izazova

Poveznica na izazov i poziv na suradnju podijeljen je u Facebook grupama vezanim uz nastavu informatike. Kolege iz cijele Hrvatske su komentirali i prihvatili poziv. To se kasnije vidjelo i kroz rješenja pojedinih zadataka.

Prva i druga razina izazova se oslanja na temu računalnih virusa. Učenici igraju igru u intuitivnom i poznatom alatu Wordwall. Učenici trebaju smjestiti zadane riječi na odgovarajuća mjesta u rečenici i na taj način simbolično pomažu zaraženom računalu. Teme koje se obrađuju su: računalni virusi, trojanski konj i antivirusi. Igre u Wordwallu su učenicima inače jednostavne za korištenje, oni samostalno istima pristupaju i onda su fokusirani na sadržaj zadatka. Tema računalnih virusa im je poznata sa sata informatike. Zadatak su odrađivali uspješno, najčešće u paru. Nakon prve razine učenici slažu slagalicu u alatu Puzzel.org.

Slika 3. Slagalica na 2. razini izazova

Završna slika ih upućuje na to da je računalo zdravo i računalni sustav normalno funkcionira. Tada učenici prelaze na sljedeću razinu izazova. Učenici su nakon složene slagalice osjećali veliki ponos jer nisu htjeli ostaviti računalo zaraženo. Složena slika im je označavala osjećaj pobjede što je dobra motivacija za nastavak putovanja kroz svemir.

Treća razina je tematski vezana uz zaporke. Ta razina sadrži videozapis u kojem učenici uče o zaporkama, a nakon toga praktično koriste svoja znanja. Učenici imaju priliku generirati „jake“ zaporke, provjeriti koliko su njihove zaporke sigurne i odigrati simboličnu igru o sigurnim (jakim) zaporkama u Wordwallu. Ovu aktivnost inače providimo i za Svjetski dan zaporki. Učenicima je iznimno zabavno generirati i provjeravati sigurnost svojih zaporki. Oni su najviše vremena provodili na ovoj razini izazova. Provjera sigurnosti zaporki ih je poticala na suradnju i na razmjenu iskustava. Također, postavljali su dodatna pitanja što je obogatilo ovu temu.

Slika 4. Zaporke na 3. razini izazova

Na sljedećoj razini učenici putem kviza u alatu Genially pokazuju koliko su oprezni prilikom boravka u digitalnom svijetu. Kroz kviz rješavaju pitanja o digitalnim tragovima, zaštiti osobnih podataka, pravilima digitalne komunikacije, groomingu, cyberbullingu, red buttonu i ograničenjima na društvenim mrežama. Odigravši kviz, učenik treba razmisliti i napisati prijedlog svojih pravila za ponašanje na internetu. Predlaganje pravila je zamišljeno kao pisanje pravila i razmjena istih. Dakle, koristeći Mentimeter učenici pišu pravila i nakon toga imaju priliku vidjeti sva pravila na jednom mjestu. Na takav način razina motivacija i kreativnosti izrazito je rasla jer su vidjeli koliko je drugih učenika u online okruženju sudjelovalo u predlaganju pravila. Problem se stvorio zbog izostajanja nadzora pri upisivanjem pravila pa su neki učenici upisivali neprihvatljive izjave. Prilikom izrade izazova računala sam na mogućnosti i taj negativan efekt te sam često provjeravala rezultate. Nakon uočenih nepravilnosti, odmah sam generirala novi predložak u kojem su učenici nastavljali pisati prijedloge. Kroz ovaj zadatak smo mogli pretpostaviti koliko je učenika sudjelovalo, uzevši u obzir da su neki mogli više puta predlagati pravila. Pretpostavka je da je sudjelovalo otprilike 600 učenika.

Šesta razina je također izrađena u Genially alatu, a učenicima su predstavljeni osobni podaci i upozoreni su na zaštitu istih u digitalnom svijetu. Osobne podatke im je predstavio astronaut Jurij koji je simbolično nadogradio priču o putovanju svemirom. Nakon pogledanog videozapisa uslijedio je kreativan zadatak u kojem su učenici imali priliku pokazati što su naučili o zaštiti osobnog identiteta na internetu. Prvi korak je bila izrada vlastitog avatara uz pomoć Free Avatar Makera. Učenici su se morali samostalno upustiti u istraživanje alata i u njemu kreirati avatar. Drugi korak je bila mogućnost kreiranja osobne iskaznice, a predložen je alat za grafički dizajn, Canva.

Posljednja razina izazova je bilo predstavljanje kreativnih digitalnih radova na ploči u alatu Padlet. Učenicima je prikazan način korištenja pa su onda svoje uratke dijelili s ostalima. Na ploču su najčešće stavljali kreirane avatare, neki su pisali savjete, a tek par učenika je postavilo kreirane osobne iskaznice. Učenici su bili upozoreni na čuvanje osobnih podataka. U ovom izazovu nisu svi postavili svoje radove, pretpostavljam da je to ovisilo o vremenu koje su učenici imali za odrađivanje cijelog izazova. I na ovoj razini se pojavio problem s nadzorom u objavljivanju na ploči pa sam neke uratke morala brisati jer su bili neprihvatljivi.

Na kraju izazova je grafički prikazan astronaut Jan na Mjesecu što je značilo da je postao Internaut i da je pronašao sigurniji internet.

Slika 5. Astronaut na Mjesecu – Internaut

Zaključak

Cilj ove aktivnosti je bio obilježiti Dan sigurnijeg interneta te povezati u suradnji učitelje i učenike u cijeloj Hrvatskoj. Cilj je bio učiti kroz igru i učiniti Internet boljim mjestom. Na kraju možemo zaključiti da je priča s internetskim astronautom zabavila učenike i motivirala ih na učenje i stvaranje prihvatljivog oblika ponašanja u digitalnom svijetu. Iako digitalni urođenici, ipak postoji puno prostora za učenje kako bi bili oprezniji u digitalnom okruženju. Reakcije učenika su bile izrazito pozitivne, a reakcije kolega su također pokazale nužnost ovakve generacije. Kroz broj i reakciju učenika, zaključili smo da su svi ciljevi ostvareni. Prostor za napredak vidimo, a to ćemo napraviti kroz sljedeće aktivnosti. Ideja za sljedeći Dan sigurnijeg interneta je, uz izazov, provedba istraživanja o sigurnosti osnovnoškolaca na internetu. Do tada, imamo još jednu cijelu godinu da internet činimo boljim mjestom.

Literatura

1. Astronaut Jan želi postati Internaut – Svemirski izazov u potrazi za sigurnijim internetom URL: bit.ly/internaut_izazov (2. veljače 2022.)
2. Krelja Kurelović, Elena; Bodiš, Sanela; Vasiljević, Biljana. Odgojna komponenta u nastavi informatike. URL: https://hrcak.srce.hr/file/156462 (18. veljače 2022.)

eTwinning uz World’s Largest Lesson

Iva Naranđa

Sažetak

Članak opisuje aktivnosti eTwinning projekta The World’s Largest Lesson – UN Sustainable Development Goals provedenog u Osnovnoj školi Vladimira Nazora Pribislavec, s naglaskom na aktivnosti provedene na nastavi informatike. Projekt je dodan u školski kurikulum i kreiran je školski tim za rad na projektu u kojem je sudjelovalo više učiteljica i stručni suradnik psiholog kako bi se obuhvatio veći broj učenika tijekom različitih aktivnosti. Projekt se temelji na materijalima UNICEF-a dostupnima na stranici worldslargestlesson.globalgoals.org, a partnerske škole su putem TwinSpacea razmjenjivale primjere kako provode predložene aktivnosti. Tijekom projekta radilo se na ostvarivanju ishoda međupredmetne teme Održivi razvoj, a u projektu su sudjelovali učenici prvog razreda i učenici viših razreda u sklopu redovne i izborne nastave informatike te izvannastavne aktivnosti Ekološka grupa.

Ključni pojmovi: održivi razvoj, globalni ciljevi, informatika, eTwinning.

Uvod

U Osnovnoj školi Vladimira Nazora Pribislavec prepoznata je važnost zajedničkog djelovanja u cilju ostvarivanja globalnih ciljeva održivog razvoja te je početkom školske godine 2019./2020. u suradnji sa školom iz Danske pokrenut jednogodišnji eTwinning projekt The World’s Largest Lesson – UN Sustainable Development Goals. Autorice projekta su učiteljica Charlotte Rørbøl iz danske škole Langelinieskolen, Kopenhagen i učiteljica informatike Iva Naranđa iz Hrvatske. Projektu se pridružilo 76 partnera iz raznih država. Cilj projekta je podržavati globalne ciljeve Ujedinjenih naroda za održivi razvoj, upoznati učenike sa 17 globalnih ciljeva održivog razvoja i potaknuti ih na zajedničku akciju. Putem TwinSpacea predstavili smo školu i školski eTwinning tim.

Glavni dio

Tijekom projekta glavna suradnička aktivnost bila je izrada sedam časopisa u kojima su škole uredile po jednu stranicu sa sažetim prikazom najznačajnijih aktivnosti provedenih tijekom određenog mjeseca. Radi velikog broja partnera i jednostavnosti za izradu časopisa koristili smo dijeljeni Google dokument.

Aktivnosti na nastavi informatike

Projektne aktivnosti osmišljavale su se za svaki mjesec. Tijekom rujna učenici su upoznati s projektom i uređeni su panoi u školskom hodniku i informatičkoj učionici. Pridružili smo se Tjednu Globalnih ciljeva 2019. i počeli s diseminacijom projekta putem školske mrežne stranice. Na nastavi informatike učenici šestog razreda upoznali su se s globalnim ciljevima i odabrali cilj koji im se čini najvažnijim. Na izbornoj nastavi informatike učenici osmog razreda sudjelovali su u aktivnostima temeljenim na World’s Largest Lesson (WLL) materijalima “Upoznajmo globalne ciljeve”. Prilikom rada pomoću materijala dostupnih na stranici World’s Largest Lesson aktivnosti su prilagođavane nastavi informatike na način da učenici koriste više raznih alata. U ovoj aktivnosti učenici su koristili Mentimeter, MS PowerPoint i Canvu. Materijali i zadaci učenicima su bili dostupni na Edmodu.

Slika 1. Upoznajmo globalne ciljeve

Povodom Međunarodnog dana djeteta i na poziv naših partnera pridružili smo se potpisivanju UNICEF-ove peticije kojom podržavamo prava djece. Aktivnost je provedena s učenicima osmih razreda. Nadalje, na nastavi informatike učenici osmog razreda sudjelovali su u aktivnostima temeljenima na WLL materijalima „Utjecaj onečišćenja na naš planet i naše živote“. Učenici su koristili WordArt, MS PowerPoint i MS Word.

Slika 2. Utjecaj onečišćenja na naš planet i naše živote, oblaci riječi

Tijekom Tjedna informatičke edukacije održan je Sat kodiranja. Za učenike šestog i osmog razreda aktivnosti su bile povezane s ovim projektom, te su učenici šestog razreda sudjelovali u aktivnosti Responsible Consumption and Production, a učenici osmog razreda u aktivnostima Responsible Consumption and Production i Affordable and Clean Energy. Učenici osmog razreda izradili su božićne i novogodišnje čestitke u alatu Canva i prikladno uredili pano u informatičkoj učionici.

Učenici šestog razreda radili su na WLL lekciji „Kakav svijet želite 2030.?“ i pritom koristili Pixabay, MS Paint 3D i Miro ploču za suradničke aktivnosti.

Slika 3. Kakav svijet želite 2030.?, suradničke aktivnosti na Miro ploči

Tijekom eTwinning projekata velika pozornost pridaje se sigurnom korištenju interneta te smo sudjelovali u obilježavanju Dana sigurnijeg interneta. Sljedeća lekcija bila je WLL „Održivi život“ tijekom koje su učenici šestog i osmog razreda koristili Ecological Footprint i MS PowerPoint za izradu grafikona.

Slika 4. Održivi život

Širenjem vijesti o pandemiji pridružili smo se eTwinning događanju How To Prevent Coronavirus koje promovira smanjivanje panike i pružanje savjeta vezano uz aktualni koronavirus. Učenici osmog razreda pogledali su materijale na stranici WikiHow: How To Prevent Coronavirus i izradili postere u alatu Canva s najvažnijim savjetima na hrvatskom jeziku. Učeničke radove izložili smo na panou kod ulaza u školu kako bi bili dostupni svim učenicima škole, a nekoliko postera podijelili smo razrednicima kako bi ih koristili u svojim razredima.

Slika 5. Izrada postera u alatu Canva

Početkom ožujka 2020. pridružilli smo se inicijativi Rosadigitale, pokretu za jednake mogućnosti u IT sektoru u kojoj je naša škola sada sudjelovala po drugi puta. Inicijativa Rosadigitale pokrenuta je u Italiji 2016. godine kao nacionalni pokret, s namjerom proširenja na Europu i svijet. Diljem Italije, Europe i šire, kroz događanja pod nazivom „ružine latice“ Rosadigitale želi upoznati mlade i stare sa svime što se tiče digitalnog. U organizaciji pokreta Rosadigitale tijekom ožujka održava se Rosadigitale Week, a povodom Međunarodnog dana žena. Ova aktivnost povezana je s globalnim ciljem 5, a sudjelovali su učenici osmog razreda. Nakon uvodnog dijela i pretraživanja interneta s ciljem pronalaženja poznatih osoba iz raznih područja IT sektora, učenici su u alatu BigHugeLabs napravili po dvije kartice o poznatim osobama iz IT sektora i prenijeli ih na Wakelet.

Tijekom travnja aktivnosti su bile usmjerene na Dan planeta Zemlje, u uvjetima nastave na daljinu. Učiteljica Iva Naranđa pripremila je videolekcije povodom Dana planeta Zemlje, a objavljene su na stranici Škola za život. Naši učenici petog i šestog razreda radili su prema navedenim videolekcijama. Tijekom travnja učenici osmog razreda radili su na sličnom zadatku i izradili PowerPoint prezentacije kojima su povezali Dan planeta Zemlje i globalne ciljeve održivog razvoja. Osim toga, sudjelovali su u još dvije aktivnosti, What do you see through your global goals glasses i Celebrate Earth Day with Climate Conversations!.

