Pogled sa sjevera

Broj 65, studeni 2014.
ISSN 1848-2171

U ovom broju pogleda vodimo vas na sjever Europe. Kolege ništa ne javljaju o susretima s Djedom Božićnjakom, ali su zato vidjeli izvrsne primjere u obrazovanju.

Adrijana Višnjić Jevtić i Matea Galinec vode nas u posjet norveškom dječjem vrtiću u kojem se provodi Outdoor curriculum već od najranije dobi. Pročitajte Norveško iskustvo hrvatskih odgojitelja i saznajte više o životu na sjeveru. Više…

Projektni tim iz OŠ Bilje “skoknuo” je skroz do Islanda. U članku Ankice Bilandžić otkrit ćete niz zanimljivosti i posebnosti života i obrazovanja na Islandu. Više..

Kako je Microsoft Office 365 postao javno i besplatno dostupan svim hrvatskim školama započeo je i proces intenzivnijeg korištenja novih alata dostupnih u sklopu Office a365 ili Officea 2013. Gordana Sokol pripremila vam je detaljne upute za korištenje Office Mixa, programa koji vaše prezentacije pretvara u interaktivne online predavanja. Više…

Učenje programiranje jedna je od obrazovnih tema u kojima Hrvatska ne zaostaje za aktualnim svjetskim trendovima. Alan Belak piše nam o iskustvima iz Tjedna programiranja u OŠ Dr. Ivana Novaka Macinec i OŠ Goričan. Više…

Elvira Huskić-Hadžić opisuje nam model preusmjeravanja koji su koristili u radionicama “Neprihvatljivo ponašanje kod mladih – sloboda izbora” potičući pozitivne promjene i stavove. Više…

Projektni tim Varaždinske IV. OŠ, predvođen Gordanom Foder, vratio se s usavršavanja u Španjolskoj prepun dojmova. Saznajte što su sve radili i naučili u sklopu projekta Poboljšanje programa rada i internacionalizacije škole. Više…

Projekt razvoja školskog kurikuluma Sigurnost djece na internetu ušao je u posljednji mjesec, sve aktivnosti su realizirane, rezultati ostvareni, a dobivene i nagrade. Pridružite se i vi ekipi Pet za net škola. Više…

Ove školske godine svi se snalazimo kako znamo i umijemo s građanskim odgojem. Sanja Pavlović Šijanović piše nam o realizaciji tema iz građanskog odgoja u nastavi informatike. Više…

U CARNetu je studeni bio totalno popunjen događanjima, CUC, Potez, Webfestival, MOOC i još puno zanimljivih događaja i vijesti. Više…

Kako su dani sve kraći nadamo se da vam i Pogled uspješno pomaže u zimskim večerima, idealnim za online stručno usavršavanje.

Lidija Kralj

Norveško iskustvo hrvatskih odgojitelja

Matea Galinec i Adrijana Višnjić Jevtić

UVOD

Edukacijske politike Hrvatske i europskih zemalja uključuju novo odgojno obrazovno područje – odgoj za razvoj, kojemu je cilj odgajati djecu danas za budućnost. To je proces koji uključuje razvoj stavova i vrijednosti poput globalne međuovisnosti i mira, uvažavanja drugih i poštivanje različitosti, razvoj socijalne osjetljivosti, nenasilno rješavanje sukoba, uvažavanje različitosti ljudskog roda te razvoj svijesti o sličnostima među ljudima i njihovoj međuovisnosti. Da bismo razumjeli druge, moramo najprije poznavati sebe. Upravo je zbog toga važno djeci pomoći da otkriju tko su oni. Tom je idejom osmišljen projekt „What’s Europe? –WE“. Vođeni upravo tim ciljevima stvaran je kontekst predškolske ustanove temeljen na kulturnoj baštini i ljudskim vrijednostima te njegovanju interkulturalnosti.

U prvoj fazi djeca su predstavljala vlastitu kulturu, kulturu zajednice u kojoj odrastaju kroz tematska područja: Ljudi i slike, Moda i životni stil, Priče i mitovi, Pjesme i plesovi, Recepti i kultura prehrane, Igre, te Umjetnost. U drugoj fazi projekta djeca su se kroz iste teme upoznavala s kulturom drugih nacija – u početku nacijama s kojima se susreću u vrtiću (Švicarci, Rusi, Ukrajinci, Albanci), a zatim i ostalih europskih nacija.

Rezultat provedbe projekta svojevrsna je baza dječje kulture i dostupna je ovdje.

Projekt je potaknut od strane obrazovnih stručnjaka Češke Republike. Ideju su na Europskoj konferenciji OMEPa u Nicosiji, na Cipru 2011. godine podržale Norveška, Slovačka, Grčka, Poljska, Rusija i Hrvatska.

