DSI, Informatika i eTwinning

Iva Naranđa

Sažetak

U članku će se opisati aktivnosti provedene u II. osnovnoj školi Čakovec s učenicima četvrtog, petog, šestog i sedmog razreda u povodu obilježavanja Dana sigurnijeg interneta 2024. tijekom redovne i izborne nastave Informatike i dvaju međunarodnih eTwinning projekata. Provedene aktivnosti temelje se na materijalima Centra za sigurniji internet i udruge Suradnici u učenju, primjeni više besplatnih online alata (WordArt, Padlet, Canva, QRCode Monkey, LearningApps, Kahoot, SpeakPipe), uključuju online istraživanje unutar šestog razreda o internetskim navikama (MS Forms) te online susrete i više suradničkih aktivnosti kao dio eTwinning projekata.

Ključni pojmovi: Dan sigurnijeg interneta, Informatika, eTwinning, e-sigurnost.

Uvod

U II. osnovnoj školi Čakovec i ove su godine provedene razne aktivnosti u povodu Dana sigurnijeg interneta. Samo obilježavanje Dana sigurnijeg interneta predstavlja najvažniji datum oko kojega se intenzivno radi na temama o sigurnosti na internetu, ali i na isticanju pozitivnih primjena interneta. U ovom članku će se opisati aktivnosti provedene s učenicima četvrtog, petog, šestog i sedmog razreda koje je provela učiteljica Iva Naranđa.

Aktivnosti provedene na nastavi Informatike

Na temelju materijala koje je pripremio Centar za sigurniji internet održane su radionice za učenike četvrtih razreda Balansiram i radionica za učenike šestog razreda Suradnjom do uspjeha. Učenici sedmog razreda sudjelovali su u online kvizu za djecu i mlade o sigurnosti na internetu kojeg na sam Dan sigurnijeg interneta organizira Centar za sigurniji internet, a prihvatili su i izazov za učenike Online potraga za boljim internetom koji je organizirala udruga Suradnici u učenju. Pozivi za sudjelovanje u Online kvizu na Dan sigurnijeg interneta i Online potragama za boljim internetom 2024. objavljeni su na školskoj mrežnoj stranici i školskoj Facebook stranici kako bi se informirali svi učenici i roditelji.

Učenici četvrtog razreda igrali su online igru Dabrica Darka zna se pristojno ponašati i na internetu, učenici petog razreda igru Dabrica Darka otkriva kako ostaviti dobre digitalne tragove, a učenici sedmog razreda igru Dabrica Darka štiti sebe i druge na internetu. Igre Dabrica Darka za učenike od prvog do osmog razreda i priručnici za učitelje i roditelje dostupni su na stranici udruge Suradnici u učenju. Učenici četvrtog razreda odgovorili su na Teams Reflect upit Kako vam se svidjela igra Dabrica Darka?.

Ž
Slika 1. Reflect 4.a                          Slika 2. Reflect 4.b

Učenici četvrtog razreda upoznali su alat WordArt i izradili svoje prve oblake riječi na temu internet. Ova aktivnost na zabavan je način potaknula učenike na razmišljanje o svim pojmovima koje povezuju s internetom.

Učenici šestog razreda pripremili su i proveli online istraživanje unutar svojeg razreda o internetskim navikama za što su koristili MS Forms. Ova aktivnost bila je prilika za ponavljanje gradiva koje su učenici šestog razreda nedavno usvajali kao dio cjeline Digitalna suradnja i istraživanje. Učenici su radili u paru kako bi pripremili pitanja za online istraživanje i stvorili obrasce koristeći se alatom Forms, a zatim su ispunjavali obrasce koje su pripremili drugi učenici te na kraju pregledavali prikupljene podatke.

U tjednima prije Dana sigurnijeg interneta učenici petog i šestog razreda izradili su digitalne postere u alatu Canva na razne teme vezane uz sigurnost na internetu, autorska prava, prednosti i nedostatke uporabe računalnih tehnologija, digitalne tragove, elektroničko nasilje i internet bonton. Odabrani radovi izloženi su na panou u informatičkoj učionici, zajedno s ostalim materijalima.

Slika 3. Pano

eTwinning

eTwinning projekti predstavljaju pozitivan primjer primjene IKT-a u obrazovanju i omogućuju međunarodnu suradnju škola u sigurnom online okruženju. U sklopu eTwinning projekata velika se pažnja pridaje sigurnosti učenika. Svi partneri moraju poznavati i pridržavati se eTwinningovog Kodeksa ponašanja. Školske godine 2023./2024. II. OŠ Čakovec sudjeluje u jednogodišnjim međunarodnim eTwinning projektima The Amplified Blue Planet: A Journey in STEM, Earth Observation, Artificial Intelligence and Creative Writing for Environmental Awareness (T.A.BL.ET.) i Living with the Climate Change te su pravila e-sigurnosti određena još na početku školske godine. Surađujući s školama iz drugih država i sudjelujući u raspravi na Twinspace forumu precizirana su posebna pravila za pojedini projekt. Za projekt Living with the Climate Change kreiran je dvostrani poster Project e-Safety Rules kao podsjetnik svim sudionicima projekta. U sklopu eTwinning projekta T.A.BL.ET. ponuđena je i opcionalna aktivnost u kojoj su učenici surađujući u međunarodnim timovima u alatu Canva kreirali e-knjigu o mrežnom bontonu i e-sigurnosti pod nazivom Stay Safe on the Internet.

eTwinning projekt T.A.BL.ET.

U sklopu eTwinning projekta T.A.BL.ET. održano je više aktivnosti u kojima su sudjelovali polaznici izvannastavne aktivnosti eTwinneri koju čine učenici petog, šestog i sedmog razreda. Tijekom siječnja učenici su surađivali u međunarodnim timovima na izradi e-knjige Internet Safety Stories. Učenici iz Grčke, Turske i Hrvatske radili su na kratkim studijama slučaja. Svaka škola počela je jednu ili više priča s opisom neke osjetljive, opasne ili neugodne situacije vezane za online okruženje, a druga škola je nastavila i ponudila rješenje i savjete za nastale situacije. Zatim su učenici ilustrirali priče pomoću slika kreiranih s alatom generativne umjetne inteligencije. Naši učenici su pod nadzorom učiteljice koristili Canva Magic Media, alat koji omogućuje generiranje slika iz jednostavnih tekstova. Treći dio ove aktivnosti sastojao se od uređivanja Google Slides dokumenta u kojem smo prikupili studije slučaja i ilustracije, dodali fotografije iz škola i uredili detalje. Naši učenici su izradili Canva postere s QR kodom kojeg su kreirali pomoću besplatnog QR kod generatora QRCode Monkey, a koji vodi na e-knjigu Internet Safety Stories. Jedan odabran poster je izložen na panou zajedno s ostalim materijalima. Time je naš rad postao vidljiv i lako pristupačan i drugim učenicima naše škole. eTwinneri su odgovorili na Reflect upit How are you feeling about Internet Safety Stories?.

Slika 4. Reflect, eTwinneri

Početkom veljače eTwinneri su sudjelovali u suradničkoj aktivnosti s školom iz Grčke u kojoj su pripremili pitanja i izradili kvizove na temu cyberbullying u alatima LearningApps i Kahoot. Za Cyberbullying Quiz učenici su izradili Canva poster s QR kodom koji vodi na LearningApps kviz, te je i ovaj poster izložen na panou kako bi kviz bio dostupan svima. Idući tjedan učenici su igrali Kahoot Cyberbullying Quiz. U sklopu projekta učenici iz Grčke i Turske kreirali su više online igara koje su podijelili s partnerima putem Twinspacea.

eTwinneri su kreirali oblake riječi na engleskom jeziku u alatu WordArt u kojima su istaknuli dobre strane interneta. Učenici su pripremili i snimili audio poruke na engleskom jeziku sa savjetima za sigurnije korištenje interneta, te snimili jednu zajedničku audio poruku. Učenici su koristili SpeakPipe, online alat za snimanje glasovnih poruka. Učeničke radove (priče, ilustracije, online kvizove, postere, oblake riječi i glasovne poruke) podijelili smo s partnerima putem Twinspacea.

eTwinning projekt Living with the Climate Change

Učenici sedmog razreda sudjelovali su u dva online susreta s eTwinning partnerima. Prvi online sastanak održan je 6. veljače 2024. na Dan sigurnijeg interneta. U ovom susretu su sudjelovali učenici 7.c razreda i škola iz Turske. Drugi online susret održan je 8. veljače 2024. i u njemu je sudjelovalo devet škola iz šest država (Turska, Hrvatska, Grčka, Poljska, Španjolska i Litva), a iz II. OŠ Čakovec sudjelovali su učenici 7.b razreda. Oba susreta organizirala je učiteljica Iva Naranđa, a realizirani su putem ESEP platforme kao Twinspace Online meetings. Tijekom prvog online susreta naš učenik ukratko je predstavio školu. Zatim su učenici kreirali oblake riječi u alatu WordArt i prenijeli ih na Padlet. Tema za oblake riječi bila je Dan sigurnijeg interneta – dobre i loše strane interneta. Tijekom drugog online susreta učenici su zajedno s vršnjacima iz drugih država igrali dva Kahoot kviza: Technology-based solutions to climate change, kviz kreiran ranije tijekom ovog projekta u sklopu suradničkih aktivnosti; Safer Internet Day 2024, kviz koji je podijelila učiteljica iz Grčke.

Zaključak

Sigurnost na internetu široka je tema kojoj se treba ozbiljno posvetiti. Učenici svakodnevno koriste Internet te je pitanje njihove sigurnosti u online okruženju od iznimne važnosti. Iskustvo pokazuje da je potrebno kontinuirano raditi na educiranju učenika, ali i roditelja, odgojno-obrazovnih djelatnika i svih drugih sudionika društva. Obilježavanje Dana sigurnijeg interneta izvrsna je prilika za naglašavanje važnosti ove uvijek aktualne teme o kojoj se svaki puta može nešto novo naučiti.

Izrazi se kroz crtež

Anamarija Diklić,

Sažetak

Učenici 5. r. u Planu i programu predmeta Informatika imaju temu Umjetničko stvaranje kroz koju se upoznaju s alatom Bojanje 3D koji je proširena inačica nama svima poznatog programa Bojanje. Bojanje 3D omogućuje učenicima da se kroz 2D i 3D oblike kreativno izraze. Ova tema posebno je zanimljiva petašima jer je cijeli rad usmjeren na njihovu kreativnost bez striktnih kriterija. Cilj nam je predstavit projekt korelacije Likovne kulture i Informatike.

Ključni pojmovi: crtež, Bojanje 3D, kreativnost, likovna kultura, informatika

Sadržaj

Svi smo se mi susreli s programom Bojanje pomoću kojeg smo stvorili neke nove jednostavne crteže, dodali im tekst te već gotove crteže dodatno uredili.

Program Bojanje 3D nudi mnogo više mogućnosti nego samo Bojanje. Učenici su se prvo upoznali s osnovnim naredbama i nacrtali nekoliko radova pomoću 2D oblika, a zatim su pomoću 3D modela i 3D biblioteke stvarali nove zanimljive crteže .

U razgovoru s kolegom učiteljem Likovne kulture došla sam do ideje da se ostvari korelacija tih dvaju predmeta te da gotove likovne radove učenici pokušaju što sličnije napraviti kroz program Bojanje 3D. Učenike je to baš razveselilo i jedva su dočekali vidjeti krajnje rezultate. Kolega je učenicima zadao temu Pejzaž – kontrast toplo hladne boje. Nakon kraćeg pojašnjenja, učenici su krenuli skicirati pejzaž olovkom, uslijedilo je dodavanje nekih detalja te nakon što su bili u potpunosti zadovoljni crtežom krenuli su bojati vodenim bojama.