Ostale aktivnosti

Projektne aktivnosti realizirane izvan nastave informatike obuhvaćale su obilježavanje Dana kruha i zahvalnosti za plodove zemlje, sudjelovanje u akciji Zasadi drvo, ne budi panj, školsku akciju sakupljanja staroga papira, sudjelovanje na 11. festivalu prava djece, obilježavanje Međunarodnog dana tolerancije i organiziranje posjeta volonterke Gradskog društva Crvenog križa Čakovec. Pridružili smo se inicijativi Make an eTwinning forest i akciji Plastičnim čepovima do skupih lijekova. Učenici prvog razreda s učiteljicom Marinom Ninić upoznali su 17 ciljeva održivog razvoja i izradili čestitke za Božić i Novu godinu. Nadalje, učiteljica Ninić provela je aktivnosti u prvom razredu povodom Međunarodnog dana žena i Dana očeva, u sklopu rada na ostvarivanju globalnog cilja 5, a prvi razred sudjelovao je i u obilježavanju Dana planeta Zemlje izradom likovnih radova. Ekološka grupa pod vodstvom učiteljice Emine Rus bavila se globalnim ciljevima 6 i 14 te su učenici uredili pano. Druga aktivnost Ekološke grupe bila je izrada plakata povodom Međunarodnog dana zaštite močvara i močvarnih staništa.

Pregled provedenih aktivnosti dostupan je na školskim mrežnim stranicama i TwinSpaceu. Provedena je ex-post evaluacija projekta putem online upitnika. Diseminacija je provedena putem članaka na školskim mrežnim stranicama i lokalnog portala emedjimurje. U listopadu 2020. projekt je nagrađen Europskom oznakom kvalitete. Pod vodstvom učiteljice Stavroule Skiada projektni partneri iz Grčke s aktivnostima iz ovog projekta osvojili su prvo mjesto na natjecanju Bravo Schools.

Zaključak

Pred kraj projekta provedena je online anketa za učenike 8. razreda, polaznike izborne nastave informatike. Iz rezultata može se zaključiti da većina učenika smatra da u potpunosti ili djelomično razumije globalne ciljeve.

Grafikon 1. Samoprocjena učenika razumijevanja pojedinih Globalnih ciljeva

Kao što su svi globalni ciljevi održivog razvoja međusobno povezani, tako je i za sveobuhvatno upoznavanje učenika s ovom temom potrebno povezivanje učitelja i stručnih suradnika škole u zajedničkim nastojanjima da se učenike osvijesti o složenosti teme i važnosti globalnih ciljeva te uloge svakog pojedinca u postizanju istih. Također, potrebna je suradnja s akterima izvan škole, roditeljima i lokalnom zajednicom te uključivanje u lokalne i nacionalne akcije.

Utjecaj eTwinning projekta Transformation To Green IT

na usvajanje energetski učinkovitih praksi u školi

Iva Naranđa

Uvod

eTwinning projekt Transformation To Green IT na lako razumljiv način skreće pozornost na sveobuhvatno razumijevanje planiranja i implementacije koncepta zeleni IT (Green IT), ne samo među učenicima već i među učiteljima i stručnim suradnicima škola sudionica projekta. Zelena informacijska tehnologija globalni je izazov, a ovim projektom željeli smo provjeriti kako naše škole mogu primjenjivati neke koncepte zelenog IT-a. Sudjelujući u raznolikim projektnim aktivnostima učenici su osim upoznavanja glavne teme projekta primjenjivali informacijske i komunikacijske tehnologije na pozitivan, siguran i kreativan način te proširili vokabular engleskog jezika. Tijekom projekta partnerske škole osmislile su i provele razne zajedničke aktivnosti, surađivale i razmjenjivale ideje i iskustva. Učenike je kroz aktivnosti tijekom cijele školske godine vodila učiteljica Iva Naranđa, jedna od koautorica projekta. U suradnji s učiteljicom likovne kulture Monikom Vrtarić Vuk projekt je obogaćen učeničkim likovnim radovima. Projekt je proveden tijekom školske godine 2018./2019. u II. osnovnoj školi Čakovec, a u njemu je sudjelovalo trinaest škola iz sedam država (Španjolske, Grčke, Turske, Latvije, Litve, Francuske i Hrvatske). Osam partnera iz pet država krajem listopada 2019. nagrađeno je Europskom oznakom kvalitete koju dodjeljuje Središnja služba za podršku eTwinningu iz Brisela: Ana Claramunt, Irene Sanchis Camprecios i Juan Miguel Piqueras López (Španjolska), Eleni Kokkinou i Mary Papachristou (Grčka), Bilge Varel (Turska), Lina Lienienė (Litva) i Iva Naranđa (Hrvatska).

Integracija projekta u godišnji izvedbeni kurikulum predmeta Informatika i povezanost s međupredmetnim temama

Projekt je integriran u godišnji izvedbeni kurikulum izborne nastave informatike za osmi razred. Odgojno-obrazovni ishodi koji su se realizirali radom na ovom projektu obuhvaćaju predmetne ishode Informatike i očekivanja međupredmetnih tema Održivi razvoj, Građanski odgoj i obrazovanje, Osobni i socijalni razvoj, Učiti kako učiti i Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije.

Ishodi predmeta Informatika koji su se realizirali radom na ovom projektu su: C.8.1 pronalazi, opisuje te uspoređuje različite servise za objavljivanje mrežnoga sadržaja, opisuje postupak objavljivanja mrežnoga sadržaja; C.8.2 samostalno pronalazi informacije i programe, odabire prikladne izvore informacija te uređuje, stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje; C.8.3 dizajnira, razvija, objavljuje i predstavlja radove s pomoću sredstava informacijske i komunikacijske tehnologije primjenjujući suradničke aktivnosti i D.8.1 učinkovito se koristi dostupnim e-uslugama u području odgoja i obrazovanja.

Očekivanja međupredmetnih tema (MPT) na čijoj realizaciji se radilo tijekom ovog projekta su: MPT Održivi razvoj (A.3.4 Objašnjava povezanost ekonomskih aktivnosti sa stanjem u okolišu i društvu; B.3.2 Sudjeluje u aktivnostima koje promiču održivi razvoj u školi, lokalnoj zajednici i šire; C.3.1 Može objasniti kako stanje u okolišu utječe na dobrobit), MPT Građanski odgoj i obrazovanje (C.3.3 Promiče kvalitetu života u lokalnoj zajednici), MPT Osobni i socijalni razvoj (B.3.2 Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima; B.3.4 Suradnički uči i radi u timu; C.3.2 Prepoznaje važnost odgovornosti pojedinca u društvu; C.3.3 Aktivno sudjeluje i pridonosi školi i lokalnoj zajednici; C.3.4 Razvija nacionalni i kulturni identitet), MPT Učiti kako učiti (A.3.1 Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema; A.3.2 Učenik se koristi različitim strategijama učenja i primjenjuje ih u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja uz povremeno praćenje učitelja; A.3.3. Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa rješavanju problema; C.3.2 Učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u učenju; C.3.3 Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju; D.3.2 Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć) i MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije (A.3.1 Učenik samostalno odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju; A.3.2 Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima; A.3.3 Učenik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigurnog digitalnog okružja; A.3.4 Učenik analizira utjecaj tehnologije na zdravlje i okoliš; B.3.1 Učenik samostalno komunicira s poznatim osobama u sigurnom digitalnom okružju; B.3.2 Učenik samostalno surađuje s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okružju; B.3.3 Učenik poštuje međukulturne različitosti; C.3.2 Učenik samostalno i djelotvorno provodi jednostavno pretraživanje, a uz učiteljevu pomoć složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju; C.3.3 Učenik samostalno ili uz manju pomoć učitelja procjenjuje i odabire potrebne među pronađenim informacijama; D.3.1 Učenik se izražava kreativno služeći se primjerenom tehnologijom za stvaranje ideja i razvijanje planova te primjenjuje različite načine poticanja kreativnosti; D.3.3 Učenik stvara nove uratke i ideje složenije strukture).

Pregled projektnih aktivnosti

Uvodne aktivnosti obuhvaćale su predstavljanje škola, uređivanje učeničkih profila na TwinSpaceu, izradu avatara u alatu Avatar Maker i oblaka riječi u alatu Word Art, te sudjelovanje u TwinSpace forumu. Ponovili smo osnovna pravila o sigurnom korištenju interneta i net-bontona. Oblaci riječi dostupni su u prezentaciji koju smo napravili zajedno s partnerima. Sljedeća aktivnost bila je izrada loga projekta i sudjelovanje u odabiru konačnog loga projekta između učeničkih radova svih partnerskih škola. Učenici su upoznati s pojmom loga i osnovnim obilježjima koja bi trebao zadovoljavati logo, te su izradili svoje prijedloge za logo projekta. Izbor se održao prema pravilima koja su škole usuglasile na TwinSpace forumu. Svaka škola mogla je odabrati pet učeničkih loga s kojima je sudjelovala u izboru konačnog loga projekta. Za konačan logo projekta odabran je logo koji je izradila učenica iz Grčke (škola Aristotelio College Thessaloniki). Nadalje, učenici su istražili temu zeleni IT i napravili PowerPoint prezentacije. U prosincu su učenici napravili čestitke s ekološkim porukama za što su koristili Pixabay i program Bojanje 3D. Brojne čestitke izradili su i naši projektni partneri, a sve su objavljene na zajedničkom Padletu.

Organizacijski najzahtjevnija aktivnost bio je rad učenika u međunarodnim timovima. Škole su dogovorile timove učenika i osmislile zadatke te slijed aktivnosti. Međunarodni timovi učenika izradili su edukativne online igre u alatima LearningApps i Quizlet te napisali priču nazvanu Green IT for planet Earth. Tim 1 činili su učenici iz grčke škole Aristotelio College Thessaloniki i naše II. osnovne škole Čakovec, a učenici su surađujući izradili križaljku u alatu LearningApps. Tim 2 također je imao zadatak izraditi križaljku u alatu LearningApps, a činili su ga učenici iz tri škole, grčke škole Aristotelio College Thessaloniki, turske škole 100. Yıl Atatürk Ortaokulu Köşk, Aydın i naše II. osnovne škole Čakovec. Zadatak za tim 3 osmislila je škola Telšių „Germanto“ progimnazija iz Litve, a u njemu su sudjelovali i učenici II. osnovne škole Čakovec te izradili zadatak grupiranja u alatu LearningApps. Tim 4 surađivao je na izradi Quizlet setova, a činili su ga učenici iz triju škola, španjolske škole IES Francesc Tarrega, Vila-real, turske škole 100. Yıl Atatürk Ortaokulu Köşk, Aydın i naše II. osnovne škole Čakovec. Tim 5 surađivao je na izradi zajedničke priče nazvane Green IT for planet Earth, a činili su ga učenici iz četiri škole, grčke škole Aristotelio College Thessaloniki, turske škole 100. Yıl Atatürk Ortaokulu Köşk, Aydın, španjolske škole Colegio Pio XII. Valencia i naše II. osnovne škole Čakovec. Učenici su pisali priču radeći na dijeljenom dokumentu, a za naslov priče glasovali su putem TwinSpace ankete.

Sve LearningApps igre nastale tijekom ovog projekta, bilo kao rezultat rada naših međunarodnih timova ili pojedinih škola, povezali smo u kolekciju s pomoću modula AppMatrix.

Tijekom siječnja i veljače 2019. škole su surađivale na pripremi i provedbi online ankete putem TwinSpace foruma i Google obrazaca. U pripremi pitanja sudjelovale su učiteljice sa svojim učenicima iz sedam škola: Eleni Kokkinou, Aristotelio College Thessaloniki, Grčka; Bilge Varel, Aydın 100. Yıl Atatürk Ortaokulu, Köşk, Turska; Ineta Lielkalne, Krišjāņa Valdemāra Ainažu pamatskola, Salacgrīvas novads, Latvija; Juan Miguel Piqueras López, Colegio Pío XII, Valencia, Španjolska; Lina Lienienė, Telšių „Germanto“ progimnazija, Telšiai, Litva; Irene Sanchis Camprecios, IES Francesc Tàrrega, Vila-real, Španjolska i Iva Naranđa, II. osnovna škola Čakovec, Hrvatska. Ovom anketom željeli smo saznati koliko učitelji i stručni suradnici naših škola znaju o ovoj temi i mogućnostima implementacije zelenog IT-a u našim školama. Rezultati su pokazali čega su sve učitelji i stručni suradnici svjesni i što se može poboljšati. Komentari kolega bili su pozitivni, shvatili su što mogu poboljšati u svakodnevnom životu i širinu problema.

Učenici su aktivno sudjelovali u TwinSpaceu, a povodom Dana sigurnijeg interneta bavili smo se temom Sprečavanje e-nasilja i govora mržnje te razmijenili iskustva o provedenim aktivnostima s projektnim partnerima.

Sljedeća aktivnosti bila je izrada liste procjene Zeleni IT u školi. Učenici su pripremili listu procjene kako bi odredili u kojoj mjeri se u našim školama primjenjuje zeleni IT te predložili poboljšanja. Jednaku listu procjene ispunjavali su učenici u više partnerskih škola, a rezultate smo usporedili. Rezultati se mogu promatrati s dvije strane. Prvo, učitelji su dobili povratne informacije o tome kako su njihovi učenici razumjeli temu. Drugo, ova lista procjene pruža nam informacije o tome kako naši učenici vide rad u našoj školi.

Prilikom proslave Dana eTwinninga u svibnju 2019. godine uređen je pano u informatičkoj učionici. Naš poster podijelili smo unutar eTwinning grupe Spring Campaign 2019 te se tako pridružili međunarodnoj proslavi Dana eTwinninga. Učenici su pogledali video koji su objavili partneri iz grčke škole Aristotelio College Thessaloniki, a koji prikazuje prezentaciju projekta Transformation To Green IT održanu 17. travnja 2019. na konferenciji u Grčkoj (11th Student Conference on Computer Science in Thessaloniki, Greece).