Sve zemlje, pronašle su ustanove ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja koje su se željele uključiti u ovaj projekat. Ustanove su prijavile ovaj projekat nacionalnim Agencijama za mobilnost i programe EU, u sklopu potprograma Comenius. Projekat je pozitivno ocijenjen i sredstvima Agencije omogućen je razvoj projekta kroz Programe za cjeloživotno učenje putem mobilnosti nastavnog osoblja.

U Hrvatskoj se projekat provodio u Dječjem vrtiću Čakovec, u područnom odjelu Cipelica. U projekat su bila uključena djeca iz pet odgojnih skupina u dobi od 3 do 7 godina i njihovi odgojitelji. Vrijedni suradnici u projektu su roditelji i ostali članovi zajednice.

Mobilnosti – način usvajanja novih znanja

Odgojiteljima Dječjeg vrtića Čakovec ovaj projekat bio je prvi susret sa Programima za cjeloživotno učenje i takvim oblicima stručnog usavršavanja. Mobilnosti koje su im odobrene, odgojitelji su prihvatili kao mogućnost predstavljanja svoje provedbe projekta, stjecanje iskustva o različitim mogućnostima provedbe istog projekta i stjecanje znanja o kurikulumima ranog odgoja u drugim europskim zemljama.

Mobilnost koja je bila najupečatljivija bila je ona u Norvešku, u grad Bergen. Domaćin u Norveškoj bila je predškolska ustanova VAPPUS Øvsttun. Domaćini su organizirali program u kojem su predstavili svoju zemlju, grad, ustanovu, i osobitost njihove ustanove – „outdoor curriculum“. „Outdoor curriculum“ provodi se već od najranije dobi. U jasličkim skupinama djeca jedan dio dana borave na dvorištu vrtića i provode aktivnosti materijalima iz prirode. Osim što borave vani, vani na otvorenom i spavaju. Na maloj terasi, u kolicima, djeca svakodnevno imaju svoj dnevni odmor neovisno o vremenu ili temperaturi. Sve dok je temperatura do otprilike 20 stupnjeva ispod nule, djeca primjereno odjevena i utopljena spavaju vani. Djeca u četvrtoj godini života također su svakodnevno vani neovisno o vremenskim uvjetima. Za razliku od mlađe djece, oni i svoje obroke pripremaju i jedu vani.

Vrtić osim objekta u kojem smo bili, ima svoj „vrtić na otvorenom“ u selu Totland, šest kilometara udaljenom od vrtića u gradu. u njemu borave djeca dviju najstarijih skupina naizmjence svaki drugi dan. Kada netko spomene „vrtić“ to za nas znači čvrsti građevni objekat, sa sobama dnevnog boravka i sanitarnim čvorom. Dolaskom u Totland, uvjerili smo se koliko je njihov „vrtić na otvorenom“ daleko od naše slike vrtića. Premda smo bili otvoreni za nova iskustva, ovo je bilo posve drugačije od svega što smo očekivali.

ZAKLJUČAK

Ovaj projekat nastojao je djeci približiti kulturu sredine u kojoj žive, ali i upoznati djecu s drugim etničkim skupinama, njihovim kulturama i narodnim običajima. Nastoje im se pružiti znanja o osobinama, kulturi i povijesti vlastitog naroda, te njegov položaj unutar šire svjetske zajednice. Smisao i svrha odgoja i obrazovanja današnjice trebao bi polaziti od činjenice da je napredak, dobrobit i očuvanje ljudskog identiteta u cijelini glavna svrha ljudskog mišljenja i djelovanja.

Iceland is Niceland

Ankica Bilandžić

Čovječe, zamisli da si ptica! Zamisli da letiš iznad Europe. Vidiš li Dunav? Da, to ti je ta moćna zelenoplava anakonda duga 2880 km. Odleti sad malo na njegovo ušće, njegovu deltu. Vidiš li tu širinu? E, tu se ulijeva u Crno more u lepezi od 300 kilometara! Kreni uzvodno, prati je i zastani na polovini. Eto, baš tu na sredini je tzv. druga delta Dunava ili Kopački rit, park prirode jedinstven u Europi upravo po tome što ima svoju srednju deltu.

Vidiš, tu malo dalje jedan je dvorac, a u parku, odmah do njega jedna je škola. To ti je, čovječe, naša škola-Osnovna škola Bilje.

Vidiš li ti taj naš trokut, tu našu Baranju? Naše granice? Zarobila nas Drava na jugu, Dunav na istoku a granica s Mađarskom na sjeveru i zapadu. Sad si sigurno misliš da smo stvarno zarobljeni, da smo izolirani, da ne mrdamo!

Čovječe, grdno se varaš!