Dobiveni crteži izgledali su ovako:

Slika 1. Upute za rad na satu Likovne kulture       Slika 2. Rad na crtežu

Slika 3. Kolaž

Gotove radove učenici su donijeli na sat informatike. Dobili su kratku uputu kako crtež mora biti napravljen korištenjem svih opcija s kojima su se susreli, 2D i 3D oblici te 3D bibliotekom. Radili su dva školska sata.

Slika 4. Rad na satu informatike

Rezultat rada nakon dva školska sata:

Slika 5. Kolaž (gotovi radovi – LK -INF)

Posebno zanimljive su učeničke reakcije nakon najave teme, korelacije dvaju predmeta te reakcija na gotove uratke. Atmosfera je bila jednako radna i kreativna i na jednom i na drugom nastavnom satu. Učenici nisu znali kako će njihovi uradci biti vrednovani te su vrlo opušteno bez dodatnog opterećenja krenuli s radom. Kao učiteljica informatike vrlo sam zadovoljna postignutim.

U nastavku školske godine 2022./23. planiramo nastale crteže u Bojanju 3D isprintati te prikazati kroz izložbu uz školski projekt Čujem šumu i Dan škole kada će ih razgledati roditelji i ostali gosti. Radove ćemo vezati i uz Erasmus+ projekt Osjeti prirodu. Radovi naših učenika kvalitetan su spoj osjećaja za lijepo, osjeta prirode, likovnog izraza, ali i izraza korištenjem tehnologije.

Zaključak

Učenicima je zaista zanimljivo raditi u korelaciji nastavnih predmeta. Ovo je bio najbolji način da se vidi primjena naučenog, a da učenici budu kreativni u svom izražaju. Također, lijepo je bilo vidjeti kako djeca na sat dolaze nasmijana, vedra, puna iščekivanja. Završetkom projekta proveli smo anketu zadovoljstva ovakvim načinom rada. Dobili smo odlične tj. vrlo pozitivne povratne informacije. Ovakav oblik nastave učenicima je bio zanimljiv te žele više ovakvih nastavnih satova. Informatika kao nastavni predmet vrlo im je zanimljiv, osobito učenje novih alata i načina rada na računalu. Stečeno znanje primjenjuju na ostalim satovima, postaju informatički pismeniji čime se osjećaju vrjednijima u razrednoj, ali i obiteljskoj zajednici. Nestaje strah od računala, osobito u današnje vrijeme digitalizacije i kod onih učenika koji nisu toliko vješti tj. informatički pismeni te možda nemaju stalnu mogućnost rada i uvježbavanja kod kuće. Konkretni nastavni sat izuzetno im se svidio.

Da je Bojanje 3D zanimljiv i koristan program može se vidjeti i kod izrade loga naše škole za Erasmus + projekt Osjeti prirodu koji je također rad udruženih snaga Likovne kulture i Informatike.

Slika 6. Logo Erasmus+ projekta škole

Reakcije ostalih kolega, učitelja vrlo su pozitivne te su iskazali interes za radionice kroz koje bi i oni naučili koristiti taj program. Poruka: Nekada je manje više! (u jednostavnom programu kreirani su kvalitetni radovi.)

Obrazovanje za klimu

Iva Naranđa

Sažetak

Klimatske promjene globalni su problem, a obrazovanje o klimi jedan je od prioriteta Europske komisije. Uočavanje klimatskih promjena kojima svjedočimo i razumijevanje njihovih uzroka i učinaka trebalo bi pomoći učenicima u promjeni svakodnevnih životnih navika kojima bi se moglo pozitivno utjecati na usporavanje daljnjeg razvoja klimatskih promjena i prilagodbu novim klimatskim uvjetima. Prepoznavši važnost edukacije o klimatskim promjenama već od osnovnoškolske dobi, učenike II. osnovne škole Čakovec uključuje se u međunarodne projekte kojima se podiže svijest o klimatskim promjenama i radi na stjecanju klimatske pismenosti. Razmjena ideja i suradnja na izradi inovativnih rješenja kako bi se kroz obrazovni sustav pripremilo učenike na primjenu okolišno održivih praksi moguća je putem koalicije Obrazovanje za klimu, vodeće inicijative europskog prostora obrazovanja kojoj je cilj poduprijeti pravednu, zelenu i digitalnu društvenu tranziciju.

Ključni pojmovi: klimatske promjene, projekti, informatika, održivi razvoj, osnovna škola.

1. Uvod

U provedenim projektima obrazovanje za klimu uklopljeno je u nastavu Informatike kao dio razvijanja digitalne pismenosti, kreativnosti, kritičkog mišljenja i vrednovanja izvora znanja, odgovornog i učinkovitog komuniciranja i suradnje u digitalnome okruženju. Osim ostvarivanja predmetnih ishoda, radi se na ostvarivanju očekivanja međupredmetne teme Održivi razvoj. Projekti su provedeni na izbornoj nastavi Informatike u sedmom i/ili osmom razredu i izvannastavnoj aktivnosti eTwinneri. Neke aktivnosti predstavljene su koaliciji Obrazovanje za klimu tijekom Dana obrazovanja za klimu i u sklopu participativnih izazova koji omogućuju sukreiranje obrazovnih akcija za održavanje klimatski neutralnog planeta.

2. Primjeri integriranja obrazovanja za klimu u nastavu Informatike

2.1. Climate Action Project

Climate Action Project pokrenula je obrazovna neprofitna organizacija Take Action Global, a 2022. godine sudjelovalo je preko 3,4 milijuna učenika iz 15 337 škola iz 149 država. Cilj je educirati učenike o klimatskim promjenama i promijeniti ponašanje i način razmišljanja društva o klimatskim promjenama i prijetnjama okolišu. Projekt je školama omogućio povezivanje i interakciju s drugim školama sa svih strana svijeta, trajao je šest tjedana, a svaki je tjedan povezan s jednom temom. Učenici su istraživali uzroke i učinke klimatskih promjena, imali priliku razvijati rješenja i poduzeti akcije. Provedene su razne aktivnosti, kao što su gledanje videa, vođenje rasprava, pretraživanje interneta, izrada postera i druge. Učenici su surađivali na MS Teamsu i OneNoteu, razmišljali o uzrocima i posljedicama klimatskih promjena lokalno i globalno, obavili međugeneracijske razgovore i analizirali rezultate, sudjelovali na webinaru LEGO Build the Change, razmatrali pitanje Što pojedinci, organizacije i vlade mogu učiniti za rješavanje klimatske krize? i surađivali na Miro ploči. Učenici su surađivali na izradi konkretnih akcija koje bi se mogle pokrenuti u našoj školi i osmišljavali vlastitu kampanju.

2.2. eTwinning projekt Climate Literate

Glavni cilj projekta bio je integrirati obrazovanje za klimu u školski kurikulum, osigurati da učenici postanu klimatski pismeni i skrenuti pozornost na klimatske promjene. Sudjelovalo je 20 učitelja iz 10 država, s 326 učenika na TwinSpaceu. Više projektnih partnera članovi su koalicije Obrazovanje za klimu u kojoj aktivno sudjeluju od samih početaka. Aktivnosti su obuhvaćale inicijalni upitnik, raspravu na TwinSpace forumu, izradu albuma za Global Goals Week – Climate Changemakers, sudjelovanje u Europskom tjednu programiranja s aktivnosti Energy awareness with BBC micro:bit kojom se povezalo programiranje s podizanjem svijesti o uštedi energije i klimatskim promjenama. Sljedeće aktivnosti bile su natječaj za logo projekta, izrada zajedničke prezentacije Climate Change, rasprava na TwinSpace forumu What does climate change mean to you, razmjena novogodišnjih čestitki s porukama o klimatskim promjenama, izrada online igara, snimanje Climate Challenge video izazova. Obilježen je Svjetski dan voda i Dan planeta Zemlje. Učenici su pripremili klimatsko obećanje koje je dodano na zajednički poster, surađivali na izradi zajedničke priče Small People, Big Mission, održan je online susret. Učenici i učitelji ispunili su završni upitnik i evaluacijski upitnik. Završni upitnik jednak je inicijalnom, a usporedbom rezultata oba upitnika vidljivo je da su se sudionici projekta počeli osvještavati o sprječavanju klimatskih promjena. Još neke aktivnosti realizirane u sklopu projekta bile su sudjelovanje u online događanju The Great Big Lesson for Climate and Nature: Live from COP26 i Zelena čistka – akcija digitalnog čišćenja. Više o projektu može se pogledati na školskim mrežnim stranicama, TwinSpaceu, stranici projekta i Facebook stranici projekta.

2.3. eTwinning projekt My Water Footprint

Glavni cilj projekta bio je upoznati učenike s vodnim otiskom i njegovim vrstama, nužnošću zaštite svjetskih vodnih resursa i skretanje pozornosti na klimatske promjene. Sudjelovalo je 23 učitelja iz 13 država i oko 340 učenika. Neke od aktivnosti bile su inicijalni upitnik, izrada loga, izrada zajedničke prezentacije Water Footprint, online igre, kviz, studija slučaja, razmjena novogodišnjih čestitki, online susret, stvaranje priče Water Has Power! o vodnom otisku i klimatskim promjenama, obilježavanje Međunarodnog dana zaštite močvare i močvarnih staništa, Svjetskog dana voda i Dana planeta Zemlje, aktivnost Let’s act now and reduce our water footprint u koju smo uključili i obitelji učenika, sudjelovanje u akciji WLL Climate Changemakers, izrada završne prezentacije Everything about the Water Footprint. Provedena je evaluacija projekta i pred kraj projekta ponovljen inicijalni upitnik kako bi se usporedili rezultati. Više o projektu može se pogledati na školskim mrežnim stranicama, TwinSpaceu, stranici projekta i Facebook stranici projekta.

Projekt je prepoznat na europskoj razini te su uz Ivu Naranđu još tri partnerice iz drugih država pozvane u focus grupu učitelja u koaliciji Obrazovanje za klimu. Tijekom online sastanaka i radionica dijelila su se iskustva s europskim učiteljima, studentima i sudionicima u području obrazovanja na svim razinama. Sve to dovelo je do prvog Dana obrazovanja za klimu i pokretanja platforme za suradnju.

3. Dan obrazovanja za klimu i platforma Education for Climate

Koalicija Obrazovanje za klimu je participativna obrazovna zajednica koja podupire promjene potrebne za postizanje klimatski neutralnog društva. U organizaciji koalicije Obrazovanje za klimu 25.11.2021. godine održan je prvi Dan obrazovanja za klimu na kojem je predstavljen eTwinning projekt My Water Footprint. Ovim prvim Danom obrazovanja za klimu koalicija Obrazovanje za klimu nastojala je okupiti obrazovnu zajednicu kako bi se razmijenile ideje i iskustva radi zajedničkog stvaranja inovativnih rješenja za goruće izazove kako bi Europa postala okolišno održiva. Program Dana obrazovanja za klimu sadržavao je mnoga online događanja, ali kao najvažnije ističe se pokretanje platforme Education for Climate. Početkom studenog 2022. godine organizirana je trodnevna online konferencija Education for Climate Days.

4. Izazov Kako štednju vode pretvoriti u cjeloživotnu naviku?

Koalicija Obrazovanje za klimu u povodu Svjetskog dana voda pokrenula je izazov How to make saving water a lifelong habit? kojem je jedan od organizatora Iva Naranđa. Tijekom izazova izrađuju se i primjenjuju primjeri uporabe inovativnih metoda poučavanja i odgojno-obrazovnog rada s ciljem usvajanja navika kojima se na razne načine štedi voda. Tijekom prvih faza kreirane su i testirane aktivnosti za učenike, a moja ideja What do eating habits have to do with saving water? odabrana je kao jedna od tri ideje za testiranje te za daljnju razradu i pripremu obrazovnih materijala koji će biti ponuđeni zajednici. O potrebi za štednjom vode i osnovnim načinima za uštedu vode u svakodnevnom životu uči se od rane dobi, no ideja ovog izazova je da bi trebalo poraditi na usvajanju rutina u štednji vode i životnih navika koje omogućuju da štednja vode postane svakodnevni refleks, te motivirati učenike da dobre navike postanu ugrađene u životni stil i nakon što projekt ili školski zadatak završi.