Sljedeća aktivnost bila je izrada časopisa u alatu Madmagz s kojim su nas upoznale učiteljice iz španjolske škole IES Francesc Tarrega. Učenici su tijekom izrade digitalnog časopisa Green IT imali priliku iskusiti kako se podjelom zadatka na manje dijelove, timskim radom i suradnjom te dobrim organiziranjem aktivnosti u kratkom vremenu može napraviti složeni uradak.

Završna prezentacija projekta pod nazivom We Want Green IT još je jedan primjer izvrsne suradnje projektnih partnera, a napravljena je kao dijeljeni dokument (Google Slides) u kojem je svaka škola uredila svoj dio.

Evaluacija

Evaluacija je provedena putem zasebnih online upitnika za učenike i za učitelje na čijoj pripremi su surađivali učitelji iz više škola. Evaluacijski upitnik ispunilo je 122 učenika iz šest škola. Iz odgovora je vidljivo da je za 84,4 % učenika tema bila zanimljiva, 80,3 % učenika smatra da je radom na ovom projektu steklo znanja i vještine koje će moći primijeniti u životu, a 78,7 % učenika odgovorilo je da ih je ovaj projekt učinio senzibilnijim prema prirodi. Evaluacijski upitnik za učitelje ispunilo je devet učitelja iz šest škola, a svi su odgovorili da je projekt bio dobro planiran, da su upoznali nove internetske alate, da su partneri razmatrali njihove ideje i da smatraju da su podigli svijest drugih učitelja o zelenom IT-u. 66,7 % učitelja smatra da su očekivani rezultati u potpunosti ostvareni, dok 33,3 % učitelja smatra da su očekivani rezultati djelomično ostvareni. Kao poteškoću u provođenju projekta dvoje učitelja navelo je nedostatak vremena za provođenje svih aktivnosti, a jedan učitelj nedovoljno znanje engleskog jezika. Rezultati su dostupni na TwinSpaceu.

Diseminacija

Diseminacijske aktivnosti provođene su tijekom cijelog projekta, počevši s člankom na naslovnici školskih mrežnih stranica te upoznavanjem učitelja i stručnih suradnika s projektom prilikom pripremanja školskog kurikuluma te provođenja ankete. Povodom završetka projekta objavljeni su članci na naslovnici školskih mrežnih stranica, CARNetovom Portalu za škole i lokalnom portalu naše županije emedjimurje.

Kako bi rezultati našeg rada bili vidljivi i na hrvatskom jeziku, na mrežnoj stranici II. osnovne škole Čakovec na stranici projekta redovito se izvještavalo o napretku projekta. Pred kraj nastavne godine uređen je pano u informatičkoj učionici na kojem su prikazani neki rezultati projekta.

eTwinning Live Event održan od 10. do 28. lipnja 2019. bila je aktivnost kojom je projekt učinjen vidljivijim unutar eTwinning zajednice. Tijekom ovog događanja s eTwinnerima smo podijelili našu zajedničku završnu prezentaciju projekta s pregledom glavnih aktivnosti.

Učiteljica Bilge Varel iz Turske na eTwinning seminaru “eTwinning Azerbaijan-Turkey Bilateral Contact Seminar, Digital Education” održanom u Bakuu početkom svibnja 2019. predstavila je projekt Transformation To Green IT kao primjer dobre prakse.

Partnerske škole iz raznih država također su radile na diseminaciji projekta putem školskih mrežnih stranica, nacionalnih obrazovnih portala, društvenih mreža, članaka u novinama i prezentacija projektnih aktivnosti u svojim školama. Tijekom ljeta 2019. objavljen je članak o ovom projektu u Visibility of eTwinning Projects Group Newsletter 9.

Zaključak

Sudjelovanje učenika u eTwinning projektu Transformation To Green IT doprinijelo je realizaciji odgojno-obrazovnih ishoda predmeta Informatika i očekivanja međupredmetnih tema Održivi razvoj, Građanski odgoj i obrazovanje, Osobni i socijalni razvoj, Učiti kako učiti i Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije. Najvažniji rezultati eTwinning projekta Transformation To Green IT su povećavanje interesa učenika za zeleni IT i ekološku problematiku općenito, podizanje svijesti učenika o zelenom IT-u kao globalnom izazovu i podizanje svijesti o važnosti suradnje između država. Još jedan pozitivan učinak ovog projekta je usvajanje odgovornog ponašanja i energetski učinkovitih praksi pri korištenju informacijske tehnologije među djelatnicima škole, učenicima, njihovim roditeljima i lokalnom zajednicom. Rad na ovom projektu omogućio je svim sudionicima razvoj ključnih kompetencija, razvijanje vještina timskog rada, jačanje ekološke svijesti i svijesti o kulturnoj raznolikosti.

Više o projektu na mrežnim stranicama škole i TwinSpaceu.

Veljača – Mjesec sigurnijeg interneta

Milka Ivanlić

Veljača je vrijeme kada obilježavamo Mjesec sigurnijeg interneta. Učenici koji pohađaju izbornu nastavu Informatike su sudjelovanjem u različitim aktivnostima ponovili kako se zaštititi na internetu.

Učenici petih razreda i posebnih odjela su naučili koristiti e-poštu i usvojili pravila sigurnog korištenja iste.

Učenici šestih razreda su u paru trebali osmisliti internet bonton te ga napisati u alatu Padlet.

Evo nekoliko primjera učeničkih radova – primjer1 i primjer2.

Učenica 6.a, Izabela Kasalo, nam je objasnila kako njeni roditelji kupuju preko Amazon – a koristeći jednokratne kartice. Na taj način izbjegavaju ostavljanje osobnih podataka na stranici kao što su broj tekućeg računa i PIN.

Učenici sedmih razreda su u paru trebali osmisliti i izraditi plakat na jednom slajdu u PowerPoint –u. Zatim smo sve plakate objedinili u jednoj prezentaciji.

Nekoliko primjera plakata:

Nadalje, učenici sedmih razreda su imali zadatak snimiti kratki poučni video u kojem će ukazati na opasnosti na mreži i kako se nositi s istima. Učenici su radili u skupinama. Prvo su osmislili i napisali scenarij u bilježnice, uvježbali uloge, a zatim je krenulo snimanje. Snimke smo prebacili na računalo i učenici su stvorili kratke filmove u Movie Maker – u.

Osmi razredi su na stranici www.wordwall.co.uk izrađivali kvizove na temu „Sigurnost na internetu“.

Primjer kviza.

Jedna grupa učenika osmih razreda je dobila zadatak izraditi prezentaciju na temu „Zamke virtualnog svijeta i kako se zaštititi“. Sami su mogli odabrati alat u kojem će izraditi prezentaciju (PowerPoint, Sway, Powtoon).

Učenici 8.c su pogledali snimku webinara “WannaCry – Dani nesigurnog Interneta”. Svakih 15 minuta bih zaustavila snimku, a učenici su trebali napisati što su novog naučili, jednu zanimljivost i pitanje ukoliko im je nešto nejasno.

Veljaču ispraćamo s brojnim aktivnostima, imajući na umu da ono što smo ponovili trebamo primjenjivati tijekom cijele godine.

Poštuj, stvaraj i poveži se

Iva Mihalic Krčmar

Prošlog tjedna je diljem Hrvatske, pa i u Osnovna škola Tomaša Goričanca Mala Subotica, obilježen Dan sigurnijeg interneta.
Tema ovogodišnjeg Dana je Poštuj, stvaraj i poveži se, jer zajedno možemo učiniti internet boljim i sigurnijim mjestom!

Učenici OŠ Tomaša Goričanca Mala Subotica obilježili su Dan sigurnijeg interneta na satovima informatike gdje su pogledali zanimljive videe, izradili plakate, crteže i kvizove na temu sigurnosti na internetu. Hrabri čuvari, učenici koji su prošli radionice Hrabrog telefona na tu temu, odradili su predavanja/radionice na satovima razrednika. Uloga Hrabrih čuvara je da pomognu svojim vršnjacima sa bilo kakvim problemom vezanim uz internet sigurnost. On će dati rješenje ili ga preusmjeriti pravoj osobi.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Kako bi još više shvatili koliko je bitno pravilno ponašanje na internetu, diljem škole smo ostavili tragove sa porukama, koji predstavljaju digitalne tragove koje svi mi ostavljamo na internetu.

Učenik u ulozi učitelja

Milka Ivanlić

Svaki učitelj teži obogatiti nastavu i učiniti je zanimljivijom i privlačnijom učenicima kako bi što lakše savladali nastavno gradivo te kako bi naučeno mogli primijeniti u svakodnevnom životu.

Temeljem vlastitog iskustva mogu reći da učenici vole Informatiku i da kada dođu u peti razred, već posjeduju određena znanja i vještine koje im uvelike olakšavaju daljnji rad na računalu.

Kako se područje informacijske i komunikacijske tehnologije razvija velikom brzinom, nužno je učenike upoznati s novima alatima koji će im biti od koristi.

Učenici i sami kući istražuju nove aplikacije i programske jezike te sam njihovu znatiželju pokušala iskoristiti na nastavi Informatike.

Navest ću nekoliko primjera koje sam isprobala u praksi.

Povodom Europskog tjedna programiranja (15. – 23. listopada 2016.) organizirala sam radionicu „Podučimo roditelje programiranju u FMS Logu“. Radionica je bila namijenjena učenicima sedmih razreda i njihovim roditeljima. Učenici su pokazali roditeljima što znaju raditi u FMS Logu (osnovne naredbe, crtanje geometrijskih likova procedurom). Roditelji su postali učenici, a učenici učitelji.

Na radionici smo imali malo natjecanje, u kojem su svi parovi bili uspješni. Pred kraj radionice, roditelji su s učenicima istraživali i na mrežnim stranicama pronalazili procedure koje su zatim isprobavali u FMS Logu.

Prošle, 2016./2017. školske godine, zahvaljujući gospodinu Nenada Bakiću koji je pokrenuo akciju doniranja micro:bit uređaja i naša škola je postala bogatija za još jednu vrijednu donaciju. Nakon što su savladali osnove na izvannastavnoj aktivnosti „Robotika“, Mateo Tomić i Ante Rapo, učenici 6.a su svojim prijateljima iz razreda pokazali kako programirati micro:bitove.

Tako su učenici pomoću micro:bitova ispisivali slova svog imena, crtali razne oblike, emotikone, mjerili temperaturu,…

Pred kraj prvog polugodišta ove školske godine učenici Nikola Simić (5.a) i Ratko Popović (6.a) su podučavali svoje prijatelje iz razreda (ali i učiteljicu!) programiranju u Batch – u.

Nikola je pripremio PowerPoint prezentaciju kojom nam je objasnio osnovne naredbe kako bi mogli dalje stvarati svoje programe. Ratko nas je podučio kako izraditi kviz u Batch – u, nakon čega su učenici u paru izradili vlastite koje smo, naravno, i isprobali.

Mislim da su sve ove aktivnosti prošle uspješno. Učeniku koji je u ulozi učitelja raste samopouzdanje, oslobađa se eventualnog straha od izlaganja pred publikom i daje mu se do znanja da ono što podučava se smatra vrijednim učenja.

Učenici koje podučava njihov prijatelj su slobodniji u postavljanju pitanja i traženju pomoći u radu tijekom učenja.

Mogu samo reći da se veselim drugom polugodištu te jedva čekam vidjeti čemu će me moji učenici novom podučiti!

Dabar 2017

Darija Dasović Rakijašić

Međunarodno natjecanje iz informatike i računalnog razmišljanja održano je u tjednu od 13. do 17.11. na CARNet-ovom sustavu Loomen.

Organizator natjecanja za Hrvatsku je udruga “Suradnici u učenju”, uz podršku Hrvatskog saveza informatičara, Visokog učilišta Algebra i CARNet-a. Pokrovitelj natjecanja je Ministarstvo znanosti i obrazovanja.

Tijekom rujna i listopada 430 škola iskazalo je interes za sudjelovanje, a natjecanju je pristupilo ukupno 15247 učenika u 5 kategorija. Iako je broj prijavljenih učenika bio veći, izuzetno smo zadovoljni brojem sudionika. U odnosu na 2016. godinu, sudjelovalo je čak 2.7 puta više učenika.

Natjecatelji po kategorijama:

MikroDabar – 789 učenika 1. i 2. razreda OŠ
MiliDabar – 2010 učenika 3. i 4. razreda OŠ
KiloDabar – 4748 učenika 5. i 6. razreda OŠ
MegaDabar – 4298 učenika 7. i 8. razreda OŠ
GigaDabar – 3402 učenika svih razreda SŠ.

Maksimalno ostvaren broj bodova (od max 15) po kategorijama:

MikroDabar – 14,81
MiliDabar – 13
KiloDabar – 15
MegaDabar – 15
GigaDabar – 14

Struktura natjecatelja po spolu (6% više djevojčica u odnosu na 2016.)