Jesi li ikada čuo za cjeloživotno učenje, jesi li čuo za Comenius? Znaš li ti što je to etwinning? E, vidiš to su ti programi Europske unije koji su nam omogućili da se upoznamo sa stotinama europskih škola, tisućama učenika i učitelja. To su ti programi koji su nam omogućili da pređemo granice ovog našeg magičnog trokuta i odemo daleko, zaista daleko od Dunava.

Zanima te gdje smo sve bili? E, pa vidiš li Atlantik, vidiš li Crno more, vidiš li Baltik, vidiš li Sredozemno more, vidiš li La Manche, vidiš li Tirensko more? Sve smo ti mi to posjetili, na svim tim obalama smo bili. Na jednima šetali, na drugima plivali. U Normandiji smo se iskrcali, pod Eiffelovim tornjem se parkirali, pored Big Bena čavrljali. U Aja Sofiji smo se molili, u Pragu zalutali, Andaluziju biciklom otkrivali. Krakovski geto osjetili, švedski nam sobovi cestu preskakali. Helsinški je aerodrom izgledao kao sasvim novi. U Ankari smo se Ataturku poklonili. Rimskim smo Forumom prošetali, aquadukte od dvije tisuće godina dodirnuli. U Auschwitzu smo bili. Miris krematorija osjetili. Holokaust izučili. Za žrtvama plakali. Ukupno 11 učitelja i 25 učenika na 63 putovanja bili.

Naše zadnje putovanje bilo je do naše najudaljenije partnerske škole. Da dođeš do nje moraš preletjeti Sloveniju, Austriju, Njemačku, Belgiju i Ujedinjeno Kraljevstvo. Čak i Škotsku! E, onda stižeš na Island. Točno 4004 km od nas do njih! U jednom smjeru, naravno!

Naša se islandska partnerska škola koju domaćini zovu Arskoli smjestila na samom sjeveru Islanda u jednom fjordu udaljenom nekih 150 km od arktičkog kruga. Island je površinom gotovo duplo veći nego Hrvatska. Grad Saudarkrokur jedan je od najvećih islandskih gradova. Broji oko 2500 stanovnika. Cijeli Island ih ima oko 330 tisuća. Kao naša Osječko-baranjska županija. Dvije trećine ili oko 220 tisuća živi u glavnom gradu Reykjaviku koji se smjestio na zapadu otoka. To ti je jedan odličan mali glavni grad koji nosi epitet najsjevernijeg glavnog grada na svijetu. Nema trunke prašine, a njegov te vjetar šiba poput dubrovačke jake bure. Jesi kad stajao na dubrovačkoj jakoj buri? Zapravo, klima im je polarna, ali temperature zimi ne prelaze -26, niti ljeti +26 st. Celzijusa. Problem je samo u tome što zbog vjetra na +4 imaš dojam ako da je -4. Fasade su im tako čiste kao da su baš sada sagrađene. Krovovi crkava iz devetnaestog stoljeća se tako sjaje da to ne možeš vjerovati. Čovječe, imaju najstariji parlament na svijetu! Možeš li to zamisliti? A mali je, kao neka kućica. Nemaju vojsku, ne treba im! Doduše, nemaju ni jedan metar željezničke pruge. Imaju jedan autoput broj 1. Ide u krug u dva smjera i dug je oko 4000 km. Da ga kao dobar putnik pređeš autom, potrebno ti je oko 5 dana.

Čovječe, za obrazovanje izdvajaju 8 % proračuna! Mi, njihovi partneri iz Baranje samo 2,5 %!

Učitelji im imaju plaće oko 3000 eura. Na učiteljskom parkingu od ukupno 42 automobila, izbrojali smo čak 28 raznih džipova i SUVova! U školi imaju oko 350 učenika i 40 zaposlenih, što otprilike odgovara našem standardu. Školska je oprema nova, moderna i praktična. Otvorili smo jednu učeničku torbu. Unutra je bio samo laptop. Nijedna knjiga! One se ne nose kući, ostaju u školi. U kuhinji je bilo 4 radnice. Prije i poslije doručka učitelj tjelesne i zdravstvene kulture vodi ples uz glazbu i svi plešu. Imaju ručak i izbor od tri jela. Obroci su uz meso puni voća i povrća. Nastavno sportska dvorana je triput veća od naše. Imaju preko 500 raznih lopti. Pumpaju ih kompresorom. Kompletan školski razglas je ugrađen u zidove. Zaštićen kliznim vratima. Nikuda ga ne moraš prenositi, žice spajati, patiti. U školskoj knjižnici 20-ak laptopa po stolovima. U raznim bojama. Onako, kao kod nas krede. Papiri, toneri, vuna, konci, materijali se mogu dobiti bez ograničenja. Nema brojanja. Sve je stvar povjerenja. U školu je uvedeno plaćanje karticama. Nema tečaja, preračunavanja, mučenja. Imaju i osobe s posebnim potrebama. I asistente za sve njih. Zbornica je velika, svjetla, udobna, namještena trosjedima. Kava je besplatna. Svakodnevna. Tu je učenje i rad uživancija. Partneri iz Welsa, Poljske, Španjolske, Finske, Njemačke, Italije i Mađarske imali su što vidjeti i naučiti. Dobra ćemo iskustva kod kuće primijeniti.