5. Zaključak

Obrazovanje za klimu potrebno je provoditi od najranije dobi kako bi se kod učenika razvile zelene vještine i kompetencije te postigla promjena ponašanja u društvu. Poticanjem promjena u školi i lokalnoj zajednici moguće je aktivno pridonijeti zelenoj tranziciji. Koalicija Obrazovanje za klimu kao europska participativna zajednica za učenike, studente, nastavnike i druge sudionike u području obrazovanja pruža razne mogućnosti i svakim danom raste te je idealno mjesto okupljanja za sve koji žele sudjelovati u projektima obrazovanja za klimu i za zajedničko traženje inovativnih obrazovnih rješenja za okolišnu održivost.

Rad s talentiranim učenicima

iz područja informatike i računalstva

Andrej Peklar

Sažetak

U uvodu rada fokusiramo se na definiciju pojma daroviti učenici. Istražujemo veze između naslijeđa, okoline i talenta u različitim izvorima. U središnjem dijelu predstavljamo rad s talentiranim učenicima iz područja informatike u našoj školi. Prikazujemo načine na koje se učitelji dodatno zalažu za darovite učenike, posebice kroz razne pripreme za natjecanja, odgovaranjem na prijedloge istraživanja učenika, kao i višegodišnjim praćenjem nadarenih učenika. Posebno objašnjavamo priču o dvoje talentiranih studenata koji od prve godine pokazuju veliki interes za područje informatike i računarstva. Nakon tri godine osiguravanja dodatnih sati, koordinacije i međusobnog poticanja, u protekloj školskoj godini, na vlastiti zahtjev, prijavili su se na opću maturu iz predmeta koji nisu polagali u redovnom dijelu nastave. Moramo naglasiti da su učenici iznimno motivirani i spremni za samostalan i dodatni rad, jer svaki put suočavanje s novim izazovima potiče njihov napredak. Nije beznačajna i podrška učitelja, koja se kreće od motivacije do poticaja, nadograđena kroz paradigmu učiteljeva primjera i entuzijazma za informatiku.

Ključne riječi: matura, motivacija, talentirani učenici, informatika, učitelj.

Uvod

Talentirani studenti su oni studenti koji imaju veliki potencijal u sebi, dapače odlični su, znatiželjni, spremni raditi u nekoliko područja. Često nije nužno da se sve njihove sposobnosti također najbolje iskoriste. Sve ovisi o otkrivanju, poticanju i radu s talentiranim učenicima. To je bitno jer trebamo stalno pratiti učenike, pratiti njihov razvoj, napredak i postignuća te stalno stajati uz njih s poticajima i dodatnom motivacijom. Na potencijal darovitog učenika često djelomično utječe nasljedstvo, ali i motivacija i okolina. Kako bi unaprijedio svoje sposobnosti, poželjna je njegova samoaktivnost za stjecanje znanja, ogromna motivacija za rad i poticaji iz okoline. Budući da je talent povezan s dispozicijama i vanjskim čimbenicima, ne postoji općeprihvaćena definicija talenta. Udio i uloga i jednog i drugog i njihova uvjetovanost još su nedovoljno proučeni. Razlog je to što talentirani nisu jedinstvena skupina, već se talent manifestira u različitim oblicima i rasponima (Strmčnik, 1998.). „Talent je zbroj zadanih i stečenih čimbenika koji omogućuju natprosječno stvarne ili latentne, osobno ili društveno korisne kreacije u jednom ili više područja djelovanja ljudi, a specifična organizacija živaca, interesa, sklonosti i motiva darovitih daje i pečat njihovoj osobnosti.” 1998.) Novije definicije uključuju činjenicu da su darovita djeca i adolescenti ona koja imaju izrazito visoko razvijene sposobnosti dokazivanja u području kreativnosti i inteligencije. Najčešće se ističu u pojedinim područjima škole ili imaju izrazito dobro razvijene vještine vođenja. Bez obzira iz kojeg ekonomskog razreda dijete potječe, bez obzira na kulturnu skupinu kojoj dijete pripada, natprosječne sposobnosti mogu biti prisutne kod svih. Talentirane osobe mogu se pronaći i među manje uspješnim, socijalno ugroženim, tjelesnim invalidima i studentima s poteškoćama u socijalnoj prilagodbi (Težak, 2006.).

1. Rad s talentiranim studentima iz područja informatike i računalstva

Uzimajući u obzir stručna polazišta ažuriranja Koncepta otkrivanja darovite djece, učenika i studenata i odgojno-obrazovnog rada s njima (ZRSŠ, 2019.), u našoj školi provodimo i sustavni rad s darovitom djecom, nudimo im širi spektar aktivnosti. aktivnosti. Tako su motiviraniji jer su aktivnosti prilagođenije njihovim interesima, a istovremeno su i mentori motiviraniji jer im je omogućen rad uz više planirane diferencijacije i individualizacije u nastavi, više individualnog savjetovanja, bolje rezultate na natjecanjima…

Vodim sat informatike, koji pohađaju uglavnom talentirani učenici koji su više zainteresirani za informatiku. Zajedno planiramo na kojim natjecanjima žele sudjelovati i pripremamo se za njih. Posljednjih godina učenici su sudjelovali na natjecanju Bober i postigli dobre rezultate. Uoči natjecanja prvo smo se dogovorili kada ćemo se i koliko često sastajati. Učenici su predložili da se sastajemo svaka dva tjedna, nakon nastave. Tada smo pregledali proteklo natjecanje te raspravljali, analizirali i ocjenjivali rezultate koje su sami učenici izračunali.

Vodeća metoda rada na ovim sastancima je problemsko učenje. Takva metoda rada pomaže talentiranim učenicima da se aktivno bave problemskim sadržajem, pri čemu obogaćuju svoje iskustvo iskustvenim učenjem, samostalno traže ideje i upoznaju različite metode i postupke (Kolenc Kolnik, 1995.).

Darovitim učenicima pružamo problemsko, aktivno, višeslojno učenje temeljeno na istraživanju, povezivanju različitih procesa i promatranju postupaka rješavanja problema. Problemska nastava produbljuje znanje o sadržaju učenja i demonstraciju korisnog znanja (Nagy, 2001.).

U problemskim situacijama učitelji formuliraju zadatke ili pitanja na višim taksonomskim razinama, jer to potiče produktivnost izvornih ideja i konvergentnih mentalnih operacija (Blažič, 1997.). Projektni nastavni rad koristimo i u radu s talentiranim učenicima. Tako učitelj usmjerava učenike na postizanje ciljeva koje su postavili prije projekta. Učenici samostalno uče kada promatraju, prikupljaju podatke, analiziraju i dovršavaju projekt s učiteljem. Uz natjecanje u boberu pripremali smo se i za natjecanje u programiranju. Kako se radi o zahtjevnijem znanju, uvelike ovisi i o tome koliko su učenici prijemčivi za dodatni rad, čak i kod kuće. Posebno sam ponosan na dvoje talentiranih učenika koji su prošle školske godine pohađali četvrtu godinu. Sva dodatna znanja koja su marljivo sticali tijekom cijelog srednjoškolskog obrazovanja odlučili su nadograditi do te mjere da su predmet informatika odabrali kao izborni stručni predmet opće mature. Već na prvoj godini studenti su pokazali veliki interes za informatiku i informatiku, pa su sudjelovali i u svim dodatnim aktivnostima iz područja informatike koje sam provodio, kao i aktivnostima koje je provodio kolega. U drugoj godini izradili smo plan realizacije sadržaja, u suradnji s ravnateljem, roditeljima, razrednikom, učenicima i mnom, kao nositeljima ovih aktivnosti. Škola im je omogućila da se uključe u nastavu starijih učenika, koji su i dalje redovito slušali predmet, iako se više nije učio u njihovoj generaciji. Marljivo su pohađali dodatnu nastavu, nastojali što redovitije pokazivati ​​svoj napredak i praktički su postali dio nastave. Prethodna školska godina bila je uglavnom posvećena objedinjavanju gradiva i pripremama za opću maturu, za koju su morali pripremiti i seminarski rad. Kao voditeljica tečaja službeno sam im bila mentorica, gdje su svaki birali svoju temu. U procesu izrade seminarskog rada na raspolaganju su imali svu moju pomoć, uz najmanje dvije propisane konzultacije. Obično pregledavaju ciljeve, plan rada i aktivnosti za budućnost. Kompetentno su pripremili i prezentirali seminarski rad te uspješno položili opću maturu.

2. Uloga škole i učitelja

Rad i briga o darovitim učenicima obuhvaća cjelokupni životni prostor kako u obitelji, tako i u školi i izvan škole. Škola ima značajnu ulogu u razvoju darovitih učenika, a ona se još više povećava ako je poticaj i podrška obitelji slabiji (Penca, 2003.).

Učitelj svojim interesom, sposobnošću i sklonošću pomaže u cjelokupnom razvoju učenika. Važan aspekt razvoja darovitih učenika je i učiteljevo samovrednovanje, pod kojim podrazumijevamo vrednovanje procesa učenja i aktivnosti učenika u odnosu na postavljene ciljeve. Nastavnik mora dobro poznavati svoje stručno područje i didaktiku predmeta, mora razumjeti znanja, pojmove i vještine iz područja informatike, temeljene na nastavnom planu i programu. Također je poželjno osigurati dodatno stručno usavršavanje nastavnika u predmetnom području, te pratiti aktualne informacije, čitati stručne članke i aktivno sudjelovati u radionicama. Učitelji bi trebali poticati više misaone procese u radu i aktivnostima s darovitim učenicima, koristeći analitičko i sintetičko mišljenje. Aktivnosti moraju razvijati deklarativno i proceduralno znanje (Peklaj, 2013.).

Pomažemo talentiranim učenicima da razviju logiku, intuiciju i ističu sintezu znanja. Primarni zadatak učitelja je stoga širiti i podržavati učenikovu znatiželju, dopuštamo im da razmišljaju i predviđaju, znajući da nećemo uvijek doći do pravih odgovora. Uloga učitelja se razlikuje od učenika do učenika. Prvo, učitelj s učenikom uspostavlja prihvaćajući, potporni, topli odnos na temelju kojeg učitelji postupno razvijaju visoke zahtjeve, ohrabruju učenika i suočavaju se s izazovnim zadacima (Peklaj, 2013.).

3. Provođenje aktivnosti za darovite učenike

Posebna uloga učitelja u radu s darovitim učenicima je motivacija. Nekompliciran zadatak talentiranom učeniku ne predstavlja izazov, pa mu ne donosi zadovoljstvo. Učitelj ga mora poticati novim znanjima, vještinama i zahtjevnijim učenjem. Za bolju motivaciju važan je i odnos učitelja i učenika jer im pohvale pomažu u stvaranju pozitivne slike o sebi. Učitelji darovitim učenicima nude ne samo potporu u poznavanju predmeta, već i interesu za predmetno područje. Na taj se način može razviti mentorski odnos između darovitog učenika i učitelja. Za stvaranje demokratskih odnosa i poticajne atmosfere vrlo je važna i učiteljeva emocionalna zrelost (npr. sposobnost kontrole u izražavanju, odlučnost, ustrajnost itd.). Posao učitelja je stvoriti okolnosti usmjerene na učinak. Prema Novakovim (2003) preporukama, učitelji mogu koristiti različite pristupe i metode rada s talentiranim učenicima: problemsku nastavu, eksperimentalni rad, projektni rad, rad u paru, grupni rad, društvene igre, kreativno stvaralaštvo itd.