Udio natjecatelja po razredima:                 Udio natjecatelja po Županijama:

Sudjelovanje na natjecanju Dabar2016:

Procjena težine zadataka prema ocjenama natjecatelja:

Komentari učenika (6226 komentara)

• Pitanja su bila malo teška i zanimljiva.
• Nije mi se ništa posebno svidjelo jer bas i ne volim takve zadatke ali mi se svidjelo cjelokupno natjecanje jer je zanimljivo ako znaš.
• Bilo mi zabavno jer sam sudjelovala u ovom natjecanju i nije mi toliko bitan rezultat nego zabava.
• Svidjela mi se logičnost zadataka.
• Zadaci su jako zanimljivi i potječu nas na mozganje.
• Zadatci su veoma zanimljivi i kreativni.
• Svidjelo mi se o što je natjecanje zanimljivo i tjera te na razmišljanje.
• Svidjela mi se tema pitanja i slikoviti prikaz. Također mi se svidjelo to što imam tajmer sa strane ispita da znam koliko vremena još imam. NATJECANJE JE BILO SUPER!!!
• Svidjelo mi se to što je opušteno i zabavno rješavati zadatke.
• Neki od zadataka su bili zanimljiviji od zadataka prijašnjih godina.
• Svidjelo mi se kako treba zapravo vrlo logički razmišljati te se potruditi razumjeti svaki zadatak detaljno.
• Svidjelo mi se što smo morali razmišljati izvan okvira. Svi su zadaci bili iz svakodnevnog života i to mi se dopalo.
• Bilo je zanimljivo, ali moji rezultati bi sigurno bili bolji da sam stigla riješiti sva pitanja (na zadnjih 6 pitanja nisam stigla odgovoriti pa sam samo ,,proletjela” kroz njih).
• Kreativni zadatci koji na prvu izgledaju kao teški, a kad se shvati metoda, moguće ih je riješiti napamet u kratkom vremenu.
• Svidjela su mi se pitanja i zadatci, bili su lagani za riješiti i lagani za razumjeti.
• Primjenjivanje logike, dok se ne zahtjeva neko posebno znanje ili pripremanje.
• To što su zadaci opipljivi; mogu se lako predočiti. Volim što nisu apstraktni.
• Novo iskustvo, zanimljivi zadatci.
• Naučila sam dosta toga što do sada nisam znala.
• Svidjelo mi se to što je zabavno i poučno. Dobro je za vježbanje mozga, a i razbije monotoniju klasičnog sata informatike.
• Svidio mi se entuzijazam učenika, koji su htjeli rado sudjelovati u natjecanju.
• Svidjelo mi se to što se stvarno treba namučiti da se riješi…. svaka čast na smišljanju putanja!!
• Sviđa mi se što promiče logički način razmišljanja a ne samo štrebanje kao u nastavi.
• Svidjelo mi se to što smo pisali na kompjuterima, što je test bio zabavan sa slikama.
• Natjecanje je zanimljiv i relativno zabavan način provjere znanja i logičkog povezivanja iz algoritamskog načina razmišljanja.
• Svidjelo mi se skoro ništa jer su zadaci nerazumljivi.
• Svidjelo mi se što smo odmah dobili rezultate i što je natjecanje u obliku kviza.
• Svidjelo mi se ništa.
• Neobično je, testira inteligenciju i snalaženje u problemskim situacijama.
• Zanimljivo, ali teško.
• Sve mi se svidjelo, ali bi dodao mogućnost vraćanja na pitanje.
• Svidjelo mi se to što ima i laganih zadataka, pa i oni koji su jako loši u ovom području mogu upecati bod.
• Sviđa mi se što potiče natjecatelje da više razmišljaju jer većinom učenici su navikli samo bubati tj. vježbanju memorije, dok ovdje vježbaju mozak 🙂 ü Raznovrsnost zadataka i dabrovska tematika.
• Svidjelo mi se što je za zadatke potrebno logičko razmišljanje. U današnje djece nije sasvim razvijena logika.
• Dabrovi su kul.
• Svidjelo mi se što su pitanja za razmišljanje i što se mogu dokazati i uz neznanje informatike.
• Nisam morao na matematiku, iduće godine dajte više vremena.
• Noviji zadatci teži za rješavati nego informatički zadatci u natjecanjima na kojima sam sudjelovao. Sviđa mi se što te potiču na razmišljanje i oduzmu ti vrijeme za nešto korisno.
• Zadatci su bili teški, ali odlični za rješavanje. Stvarno volim rješavati ove zadatke pa sam se zato prijavio na ovo natjecanje.
• Svidjelo mi se to da su svi zadatci bili originalni.
• Sve mi se svidjelo jer je bilo super i mnogo sam se zabavio na ovome, uvijek ću biti spreman to učiniti ponovo.
• Svidjelo mi se što sam pokušao i napravio super rezultate. Bilo mi je jako zabavno.
• Svidjelo mi se sto smo morali dugo razmišljati i promišljati i pitanja su bila zanimljiva.
• Svidjelo mi se to što sam se natjecao i broj bodova mi nije bitan. Naravno da bi mi bilo drago da sam imao malo više bodova, ali što je tu je.
• Svidjelo mi se to što nema prepisivanja i to što su bili zanimljivi zadatci.
• Bilo mi je lijepo što sam mogao misliti glavom i odgovarati.
• Svidjelo mi se to što su dabrovi bili u skoro svakom zadatku.
• Svidjelo mi se to kako su osmišljena pitanja zato što ima puno zanimljivih likova.
• Pa bila su zanimljiva pitanja a neka i dosadna, tako da je bilo solidno…
• Vidi se da se uložilo puno truda u ovo. Svaka vam čast!
• A fora su zadaci, znala sam svako pitanje, ali ne i odgovor  
• Drukčiji tip zadataka, nesvakidašnji zadatci koji povećavaju kreativnost!
• Svidjelo mi se što smo imali lakše zadatke i što sam ih uspjela riješiti. Dabar mi se jako sviđa. Dabar mi je jako zabavna igra razmišljanja.
• Svidjelo mi što nas je učiteljica prijavila, što je imala povjerenja u nas. Zadatci su bili malo teži. Koliko god bodova budemo imali učiteljica je zadovoljna.
• Svidjelo mi se to što sam sudjelovao u Hrvatskom natjecanju i postigao dobar rezultat čak i za 1. puta!
• Svidjele su mi se priče na zadacima.
• Svidjelo mi se to da nemamo vremena za kompliciranje, pa moramo brzo razmišljati. Jako mi se svidjelo i želim opet sudjelovati!
• Svidjelo mi se što nam je naša škola omogućila da se priključimo ovakvom tipu natjecanja. Svidjeli su mi se tipovi zadataka.
• Svidjeli su mi se zadatci jer potiču na razmišljanje i rad na logičkim zadatcima. Sve mi se svidjelo i ponosna sam što sam sudjelovala na ovom natjecanju jer sam se jako zabavila i puno toga naučila. Jedva čekam da se i sljedeće godine natječem.
• Svidjeli su mi se zanimljivi zadatci. Svi smo imali jednake uvjete: tišinu i mir. Neki su zadatci bili teški. Upravo mi se to i dopalo jer sam razvijala svoje moždane vijuge. I prošle sam se godine prijavila na ovo natjecanje, a i iduće ću jer je ovo natjecanje supeeeerrrr!
• Svidio mi se tip zadataka. Također mi se svidjelo to što zadatci nisu poredani po težini, a i vrlo su raznoliki što je dodatni plus.
• Svidjelo mi se to što je Dabar drugačiji od ostalih natjecanja.
• Svidio mi se način postavljanja ovoga testa, vrlo je zanimljivo i inovativno
• U ovom natjecanju mi se svidjelo sve a pogotovo sto je online te prati suvremenu tehnologiju i moderni svijet.

Komentari nastavnika (193 komentara)