Cijena goriva ne prelazi 12 kuna po litri. Nema nezaposlenih. Stopa nezaposlenosti je 0 %! U 2013. godini bili su najsigurnija država na Kugli Zemaljskoj. Drugim riječima, imaju nultu stopu kriminaliteta. Za cijelo vrijeme svog boravka tamo nismo vidjeli da imaju i jednu svinju. Zato imaju nebrojeno puno ovaca. Kažu da su upravo ovcama zahvalni za svoj opstanak, jer ih je povijesno hranila i grijala. Davala im toplinu. Njena je vuna i koža jedan od glavnih izvora prihoda na Islandu. Imaju nacionalno udruženje štrikera ili pletača. Zajednički izrađuju tipične islandske pulovere i veste koje putem nacionalne robne marke Geysir dosižu cijene i do 150 eura po komadu. Pletenje je dodatni izvor prihoda i za neke učiteljice, jer smo svojim očima vidjeli da na raznim sastancima i seminarima slušaju govornike i usput pletu. Dodatno zarađuju. Tamo se i od turizma može lijepo živjeti. Možeš unajmiti helikopter za dvije osobe za dva sata za samo tisuću eura. U staroj luci Raykjavika možeš uplatiti Wallewatching ili promatranje kitova. Ako iznajmiš bicikl, to će te koštati 30 eura na dan.

Njihova nam hrana baš i ne paše-što po okusu, što po iznosu. Jedu sirove morske pse, ptice Paffin, janjeće glave i razne konjske kobasice. Pečena janjeća glava košta 20 eura a janjeći kotlet 40! Za samo jedan kotlet, ja u hrvatskoj školi moram raditi 2 dana. Osom toga, ni ne volim ga baš nešto. Inače, imaju predivne islandske konje. Na otoku je oko 70 tisuća grla. U dijaspori ih živi oko 100 tisuća. Dok se voziš cestom uz predivne krajolike možeš naletjeti na termalnu kupku. Dok se sve puši, autobus se zaustavi i samo sa +4 lagano uroniš u +40. Usput još dobiješ rakiju od 40 gradi da sve lakše podneseš. Na Island nikada nemoj ići bez da na sebi imaš kupaću opremu, jer nikad ne znaš iza kojeg ugla te sreća čeka. Island je otok sa vrlo visokom seizmičkom aktivnošću. Prevedeno, to znači da se neprestano trese, što od zemljotresa što od vulkana. Tamo je normalno doći na benzinsku i prvo pogledati televizorske ekrane s upozorenjima (alertima) o vulkanskim erupcijama i smjerovima u kojima se moraš, odnosno ne smiješ kretati. Islanđani 90 % svojim kućanstava griju energijom iz termalnih izvora. Energetski su najučinkovitija zemlja na svijetu. 10 % površine im pokriva lava i 10 % ledenjaci. Na skamenjenoj lavi grade kuće. Kad izadeš na dvorište, sve je neravno i puno lave. Zamisli ti to, čovječe!

Ovdje možete pogledati album s fotografijama.

Na kraju , samo informativno – uz 14 raznih Comenius kontaknih seminara, pripremnih posjeta i strateških multilaterarnih projekata, naša je OŠ Bilje dobila i dva K2 Erasmus plusa i u svakom partnerstvo s još po šest škola.

Raduj se, čovječe, još ćeš s nama letjeti! Raduj se, do bola!

Office Mix – Microsoft Office PowerPoint 2013 dodatak

Gordana Sokol

Tražite li jednostavan i brz način za izradu interaktivnih online prezentacija za svoje učenike te im omogućiti jedan drugačiji zanimljiviji način učenja svakako isprobajte Office Mix.

Office Mix je dodatak za PowerPoint 2013 kojeg možete besplatno preuzeti sa službenih Office Mix mrežnih stranica, a omogućuje vam da pretvorite svoje PowerPoint prezentacije u interaktivna online predavanja. Pomoću ovog dodatka slajd vaše prezentacije se pretvara u ploču po kojoj možete crtati, označavati važne stvari ili pak pisanjem dodavati svoje bilješke. Sve svoje aktivnosti možete snimiti u obliku video zapisa, a svoje predavanje dodatno upotpuniti objašnjenjima snimanjem svog glasa u obliku zvučnih zapisa. Svojoj prezentaciji možete dodavati online video zapise, mnogobrojne edukativne aplikacije dostupne u Office laboratoriju poput GeoGebre, CK-12 Science Resources ili pak cijele web stranice, te naravno, ono što je mene posebno privuklo, jednostavno dodavanje interaktivnih kvizova i anketa.