Zaključak

Obrazovanje je jedno od temeljnih ljudskih prava, stoga je zadaća svakog učitelja nastojati svakom pojedincu pružiti što veće mogućnosti za njegov razvoj. Posebnu pozornost moramo posvetiti i talentiranim učenicima za koje možemo osigurati individualiziranu nastavu i tako ih potaknuti na dodatni rad. U našoj školi se već dugi niz godina pripremamo za školska natjecanja, što od učitelja zahtijeva puno profesionalnosti i fleksibilnosti. U prikazanom slučaju dvoje talentiranih učenika uočavamo da je važna komponenta u suradnji učenika i nastavnika i osobnost učitelja, posebice autoritet i primjer. Svakako učitelj radi unutar organizacije, tako da puno ovisi i o organizaciji škole.

Literatura

1. Blažič, M. (1997). Didaktični vidik dela z nadarjenimi. Pedagoška obzorja, (1-2), 3–9.
2. Ekspertna skupina za vzgojno-izobraževalno delo z nadarjenimi Zavoda RS za šolstvo (2019). Strokovna izhodišča posodobitve Koncepta odkrivanja nadarjenih otrok, učencev in dijakov ter vzgojno-izobraževalnega dela z njimi. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
3. Kolenc Kolnik, K. (1995). Raziskovalni dosežki v vzgoji in izobraževanju. V: Pšunder, M. (ur.): Research in the field of education. Maribor: Pedagoška fakulteta, Univerza v Mariboru.
4. Nagy, M. (2001). Štipendiranje nadarjenih – Zoisove štipendije. Vzgoja in izobraževanje (4–7), 22–25.
5. Novak, M. (2003). Aktivne oblike dela z nadarjenimi učenci. V: Blažič, M. (ur.): Nadarjeni med teorijo in prakso. Novo mesto: Slovensko združenje za nadarjene, 318–329.
6. Peklaj, C. (2013). Učitelji nadarjenih učencev in delo z njimi. V: Juruševič, M., Gradišek, P. (ur.): Podpora psihologa učiteljem in vzgojiteljem pri delu z nadarjenimi. Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani, 27–37.
7. Penca, M. (2003). Spodbujanje nadarjenosti v osnovni šoli. V Blažič, M. (ur.): Nadarjeprezrt ali izkoriščen potencial. Novo mesto: Slovensko združenje za nadarjene.
8. Strmčnik, F. (1998). Pedagoški vidiki spodbujanja nadarjenih učencev. V: Bezić, T. (ur.): Nadarjeni, šola, šolsko svetovalno delo. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.
9. Težak, S. (2006). Kdo so nadarjeni. V: Korez, I. (ur.): Ali je ta otrok nadarjen?. Ljubljana: OŠ Cirkovce, OŠ Borisa Kidriča Kidričevo, 9−17.

Dabar @ucitelji.hr 2022

Međunarodni izazov iz informatike i računalnog razmišljanja

Darija Dasović

19. rujna 2022. godine na sve je škole poslan poziv za prijavu na izazov Dabar @ucitelji.hr 2022. Izazov je to, koji se već sedmu godinu održava u školama diljem Lijepe naše, a u organizaciji udruge Suradnici u učenju i uz podršku CARNET-a, Hrvatskog saveza informatičara i Visokog učilišta Algebra. Izazov podržava i Ministarstvo znanosti i obrazovanja.

Svaki je učitelj individualno mogao iskazati interes svojih učenika za sudjelovanjem u razdoblju od 19. rujna do 15. listopada. Tu je mogućnost iskoristilo 1325 učitelja iz 773 škole.

Iako se natjecanje temelji na informatičkim konceptima, nije potrebno nikakvo posebno predznanje učenika. 40 minuta, 12 zadataka i logičko razmišljanje privuklo je čak 48015 učenika što ovo natjecanje čini najvećim natjecanjem u našim školama.

Natjecanje se provodi online, tijekom pet radnih dana i potpuno je besplatno za učenike i škole. Svaka škola organizira termine i grupe onako kako im to najviše odgovara, a ovisno o tehničkoj uvjetima u svojoj školi.

Ove se godine natjecanje održavalo od 7. do 11. studenoga na CARNET-ovom sustavu https://natjecanja.loomen.carnet.hr/

Na natjecanju je sudjelovalo:

• 5.530 učenika 1. i 2. razreda OŠ (kategorija MikroDabar),
• 11.886 učenika 3. i 4. razreda OŠ (kategorija MiliDabar),
• 14.667 učenika 5. i 6. razreda OŠ (kategorija KiloDabar),
• 10.560 učenika 7. i 8. razreda OŠ (kategorija MegaDabar),
• 5.372 učenika SŠ (kategorija GigaDabar),

MikroDabar

• najveći broj bodova: 12 (47 učenika)
• najboljih 10%: 9 bodova i više (619 učenika)
• najbolje riješen zadatak: Tradicionalna umjetnost
• najlošije riješen zadatak: Zlatna ulaznica

MiliDabar

• najveći broj bodova: 12 (24 učenika)
• najboljih 10%: 8,38 bodova i više (1186 učenika)
• najbolje riješen zadatak: Skijaško selo
• najlošije riješen zadatak: Dabrova lopta

KiloDabar

• najveći broj bodova: 12 (47 učenika)
• najboljih 10%: 8,28 bodova i više (1468 učenika)
• najbolje riješen zadatak: Novi automobil
• najlošije riješen zadatak: Domino

MegaDabar

• najveći broj bodova: 12 ( učenika)
• najboljih 10%: bodova i više učenika)
• najbolje riješen zadatak: Pospremanje
• najlošije riješen zadatak: Mlinar Marko

GigaDabar

• najveći broj bodova: 12 ( učenika)
• najboljih 10%: bodova i više ( učenika)
• najbolje riješen zadatak: Mreža vlakova podzemne željeznice
• najlošije riješen zadatak: Dabrove igre

Svi se učenici i škole moraju pridržavati Pravilnika i Etičkog kodeksa natjecanja.

Iako smo se ove godine susreli s određenim izazovima zbog promjena u sustavu za natjecanja, sam je sustav radio pod maksimalnim opterećenjem gotovo besprijekorno. Stoga su svi učenici već tijekom provedbe izazova dobili svoje digitalne značke te mogli preuzeti diplome za sudjelovanje.

10% najboljih učenika u svakoj kategoriji dobilo je posebne diplome i digitalne značke za izniman uspjeh.

Da učenici vole ovo natjecanje ne govori samo broj sudionika već i komentari koje učenici anonimno i dobrovoljno ostavljaju u anketi koja je otvorena nakon završetka izazova.

U sljedećem je video zapisu ( https://youtu.be/sdYcHjau7CE ) dio tih komentara.

Kako bi omogućili učenicima koji nisu sudjelovali u izazovu ove godine, otvorena je učionica PonoviDabar (https://bit.ly/PonoviDabar). Za pristup ovoj učionici i testovima u njoj nije potrebna nikakva lozinka. Svim je testovima moguće pristupiti samo jednom. U učionici nema digitalnih znački niti diploma. Rezultati se neće nigdje objavljivati niti će se raditi rang lista.

Već godinama je za sve učitelje i učenike otvorena učionica PseudoDabar (https://bit.ly/PseudoDabarUciteljiHr) u kojoj se nalaze zadaci sa svih prethodnih izazova. Učenici svakom testu mogu pristupiti neograničeni broj puta, a zadaci se pojavljuju nasumičnim redoslijedom.

Stranice međunarodnog natjecanja su http://bebras.org, a hrvatsko sjedište je na portalu ucitelji.hr.

Voditeljica natjecanja Dabar @ucitelji.hr

Lidija Kralj

Koordinatorica natjecanja Dabar @ucitelji.hr

Darija Dasović

Programski odbor natjecanja Dabar @ucitelji.hr 2022

Lidija Kralj, Darija Dasović, Sanja Pavlović Šijanović, Kristina Slišurić, Ela Veža, Gordana Sokol, Vesna Tomić, Darko Rakić

Organizacijski odbor natjecanja Dabar @ucitelji.hr 2022

Jelena Nakić, Lada Maleš, Mateo Ćavar, Barbara Knežević, Anica Leventić, Daniela Usmiani, Renata Pintar, Maristela Rubić, Tatjana Stranjak, Tanja Oreški, Valentina Blašković, Vesna Majdandžić, Blaženka Knežević, Marica Jurec, Natalija Stjepanek, Mirela Radošević, Sanda Šutalo, Anita Šimec, Nikolina Bubica, Valentina Pajdaković, Alma Šuto, Loredana Zima Krnelić, Maja Jurić-Babaja, Ines Kniewald, Tomislav Leček, Gordana Lohajner, Sanja Janeš

Kontakt e-mail adresa: dabar@ucitelji.hr

Hvala svima što ste prihvatili izazov!

Vidimo se i sljedeće godine, zar ne?

Logisim – simulacija logičkih sklopovi

Gordana Lohajner i Edi Bačani

Sažetak

Učenici osmih razreda susreću se s logičkim sklopovima (I (AND), ILI (OR) i NE (NOT). U sklopu elektroničkih logičkih sklopova izrađuju tablicu istinitosti, a i upoznaju se sa simbolima za svaki logički sklop. U ovom radu ćemo opisati i objasniti kako radi Logisim, alat za izradu i simulaciju logičkih sklopova, u svrhu kako bi učenicima olakšali rad i crtanje logičkih sklopova.

Ključne riječi: logički sklopovi, digitalni alat, Logisim, 8. razred, Informatika.

Uvod

Tijekom traženja idealnog alata za simulaciju digitalnih logičkih sklopova važna nam je bila jednostavnost korištenja, mogućnosti alata kao i njegova funkcionalnost.

Od svih ponuđenih alata najviše se istaknuo Logisim, edukativni besplatni alat otvorenog kôda. Alat je moguće preuzeti s mrežne stranice https://sourceforge.net/projects/circuit/, a jedini preduvjet za njegovo korištenje je instalirana Java 5 ili novija verzija na računalu. Prednost programa je što se odmah pokreće bez ikakve instalacije.

Sučelje programa

Nakon pokretanja programa na ekranu će se prikazati jednostavno i intuitivno sučelje. Na slici 1. prikazano je sučelje programa Logisima.

Slika 1. Sučelje programa Logisima

Osnovni dijelovi sučelja su:

1. Glavni izbornik
2. Alatna traka
3. Prozor datoteka
4. Prozor tablice sa svojstvima elemenata
5. Radna površina

Od glavnog izbornika ćemo spomenuti izbornik File i Simulate. U izborniku File možemo otvoriti novi dokument (New) ili otvoriti već postojeću datoteku (Open…). Shemu koju smo nacrtali možemo spremiti u .gif formatu (Export As GIF…) što nam je korisno ako trebamo sliku sheme. Ukoliko želimo spremiti kao simulaciju odabiremo Save ili Save As…

Izbornik Simulate koristimo kako bi pokrenuli našu simulaciju. Obavezno opcija Simulation Enabled treba biti uključena odnosno postavljena kvačica.

Slika 2. Izbornik Simulate

Alatnu traku koristimo za brz pristup često korištenih naredaba koja se može mijenjati prema potrebi korisnika u izborniku Project.

Slika 3. Izbornik Project

Odabiremo naredbu Postavke (Options…) i otvara nam se dijaloški okvir Logisim: Untitled Options. Kliknemo na karticu Toolbar gdje sada imamo mogućnost dodavanja sadržaja na alatnu traku. U lijevom dijelu prikazuju nam se dostupni alati, a na desnoj strani sadržaji koji su trenutačno na brzoj traci. Klikom na Dodaj alat (Add Tool) ili Ukloni (Remove) dodajemo ili uklanjamo alate s brze alatne trake.