• Samo pohvale! Natjecanje je odlično organizirano, manji problemi su se javili zbog spore internetske veze, no na to nažalost ne možemo utjecati.
• U našoj školi sve je proteklo u najboljem redu. Učenici su svrstani u dvije skupine i radili su u različite dane kad su mogli i oni i ja. Nema nikakve primjedbe, prijedloge…..radimo i dogodine…. Super!!
• Natjecanje je odlično organizirano, upute su jasne i nisam imala imala nikakvih problema pri provedbi. Drago mi je što smo se uključili i smatram da se zadatci ovakvog tipa, koji će poticati učenike na logičko razmišljanje, trebaju više raditi u sklopu nastave. Učenici su dobro prihvatili ovakav način natjecanja. Posebno pohvaljujem što se napravili e-kolegij Pseudodabar koji je na najbolji način omogućio učenicima pripremu za samo natjecanje. Možda je trebalo više “reklamirati” samo natjecanje jer mnogi učitelji, pogotovo učitelji razredne nastave nisu znali za njega.
• Samo natjecanje je odlično zamišljeno. Međutim, pristup testu je po mom mišljenju jako kompliciran. Prije nego se uđe u kolegij, treba se logirati u Loomen. Tu već 30% učenika zapinje, tj. mi s njima jer, usprkos što smo ih upozorili da donesu (ili znaju) svoje AAI@edu.hr identitete, jedan dio njih to redovito nema. Dakle, nastavnik mora takvim učenicima izdavati nove lozinke kako bi nastavili dalje. Kod upisivanje lozinke kolegija opet kod određenog broja učenika, nižeg uzrasta (npr. 5 raz.) dolazi do poteškoća pri upisivanje specijalnih znakova (% & ). A onda još to nije sve, treba ući na test i opet neka nova lozinka…za njih opet komplicirana. A da ne kažem da je uvjet bila ulazna anketa…da su neki prvi puta na Loomenu, pa se moraju odjavljivati i ponovo prijavljivati…opet muka sa AAI-em. I onda tek kreće test….Prilično je sve stresno prije nego se sam test počne rješavati. KAd imamo veći broj grupa (na našoj školi svaki sat vremena dolazi jedna grupa od 15-20 učenika), ubrzo dolazi do zastoja te jedni trebaju čekati po 15-20 minuta da prošla grupa završi s radom. Izvrsno zamišljeno ali vrlo komplicirano za provedbu s većim brojem učenika i grupa. Srdačan pozdrav!
• Sve super
• Svaka pohvala vrijednim kolegicama i kolegama na organizaciji, pravovremenim informacijama, jasnim uputama. Samo ovako nastavite!
• Moj prijedlog je da se za svaku kategoriju (Mikro, Mili, Kilo…) izradi 5-10 probnih testova s povratnim informacijama, odnosno rješenjima i objašnjenjima zadataka na Loomen-u.
• Ukoliko to nije moguće zbog opterećenja sustava, onda da se napravi digitalna zbirka zadataka s rj. i objašnjenjima. Razumijem da je ovo tek 2.godina da je i Hrvatska uključena u natjecanje Dabar te da treba vremena da se zadaci i rješenja prevedu na hj 🙂 Ovo je bila konstruktivna kritika, a sada pohvala organizacijskom timu na svim informacijama i jasnim uputama razrađenim do najmanjeg detalja koje nam je slao putem maila. Pozdrav svima vama i veselim se novim “dabrastim” izazovima u 2018.g!
• Mislim da je za učenike nižih razreda 45 minuta malo vremena za rješavanje testova. Za 3 minute trebaju pročitati pitanje, razumjeti ga i riješiti.
• Prvi put sudjelujem, pa mi nije odmah sve bilo jasno. Uglavnom su upute dobre i na vrijeme, te je sve prošlo u najboljem redu.
• Učenicima bi trebalo malo više vremena za rješavanje zadataka.
• Smatram da zadaci imaju previše teksta pa učenici ne stignu riješiti 15 zadataka u 45 minuta tj. samo 3 minute po zadatku.
• Vremensko ograničenje ne pogoduje učenicima koji sporije razmišljaju. Organizacija natjecanja je odlična i nije bilo tehničkih poteškoća. Nadam se da ćemo sljedeće godine uključiti više učenika.
• Od ravnatelja škola zahtijevati da koordinatori budu učitelji koji sudjeluju u natjecanju. Ili sve obavijesti i informacije slati svim učiteljima prijavljenima za natjecanje. Ostalo – sve pohvale!!!
• Ove godine prvi put sudjelujem sa svojim učenicima na natjecanju. Natjecanje mi nekako izgleda više namijenjeno genijalcima, nego prosječnim učenicima. Takvih genijalaca je dosta malo. Ostalim učenicima neki zadaci izgledaju previše teški, pa ponekad znaju biti demotivirajući, umjesto da djeluju poticajno. Pozdrav!
• Natjecanje je odlično, sve pohvale organizatorima i sastavljačima pitanja! Prijedlog za poboljšanje: da diplome odmah imaju ispisano ime učenika, a u školi se samo ispisuju
• Čestitam na izvrsnoj organizaciji i zahvaljujem na detaljnim obavijestima i uputama!
• Iako na kraju radnog dana i nakon 6 sati nastave, učenici su vrlo rado pristupili natjecanju, pogotovo kad su čuli koliko škola i učenika sudjeluje na ovogodišnjem natjecanju. Učenici (strukovna škola) su se žalili na težinu pitanja, sa prijedlogom da bi ipak bilo dobro malo lakša pitanja.
• Zadatke nisam vidjela jer nisam željela ometati učenike pri rješavanju tako da u tom pogledu ne mogu komentirati. Sve ostalo oko organizacije, uputa, komunikacije – sve 5!
• Sve je bilo u redu. Osim možda malo zbrke kod ukucavanja lozinki kad u razredu imamo učenike više generacija.
• Super zanimljivo natjecanje ali onaj mail mi se nije svidio gdje učenici šalju slike jedni drugima…to jednostavno nije fer…
• Izvrsno odrađeno!
• Lijepo pripremljeno, prvi put sudjelujemo. Pozdrav
• Sve je lijepo i korektno organizirano. Nismo imali nikakvih tehnickih problema. Za svaku pohvalu! Veselimo se Dabru 2018
• Ako je moguće dodati opciju da učitelj mora potvrditi natjecatelja. Nakon što učenik upiše lozinku učitelj mu u roku od 5 min mora dopustiti da započne test. Nakon toga učenik ima 5 minuta da započne s rješavanjem testa. Na taj bi se način smanjila mogućnost rješavanja testova bez nadzora.
• Upute za probno testiranje nisu bile dovoljno jasne, nije bilo jasno kako učenici pristupaju Dabru, lozinka za probno testiranje nije bila točna u jednom od dokumenata. Učenici imaju primjedbe da je previše teksta u zadacima. Što se tiče vremena neki učenici su završili prije isteka vremena, ali je većina rekla da imaju premalo vremena, da su zadaci nerazumljivi i da su preteški.
• Iskustvo je vrlo pozitivno. Ugodno me iznenadio pozitivan stav učenika i poštovanje načela etičnosti.
• Nedostaje nam direktni kontakt s osobom koja bi odgovorila na sva naša pitanja. Najviše poteškoća imamo s ulazom u test.
• Više probnih testova i dostupnost Pseudodabra do početka natjecanja. Pohvaljujem organizaciju natjecanja!
• Sve je dobro prošlo iako smo se u početku malo zbunili u slučaju promijenjenih lozinki za Probni test. Možda malo jasnije napisati detalje vezane za prijavljivanje učenika koji nisu pristupali probnom testu (mora im se prvo unijeti lozinka koju sam dobila za probni test pa tek onda lozinka samog natjecanja). Lijep pozdrav
• Organizacija natjecanja je odlična. Svi materijali su bili dostupni na vrijeme. Upute su bile detaljno napisane i vrlo jasne. Sve je prošlo bez problema, od prijave do samog natjecanja. Veselim se Dabru 2018.
• Nema. Sve je bilo odlično.
• Po prvi put smo sudjelovali na Dabru, i reakcije učenika su pozitivne uz komentar većine učenika da bi trebalo barem još desetak minuta više kako bi se mogli još bolje koncentrirati na sve zadatke. Vjerujem da ćemo i sljedeće godine sudjelovati na natjecanju. Hvala!
• Ograničiti vrijeme trajanja testa na 40 min. zbog zvona u nekim školama. Naravno u skladu sa zadacima.
• Smatram da bi natjecanje u kategorijama nižih razreda osnovne škole trebalo na neki način pojednostavniti, jer toliko različitih lozinki s velikim i malim slovima i nekim dodatnim znakovima onemogućava da učenici samostalno izvrše prijavu već im je nužna pomoć odrasle
• osobe. To jako usporava natjecanje, ali i stvara nervozu kod učenika ü Samo pohvale! Bravo za organizaciju i provedbu natjecanja.
• Mislim da je natjecanje dobro zamišljeno sa zadacima prikladnim uzrastu učenika. Za sljedeću godinu ne bi trebalo mijenjati nešto posebnol ü Sve pohvale za provedbu natjecanja
• Odlično organizirano!
• Odlična organizacija, ako se prate upute sve je jasno. Jedino su manjim učenicima malo komplicirane lozinke za upis pa im treba pomoć.
• Zahvaljujem se svima na brzim odgovorima na postavljena pitanja nas početnika u Dabru te puno puno uspjeha u daljnjem radu! Super organizirano!
• Fenomenalno natjecanje i poticajno za naše učenike! Svaka čast!!
• Učenicima je potrebno omogućiti više vremena za rješavanje zadataka, ali unatoč tome ispit je jako dobro postavljen, zanimljiv i povratne informacije učenika su jako zanimljive i pohvalne.
• Odradili smo! Prvi nam je put bilo i sigurno ćemo nagodinu opet.
• Mislim da zadatci namijenjeni 1. i 2. razredu trebaju biti kraći (manje teksta) i potrebno je koristiti riječi koje učenici te dobi mogu razumjeti (kombinacija, ishod, … nisu među njima). S druge strane, sve pohvale za organizaciju natjecanja koje je proteklo glatko. Nastavite s odličnim poslom. Lijepi pozdrav!
• Natjecanje sam provela u 2 dana. Natjecanju je pristupilo 16 učenika. Kod prijava nije bilo nekih problema. Čini mi se da su i učenici zadovoljni.
• Mislim da je natjecanje dobro organizirano. Bilo bi lijepo kada bi postojao nastavak natjecanja za 10% najboljih učenika.
• Pitanja za drugi razred su poprilično teška. Preporuka da cijelo pitanje i odgovori stanu na jedan ekran jer na dosta pitanja učenici moraju skrolati gore-dolje često kako bi više puta mogli pročitati pitanje i vidjeti odgovore. Sličice su uz zadatke jako dobro osmišljene i učenicima simpatične i interesante. Dosta učenika bi rado da su imali više vremena za razmišljanje i rješavanje od kratkih 45 minuta.
• Moj je prijedlog da u zadatcima bude barem polovina zadataka s manje teksta i jednostavniji. Osobito zadatci za niže razrede osnovne škole. Teško je povjerovati da učenik 2. ili 3. razreda može za 45 minuta točno riješiti 12 do 15 zadataka kada ih jedva za to vrijeme može samo pročitati. Jedino ako ih rješava učitelj i djeci govori rješenja. Moji su učenici malo tužni zbog
• toga. Bilo bi im puno zanimljivije da je barem polovina zadataka jednostavnija i lakša. Predlažem da bude 5 teških zadataka, u kojima će doći do izražaja talentirana i darovita djeca, a ostali neka uspiju riješiti barem polovinu zadataka točno. Ne možete zamisliti kako se osjeća najbolji učenik u razredu koji na natjecanju točno riješi 2-3 zadatka. Neki od njih jasno su rekli da više ne žele sudjelovati na takvom natjecanju, a to je šteta što ih demotivira. Pokušajte ozbiljno razmisliti o tome. Inače, natjecanje je odlično zamišljeno, svima dostupno, odmah povratna informacija…izvrsno i za svaku pohvalu. Unaprijed zahvaljujem!!!
• evo: – pojednostaviti dio pitanja (npr. prvih 7) kako bi dobili na masovnosti sudjelovanja učenika – pojednostaviti sustav prijavljivanja (možda samo sa CarnetHuso računom, jer je on već za svakog učenika jedinstven) – pomaknuti termin natjecanja, npr. početkom mjeseca ožujka, ili prije uskršnjih praznika kako bi sadržaj bio jasniji prvašićima, a ostali su prošli dovoljan dio gradiva po planu i programu za tekuću školsku godinu, također biti će realizirana natjecanja i iz informatike i iz ostalih predmeta čiji sadržaj će također utjecati na razumijevanje pitanja u ovom natjecanju – ostalo je super, jer pozitivno utječe na učenike spoznaja da su sudjelovali na natjecanju na nivou cijele Hrvatske i stekli lijepo iskustvo
• Natjecanje je prošlo u redu. Trebalo bi malo više lakših zadataka za 7. i 8. razred. Možda bi trebalo više pažnje posvetiti promidžbi u medijima da se potakne roditelje na rad s učenicima kod kuće.
• Sve je izvrsno.
• Smatram da je 15 pitanja previše i da bi bolji efekt bio s 10 pitanja. Pitanja su dosta složena i nakon 45 min. izazivaju frustraciju kod učenika.
• Odlično natjecanje! Mislim da je sve vrlo lijepo organizirano. Nisam naišla niti na jedan problem (koji nije bio nerješiv ). Do sljedeće godine!
• S obzirom da se moja škola natjecala prvi puta, jako sam zadovoljna samim natjecanjem. Ove godine nisam imala puno prijavljenih učenika, ali s obzirom na vidno zadovoljstvo svojih učenika, očekujem iduće puno veći broj prijavljenih. Sve pohvale timu koji u vrlo kratkom roku odgovaraju na naše upite. Prijedlog za poboljšanje: škole koje se natječu prvi puta mogle bi imati neke nedoumice gdje kliknuti, što odabrati i sl. (kao što sam ih imala i ja) pa ne bi bilo zgoreg napraviti neki pdf s uputama popraćenim slikama.
• Zadaci su interesantni i dosta zahtjevni. Možda bi ipak svaki razred trebao imati svoju kategoriju natjecanja jer su djeca različite dobi i postoje razlike u sposobnostima. Mislim da bi natjecanje trebala provoditi komisija kao i kod školskih natjecanja. Učenici su se zabavili rješavajući zadatke. Hvala.
• Razdvojiti module za osnovnu školu i srednju školu,
• Sviđa mi se provedba natjecanja, nije bilo nikakvih problema u sustavu Loomen, nije dolazilo do prekida, učenici su bez smetnji rješavali zadatke. Zamjerka za pitanja u testu, npr: učenici petih razreda nisu učili stupnjeve do dana provođenja natjecanja, a u testu je bilo pitanje sa stupnjevima.
• Inicijativa je predivna i mislim da je učenicima jako korisna. Rado se odazivaju i sudjeluju. Tehnički se sve izvodi ok iako je žrtvovano vraćanje unatrag na zadatke što im je malo problematično ali mislim da nema alternative. Sustavi zaštite su ok. Moglo bi se poboljšati na način da se svaki dan mijenjaju lozinke testova. To što neki nastavnici ne čitaju mailove pažljivo ili to ne naprave na vrijeme ne smije biti prepreka kvaliteti organizacije natjecanja. Važno je svake godine tretirati sve nastavnike kao da im je prva godina i imati primjeren sustav obavještanja, tj. možda malo redovitije slati obavijesti i podsjetnike. Period za prijave i pripremu je bio stvarno dug, pohvaljujem. Od sljedeće godine kada i niži razredi imaju pristup informatičkoj učionici puno očekujem. U tom smislu treba puno poraditi na popularizaciji među učiteljima RN s pojačanom informatikom koji će vjerojatno izvoditi tu nastavu, ali i među učiteljima RN općenito. Ima tu tehnički pismenih mladih ljudi koji bi se rado uključili, samo im treba dati informaciju. Raditi na popularizaciji odmah nakon natjecanja, cijelu godinu.
• Natjecanje prošlo bez većih problema. Učenici zadovoljni.
• Budući sam po prvi put u sustavu moram priznati da mi upute nisu bile baš najjasnije, možda me je zbunilo što su u 2 dokumenta, na prvom link na kolegij na drugom te neke lozinke, pa opet neke lozinke, ali dobro uz vaše vođenje smo uspjeli, ali isto smatram da bi to trebalo biti sve u jednom dokumentu kronološki kako se spajam da mi dolaze potrebni podatci. Učenici su zadovoljni, jedan učenik nam je bio žalostan jer mu se sve zamrzlo i ispao je, ali to su stvari na koje se ne može utjecati. Učenici osmih razreda su se žalili na nedostatak vremena, oni smatraju da je 45′ premalo, da bi 60′ bilo optimalno za zadatke.
• Po komentarima učenika čini mi se da im je najveći problem premalo vremena
• Sve je bilo super i prošlo je u najboljem redu bez ikakvih poteškoća u realizaciji samog natjecanja na loomenu. Nemam prijedloga za poboljšanje. Neka bude sve kao i do sada i biti će super. Hvala svima na organizaciji.
• Moje pohvale za cjelokupno Natjecanje Učenici su oduševljeni!
• S obzirom da smo se svi prvi puta natjecali sve je proteklo u najboljem redu. Najviše sam se pribojavala da će pasti sustav, ali ni u jednom trenutku se to nije dogodilo. Imali smo dovoljno vremena za sve predradnje do samog natjecanja. Učenicima je trebalo malo vremena da se prilagode samom sustavu jer do sada nisu ulazili u Loomen. Prvašićima je teško pratiti opsežna pitanja i nakon toga čitati ponuđene odgovore (i stariji čitači moraju nekoliko puta čitati tekst) što im oduzima vrijeme – ponuđeni odgovori bi im trebali što je moguće češće biti slike. Učenici su zadovoljni ovakvim načinom natjecanja i već su pitali hoće li moći sudjelovati i dogodine. Hvala svima na uloženom trudu u osmišljavanju pitanja i što je ovo natjecanje našlo put i u Hrvatskoj!
• Sviđa mi se koncept zadataka i on-line provođenje natjecanja. Možda bi bilo bolje da se trajanje natjecanja ipak ograniči na jedan dan zbog velike mogućnosti “curenja” zadataka do petka. Sve u svemu, sve pohvale na organizaciji!
• Bilo je malo problema kod prijave u sustav i učenici nisu bili sigurni kako im se prihvaćaju odgovori, automatski kad pređu na novu stranicu. Provodili smo natjecanje prvi put i bilo je pozitivno iskustvo za sve sudionike.
• Malo nejasnoća smo imali sa probnim testovima. Ostale radnje jednostavno i lako izvršene.
• Zanimljivi zadatci koji doprinose razvoju logičkog mišljenja. Također, motivirajuće je za učenike što su dio međunarodnog natjecanja. Lijepo! Samo naprijed!
• Natjecanje Dabar je prošlo u redu. Učenici su aktivno rješavali zadatke, razmišljali. Nije bilo pitanja. Imam dojam da im je bilo drago da su sudjelovali. Ja sam ponosna na njih jer su bili hrabri, odlučni u ovom (za njih) novom natjecanju. Nismo imali problema u pristupu testu.
• Sve je u redu.
• Po meni trebalo bi dati učenicima malo više vremena za rješavanje zadataka s obzirom na težinu i vrstu zadataka koji se rješavaju.
• Veselimo se idućoj godini . Sve je prošlo bez poteškoća i problema.
• Sve je bilo u redu!
• Veoma lijepo natjecanje koje zanima učenike.
• Izvrsno je natjecanje, ali je za učenike prvog razreda malo previše tekstualnih uputa. Učenici su uživali u svim etapama rada: pripremi, probnom natjecanju, rješavanju tipova zadataka na dodatnoj i na natjecanju. Roditelji su također zadovoljni i motivirani za napredak učenika.
• Jako sam ponosna na svoje prvašiće. Vidimo se i dogodine.
• Poštovani, sudjelovali smo prvi put. Nakon peripetija s logiranjem uspješno smo proveli natjecanje. Hvala na pomoći. Učenici su zadovoljni. To je najvažnije.
• Sve se odvijalo dobro, prema uputama . Hvala!
• Bilo je super na natjecanju – možda nekima premalo vremena…
• Vrijeme od 45 min je prekratko za rješavanje 15 zadataka tekstualnog tipa.
• Neki zadaci nisu dovoljno jasni kao i odgovori koje je trebalo ručno upisati – učenici nisu znali smiju li koristiti slova ili samo brojeve.
• Potpuno zadovoljni. Sustav radio bez problema. Možda malo više vremena za rad. Hvala!
• Ja bih Vas htjela samo pohvaliti jer mislim da je ovo prvo natjecanje na kojem je sve prošlo u redu i na koje nemam prigovora. Samo tako nastavite i dalje!
• Bilo bi dobro da natjecanje traje duže od 7 dana.
• Smatram da bi se učenici za ovakav oblik testiranja trebali sustavno pripremati već od 1. razreda u vidu nekakve dodatne nastave ili izvannastavne aktivnosti. Možda bi bilo bolje “pomaknuti” vrijeme samog natjecanja u drugo polugodište da se ipak učenici stignu upoznati s ovakvim tipom zadataka jer većina učenika kod testiranja žuri, boje se da neće stići proći kroz sva pitanja, pa površno čitaju. Prema dojmovima učenika mislim da bi broj pitanja trebao biti manji.
• Organizacija odlična! Zadaci zanimljivi, lijepo raspoređeni, bilo je lakših zadataka da svaki učenik može riješiti, bilo je i težih zahtjevnijih zadataka za naprednije učenike. Nama je bilo sve ok, ne bi ništa mijenjali. Jedino opaska, pošto smo mi Gigadabrovci, bilo je hihotanja kada su trebali birati jesu li dječaci ili djevojčice jer među njima je bilo i starijih učenika (maturanata) koji nisu više ni dječaci ni djevojčice.
• Natjecanje je veoma zanimljivo učenicima, zadovoljni su sa zadacima. Jedini problem predstavlja vremensko ograničenje od 45 minuta, smatraju da je kratko.
• Pojednostaviti pristup kolegiju. Manje kliktanja, jasnije upute.
• Pošto nam je dosta vremena oduzelo dvostruko logiranje na e-kolegij (učenici nisu bili prepoznati kao učenici, nego su se morali odjaviti pa opet prijaviti kako bi riješili ulaznu anketu), postaviti zaštitnu lozinku na pristup testu bi bilo sasvim dovoljno.
• Možda da produljite natjecanje na dva tjedna, bilo bi lakše organizirati učenike. Teško je ako su u dvije smjene, ali i zbog slobodnog prostora (inf učionice).
• Malo su mi nepregledne i razbacane upute.
• Meni se osobno ovo natjecanje jako sviđa i sve pohvale onima koji su ga osmislili. Nekim se mojim učenicima također sviđa jer im je izazovno, makar i dosta teško. Bilo bi i više sudionika, ali su neki aljkavi, iako vrlo sposobni-zaboravili su donijeti u školu svoje korisničke podatke i nisu mogli sudjelovati jer tajništvo popodne ne radi poslije 15 h. Možda bi bilo bolje da ne idu informacije preko šk. koordinatora, nego da svi zainteresirani prate obavijesti, slično kako smo imali on line tečaj MoodleMooc. Kako bilo da bilo, drago mi je da smo i ove godine sudjelovali! Srdačan pozdrav i iskrena zahvala na ovom korisnom i vrijednom natjecanju!
• U nižim razredima malo više paziti da se ne pojavljauju složeni pojmovi koje učenici ne razumiju npr. kapacitet. Tekst zadatka bi trebali provjeriti učitelji koji rade s tim uzrastom. Pokušati postići da su zadatci u što većoj mjeri napisani i prikazani unutar jednog ekrana bez potrebe za klizanjem (scrollanjem)u kojem se gubi u potpunosti tekst ili drugi dio zadatka.