Preuzimanje i instalacija

Kako biste mogli koristiti ovaj PowerPoint dodatak potrebno je na računalu imati instaliran Microsoft Office 2013 sa Service Pack 1, zadovoljiti još neke od tehničkih preduvjeta i prijavit se Microsoft ID-jem, korisničkim računom za Office 365 ukoliko ga imate u svojoj školi ili pak Facebook ili Google računom.

Nakon što preuzmete datoteku instalaciju pokrećemo dvostrukim klikom miša i potvrdom da dozvoljavamo pokretanje ove datoteke. U prvom prozoru potrebno se složiti s uvjetima licenciranja te odabrati gumb Install. Nakon kraćeg postupka instalacije potrebno je odabrati gumb Close te pokrenuti vaš Office PowerPoint 2013 u kojem će se pojaviti nova kartica Mix. Za dobrodošlicu kod prvog pokretanja PowerPointa sa dodatkom Mix otvorit će se i prezentacija koja će vam pružiti kratke uvodne upute o radu s dodatkom Mix.

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

A sada malo Mix-sanja

Prije nego krenemo sa samom upotrebom dodatka Mix potrebno je izraditi prezentaciju koju ćemo pretvoriti u interaktivnu online lekciju.

Kartica Mix

Kartica Mix sadrži nekoliko grupa, prva je grupa Record s istoimenom naredbom koja nam omogućuje snimanje video i audio zapisa uz vašu prezentaciju. Klikom na gumb Record otvara se prozor u kojem pokrećemo snimanje naših audio i video uputa na prezentaciji koju smo izradili ranije. Za snimanje zvuka bit će vam potreban mikrofon, a ukoliko želite da uz glas koji govori vaše učenike prati i slika predavača potrebno je uključiti i kameru. Uključivanje mikrofona i kamere moguće je na desnom panelu na kojem se nalaze olovke za pisanje po slajdu, ponuđene boje olovaka i navigacijske strelice. U gornjem dijelu prozora nalazi se alatna traka sa gumbima za pokretanje snimanja, zaustavljanje snimanja te navigaciju kroz slajdove. Tu su gumbi za pregledavanje snimke i brisanje snimljenog. Kako se snimka veže iz određeni slajd, ukoliko niste zadovoljni snimkom, vrlo je jednostavno izbrisati samo snimku na tom slajdu te ponovno snimiti samo za taj slajd.

Napomenut ćemo da na slajdu koji sadrži dodane aplikacije poput GoeGebre ne možemo snimati predavanje.

Grupa Insert sadrži naredbe koje nam omogućuju brzo dodavanje bilo koje slike prozora otvorenog na radnoj površini vašeg računala (Snimka zaslona). Radi se o naredbi koja se nalazi i na kartici Umetanje. Nadalje tu je naredba Screen Recording pomoću koje vrlo jednostavno možete snimiti i umetnuti na slajd snimku rada s bilo kojim programa otvorenog na vašoj radnoj površini. Odabirom ove naredbe pri vrhu zaslona otvorit će se alatna traka sa gumbom za početak snimanja (desno) kao i gumbom s prikazom pokazivača miša kojim uključujemo i isključujemo prikaz pokazivača miša na snimci zaslona. Desno od gumba pokazivača miša nalazi se gumb s prikazom mikrofona kojim uključujemo i isključujemo snimanje zvuka. Odabirom gumba za snimanje na prozoru otvorenom na našoj radnoj površini prikazat će se pravokutni prostor sa rubnim hvataljkama pomoću kojeg odabiremo dio zaslona koji želimo snimati. Ukoliko Vam se na radnoj ppovršini nije prikazao prozor koji želite snimati jednostavno ga otvorite odabirom na programskoj traci te prilagodite pravokutni prozor prostora koji se snima. Snimanje prekidamo klikom na crveni kvadratić ili pak pritiskom kombinacije tipki Ctrl+Shift+F12. Nakon što završimo snimanje moramo odlučiti želimo li snimku umetnuti na slajd ili pak je spremiti kao video zapis u formatu .mp4.

Snimku umetnutu na slajd možete dodatno uređivati pomoću alata Alati za videozapise koji vam na upotrebu daju dvije kartice Oblik i Reprodukcija. Na kartici Oblik možete prilagoditi boje, ispravke svjetline, kontrasta i sl., postaviti Okvir plakata odnosno početnu sliku za vaš video, prilagoditi stilove videozapisa, razmještaj i veličinu videa na slajdu.