Slika 4. Dijaloški okvir Logisim: Untitled Options

U Prozoru datoteka nalaze se sve datoteke koje su potrebne korisniku za izradu projekata, ali za potrebe naših osmaša sve što im je potrebno nalazi se na alatnoj traci.

Radna površina je prostor koji služi za crtanje logičkih sklopova. Elemente odabiremo na alatnoj traci s klikom miša. Kad je označen element u donjem lijevom dijelu prozora pojavljuje se Tablica sa svojstvima označenog elementa. Nama su pot opcije:

• Facing,  gdje možemo element okretati u različitim smjerovima,
• Gate size,mijenjati veličinu elemenata, i
• Number Of Inputs odabrati broj ulaza u element.

Slika 5. Tablica sa svojstvima označenog elementa

Crtanje logičkog sklopa

Na samom početku učenicima prvo zadajemo logički izraz za kojeg trebaju napisati tablicu istinitosti.

ZADATAK.

Nakon rješavanja tablice istinitosti crtaju logički sklop ne samo kako bi im olakšali crtanje već kako bi provjerili svoju tablicu istinitosti.

Za početak odabiremo ulaze s alatne trake, a u Tablici sa svojstvima označenog elementa u polje Label upisujemo oznake kako bi ih označili (A i B).

Slika 6. Tablica za svojstvima označenog ulaza

Još su nam potrebni sklopovi za negaciju kao i za konjunkciju i disjunkciju . Kada umetnemo elemente potrebno ih je međusobno povezati. Samo kliknemo na naznačeno područje na elementu i tehnikom “povuci – ispusti” povlačimo do drugog elementa

 
Slika 7. i 8. Označena područja na elementima

Žice mogu biti u različitim bojama: sivoj, plavoj, tamnozelenoj, svijetlozelenoj, crnoj, crvenoj i narančastoj. Mi se susrećemo s dvjema vrstama: tamnozelena koja predstavlja jednobitni podatak i vrijednost mu je logička nula „0“, a svijetlozelena logički podatak čija je vrijednost jedinica “1“. Crvena boja žice se pojavi ukoliko je negdje došlo do pogreške.

Slika 9. i 10. Tamnozelena i svijetlozelena žica

Kada nacrtamo cijeli logički sklop vrijeme je za simulaciju. Odabiremo ili Poke Tool, a služi kad kliknemo na ulaz (input) mijenja se vrijednosti – 0 u 1 i obrnuto.

Slika 11. Simulacija logičkog sklopa – ulaz A (1) i ulaz B (1)

Slika 12. Simulacija logičkog sklopa – ulaz A (0) i ulaz B (0)

Na kraju, učenici pomoću simulacije logičkog sklopa provjeravaju svoju tablicu istinitosti i ispravljaju eventualne pogreške.

Zaključak

Program Logisim se pokazao kao savršen alat za naše potrebe. Prednost mu je jednostavno i intuitivno sučelje te jednostavno rukovanje. Kao nedostatak mogli bi izdvojiti sučelje na engleskom jeziku, ali zbog prisutnosti engleskog jezika u virtualnom okruženju, bilo u obliku videozapisa ili teksta, i ta barijera je prevladana.

Simulacija logičkog sklopa učenicima daje mogućnost da u realnom vremenu vide promjene stanja u svakom dijelu spoja i  pogrešku ako sklop nije pravilno napravljen. Time učenje postaje brže i smisleno u usvajaju novih sadržaja s pogreškama, naravno, koje su prihvatljive.

Literatura

1. http://www.cburch.com/logisim/ (pristupljeno 17.10.2022.)
2. https://softradar.com/logisim/ (pristupljeno 19.10.2022.)
3. https://www.youtube.com/watch?v=cMz7wyY_PxE (pristupljeno 19.10.2022.)

Astronaut Jan postaje Internaut

Mateja Paradžik

Sažetak

Čuvši za termin „internaut“, znala sam da će on biti misao vodilja i glavna tema nastave informatike narednih nekoliko mjeseci. Svemir, planeti i astronauti u internetskom svijetu odmah su zazvučali kao glavni motivator u radu s učenicima i poučavanju. Internaut ili internetski astronaut je tako postao tema istoimenog školskog projekta. Naš školski projekt ima naglasak na tri domene: e-bonton (ponašanje na internetu), pretraživanje interneta i sigurnost na internetu. Upravo u sklopu domene sigurnosti na internetu uvrštena je aktivnost vezana uz obilježavanje Dana sigurnijeg interneta.

Primarna aktivnost je bila online izazov „Kako je astronaut Jan postao Internaut“. Izazov je kreiran kao interaktivna web stranica koju je svaki učenik mogao savladavati samostalno ili u paru kroz jedan školski sat. Izazov se sastoji od osam razina, a učenici su učenjem i rješavanjem zadataka pozvani pokazati svoja znanja i pomoći astronautu da dođe na Mjesec. Dolazak astronauta na Mjesec je simbol dostizanja cilja i prolaska izazova te pronalaska sigurnijeg interneta.

Ključne riječi: internaut, internet, sigurnost na internetu, informatika, izazov.

Uvod

Nastava informatike relativno je novo područje obrazovanja u našem školskom sustavu. Informatika se u osnovnim školama sada izvodi kroz sve razrede osnovnoškolskog obrazovanja. To je sjajan prostor za informiranje i savjetovanje učenika za digitalni svijet. Škola je institucija u kojoj djeca i mladi svakodnevno provode puno vremena, čak više nego u svojoj obitelji. Ako uzmemo u obzir da svoje slobodno vrijeme uglavnom provode pred ekranima, to pred učitelje stavlja određenu razinu odgovornosti. Svjesna toga i nakon godinu dana iskustva u nastavi informatike u razrednoj nastavi, nastojala sam poduprijeti postojeći program s različitim projektnim aktivnostima. Na temelju iskustva u radu s učenicima jasno mi je da oni, iako digitalni urođenici, nemaju dovoljno preduvjeta za siguran boravak na internetu i da potencijal informacijsko-komunikacijske tehnologije ne koriste u cijelosti.

Kao dodatak nastavnim sadržajima, osmislila sam školski projekt „Internaut–internetski astronaut“. Projekt je primarno zamišljen kao internetski izazov za učenike 3., 4., i 5. razreda osnovne škole. Izazov se bavi područjima ponašanja na internetu, pretraživanje interneta i sigurnosti na internetu. Cilj projekta je jačanje digitalne, medijske, informatičke i informacijske pismenosti koje su kao preduvjet sigurnog boravka i snalaženja u digitalnom svijetu.

Središnji dio

„Astronaut Jan želi postati Internaut“ (URL: bit.ly/internaut_izazov) je interaktivni izazov kroz koji učenik prolazi čitajući upute i odrađujući zadatke koji su postavljeni na stranici. Dizajn izazova je kreiran u digitalnom alatu za grafički dizajn, Canvi. Prezentacija sadržaja u izazovu je omogućena uz pomoć Google sites, strukturiranog alata za izradu web stranica. Izazov je grafički prilagođen uzrastu osnovnoškolaca. Slikovito je prikazana tema svemira i astronauta koji njime putuje. Kroz dizajn i priču o astronautu koji putuje svemirom se nastojalo učenike potaknuti na rješavanje izazova i učenje. Učenicima je na početku predstavljen lik astronauta Jana i njegova uloga. Astronaut poziva učenika da s njim usvaja prihvatljive oblike ponašanja kako bi internet učinio boljim mjestom, što i je ideja Dana sigurnijeg interneta.

Slika 1. Naslovnica izazova        Slika 2. Upute za rješavanje izazova

Poveznica na izazov i poziv na suradnju podijeljen je u Facebook grupama vezanim uz nastavu informatike. Kolege iz cijele Hrvatske su komentirali i prihvatili poziv. To se kasnije vidjelo i kroz rješenja pojedinih zadataka.

Prva i druga razina izazova se oslanja na temu računalnih virusa. Učenici igraju igru u intuitivnom i poznatom alatu Wordwall. Učenici trebaju smjestiti zadane riječi na odgovarajuća mjesta u rečenici i na taj način simbolično pomažu zaraženom računalu. Teme koje se obrađuju su: računalni virusi, trojanski konj i antivirusi. Igre u Wordwallu su učenicima inače jednostavne za korištenje, oni samostalno istima pristupaju i onda su fokusirani na sadržaj zadatka. Tema računalnih virusa im je poznata sa sata informatike. Zadatak su odrađivali uspješno, najčešće u paru. Nakon prve razine učenici slažu slagalicu u alatu Puzzel.org.

Slika 3. Slagalica na 2. razini izazova

Završna slika ih upućuje na to da je računalo zdravo i računalni sustav normalno funkcionira. Tada učenici prelaze na sljedeću razinu izazova. Učenici su nakon složene slagalice osjećali veliki ponos jer nisu htjeli ostaviti računalo zaraženo. Složena slika im je označavala osjećaj pobjede što je dobra motivacija za nastavak putovanja kroz svemir.

Treća razina je tematski vezana uz zaporke. Ta razina sadrži videozapis u kojem učenici uče o zaporkama, a nakon toga praktično koriste svoja znanja. Učenici imaju priliku generirati „jake“ zaporke, provjeriti koliko su njihove zaporke sigurne i odigrati simboličnu igru o sigurnim (jakim) zaporkama u Wordwallu. Ovu aktivnost inače providimo i za Svjetski dan zaporki. Učenicima je iznimno zabavno generirati i provjeravati sigurnost svojih zaporki. Oni su najviše vremena provodili na ovoj razini izazova. Provjera sigurnosti zaporki ih je poticala na suradnju i na razmjenu iskustava. Također, postavljali su dodatna pitanja što je obogatilo ovu temu.

Slika 4. Zaporke na 3. razini izazova

Na sljedećoj razini učenici putem kviza u alatu Genially pokazuju koliko su oprezni prilikom boravka u digitalnom svijetu. Kroz kviz rješavaju pitanja o digitalnim tragovima, zaštiti osobnih podataka, pravilima digitalne komunikacije, groomingu, cyberbullingu, red buttonu i ograničenjima na društvenim mrežama. Odigravši kviz, učenik treba razmisliti i napisati prijedlog svojih pravila za ponašanje na internetu. Predlaganje pravila je zamišljeno kao pisanje pravila i razmjena istih. Dakle, koristeći Mentimeter učenici pišu pravila i nakon toga imaju priliku vidjeti sva pravila na jednom mjestu. Na takav način razina motivacija i kreativnosti izrazito je rasla jer su vidjeli koliko je drugih učenika u online okruženju sudjelovalo u predlaganju pravila. Problem se stvorio zbog izostajanja nadzora pri upisivanjem pravila pa su neki učenici upisivali neprihvatljive izjave. Prilikom izrade izazova računala sam na mogućnosti i taj negativan efekt te sam često provjeravala rezultate. Nakon uočenih nepravilnosti, odmah sam generirala novi predložak u kojem su učenici nastavljali pisati prijedloge. Kroz ovaj zadatak smo mogli pretpostaviti koliko je učenika sudjelovalo, uzevši u obzir da su neki mogli više puta predlagati pravila. Pretpostavka je da je sudjelovalo otprilike 600 učenika.

Šesta razina je također izrađena u Genially alatu, a učenicima su predstavljeni osobni podaci i upozoreni su na zaštitu istih u digitalnom svijetu. Osobne podatke im je predstavio astronaut Jurij koji je simbolično nadogradio priču o putovanju svemirom. Nakon pogledanog videozapisa uslijedio je kreativan zadatak u kojem su učenici imali priliku pokazati što su naučili o zaštiti osobnog identiteta na internetu. Prvi korak je bila izrada vlastitog avatara uz pomoć Free Avatar Makera. Učenici su se morali samostalno upustiti u istraživanje alata i u njemu kreirati avatar. Drugi korak je bila mogućnost kreiranja osobne iskaznice, a predložen je alat za grafički dizajn, Canva.