• Natjecanje je super zamišljeno i učenicima vrlo zanimljivo. Problem se javlja što naši učenici izbjegavaju rješavati probleme s više teksta. Svako dobro ubuduće.
• Za niže razrede (1. i 2.) je dosta bilo samo logiranje.
• Uglavnom sve je super. Mislim da bi grupi MikroDabar trebalo dati više vremena s obzirom na njihovu motoriku
• Pomalo je zbunjujuća dostupnost kolegiju i testovima.
• Sve je super!
• Zanimljivo natjecanje. Možda za mlađi uzrast dulje vrijeme za rješavanje zadataka. Hvala!
• Savršeno, učenici oduševljeni, ali kažu preteški zadatci. Možemo li i mi dobiti pristup nekom testu kako bi učenike razredne nastave navodili gdje trebaju kliknuti (za anketu, za povratak, za lozinku kolegija, testa…)
• Natjecanje je u redu, zanimljivi zadaci i odlično vizualizirani. Upute za pristup natjecanju nisu bile jasne.
• Sve pohvale. Prva nam je godina sudjelovanja nadamo se biti druge godine u još većem broju!
• Zadaci su malo preteški i premalo vremena.
• Imali smo tehničkih poteškoća s prijavom i lozinkama.
• Natjecanje je izvrsno, nikada nisam imala toliko učenika zainteresiranih za natjecanje! Učenici su bili motivirani cijelo vrijeme priprema za natjecanje, zadatci su pregledni, lako se rješavaju, vrlo kreativni i zabavni. Svaka pohvala, jako se veselimo sudjelovanju nagodinu!!! Smatram da su neka pitanja preopširna, pogotovo za niže razrede što im ne ostavlja puno vremena da razmisle o zadatku, poslože ga i na kraju daju točan odgovor. Svakako pohvaljujem sve koji su sudjelovali i smislili zadatke jer ste obavili veliki posao.
• Zadaci su zanimljivi i raznovrsni, a organizacija vrlo dobra. Tehnički dio isto je dobro riješen – nije bilo prekida i problema (jedan samo no to je do školske mreže i dosta je brzo riješen). Hvala organizatorima i volonterima!
• Sve je bilo OK, osim tehničkih poteškoća koje nam je naša wifi mreža priredila, pa nekoliko učenika nije moglo riješiti test kvalitetno. Ali samo natjecanje je prekrasno i izazovno, odlično!
• Najboljim učenicima osigurati nagrade radi još veće motiviranosti.
• Sve je dobro.
• Djeca uživaju. Čak i kad ne postignu visok broj bodova nemaju osjećaj neuspjeha jer su im zadaci bili zabavni.
• Natjecanje je odlično organizirano. Upute su jasne, na vrijeme poslane, odlično je što učenici imaju i probno testiranje. Jedina zamjerka je kad je natjecanje počelo, u ponedjeljak je sistem jako bio spor, jedan je učenik imao jako loš rezultat jer se nije moglo učitati više od 1 zadatka. Ekran se smrznuo, nije pomoglo ni prebacivanje na drugo računalo. Ostale dane je bilo uredu. U Kilodabru je bio jedan zadatak s jabukama u kojem učenici nisu bili sigurni gdje je kraj jabukama, izgledalo je kao da niz nije dovršen. Ali sve u svemu bilo je super.
• Prijava u sustav je protekla u najboljem redu. Težina zadataka mogla bi utjecati na motivaciju učenika tako da ih obeshrabri za sudjelovanje u ovom natjecanju iduće godine.
• Zanimljivo natjecanje. Učenici vole takve tipove zadataka.
• Smatram da je natjecanje odlično organizirano!
• Natjecanje je proteklo u redu, osim prekida internetske veze tijekom rješavanja čime su učenici izgubili dio vremena ponovnim prijavljivanjem.
• Zadatci su vrlo zanimljivi, razvijaju kod učenika logičko razmišljanje i rješavanje problema. Nisam zadovoljna uputama, nigdje nije navedeno da je probni test uvjet za sudjelovanje na natjecanju, a potrebno je kao lozinku kolegija prvo unijeti lozinku koja se koristi za probni ispit i još onda i novu lozinku za kategoriju. Također ove prve lozinke na mail dobije samo povjerenik škole a nemaju pristup i ostali nastavnici koji sudjeluju u natjecanju. A što ako je povjerenik na bolovanju ili slično? Zadatci bi trebali biti pregledniji, da cijeli zadatak bude prikazan na ekranu a ne da se stalno skrola gore-dolje.
• Provedba natjecanja je protekla bez problema.
• Kompletan Dabar i test je odlično funkcionirao, nije bilo nikakvih problema, samo kasniji komentar učenika je bio da je bilo dosta teško, ali neka se i oni dovedu u situaciju da se moraju maksimalno aktivirati.
• Super ste!
• Pitanja su ok, ali učenici bi još malo vremena.
• Manji problemi u ulaznom djelu, prva lozinka. Dobili smo je prije mjesec dana i previdjele smo je.
• Zanimljivo natjecanje, ali premalo vremena za rješavanje (tvrde učenici)
• Učenicima je potrebno malo više vremena za rješavanje zadataka. Pitanja su im bila zanimljiva ali malo preteška.
• Natjecanje je prošlo bez problema, pitanja su bila zanimljiva i izazovna. Učenici s nestrpljenjem iščekuju sljedeću godinu kako bi ponovno mogli sudjelovati na natjecanju. Sve pohvale organizatorima i volonterima koji su sudjelovali u organiziranju Dabra 2017. godine!
• Prve smo godine sudionici ovog natjecanja. Malo smo lutali oko lozinki i aktiviranja kolegija ali smo uspjeli. Zahvaljujem na uputama. Budući smo strukovna škola učenici kažu da su im pitanja teška i previše matematička. Svejedno je jedno lijepo iskustvo i nešto smo naučili.
• Nadam se da ćemo nastaviti s Vama se družiti i slijedeću godinu.
• Kompliciranije lozinke, vrlo dugačke, koje učenici ne mogu upamtiti i davati drugima. Budući da u natjecanju nisam sudjelovala ja nego moji učenici, s obzirom na njihove osvojene bodove i kasnije komentare mislim da im je najveći problem bio nedostatak vremena i težina zadataka ali im se tipovi zadataka jako sviđaju.
• Jako mi se sviđa natjecanje. Predobra ideja.
• Nedostaci: nemogućnost povratka na zadatke i dosta kompliciran sustav prijave naročito za malene. Druga godina da sudjelujemo. Skoro svakom učeniku treba pomoć kod prijave i pronalaženja testa.
• S obzirom da je natjecanje još mlado očekivani su neki problemi, no puno e-poruka za svaku stvar pomalo umara. Neki problemi su trebali biti očekivani. Ipak, svaka čast na radu i trudu i broju prikupljenih sudionika.
• Hvala!
• Mislim da je online pristup izveden korektno.
• Zanimljivo.
• Poštovani, pohvaljujem natjecanje i moram priznati da me je motiviranost učenika nižih razreda iznenadila. Međutim , imam i nekoliko prijedloga oko poboljšanja ili bar pitanja za razmišljanje ili neki okrugli stol 1. Možda da se za učenike prvi i drugih razreda natjecanje pomakne ili općenito pomakne natjecanje bar na drugo polugodište jer bez obzira na zvučni zapis ipak bi trebalo prvo ovladati vještinom čitanja. 2. Koristiti riječi ornament u nižim razredima (mislim da se radi o probnom testu ili pripremama – znam da se radi o prijevodu, ali …), možda nije poželjno za djecu nižih razreda koristiti njima nepoznate riječi. Želim reći da bi prijevod možda trebao biti u skladu s godištem. 3. Također učenici 5 razreda nisu znali prevesti riječ dijagonala jer taj pojam nisu usvojili i obradili u matematici, a zbog etičkog kodeksa nisam mogla pomagati . Ali bez obzira na težinu zadataka svima su zadaci bili zanimljivi i predstavljaju izazov i rado će se sljedeće godine ponovno priključiti. Srdačan pozdrav
• Bilo je zanimljivo, učenicima se natjecanje svidjelo. Bila nam je čast sudjelovati i veselimo se novim “dabrovskim” zgodama!
• Naša škola prvi puta priključila se ovom natjecanju. Nismo imali problema s prijavom u sustav, rezultati će zasigurno do godine biti bolji.
• Neki učenici nisu stigli u zadanom roku riješiti zadatke tako da mislim da bi se trebao smanjiti obujam testa ili produljiti vrijeme rješavanja. Sve u svemu, učenicima je bilo zabavno iako nisu postigli značajne rezultate – bilo im je lagano 😉
• Učenici su zadovoljni natjecanjem, ali su se žalili jedino na nedostatak vremena. Ja kao učiteljica također smatram da su imali premalo vremena i da su u nekim pitanjima bili sadržaji koji nisu primjereni njihovom uzrastu, npr. graf s količinom padalina.
• Potrebno je više vremena za ispunjavanje testa, lakša pitanja…
• Ovo je prva godina da s učenicima sudjelujem na natjecanju Dabar i oduševljena sam! Prošle godine sam za natjecanje saznala kada je već bilo gotovo, tako da ga ove godine nisam propustila. Sa svim sam zadovoljna i nemam nikakve primjedbe. Jedino bih, da je po mome, promijenila vrijeme održavanja natjecanja. S obzirom da se natjecanje odvija u studenom imala sam premalo vremena “vježbati” s učenicima. Radim u dvije škole i ograničena sam s vremenom, pa bih natjecanje stavila u travnju (moglo bi i u siječnju ili veljači, ali s obzirom na održavanje natjecanja iz drugih predmeta, travanj bi bio ok). Lijep pozdrav
• Učenici nižih razreda ne barataju s mišem posve dobro pa bih ja preporučila pitanje po stranici.
• Poštovani, na Dabru smo po prvi puta i uključeni su učenici i razredne i predmetne nastave. Mislim da je za razrednu nastavu (2.razred) kviz pretežak: oni još nisu dobri čitači i teško im je stići zadatke pročitati, razumjeti i napisati u 45 minuta. Preobilni su zadaci. Slušalice
• nemamo. Sve ostalo je bilo odlično i dojmovi su pozitivni. Velika pohvala organizatorima na trudu i volji.
• Natjecanje je izuzetno zanimljivo, naročito jer je online djeci zanimljivije. Malo su mi upute zbunjujuće, ali snašli smo se. Prvo dijete koje se pokušalo logirati nije moglo jer nam je stalno javljalo poruku da učenik nema status učenik, pa sam provjerila da li ima status učenika, izgubila vremena, dok nam nije sinula spasonosna ideja: pokušaj s drugog računala…. I tako kako, svako drugo dijete nam je dobilo poruku, pa smo se premještali s računala na računalo… Izgubili smo na to puno vremena. Djeca su imala komentar da pitanja na prvi pogled izgledaju jednostavna, ali u stvari nisu.
• Skratiti broj zadataka ili produžiti vrijeme trajanja natjecanja.
• Uspješno prevedeno natjecanje, obzirom da imamo samo 10 računala a učenika je ove godine bilo 37. Jedini problem je bio što su neki učenici bili na Internet Explorer-u i pojavio im se prekid kod nekih zadataka tako da smo ih morali odjaviti i ponovo ući(time su izgubili malo vremena). Dok učenici koji su se prijavili preko Google Chroma nisu imali poteškoća.
• Natjecanje je dobro organizirano i učenicima je bilo zanimljivo. Iduće godine ponovno sudjelujemo.
• Pošto u informatičkoj učionici imamo dovoljno računala samo za pola razreda bilo bi jako zgodno da natjecanje traje 2 tjedna, tako da sve grupe imaju priliku pisati ispit bez da se izvode čuda tokom nastave.
• Jasnije upute
• Smatram da količina i težina zadataka i ponuđeno vrijeme nisu u dobrom odnosu, s obzirom da nam je ove godine prvi put da sudjelujemo kao škola na ovom natjecanju moji zaključci su izvedeni iz početnoga iskustva. Ujedno misli da natjecanje svakako ne smije imati karakter samo postizanja što boljeg rezultat iako mu je to primarna svrha, nego potaknuti djecu na šire uključivanje u određeno područje, veći interese, a na kraju i postizanje određenog višeg nivoa samopouzdanja kod učenika. To bi svakako trebale biti vodilje u osmišljavanju za forme natjecanja. Pohvaljujem mogućnosti korištenja tehnologije i vremenskoga perioda koji nam omogućava fleksibilnost i mobilnost. Hvala
• Natjecanje Dabar je jako dobro osmišljeno, pitanja su zanimljiva i kreativna. Učenici razmišljaju na drugačiji način i to im se sviđa. Dobro je što mogu primijeniti svoje znanje na primjerima. Sve je prošlo bez problema, loomen je dobro radio i učenici i učiteljice su bili zadovoljni.
• Pohvale za cijelu organizaciju natjecanja, pitanja su izuzetno zanimljiva i korisna ne samo za informatičku pismenost već za razvoj logičkog razmišljanja koje je danas malo zanemareno i svodi se na bubanje činjenica u mnogim nastavnim predmetima. Prijedlog za poboljšanje: uvesti dvije kategorije za srednje škole jer učenik prvog i četvrtog razreda nije jednako zreo što se tiče logičkog razmišljanja pa ne bi trebali imati iste zadatke, s veseljem konstatiram da je bilo lijepo sudjelovati u “Dabru 2017”
• Za niže razrede test bi trebao trajati bar 60 minuta.
• Zasad nemam prijedloga. Zadaci su odlični.
• Sve skupa je dosta komplicirano. Prvenstveno procedura koju treba proći da bi se pristupilo natjecanju. Zadaci su vrlo zanimljivi i dobro smišljeni. ü Sve je odlično ali malo lakša pitanja za dogodine
• Nekoliko lakših pitanja kako bi djeca bila što motiviranija.
• Jedina je zamjerka što se neke slike prilikom natjecanja nisu prikazale u zadacima, bili smo u nedoumici što napraviti – odjaviti se, preseliti na drugo računalo – hoće li se zadacima moći ponovno pristupiti ili ne? Tako da su učenici na kraju odustali od rješavanja zadatka i nastavili dalje. Radi se konkretno o zadatku s lopočom u Megadabru kod kojeg se slika nije otvarala na tri računala u grupi.
• Učenicima se svidio Dabar. Jedino 7. razredi nisu imali dovoljno vremena jer su neka pitanja bila malo njima nejasna, pa su gubili vrijeme na proučavanju istih. Bilo bi dobro da se iduće godine uvede povratak na pitanja na koja učenici nisu odgovorili (npr. preskočili ih jer su im se činila komplicirana).
• Hvala za još jedno novo iskustvo, učenici su bili motivirani ali i znatiželjni s obzirom da im je ovo bilo prvo takvo natjecanje. Možda nisu postigli očekivane rezultate ali su se susreli s novim načinom korištenja računala. Svaka pohvala organizatorima.
• Vrlo sam sretna i zadovoljna što smo se ove godine po prvi puta prijavili i uspješno realizirali provedbu natjecanja u našoj školi. Sve je prošlo u redu. Čak su nas i stalni ispadi električne energije zbog vremenskih neprilika u našem kraju (Gorski kotar) na čudnovati način zaobišli pa nismo imali nikakvih problema s radom mreže. Učenici su vrlo zadovoljni i vesele se natjecanju u sljedećoj godini.
• Nemam prijedloga za poboljšanje.
• Tijekom rješavanja testa učenicu je pred kraj izbacilo iz testa dva puta. Kada smo uspjeli ponovo ući nisam sigurna da su joj bili pohranjeni svi dotada riješeni zadaci. Nakon drugog izbacivanja više nije imala mogućnost nastaviti. Rezultat je bio prilično loš pa ne znam je li to zbog izbacivanja ili je učenica riješila inače loše. Lp
• Svakako bi pridonijelo kada bi djeca imala više vremena za rješavanje testa s obzirom da nismo svi jednakih mogućnosti.
• Nemam prijedloga, kod mene je sve prošlo u najboljem redu, a sudjelovalo je 10 skupina.
• Ove godine sudjelujemo prvi put i čini mi se da je sve u redu te nemam nikakvih prijedloga poboljšanja
• Molim da upute kako doći do testa budu jasnije. Kutak za nastavnike se vrlo teško otvara i pri tome nekad je potrebno nekoliko puta napraviti odjavu i prijavu da bi se uspjele otvoriti potrebne lozinke. Uvjerena sam da se u svim školama neće test provoditi prema etičkom kodeksu zato bi bilo dobro imati veću bazu zadatka od kojih će se pojavljivati slučajnim odabirom 15 zadataka u tih 5 dana natjecanja.
• Neki učenici nisu informatički pismeni, ne znaju kako funkcionira miš pa su imali često pitanja vezano uz sam način rješavanja (kako odgovoriti na one zadatke u kojima su trebali povlačiti odgovore). Naš najbolji rezultat 3. i 4. razred je 7 bodova. Trebalo nam je puno vremena da pokrenemo sam test jer svakom učeniku posebno treba upisivati lozinke obzirom da ih se ne smije zapisivati. Neki ne znaju kako upisati velika slova, mail često pišu s kvačicama i sl.
• Učenici koji slušaju informatiku nisu imali problema s tim. Uglavnom, svidjelo im se.
• Natjecanje je dobro osmišljeno, zadatci su primjereni dobnim skupinama, zanimljivi. Učenici su bili zbunjeni, jer su osim svojih, vidjeli i testove drugih skupina i bez obzira što im nisu mogli pristupiti, imali su poteškoća prilikom pristupa svojim zadatcima (kretanje po kolegiju je malo nespretno, posebno nižim razredima).
• Zadaci za 1. i 2. razred trebaju sadržavati kraće i konkretnije upute.
• Poštovani, natjecanje je dobro osmišljeno i učenicima vrlo zanimljivo. Nastavite tako! Lijep pozdrav!
• Natjecanje je proteklo bez poteškoća. Upute su bile detaljne i jasne. Učenici zadovoljni i već sad se vesele sljedećoj godini i ponovnom sudjelovanju na natjecanju.
• Učenici su jako zadovoljni natjecanjem, jedino ističu da bi željeli mogućnost povratka na prethodna pitanja.
• Postaviti prikaz vremenskog ograničenja i pri dnu stranice jer se pri “skrolanju” ne vidi.
• Zadaci su dobro osmišljeni i primjereni uzrastu. Pozdrav!
• Smatram da je ovakav način razmišljanja prijeko potreban učenicima. Svaka pohvala za organiziranost, dostupnost informacijama i zadatcima. Lp
• Učenicima nije bilo dovoljno vremena za rješavanje zadataka, dosta se njim žalio na to. Smatram velikim nedostatkom to što se cijelo natjecanje ne može odraditi u jednom školskom satu. Kako bi se ispunila ulazna anketa, riješio test koji traje punih 45 minuta, riješila završna anketa i ako uzmemo u obzir nešto vremena za ulogiravanje u loomen sustav i u sam test, nije dovoljno ni samo 5 minuta više od trajanja jednog školskog sata. A kako radim u školi u kojoj imamo malo učenika, učenici uključeni u dosta izvannastavnih aktivnosti,
• i popriličan broj učenika putnika kojima je vremenski određeno kada će ići kući kombijem teško je bilo pronaći termin pisanja testa. Sve u svemu, uspješno smo proveli natjecanje Dabar, učenicima je bilo zabavno i zanimljivo. Nadamo se da ćemo se uključiti i iduće godine.
• Pohvale za organizaciju. Koje sam god pitanje imala u vezi natjecanja vrlo sam ga brzo pronašla i otklonila evenutalni problem. Tip zadataka na ovom natjecanje je odličan, razvija logičko i algoritamsko razmišljanje, to je nešto što je vrlo potrebno učenicima. Jako sam sretna što se mogu javiti svi koji žele jer tako motiviramo i uključujemo i one učenike koji u formalnom obrazovanju i ne postižu velike uspjehe. Pohvala za sve!
• Za niže razrede (1., 2., 3. i 4.) kraći tekstovi, malo više vremena. Učenicima se jako svidio ovaj način natjecanja.
• Dragi organizatori! Bila mi je čast sudjelovati s mojim učenicima na Dabru2017. Iako ih se nije puno prijavilo uživali smo! Nadam se da će se druge godine prijaviti u većem broju i da ću uspjeti i mlađe učenike privući da se priključe na Dabar 2017.
• Prvi put organiziram natjecanje Dabar u svojoj školi. Jako mi se sviđaju zadaci s prošlogodišnjih natjecanja i bilo mi je zanimljivo pripremati učenike. Upute sam dobila na vrijeme, ali kasnije kada sam postavila pitanje mailom, nisam dobila odgovor od podrške. Pretpostavljam da podršku čine učitelji volonteri i razumijem da nemaju vremena odgovoriti na sve mailove. Možda bi trebalo zaposliti ljude da rade kao podrška, točnije – platiti im za taj posao. Učenici su me pitali postoji li nagrada za uspješnost u natjecanju. Koliko sam ja obaviještena, postoji samo priznanje. Možda bi to trebalo promijeniti. Možda se iduće godine ja priključim glavnim organizatorima i poradim na marketingu kako bih pronašla sponzore natjecanja.
• Sve je vrlo dobro osmišljeno.
• Poboljšati preglednost zadataka i smanjiti blokade tijekom rješavanja zadataka.
• Natjecanje je sve popularnije među učenicima. Možda malo više reklame i van školskih ustanova ne bi bilo na odmet. Ideja i provođenje natjecanja je čista petica 🙂
• Djeca su zadovoljna Dabrom. Sviđaju im se različite vrste zadataka. I rado sudjeluju. Ono što bih promijenila je to da se u okviru 45 min učenici mogu vraćati na prethodne zadatke. Neki su učenici bili gotovi za 30-ak min, a vidjeli su da im je npr.2 zad. nepotpun, te se više nisu mogli vratiti na njega.
• Natjecanje je Loomenu koji je još uvijek učenicima OŠ novost, posebno razrednoj nastavi, ali ne samo učenicima već i nastavnicima, stoga glavnu ulogu organizatora neke škole ima uglavnom učitelj informatike.
• Natjecanje je prošlo u redu.
• Natjecanje je lijepo organizirano i pitanja su primjerena uzrastu učenika.
• Mislim da bi probni test rebalo razgraničiti po kategorijama. ? zašto nema vraćanja na pitanja koja su prijeđena.
• Odlično natjecanje. Pojednostaviti prijavu, izbaciti uvodnu anketu, ostaviti samo završnu.
• Prvi put sudjelujem, za ovo natjecanje saznala sam od kolegice koja je već sudjelovala. Preporučila bih da se na kraju školske godine pošalje svim profesorima informatike mail kao podsjetnik na natjecanje Dabar tako da učenici koji to žele mogu rješavati PseuDodabar. Srdačan pozdrav!
• Zadovoljan sam kao i učenici sa konceptom natjecanja. Sve pohvale…
• Natjecanje je učenicima bilo zanimljivo i zabavno, možda bi bilo dobro da bude barem dva puta godišnje nešto slično kao Dabar
• Upute za provođenje natjecanja bi morale biti sumirane na jednom mjestu (učitelji naše škole su ih dobili u cca 10-ak mailova, koje je, uz ostale obaveze, bilo gotovo nemoguće objediniti, pa smo imali velikih poteškoća prijaviti se s malom djecom na test (pristupna lozinka kolegiju došla je krajem listopada, kada smo rješavali probne testove, pa smo na njih zaboravili). Korisničku podršku trebalo bi osigurati sa više informatičara, iskusnijih u reagiranju na poteškoće koje se javljaju prilikom provođenja natjecanja.
• Natjecanje je dobro osmišljeno, zadatci su primjereni dobnim skupinama, zanimljivi. Učenici su bili zbunjeni, jer su osim svojih, vidjeli i testove drugih skupina i bez obzira što im nisu mogli pristupiti, imali su poteškoća prilikom pristupa svojim zadatcima (kretanje po kolegiju je malo nespretno, posebno nižim razredima).
• Zanimljivo i poučno.