Dok na kartici Reprodukcija možete izvršiti uređivanje videozapisa i mogućnosti njegove reprodukcije poput obrezivanja videozapisa, postavljanja glasnoće, reprodukcije preko cijelog zaslona i sl.

Interaktivni kvizovi u PowerPoint prezentacijama

Koliko puta ste imali potrebu da u svoju prezentaciju na brzinu ubacite kviz za ponavljanje gradiva. Naravno, bilo je potrebno upotrijebiti dosta truda kako bi se podesile sve potrebne animacije, akcijski gumbi i sve ostale čarolije koje nam pruža PowerPoint te kako bi naš kviz izgledao dovoljno privlačno i radio onako kako smo zamislili. Uz Office Mix ubaciti interaktivni kviz u vašu prezentaciju više neće biti nikakav problem.

Office Mix omogućuje vam ubacivanje različitih vrsta kvizova. Kvizove s pitanjima na koje učenik odgovara slobodnim upisivanjem teksta, kvizovi sa više ponuđenih odgovora, kvizovi oblika točno/netočno i ankete sa više mogućih odgovora.

Kako biste ubacili kviz u prezentaciju na traci Mix u grupi Insert odaberemo naredbu Quizzes Video Apps. Otvorit će se skočni prozor Aplikacija iz laboratorija Office u kojem možemo odabrati koju vrstu kviza želimo umetnuti na slajd te kliknuti na Add. Za naš primjer odabrali smo Multiple Choice Quiz, kviz sa više ponuđenih odgovora.

U idućem prozoru jednostavno se složite sa uvjetima korištenja klikom na gumb Trust It i na vašem slajdu će se pojaviti obrazac u koji jednostavno upišete željeno pitanje te nekoliko ponuđenih odgovora. Ova vrsta kviza pruža vam mogućnost da odaberete da li će u vašem kvizu biti točan samo jedan odgovor Single Choice Only ili pak ćete imati kviz sa više točnih odgovora Multiple Choices. Tu su i mogućnost odabira miješanja odgovora kod pokretanja kviza kao i postavljanje broja mogućih pokušaja odgovaranja na pitanje. Desno od odgovora potrebno je označiti točan odgovor te po želji u dodati povratnu informaciju za svaki od ponuđenih odgovora. Klikom na ikonu žarulje, desno od pitanja, možemo dodati pomoć za odgovaranje na postavljeno pitanje. Gumb Preview prikazat će vam vaš novi kviz u obliku kakav će vidjeti učenici na slajdu. U donjem lijevom uglu kviza nalazi se gumb Edit koji vam omogućuje ponovno uređivanje kviza, a desno je gumb Submit na koji je potrebno kliknuti nakon što se označi točan odgovor.

Za sad u kvizove nije moguće ubacivanje slika, no prema informacijama iz Microsofta s obzirom na veliki broj upita korisnika o ovoj mogućnosti se razmišlja. Tko zna možda će biti dostupna u nekim od idućih nadogradnji Office Mixa.

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

Osim kvizova na više navedeni način u vašu prezentaciju možete dodati i gotove edukativne sadržaje poput GeoGebre i sl.

Office Mix nam omogućuje i vrlo jednostavno ugrađivanja web stranica u prezentaciju. Na ovaj način nećete morati skakati iz prozora u prozor već će vam svi sadržaji potrebni za vaš sat biti dostupni unutar same prezentacije. Kako biste ugradili web stranicu na slajd prezentaciju na traci Mix u grupi Insert odaberemo naredbu Quizzes Video Apps te u prozoru Aplikacije iz laboratorija za Office odaberemo Web Viewer. U idućem prozoru se složite sa uvjetima korištenja klikom na gumb Trust It i na vašem slajdu će se otvoriti okvir u kojeg upisujete adresu web stranice koju želite ugraditi na slajd. Napomenuti ćemo da stranice koje želite ugraditi trebaju imati sigurnosni https protokol.

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

Prezentaciju u koju ste ubacili kvizove ili GeoGebru možete spremiti i koristiti kao klasičnu prezentaciju ili pak je objaviti u Office Mix Galeriji kroz tri kratka koraka odabirom Mix > Upload kao Mix te vašim učenicima omogućiti da uče pomoću interaktivne online lekcije.

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

Ukoliko objavite Mix imate mogućnost odrediti postavke privatnosti. Vaš Mix može biti javno dostupan svim korisnicima, dostupan samo korisnicima s kojima ste ga podijelili ili pak privatan. Na ovaj način možete svoj Mix podijeliti samo s vašim učenicima te na https://mix.office.com/ u galeriji My Mixes pratiti statistiku koji su učenici pogledali Mix, koliko su se zadržali na Mixu na pojedinom slajdu i sl. te na taj način dobiti dobru povratnu informaciju kako vaši učenici koriste materijale koje ste im pripremili.