Posljednja razina izazova je bilo predstavljanje kreativnih digitalnih radova na ploči u alatu Padlet. Učenicima je prikazan način korištenja pa su onda svoje uratke dijelili s ostalima. Na ploču su najčešće stavljali kreirane avatare, neki su pisali savjete, a tek par učenika je postavilo kreirane osobne iskaznice. Učenici su bili upozoreni na čuvanje osobnih podataka. U ovom izazovu nisu svi postavili svoje radove, pretpostavljam da je to ovisilo o vremenu koje su učenici imali za odrađivanje cijelog izazova. I na ovoj razini se pojavio problem s nadzorom u objavljivanju na ploči pa sam neke uratke morala brisati jer su bili neprihvatljivi.

Na kraju izazova je grafički prikazan astronaut Jan na Mjesecu što je značilo da je postao Internaut i da je pronašao sigurniji internet.

Slika 5. Astronaut na Mjesecu – Internaut

Zaključak

Cilj ove aktivnosti je bio obilježiti Dan sigurnijeg interneta te povezati u suradnji učitelje i učenike u cijeloj Hrvatskoj. Cilj je bio učiti kroz igru i učiniti Internet boljim mjestom. Na kraju možemo zaključiti da je priča s internetskim astronautom zabavila učenike i motivirala ih na učenje i stvaranje prihvatljivog oblika ponašanja u digitalnom svijetu. Iako digitalni urođenici, ipak postoji puno prostora za učenje kako bi bili oprezniji u digitalnom okruženju. Reakcije učenika su bile izrazito pozitivne, a reakcije kolega su također pokazale nužnost ovakve generacije. Kroz broj i reakciju učenika, zaključili smo da su svi ciljevi ostvareni. Prostor za napredak vidimo, a to ćemo napraviti kroz sljedeće aktivnosti. Ideja za sljedeći Dan sigurnijeg interneta je, uz izazov, provedba istraživanja o sigurnosti osnovnoškolaca na internetu. Do tada, imamo još jednu cijelu godinu da internet činimo boljim mjestom.

Literatura

1. Astronaut Jan želi postati Internaut – Svemirski izazov u potrazi za sigurnijim internetom URL: bit.ly/internaut_izazov (2. veljače 2022.)
2. Krelja Kurelović, Elena; Bodiš, Sanela; Vasiljević, Biljana. Odgojna komponenta u nastavi informatike. URL: https://hrcak.srce.hr/file/156462 (18. veljače 2022.)

eTwinning uz World’s Largest Lesson

Iva Naranđa

Sažetak

Članak opisuje aktivnosti eTwinning projekta The World’s Largest Lesson – UN Sustainable Development Goals provedenog u Osnovnoj školi Vladimira Nazora Pribislavec, s naglaskom na aktivnosti provedene na nastavi informatike. Projekt je dodan u školski kurikulum i kreiran je školski tim za rad na projektu u kojem je sudjelovalo više učiteljica i stručni suradnik psiholog kako bi se obuhvatio veći broj učenika tijekom različitih aktivnosti. Projekt se temelji na materijalima UNICEF-a dostupnima na stranici worldslargestlesson.globalgoals.org, a partnerske škole su putem TwinSpacea razmjenjivale primjere kako provode predložene aktivnosti. Tijekom projekta radilo se na ostvarivanju ishoda međupredmetne teme Održivi razvoj, a u projektu su sudjelovali učenici prvog razreda i učenici viših razreda u sklopu redovne i izborne nastave informatike te izvannastavne aktivnosti Ekološka grupa.

Ključni pojmovi: održivi razvoj, globalni ciljevi, informatika, eTwinning.

Uvod

U Osnovnoj školi Vladimira Nazora Pribislavec prepoznata je važnost zajedničkog djelovanja u cilju ostvarivanja globalnih ciljeva održivog razvoja te je početkom školske godine 2019./2020. u suradnji sa školom iz Danske pokrenut jednogodišnji eTwinning projekt The World’s Largest Lesson – UN Sustainable Development Goals. Autorice projekta su učiteljica Charlotte Rørbøl iz danske škole Langelinieskolen, Kopenhagen i učiteljica informatike Iva Naranđa iz Hrvatske. Projektu se pridružilo 76 partnera iz raznih država. Cilj projekta je podržavati globalne ciljeve Ujedinjenih naroda za održivi razvoj, upoznati učenike sa 17 globalnih ciljeva održivog razvoja i potaknuti ih na zajedničku akciju. Putem TwinSpacea predstavili smo školu i školski eTwinning tim.

Glavni dio

Tijekom projekta glavna suradnička aktivnost bila je izrada sedam časopisa u kojima su škole uredile po jednu stranicu sa sažetim prikazom najznačajnijih aktivnosti provedenih tijekom određenog mjeseca. Radi velikog broja partnera i jednostavnosti za izradu časopisa koristili smo dijeljeni Google dokument.

Aktivnosti na nastavi informatike

Projektne aktivnosti osmišljavale su se za svaki mjesec. Tijekom rujna učenici su upoznati s projektom i uređeni su panoi u školskom hodniku i informatičkoj učionici. Pridružili smo se Tjednu Globalnih ciljeva 2019. i počeli s diseminacijom projekta putem školske mrežne stranice. Na nastavi informatike učenici šestog razreda upoznali su se s globalnim ciljevima i odabrali cilj koji im se čini najvažnijim. Na izbornoj nastavi informatike učenici osmog razreda sudjelovali su u aktivnostima temeljenim na World’s Largest Lesson (WLL) materijalima “Upoznajmo globalne ciljeve”. Prilikom rada pomoću materijala dostupnih na stranici World’s Largest Lesson aktivnosti su prilagođavane nastavi informatike na način da učenici koriste više raznih alata. U ovoj aktivnosti učenici su koristili Mentimeter, MS PowerPoint i Canvu. Materijali i zadaci učenicima su bili dostupni na Edmodu.

Slika 1. Upoznajmo globalne ciljeve

Povodom Međunarodnog dana djeteta i na poziv naših partnera pridružili smo se potpisivanju UNICEF-ove peticije kojom podržavamo prava djece. Aktivnost je provedena s učenicima osmih razreda. Nadalje, na nastavi informatike učenici osmog razreda sudjelovali su u aktivnostima temeljenima na WLL materijalima „Utjecaj onečišćenja na naš planet i naše živote“. Učenici su koristili WordArt, MS PowerPoint i MS Word.

Slika 2. Utjecaj onečišćenja na naš planet i naše živote, oblaci riječi

Tijekom Tjedna informatičke edukacije održan je Sat kodiranja. Za učenike šestog i osmog razreda aktivnosti su bile povezane s ovim projektom, te su učenici šestog razreda sudjelovali u aktivnosti Responsible Consumption and Production, a učenici osmog razreda u aktivnostima Responsible Consumption and Production i Affordable and Clean Energy. Učenici osmog razreda izradili su božićne i novogodišnje čestitke u alatu Canva i prikladno uredili pano u informatičkoj učionici.

Učenici šestog razreda radili su na WLL lekciji „Kakav svijet želite 2030.?“ i pritom koristili Pixabay, MS Paint 3D i Miro ploču za suradničke aktivnosti.

Slika 3. Kakav svijet želite 2030.?, suradničke aktivnosti na Miro ploči

Tijekom eTwinning projekata velika pozornost pridaje se sigurnom korištenju interneta te smo sudjelovali u obilježavanju Dana sigurnijeg interneta. Sljedeća lekcija bila je WLL „Održivi život“ tijekom koje su učenici šestog i osmog razreda koristili Ecological Footprint i MS PowerPoint za izradu grafikona.

Slika 4. Održivi život

Širenjem vijesti o pandemiji pridružili smo se eTwinning događanju How To Prevent Coronavirus koje promovira smanjivanje panike i pružanje savjeta vezano uz aktualni koronavirus. Učenici osmog razreda pogledali su materijale na stranici WikiHow: How To Prevent Coronavirus i izradili postere u alatu Canva s najvažnijim savjetima na hrvatskom jeziku. Učeničke radove izložili smo na panou kod ulaza u školu kako bi bili dostupni svim učenicima škole, a nekoliko postera podijelili smo razrednicima kako bi ih koristili u svojim razredima.

Slika 5. Izrada postera u alatu Canva

Početkom ožujka 2020. pridružilli smo se inicijativi Rosadigitale, pokretu za jednake mogućnosti u IT sektoru u kojoj je naša škola sada sudjelovala po drugi puta. Inicijativa Rosadigitale pokrenuta je u Italiji 2016. godine kao nacionalni pokret, s namjerom proširenja na Europu i svijet. Diljem Italije, Europe i šire, kroz događanja pod nazivom „ružine latice“ Rosadigitale želi upoznati mlade i stare sa svime što se tiče digitalnog. U organizaciji pokreta Rosadigitale tijekom ožujka održava se Rosadigitale Week, a povodom Međunarodnog dana žena. Ova aktivnost povezana je s globalnim ciljem 5, a sudjelovali su učenici osmog razreda. Nakon uvodnog dijela i pretraživanja interneta s ciljem pronalaženja poznatih osoba iz raznih područja IT sektora, učenici su u alatu BigHugeLabs napravili po dvije kartice o poznatim osobama iz IT sektora i prenijeli ih na Wakelet.

Tijekom travnja aktivnosti su bile usmjerene na Dan planeta Zemlje, u uvjetima nastave na daljinu. Učiteljica Iva Naranđa pripremila je videolekcije povodom Dana planeta Zemlje, a objavljene su na stranici Škola za život. Naši učenici petog i šestog razreda radili su prema navedenim videolekcijama. Tijekom travnja učenici osmog razreda radili su na sličnom zadatku i izradili PowerPoint prezentacije kojima su povezali Dan planeta Zemlje i globalne ciljeve održivog razvoja. Osim toga, sudjelovali su u još dvije aktivnosti, What do you see through your global goals glasses i Celebrate Earth Day with Climate Conversations!.

Ostale aktivnosti

Projektne aktivnosti realizirane izvan nastave informatike obuhvaćale su obilježavanje Dana kruha i zahvalnosti za plodove zemlje, sudjelovanje u akciji Zasadi drvo, ne budi panj, školsku akciju sakupljanja staroga papira, sudjelovanje na 11. festivalu prava djece, obilježavanje Međunarodnog dana tolerancije i organiziranje posjeta volonterke Gradskog društva Crvenog križa Čakovec. Pridružili smo se inicijativi Make an eTwinning forest i akciji Plastičnim čepovima do skupih lijekova. Učenici prvog razreda s učiteljicom Marinom Ninić upoznali su 17 ciljeva održivog razvoja i izradili čestitke za Božić i Novu godinu. Nadalje, učiteljica Ninić provela je aktivnosti u prvom razredu povodom Međunarodnog dana žena i Dana očeva, u sklopu rada na ostvarivanju globalnog cilja 5, a prvi razred sudjelovao je i u obilježavanju Dana planeta Zemlje izradom likovnih radova. Ekološka grupa pod vodstvom učiteljice Emine Rus bavila se globalnim ciljevima 6 i 14 te su učenici uredili pano. Druga aktivnost Ekološke grupe bila je izrada plakata povodom Međunarodnog dana zaštite močvara i močvarnih staništa.

Pregled provedenih aktivnosti dostupan je na školskim mrežnim stranicama i TwinSpaceu. Provedena je ex-post evaluacija projekta putem online upitnika. Diseminacija je provedena putem članaka na školskim mrežnim stranicama i lokalnog portala emedjimurje. U listopadu 2020. projekt je nagrađen Europskom oznakom kvalitete. Pod vodstvom učiteljice Stavroule Skiada projektni partneri iz Grčke s aktivnostima iz ovog projekta osvojili su prvo mjesto na natjecanju Bravo Schools.