Vidimo se na Dabru 2018, zar ne?

Programski i organizacijski odbor Dabra
dabar@ucitelji.hr

Video u nastavi informatike

Goran Jarčov

Sažetak

Sadržaj ovog članka trebali bi shvatiti kao ideju koja bi se u budućnosti mogla primjenjivati na one predmete u kojima ima mnogo ponavljajućih elemenata, tj. elemenata koji se trebaju uvježbati ili uvježbavati. Za takvu nastavu, jedino je, za sada, u osnovnim školama, sposobna informatika. Ali to je samo iz jedinog razloga: postoji logistika koja podupire taj predmet u cijelosti, a to su kompjuteri na kojima se mogu koristiti videa i uvježbavati pojedine radnje sve dok ne postanu uvjetovane.

Kroz ovaj članak pokušavam predočiti Vam svoj rad na videu i uporabu videa u nastavi informatike. Pristup kojega ja zastupam bio bi : učitelj objašnjava cjelinu podnaslov po podnaslov , navodi na projektoru kako se izvode pojedine radnje i posebno ukazuje na možebitne probleme do kojih bi učenici mogli doći u vježbi koja prati video. Nakon toga učenici otvaraju video i rade sami odmah, paralelno, vježbu uz video kojega pauziraju i pokreću kada naprave pojedini dio. Na kraju imate vježbu koja se može i ocijeniti odmah ili kroz tjedan ili dva. Izgled vježbe uključen je na početku, u vježbi, i vidi se odmah rezultat do kojeg moraju doći …”.