Ukoliko pak odlučite izvesti prezentaciju u oblik videozapisa izgubit će se mogućnost korištenja interaktivnih elemenata koje ste ugradili u nju.

I na kraju nadam se da će se i vama svidjeti ovaj prije svega jednostavan i vrlo koristan dodatak Microsoft Office PowerPointu2013. Sretno Mix-anje!

„EU Code Week“ u OŠ Dr. Ivana Novaka Macinec i OŠ Goričan

Alan Belak

U tjednu od 11. do 17. listopada ove godine održan je, drugi po redu, „EU (ili Europe) code week“. U školama, raznim klubovima i sl. unutar EU, ali i zvan nje, je održano preko 3000 različitih događanja/radionica. Stotine tisuća djece i odraslih okušali su se, neki po prvi put, u programiranju. Mnogi od njih su zaključili da to nije samo za mlađe ili samo za muški spol nego da im to otvara nove mogućnosti zapošljavanja i učenja u životu.

Ovim se žele popularizirati informatička zanimanja (već sljedeće godine će na starom kontinentu nedostajati oko 1 000 000 ljudi u ovom brzorastućem sektoru gospodarstva) kao i nastava informatike, kako u školama cijele EU, tj. Europe, tako i u Republici Hrvatskoj. Sve bi to trebalo usmjeriti više mladih prema, prvenstveno, programerskim radnim mjestima.

U OŠ Goričan su, u sklopu europske inicijative „Europe Code Week“, održane obje najavljene radionice zanimljivijeg pristupa programiranju. U jednoj je radionici blizu 40 učenica i učenika sedmih razreda u QBasicu crtalo složenije crteže raznih boja, dok su u drugoj radionici učenici petih i šestih razreda programirali (i igrali) svoju igricu napravljenu u Game Makeru 8.0. Svaka je radionica trajala dva školska sata. Po reakcijama učenika (razvidno sa slika ) se da zaključiti da im programiranje ne mora uvijek „teško pasti“. Tko zna, možda jednog dana dio njih „zaplovi“  programerskim vodama.

Slika 1. i 2. OŠ Goričan

Na sličan način je tjedan programiranja obilježen i u OŠ Dr. Ivana Novaka Macinec iz Macinca. Ovdje smo, na radost učenika koji pohađaju izvannastavnu aktivnost informatike kod učiteljice razredne nastave Darinke Kirić, također održali prigodnu radionicu. Tema radionice prilagođena je učenicima drugih razreda osn. škole koji su uživali (pogledajte slike) u pisanju kraćih programa u QBasicu te ispisu svojih imena u raznim bojama, obojanim pozadinama, treperećim efektima i sl. Nije bilo učenice ni učenika koji nisu uspjeli, dakako, po potrebi, uz našu malu pomoć, izvesti svaku od vježbi. Bilo je zadovoljstvo vidjeti njihova mala lica koja bi prvo lagano se čudeći a zatim u širokom osmjehu popratila „rezultat“ svojih malih programa.

Slika3. i 4. OŠ Dr. Ivana Novaka Macinec

Poveznice :

http://codeweek.eu/resources/
http://codeweek.eu/resources/croatia/
http://events.codeweek.eu/?past=yes#!HR
http://events.codeweek.eu/?past=yes
http://codeweek.eu/code/
http://blog.codeweek.eu/
http://www.youtube.com/watch?v=TNwE3FA4pdI
http://www.youtube.com/watch?v=ibutkt23h6A

Neprihvatljivo ponašanje kod mladih – sloboda izbora

Elvira Huskić-Hadžić

Prema planu i programu rada sa odjeljenskom zajednicom neke teme za ovaj čas mogu se realizovati putem pedagoških radionica “radionice dobre volje¨. Ovakav način realizacije nastavnih sadržaja unosi značajne pozitivne promjene u život mladih s kojima radimo.

Radionice dobre volje predstavljaju pozitivne strategije u otklanjanju straha, osjećaja krivice, stida, ljubomore, nepoštovanja i povećavaju njihovo samopouzdanje, povjerenje, veću kohezivnost grupe i drugo.

Neka od pravila naše radionice su :

• sudjeluju samo oni koji žele
• saslušamo jedni druge bez omalovažavanj
• sve što govorimo ostaje među nama
• ne izričemo ono što nekoga može povrijediti

Temu «Neprihvatljivo ponašanje kod mladih – sloboda izbora» obradili smo kroz jednu takvu radionicu.

Više se niko ni ne sjeća kada se počeo urušavati i postavljati ¨na glavu¨ sistem pozitivnih vrijednosti, ali čini se, da se već dugo budalom smatra onaj ko je pošten, gubitnik je onaj ko ne krade, a glup onaj ko ne laže.Takav čovjek nikada ne može doći do “vrhunskog cilja” – imati dobar automobil i brdo para.