Zaključak

Pred kraj projekta provedena je online anketa za učenike 8. razreda, polaznike izborne nastave informatike. Iz rezultata može se zaključiti da većina učenika smatra da u potpunosti ili djelomično razumije globalne ciljeve.

Grafikon 1. Samoprocjena učenika razumijevanja pojedinih Globalnih ciljeva

Kao što su svi globalni ciljevi održivog razvoja međusobno povezani, tako je i za sveobuhvatno upoznavanje učenika s ovom temom potrebno povezivanje učitelja i stručnih suradnika škole u zajedničkim nastojanjima da se učenike osvijesti o složenosti teme i važnosti globalnih ciljeva te uloge svakog pojedinca u postizanju istih. Također, potrebna je suradnja s akterima izvan škole, roditeljima i lokalnom zajednicom te uključivanje u lokalne i nacionalne akcije.

Utjecaj eTwinning projekta Transformation To Green IT

na usvajanje energetski učinkovitih praksi u školi

Iva Naranđa

Uvod

eTwinning projekt Transformation To Green IT na lako razumljiv način skreće pozornost na sveobuhvatno razumijevanje planiranja i implementacije koncepta zeleni IT (Green IT), ne samo među učenicima već i među učiteljima i stručnim suradnicima škola sudionica projekta. Zelena informacijska tehnologija globalni je izazov, a ovim projektom željeli smo provjeriti kako naše škole mogu primjenjivati neke koncepte zelenog IT-a. Sudjelujući u raznolikim projektnim aktivnostima učenici su osim upoznavanja glavne teme projekta primjenjivali informacijske i komunikacijske tehnologije na pozitivan, siguran i kreativan način te proširili vokabular engleskog jezika. Tijekom projekta partnerske škole osmislile su i provele razne zajedničke aktivnosti, surađivale i razmjenjivale ideje i iskustva. Učenike je kroz aktivnosti tijekom cijele školske godine vodila učiteljica Iva Naranđa, jedna od koautorica projekta. U suradnji s učiteljicom likovne kulture Monikom Vrtarić Vuk projekt je obogaćen učeničkim likovnim radovima. Projekt je proveden tijekom školske godine 2018./2019. u II. osnovnoj školi Čakovec, a u njemu je sudjelovalo trinaest škola iz sedam država (Španjolske, Grčke, Turske, Latvije, Litve, Francuske i Hrvatske). Osam partnera iz pet država krajem listopada 2019. nagrađeno je Europskom oznakom kvalitete koju dodjeljuje Središnja služba za podršku eTwinningu iz Brisela: Ana Claramunt, Irene Sanchis Camprecios i Juan Miguel Piqueras López (Španjolska), Eleni Kokkinou i Mary Papachristou (Grčka), Bilge Varel (Turska), Lina Lienienė (Litva) i Iva Naranđa (Hrvatska).

Integracija projekta u godišnji izvedbeni kurikulum predmeta Informatika i povezanost s međupredmetnim temama

Projekt je integriran u godišnji izvedbeni kurikulum izborne nastave informatike za osmi razred. Odgojno-obrazovni ishodi koji su se realizirali radom na ovom projektu obuhvaćaju predmetne ishode Informatike i očekivanja međupredmetnih tema Održivi razvoj, Građanski odgoj i obrazovanje, Osobni i socijalni razvoj, Učiti kako učiti i Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije.

Ishodi predmeta Informatika koji su se realizirali radom na ovom projektu su: C.8.1 pronalazi, opisuje te uspoređuje različite servise za objavljivanje mrežnoga sadržaja, opisuje postupak objavljivanja mrežnoga sadržaja; C.8.2 samostalno pronalazi informacije i programe, odabire prikladne izvore informacija te uređuje, stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje; C.8.3 dizajnira, razvija, objavljuje i predstavlja radove s pomoću sredstava informacijske i komunikacijske tehnologije primjenjujući suradničke aktivnosti i D.8.1 učinkovito se koristi dostupnim e-uslugama u području odgoja i obrazovanja.

Očekivanja međupredmetnih tema (MPT) na čijoj realizaciji se radilo tijekom ovog projekta su: MPT Održivi razvoj (A.3.4 Objašnjava povezanost ekonomskih aktivnosti sa stanjem u okolišu i društvu; B.3.2 Sudjeluje u aktivnostima koje promiču održivi razvoj u školi, lokalnoj zajednici i šire; C.3.1 Može objasniti kako stanje u okolišu utječe na dobrobit), MPT Građanski odgoj i obrazovanje (C.3.3 Promiče kvalitetu života u lokalnoj zajednici), MPT Osobni i socijalni razvoj (B.3.2 Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima; B.3.4 Suradnički uči i radi u timu; C.3.2 Prepoznaje važnost odgovornosti pojedinca u društvu; C.3.3 Aktivno sudjeluje i pridonosi školi i lokalnoj zajednici; C.3.4 Razvija nacionalni i kulturni identitet), MPT Učiti kako učiti (A.3.1 Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema; A.3.2 Učenik se koristi različitim strategijama učenja i primjenjuje ih u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja uz povremeno praćenje učitelja; A.3.3. Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa rješavanju problema; C.3.2 Učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u učenju; C.3.3 Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju; D.3.2 Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć) i MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije (A.3.1 Učenik samostalno odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju; A.3.2 Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima; A.3.3 Učenik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigurnog digitalnog okružja; A.3.4 Učenik analizira utjecaj tehnologije na zdravlje i okoliš; B.3.1 Učenik samostalno komunicira s poznatim osobama u sigurnom digitalnom okružju; B.3.2 Učenik samostalno surađuje s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okružju; B.3.3 Učenik poštuje međukulturne različitosti; C.3.2 Učenik samostalno i djelotvorno provodi jednostavno pretraživanje, a uz učiteljevu pomoć složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju; C.3.3 Učenik samostalno ili uz manju pomoć učitelja procjenjuje i odabire potrebne među pronađenim informacijama; D.3.1 Učenik se izražava kreativno služeći se primjerenom tehnologijom za stvaranje ideja i razvijanje planova te primjenjuje različite načine poticanja kreativnosti; D.3.3 Učenik stvara nove uratke i ideje složenije strukture).

Pregled projektnih aktivnosti

Uvodne aktivnosti obuhvaćale su predstavljanje škola, uređivanje učeničkih profila na TwinSpaceu, izradu avatara u alatu Avatar Maker i oblaka riječi u alatu Word Art, te sudjelovanje u TwinSpace forumu. Ponovili smo osnovna pravila o sigurnom korištenju interneta i net-bontona. Oblaci riječi dostupni su u prezentaciji koju smo napravili zajedno s partnerima. Sljedeća aktivnost bila je izrada loga projekta i sudjelovanje u odabiru konačnog loga projekta između učeničkih radova svih partnerskih škola. Učenici su upoznati s pojmom loga i osnovnim obilježjima koja bi trebao zadovoljavati logo, te su izradili svoje prijedloge za logo projekta. Izbor se održao prema pravilima koja su škole usuglasile na TwinSpace forumu. Svaka škola mogla je odabrati pet učeničkih loga s kojima je sudjelovala u izboru konačnog loga projekta. Za konačan logo projekta odabran je logo koji je izradila učenica iz Grčke (škola Aristotelio College Thessaloniki). Nadalje, učenici su istražili temu zeleni IT i napravili PowerPoint prezentacije. U prosincu su učenici napravili čestitke s ekološkim porukama za što su koristili Pixabay i program Bojanje 3D. Brojne čestitke izradili su i naši projektni partneri, a sve su objavljene na zajedničkom Padletu.

Organizacijski najzahtjevnija aktivnost bio je rad učenika u međunarodnim timovima. Škole su dogovorile timove učenika i osmislile zadatke te slijed aktivnosti. Međunarodni timovi učenika izradili su edukativne online igre u alatima LearningApps i Quizlet te napisali priču nazvanu Green IT for planet Earth. Tim 1 činili su učenici iz grčke škole Aristotelio College Thessaloniki i naše II. osnovne škole Čakovec, a učenici su surađujući izradili križaljku u alatu LearningApps. Tim 2 također je imao zadatak izraditi križaljku u alatu LearningApps, a činili su ga učenici iz tri škole, grčke škole Aristotelio College Thessaloniki, turske škole 100. Yıl Atatürk Ortaokulu Köşk, Aydın i naše II. osnovne škole Čakovec. Zadatak za tim 3 osmislila je škola Telšių „Germanto“ progimnazija iz Litve, a u njemu su sudjelovali i učenici II. osnovne škole Čakovec te izradili zadatak grupiranja u alatu LearningApps. Tim 4 surađivao je na izradi Quizlet setova, a činili su ga učenici iz triju škola, španjolske škole IES Francesc Tarrega, Vila-real, turske škole 100. Yıl Atatürk Ortaokulu Köşk, Aydın i naše II. osnovne škole Čakovec. Tim 5 surađivao je na izradi zajedničke priče nazvane Green IT for planet Earth, a činili su ga učenici iz četiri škole, grčke škole Aristotelio College Thessaloniki, turske škole 100. Yıl Atatürk Ortaokulu Köşk, Aydın, španjolske škole Colegio Pio XII. Valencia i naše II. osnovne škole Čakovec. Učenici su pisali priču radeći na dijeljenom dokumentu, a za naslov priče glasovali su putem TwinSpace ankete.

Sve LearningApps igre nastale tijekom ovog projekta, bilo kao rezultat rada naših međunarodnih timova ili pojedinih škola, povezali smo u kolekciju s pomoću modula AppMatrix.

Tijekom siječnja i veljače 2019. škole su surađivale na pripremi i provedbi online ankete putem TwinSpace foruma i Google obrazaca. U pripremi pitanja sudjelovale su učiteljice sa svojim učenicima iz sedam škola: Eleni Kokkinou, Aristotelio College Thessaloniki, Grčka; Bilge Varel, Aydın 100. Yıl Atatürk Ortaokulu, Köşk, Turska; Ineta Lielkalne, Krišjāņa Valdemāra Ainažu pamatskola, Salacgrīvas novads, Latvija; Juan Miguel Piqueras López, Colegio Pío XII, Valencia, Španjolska; Lina Lienienė, Telšių „Germanto“ progimnazija, Telšiai, Litva; Irene Sanchis Camprecios, IES Francesc Tàrrega, Vila-real, Španjolska i Iva Naranđa, II. osnovna škola Čakovec, Hrvatska. Ovom anketom željeli smo saznati koliko učitelji i stručni suradnici naših škola znaju o ovoj temi i mogućnostima implementacije zelenog IT-a u našim školama. Rezultati su pokazali čega su sve učitelji i stručni suradnici svjesni i što se može poboljšati. Komentari kolega bili su pozitivni, shvatili su što mogu poboljšati u svakodnevnom životu i širinu problema.

Učenici su aktivno sudjelovali u TwinSpaceu, a povodom Dana sigurnijeg interneta bavili smo se temom Sprečavanje e-nasilja i govora mržnje te razmijenili iskustva o provedenim aktivnostima s projektnim partnerima.

Sljedeća aktivnosti bila je izrada liste procjene Zeleni IT u školi. Učenici su pripremili listu procjene kako bi odredili u kojoj mjeri se u našim školama primjenjuje zeleni IT te predložili poboljšanja. Jednaku listu procjene ispunjavali su učenici u više partnerskih škola, a rezultate smo usporedili. Rezultati se mogu promatrati s dvije strane. Prvo, učitelji su dobili povratne informacije o tome kako su njihovi učenici razumjeli temu. Drugo, ova lista procjene pruža nam informacije o tome kako naši učenici vide rad u našoj školi.