Ustupam Vam videa koja sam radio kroz godine bez naknade – besplatno. Odnose se na cjelokupan sadržaj od 5. do 8. razreda osnovnih škola. Sadržaji rađeni po Školskoj knjizi su zastupljeni samo u lekcijama za 5. razred Word i 6. razred Word. Ostatak su moje vježbe, za sve izdavače.

Izbor slijedećeg izdavača, koji bi trebao slijediti uskoro, prema meni, trebao bi biti prema količini i kvaliteti videa kojima se objašnjava sadržaj. Videa trebaju biti što usmjerenija, s precizno određenim sadržajem koji se odmah oblikuje u vježbu, a koja se može i vrednovati tj. ocijeniti. Pri izboru izdavača trebao bi se oslanjati i na ostale materijale, kao riješene i neriješene radne bilježnice, riješene radne bilježnice u (recimo) Power Pointu, pojava svakog od rješenja zadatka tek po kliku (krajnje jednostavan zahvat koji svakome učitelju oduzima dane, a to se sve može napraviti kod izdavača) zatim slijede kvizovi, kvalitetan prikaz jedinica koje se mogu prikazati na projektoru (cijeli sadržaj), kvalitetno napravljene pripreme uz ostale pomoćne materijale. Jedan od bitnih kriterija za izbor izdavač trebao bi biti i online vježbanje i provjere znanja. Online vježbanje i provjere znanja trebali bi biti dio portfolia za svakog učenika. Naime, tu je odmah vidljivo i koliko je puta pristupio određenoj provjeri koja služi kao vježba, kojom je brzinom prošao kroz pitanja, na kojim pitanjima griješi on kao i cijela grupa (razred), kako bi se taj dio sadržaja mogao ponoviti. No to neće biti obuhvaćeno ovim člankom.

Uvod

Reći ćete: „Video u nastavi informatike? Pa svi to upotrebljavamo godinama!“ Svima koji rade posao vezan uz predavanja informatike taj pojam je poznat. No, za većinu informatičara, pojam videa povezan je sa sadržajem koji obrađuje tek mali dio jedinice. Koncepcija mojih videa je : Učenici otvaraju video i rade odmah, paralelno, vježbu uz video kojega pauziraju i pokreću kada naprave pojedini dio. Na kraju imate vježbu koja se može i ocijeniti odmah ili kroz tjedan ili dva. Izgled vježbe uključen je na početku, u vježbi, i vidi se odmah rezultat do kojeg moraju doći …”

No morate jedno znati za pet minuta videa potroši se i do 10 sati rada. Ne isplati se to pojedincu, lakše mu je raditi na stari način – bez videa.

Sadržaj

Kako je to bilo prije korištenja videa?

Prije nego što sam uporabio videa: neprestano sam ponavljao, pratio i ispravljao gotovo svakog od učenika. No učenici su slabije koncentracije. Razlozi su različiti, no sigurno kako je jedan od razloga vrijeme u kojem se odvija nastava, često poslije nastave do 17.00 sati. Učenici su različitih sposobnosti, ne pomaže niti premještanje , bolji učenik uz slabijega. Često treba čekati učenike koji zaostaju i otežavajuće je voditi nastavu jer tada učenici koji su gotovi s danim dijelom se dosađuju. Morate često doći do učenika koji ne znaju kako će napraviti vježbu. Što u manjim učionicama predstavlja ne baš mali problem.

Sadašnje stanje – uz korištenje videa

Bolji su rezultati u uspjehu nastave. Napravi se daleko više i kvalitetnije nego prije bez videa.

Veća posvećenost  PP, PIR-u, čak i za one najbolje (koje uvijek zapostavljamo) imam vremena ili energije, ako nikako, poslije nastave. Ako ste prije bez videa osjećali da je na Vama jaram i da orete, sad je bolje, sada ipak samo okopavate.

Nemojmo zaboraviti: zadovoljan nastavnik – zadovoljni i učenici. A dosta je još godina rada pred nama, moramo se čuvati radi ravnomjernosti i očuvanja svježine u predavanju!

Svjedočimo promjenama u djece, to je video generacija. Znate kakve su danas – video ili youtube generacije. Koncentracija je maksimalna – samo kada gledaju youtube – videa. I tada pamte. Ma što pamte, upijaju! Sami s kompjuterom, tabletom, pametnim telefonom. Sjetimo se prikaza druženja video genaracija? Svjedoci smo ogromnih količina podataka koje pohranjuju slušajući youtubere – koji govore o igricama. Da su 20% uložili u pamćenje na nastavi – hej gdje bi im bio kraj!

Više nema gubitka sata radi vanjskog faktora. Ako ste imali na odmoru prije sata vršnjačko nasilje to znači izgubljen sat. Mi imamo toliko postupaka da je nemoguće sve napraviti tijekom sata, a mora se odmah napraviti. Ako nekog boli trbuh, morate se pobrinuti za učenika, zvati roditelje (gotovo uvijek, nitko se ne javlja na telefon) , pratnju organizirati itd. Ako neko dođe do vas i traži da samo na „minuticu“ dođete i popravite projektor to znači isto tako – gubitak sata.

Kada učenici završe s provjerom, ili s drugom vježbom, možete ih zaposliti – novom vježbom, novim videom. Sve to ne znači izgubljeni sat – već vježbu. Video koji prati sadržaj kojeg predajemo i imamo ga u udžbenicima za mene predstavlja veliku pomoć.

Savjet: Video pokrenemo u lijevom dijelu ekrana (ako imamo ekrane 16:9) a u desnom pokrenemo Word i radimo vježbu.

Tehničke pojedinosti vezano uz video koji je u privitku

Pogledajte video kojega imate na Youtubeu ili na Officeu 365, a kojim obrađujem sadržaj Word peti razred po sadržaju Školske knjige. Video traje oko 5 minuta, 800 x 600 je rezolucija. Moguće ga je pokrenuti na svim operacijskim Windows sustavima, od XP na dalje i to na stvarno jako starim strojevima (PC), memorijski i procesorski slabijim. Učenici otvaraju video i rade odmah, paralelno, vježbu uz video kojega pauziraju i pokreću kada naprave pojedini dio. Na kraju imate vježbu koja se može i ocijeniti slijedeći put. Izgled vježbe uključen je na početku, u vježbi, i vidi se odmah rezultat do kojeg moraju doći.  Uz to učenici dobivaju na papiru izgled vježbe koju moraju na kraju imati. Poslije prvog ocjenjivanja možemo samo promijeniti redoslijed i tada imamo novu vježbu koju možemo ocjenjivati. I kod ocjenjivanja gledaju u video, jer nije bitno zapamtiti točan položaj, kako se otvaraju pojedine kartice, grupe naredbi itd., već se podsjetiti. Tko zna s kojim će officeom, na kojoj platformi, raditi kasnije u srednjoj školi, na fakultetu.

Problemi izrade videa

Prvi problem je dugotrajnost izrade. Drugi problem je ovisnost o promjenama alata, programa, okružja, koncepata same nastave. Nemoguće je danas kao jedinka pratiti s videima sva događanja u nastavi informatike. To znači pratiti promjenu operacijskih sustava, verzija office-a, različitih koncepata nastave, od koncepta kojega prihvaćaju i izdavači do mogućeg, ali, istovremeno, vrlo vjerojatnog budućeg koncepta, a to je korištenje i učenje digitalnih alata, različitih aplikacija i programa, a sve stavljeno u konkretan kontekst.

Treći problem je kod izrade uvijek postoji mogućnost zaboravljanja pojedinih radnji. Naravno kada bi bilo više vremena, tada bi trebao više puta izrađivati vježbe i tada primijetiti pogrješke. Ili imati sustav za javljanje pogrešaka direktno iz učionica i tada se nakon što su primili primjedbe i popravili stvari odmah (jer uvijek se može bolje) , strimaju se novi prepravljeni sadržaji.

Jedina je mogućnost za uklanjanje takvih problema je ako se toga prihvati netko od izdavača i uz tim kojega imaju napravi video za sve one koji bi željeli takav oblik nastave.

Distribucija videa

Video se nalazi na https://office365.skole.hr . Klikom na prijavu (desni gornji kut) s Vašim AII@indentitetom, dolazite na na stranicu s Officeom 365 gdje idemo na : i pritiskom na lijevo gore: dobivate rolicu s različitim aplikacijama unutar Officea 365 i idemo na Sve aplikacije i zatim pronalazimo Stream. Pritiskom na Stream dobivamo menije, idemo na Pregledaj i pritiskom na Kanali i upisujemo u polje Traženje kanala : VIDEO U INFORMATICIi pritisnemo : Kada se pojavi VIDEO U INFORMATICI kliknemo na naslov i otvara vam se kanal s filmovima. (za sada je to samo jedan film, ai uskoro će biti daleko više!) (Može: kada smo se prijavili pritisnemo na adresu https://web.microsoftstream.com/video/aa7ad6f1-e306-4b69-9a50-9abb342e5e5a ).

Ako Vam je tlaka taj pristup imate na javnom pristupu na Youtubeu (dakle mogu i vaši učenici pristupiti tome videu) pod kanalom Goran Jarčov.video (Jarčov) (kanal je Goran Jarcov.video mail je goran.jarcov.video@gmail.com ) imate prvi video Vježba u 5. razredu Word koji je napravljen prema cjelini 5.1 u Školskoj knjizi. Ne mora biti za Školsku knjigu i mogu se maknuti oznake za Školsku knjigu, potpuno jednotavno, ali za sve je potrebno vrijeme. Inače je ideja da se videa pregledavaju i skidaju s Office-a 365. Jer tu imate i Stream i pristup OneDriveu koji se može koristiti radi pomalo kompliciranog prijenosa iz pdf u mp4.

PRIPAZITE: još uvijek ne znam skratiti video kojega sam iz Wink-a prebacivao u pdf i zatim ponovno u mp4. Zato koristite opcije ubrzavanja videa, jer je video daleko duži nego što bi bio u naravi: trebao bi biti 7 min, a traje 20 min,. Sva potrebna uputstva za dobivanje drugih videa ili ćete dobiti na stranici youtubea ili Officea (na obje stranice će biti podaci)

Zaključak

Molio bi Vas upravo radi Vas, isprobajte videa i imati ćete priliku vidjeti na koji način sam koncipirao nastavu. Prihvatiti takvu nastavu, uzeti je kao jedan od mogućih oblika ili je odbaciti je stvar koju svaki od nas mora sam ocijeniti.

Moja videa su tek mogući pokazatelj mogućeg razvoja videa za nekog od izdavača tj. ostaje samo kao opcija, ali nadam se opcija koju će mnogi prihvatiti iz već iznesenih razloga, a ima ih dosta?

Natjecanje Dabar 2017

Darija Dasović Rakijašić

Hrvatska, kao punopravna članica međunarodne inicijative Bebras (Dabar) i ove godine organizira natjecanje iz informatike i računalnog razmišljanja Dabar. Dabar promiče informatiku i računalno razmišljanje među učiteljima i učenicima, ali i u široj javnosti. Sudjelovanjem u njoj želimo učenicima pokazati da računalo nije samo igračka za društvene mreže ili gledanje filmova nego izvor zanimljivih logičkih zadataka koji informatiku čine uzbudljivom.

Organizatori natjecanja za Hrvatsku su udruga “Suradnici u učenju”, Hrvatski savez informatičara i Visoko učilište Algebra uz podršku Ministarstva znanosti i obrazovanja te CARNet-a.

Dabar je osmišljen kako bi se svoj djeci omogućio jednostavno sudjelovanje kroz online natjecanje, koje se sastoji od niza izazovnih zadataka osmišljenih od strane stručnjaka iz pedesetak zemalja. Po prvi puta ove godine, svaka od 58 zemalja svijeta koja organizira natjecanje, može koristiti i jedan od 6 odobrenih zadataka autora iz Hrvatske.

Natjecanje se organizira u 5 kategorija:

1. MikroDabar za učenike 1. i 2. razreda OŠ,
2. MiliDabar za učenike 3. i 4. razreda OŠ,
3. KiloDabar za učenike 5. i 6 razreda OŠ,
4. MegaDabar za učenike 7. i 8. razreda i
5. GigaDabar za učenike svih razreda srednje škole.

Neovisno o kategoriji, učenici rješavaju 15 izazovnih zadataka uz vremensko ograničenje od 45 minuta.

Da je Dabar više od natjecanja, pokazao je i broj prijavljenih škola i zainteresiranih učenika 2016. godine. Sudjelovalo je čak 209 škola i 5927 sudionika, čime smo postali jedna od najuspješnijih zemalja u prvoj godini natjecanja (uz SAD, Rusiju i Njemačku). Postignuti rezultati i povratne informacije sudionika natjecanja su i više nego zadovoljavajući.

Kako bismo pomogli učiteljima i učenicima da se pripreme za natjecanje, pripremili smo i probni kolegij PseudoDabar koji je dostupan nakon prijave s AAI@EduHr korisničkim računom putem poveznice http://bit.ly/pseudodabar .

Dodatne informacije dostupne su na službenoj stranici natjecanja http://ucitelji.hr/Naslovnica/Dabar.aspx, u Facebook grupi Dabar 2017 dostupnoj putem poveznice http://bit.ly/FBdabar2017 ili na https://twitter.com/Dabar2017

Natjecanje će se održavati od 13. do. 17. studenoga na CARNetovom sustavu Loomen uz obavezno korištenje AAI@EduHr tj. korisničkih računa @skole.hr.

Sudjelovanje je za sve učenike, učitelje i škole u potpunosti besplatno.

Da biste sudjelovali u natjecanju, škola imenuje odgovornu osobu koja će prijaviti školu ispunjavanjem obrasca koji je dostupan na http://bit.ly/dabar2017. Nakon prijave, na adresu elektroničke pošte te osobe bit će poslane upute i svi potrebni podaci za sudjelovanje u natjecanju.

Prijave su otvorene do 1. studenoga 2017.