Prilikom proslave Dana eTwinninga u svibnju 2019. godine uređen je pano u informatičkoj učionici. Naš poster podijelili smo unutar eTwinning grupe Spring Campaign 2019 te se tako pridružili međunarodnoj proslavi Dana eTwinninga. Učenici su pogledali video koji su objavili partneri iz grčke škole Aristotelio College Thessaloniki, a koji prikazuje prezentaciju projekta Transformation To Green IT održanu 17. travnja 2019. na konferenciji u Grčkoj (11th Student Conference on Computer Science in Thessaloniki, Greece).

Sljedeća aktivnost bila je izrada časopisa u alatu Madmagz s kojim su nas upoznale učiteljice iz španjolske škole IES Francesc Tarrega. Učenici su tijekom izrade digitalnog časopisa Green IT imali priliku iskusiti kako se podjelom zadatka na manje dijelove, timskim radom i suradnjom te dobrim organiziranjem aktivnosti u kratkom vremenu može napraviti složeni uradak.

Završna prezentacija projekta pod nazivom We Want Green IT još je jedan primjer izvrsne suradnje projektnih partnera, a napravljena je kao dijeljeni dokument (Google Slides) u kojem je svaka škola uredila svoj dio.

Evaluacija

Evaluacija je provedena putem zasebnih online upitnika za učenike i za učitelje na čijoj pripremi su surađivali učitelji iz više škola. Evaluacijski upitnik ispunilo je 122 učenika iz šest škola. Iz odgovora je vidljivo da je za 84,4 % učenika tema bila zanimljiva, 80,3 % učenika smatra da je radom na ovom projektu steklo znanja i vještine koje će moći primijeniti u životu, a 78,7 % učenika odgovorilo je da ih je ovaj projekt učinio senzibilnijim prema prirodi. Evaluacijski upitnik za učitelje ispunilo je devet učitelja iz šest škola, a svi su odgovorili da je projekt bio dobro planiran, da su upoznali nove internetske alate, da su partneri razmatrali njihove ideje i da smatraju da su podigli svijest drugih učitelja o zelenom IT-u. 66,7 % učitelja smatra da su očekivani rezultati u potpunosti ostvareni, dok 33,3 % učitelja smatra da su očekivani rezultati djelomično ostvareni. Kao poteškoću u provođenju projekta dvoje učitelja navelo je nedostatak vremena za provođenje svih aktivnosti, a jedan učitelj nedovoljno znanje engleskog jezika. Rezultati su dostupni na TwinSpaceu.

Diseminacija

Diseminacijske aktivnosti provođene su tijekom cijelog projekta, počevši s člankom na naslovnici školskih mrežnih stranica te upoznavanjem učitelja i stručnih suradnika s projektom prilikom pripremanja školskog kurikuluma te provođenja ankete. Povodom završetka projekta objavljeni su članci na naslovnici školskih mrežnih stranica, CARNetovom Portalu za škole i lokalnom portalu naše županije emedjimurje.

Kako bi rezultati našeg rada bili vidljivi i na hrvatskom jeziku, na mrežnoj stranici II. osnovne škole Čakovec na stranici projekta redovito se izvještavalo o napretku projekta. Pred kraj nastavne godine uređen je pano u informatičkoj učionici na kojem su prikazani neki rezultati projekta.

eTwinning Live Event održan od 10. do 28. lipnja 2019. bila je aktivnost kojom je projekt učinjen vidljivijim unutar eTwinning zajednice. Tijekom ovog događanja s eTwinnerima smo podijelili našu zajedničku završnu prezentaciju projekta s pregledom glavnih aktivnosti.

Učiteljica Bilge Varel iz Turske na eTwinning seminaru “eTwinning Azerbaijan-Turkey Bilateral Contact Seminar, Digital Education” održanom u Bakuu početkom svibnja 2019. predstavila je projekt Transformation To Green IT kao primjer dobre prakse.

Partnerske škole iz raznih država također su radile na diseminaciji projekta putem školskih mrežnih stranica, nacionalnih obrazovnih portala, društvenih mreža, članaka u novinama i prezentacija projektnih aktivnosti u svojim školama. Tijekom ljeta 2019. objavljen je članak o ovom projektu u Visibility of eTwinning Projects Group Newsletter 9.

Zaključak

Sudjelovanje učenika u eTwinning projektu Transformation To Green IT doprinijelo je realizaciji odgojno-obrazovnih ishoda predmeta Informatika i očekivanja međupredmetnih tema Održivi razvoj, Građanski odgoj i obrazovanje, Osobni i socijalni razvoj, Učiti kako učiti i Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije. Najvažniji rezultati eTwinning projekta Transformation To Green IT su povećavanje interesa učenika za zeleni IT i ekološku problematiku općenito, podizanje svijesti učenika o zelenom IT-u kao globalnom izazovu i podizanje svijesti o važnosti suradnje između država. Još jedan pozitivan učinak ovog projekta je usvajanje odgovornog ponašanja i energetski učinkovitih praksi pri korištenju informacijske tehnologije među djelatnicima škole, učenicima, njihovim roditeljima i lokalnom zajednicom. Rad na ovom projektu omogućio je svim sudionicima razvoj ključnih kompetencija, razvijanje vještina timskog rada, jačanje ekološke svijesti i svijesti o kulturnoj raznolikosti.

Više o projektu na mrežnim stranicama škole i TwinSpaceu.

Veljača – Mjesec sigurnijeg interneta

Milka Ivanlić

Veljača je vrijeme kada obilježavamo Mjesec sigurnijeg interneta. Učenici koji pohađaju izbornu nastavu Informatike su sudjelovanjem u različitim aktivnostima ponovili kako se zaštititi na internetu.

Učenici petih razreda i posebnih odjela su naučili koristiti e-poštu i usvojili pravila sigurnog korištenja iste.

Učenici šestih razreda su u paru trebali osmisliti internet bonton te ga napisati u alatu Padlet.

Evo nekoliko primjera učeničkih radova – primjer1 i primjer2.

Učenica 6.a, Izabela Kasalo, nam je objasnila kako njeni roditelji kupuju preko Amazon – a koristeći jednokratne kartice. Na taj način izbjegavaju ostavljanje osobnih podataka na stranici kao što su broj tekućeg računa i PIN.

Učenici sedmih razreda su u paru trebali osmisliti i izraditi plakat na jednom slajdu u PowerPoint –u. Zatim smo sve plakate objedinili u jednoj prezentaciji.

Nekoliko primjera plakata:

Nadalje, učenici sedmih razreda su imali zadatak snimiti kratki poučni video u kojem će ukazati na opasnosti na mreži i kako se nositi s istima. Učenici su radili u skupinama. Prvo su osmislili i napisali scenarij u bilježnice, uvježbali uloge, a zatim je krenulo snimanje. Snimke smo prebacili na računalo i učenici su stvorili kratke filmove u Movie Maker – u.

Osmi razredi su na stranici www.wordwall.co.uk izrađivali kvizove na temu „Sigurnost na internetu“.

Primjer kviza.

Jedna grupa učenika osmih razreda je dobila zadatak izraditi prezentaciju na temu „Zamke virtualnog svijeta i kako se zaštititi“. Sami su mogli odabrati alat u kojem će izraditi prezentaciju (PowerPoint, Sway, Powtoon).

Učenici 8.c su pogledali snimku webinara “WannaCry – Dani nesigurnog Interneta”. Svakih 15 minuta bih zaustavila snimku, a učenici su trebali napisati što su novog naučili, jednu zanimljivost i pitanje ukoliko im je nešto nejasno.

Veljaču ispraćamo s brojnim aktivnostima, imajući na umu da ono što smo ponovili trebamo primjenjivati tijekom cijele godine.

Poštuj, stvaraj i poveži se

Iva Mihalic Krčmar

Prošlog tjedna je diljem Hrvatske, pa i u Osnovna škola Tomaša Goričanca Mala Subotica, obilježen Dan sigurnijeg interneta.
Tema ovogodišnjeg Dana je Poštuj, stvaraj i poveži se, jer zajedno možemo učiniti internet boljim i sigurnijim mjestom!

Učenici OŠ Tomaša Goričanca Mala Subotica obilježili su Dan sigurnijeg interneta na satovima informatike gdje su pogledali zanimljive videe, izradili plakate, crteže i kvizove na temu sigurnosti na internetu. Hrabri čuvari, učenici koji su prošli radionice Hrabrog telefona na tu temu, odradili su predavanja/radionice na satovima razrednika. Uloga Hrabrih čuvara je da pomognu svojim vršnjacima sa bilo kakvim problemom vezanim uz internet sigurnost. On će dati rješenje ili ga preusmjeriti pravoj osobi.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Kako bi još više shvatili koliko je bitno pravilno ponašanje na internetu, diljem škole smo ostavili tragove sa porukama, koji predstavljaju digitalne tragove koje svi mi ostavljamo na internetu.

Učenik u ulozi učitelja

Milka Ivanlić

Svaki učitelj teži obogatiti nastavu i učiniti je zanimljivijom i privlačnijom učenicima kako bi što lakše savladali nastavno gradivo te kako bi naučeno mogli primijeniti u svakodnevnom životu.

Temeljem vlastitog iskustva mogu reći da učenici vole Informatiku i da kada dođu u peti razred, već posjeduju određena znanja i vještine koje im uvelike olakšavaju daljnji rad na računalu.

Kako se područje informacijske i komunikacijske tehnologije razvija velikom brzinom, nužno je učenike upoznati s novima alatima koji će im biti od koristi.

Učenici i sami kući istražuju nove aplikacije i programske jezike te sam njihovu znatiželju pokušala iskoristiti na nastavi Informatike.

Navest ću nekoliko primjera koje sam isprobala u praksi.

Povodom Europskog tjedna programiranja (15. – 23. listopada 2016.) organizirala sam radionicu „Podučimo roditelje programiranju u FMS Logu“. Radionica je bila namijenjena učenicima sedmih razreda i njihovim roditeljima. Učenici su pokazali roditeljima što znaju raditi u FMS Logu (osnovne naredbe, crtanje geometrijskih likova procedurom). Roditelji su postali učenici, a učenici učitelji.

Na radionici smo imali malo natjecanje, u kojem su svi parovi bili uspješni. Pred kraj radionice, roditelji su s učenicima istraživali i na mrežnim stranicama pronalazili procedure koje su zatim isprobavali u FMS Logu.

Prošle, 2016./2017. školske godine, zahvaljujući gospodinu Nenada Bakiću koji je pokrenuo akciju doniranja micro:bit uređaja i naša škola je postala bogatija za još jednu vrijednu donaciju. Nakon što su savladali osnove na izvannastavnoj aktivnosti „Robotika“, Mateo Tomić i Ante Rapo, učenici 6.a su svojim prijateljima iz razreda pokazali kako programirati micro:bitove.

Tako su učenici pomoću micro:bitova ispisivali slova svog imena, crtali razne oblike, emotikone, mjerili temperaturu,…

Pred kraj prvog polugodišta ove školske godine učenici Nikola Simić (5.a) i Ratko Popović (6.a) su podučavali svoje prijatelje iz razreda (ali i učiteljicu!) programiranju u Batch – u.

Nikola je pripremio PowerPoint prezentaciju kojom nam je objasnio osnovne naredbe kako bi mogli dalje stvarati svoje programe. Ratko nas je podučio kako izraditi kviz u Batch – u, nakon čega su učenici u paru izradili vlastite koje smo, naravno, i isprobali.

Mislim da su sve ove aktivnosti prošle uspješno. Učeniku koji je u ulozi učitelja raste samopouzdanje, oslobađa se eventualnog straha od izlaganja pred publikom i daje mu se do znanja da ono što podučava se smatra vrijednim učenja.

Učenici koje podučava njihov prijatelj su slobodniji u postavljanju pitanja i traženju pomoći u radu tijekom učenja.

Mogu samo reći da se veselim drugom polugodištu te jedva čekam vidjeti čemu će me moji učenici novom podučiti!