“U modi” su modeli ponašanja po kojima ljudi ne biraju sredstva da bi došli do cilja.

Oni se, nažalost, projektuju i na one najranjivije, na djecu, na mlade.

O pojavama neprihvatljivog ponašanja kod djece i mladih vrlo je delikatno govoriti. Prije bi se valjalo zapitati, ne o posljedicama, nego o uzrocima ovog značajnog društvenog problema.

Od svih krivičnih djela u BiH 10 % učine maloljetnici.

60 % maloljetnih delinkvenata u starijoj životnoj dobi učini teža krivična djela.

Delinkventna dinamika ide od lakših prema težim djelima.

Šta je to neprihvatljivo ponašanje kod mladih?

Neprihvatljivo ponašanje kod mladih :

• izostajanje sa nastave

• skitnja
• prosjačenje

• vršnjačko nasilje ( fizičko, emocionalno, socijalno )

• kockanje

• nedozvoljeni noćni izlasci

• pušenje

Tražimo odgovore na pitanja:

1. Koji su to razlozi da mladi čine nešto što nije u skladu sa njihovim godinama?
2. Ko je zapravo kriv? Društvo ili roditelji? Ili neko treći?
3. Na koji način spriječiti neprihvatljivo ponašanje kod mladih?
4. Kakvu ulogu prijatelji imaju u tome? Koliko su oni krivi?

Socio – kulturni uzroci neprihvatljivog ponašanja kod mladih:

• porodične prilike i odnosi
• slobodno vrijeme
• masovni mediji
• škola
• ekonomske prilike
• ratovi i katastrofe
• urbanizacija i migracije

*porodične prilike i odnosi

– porodica sa poremećenom strukturom, ako je rezultat uticaja koji su van moći porodice ( smrt nekog od članova ), ima slabije nepovoljno dejstvo na neprihvatljivo ponašanje kod mladih, ako je pak rezultat subjektivnih slabosti roditelja ( razvod, odvojen život ) ima teže posljedice

– porodica sa poremećenim odnosima ( alkohol, nasilje, prostituija ) ima teže posljedice na neprihvatljivo ponašanje kod mladih

– kvalitet i način vaspitanja, strogo vaspitanje ili pomanjkanje vaspitanja nisu dobri za djecu ( roditelji postali beskrajno liberalni da bi bili moderni )

*slobodno vrijeme

– aktivno/pasivno korištenje slobodnog vremena, u stalnoj borbi roditelja da obezbijede ekonomske uslove za opstanak porodice sve je manje vremena da se aktivno uključe u slobodno vrijeme svoje djece. Osim toga većina slobodnih aktivnosti za djecu i mlade više nije besplatna, a u ovako teškoj ekonomskoj situaciji teško da roditelji mogu svom djetetu priuštiti aktivno slobodno vrijeme.

*masovni mediji

– film, sa/bez etičkih i umjetničkih poruka, sve je više filmova bez etičkih i umjetničkih poruka. Djeca prepuštena da svoje slobodno vrijeme provedu ispred TV ekrana u velikoj su opasnosti da usvoje neprihvatljivo ponašanje. Osim toga u poplavi realitija i takmičenja koja ne propagiraju prave ljudske vrijednosti, djeca i mladi nisu u mogućnosti razlučiti šta je stvarni život.

– radio, nema veliki uticaj na ponašanje mladih zbog izostajanja vizuelnih efekata

– TV, najopasnije reklame, jer se one agresivno nameću. Stalno nas ¨bombarduju¨reklamama za lijekove koji su rješenje za sve probleme ( od viška kilograma preko povišenog šećera u krvi do lošeg zadaha iz usta )

– štampa, kriminalna djela se prikazuju kao senzacionalna vijest, kao i estetske operacije raznih selebritija, što utiče na model ponašanja kod mladih ( Želim biti na naslovnoj strani časopisa ! )

– internet, vrlo pogodan medij za socijalno zlostavlajnje među mladima ( često se isključenost iz grupe ili događanja završava tragično – samoubistvo )

*škola

– mladi se u školi suočavaju sa obavezama, određenim zahtjevima, zadacima koje moraju izvršavati

– vrijednosni sistem u školi može biti potpuno različit od onoga kod kuće

– nedostaci obrazovanja ( nediferenciranje takvih učenika, neprilagođenost NPiP intelektualnim i drugim mogućnostima učenika, zapuštena odgojna komponenta škole, slaba saradnja roditelja i škole)

*ekonomske prilike

– velika nezaposlenost, strah od gubitka posla, mali prihodi roditelje dovode do očaja, što direktno negativno utiče i na razvoj mladih

*ratovi i katastrofe

– još uvijek svježe rane prošloga rata, roditelji s PTS sindromom, nelegalno oružje kod naših kuća, nepovoljno utiču na ponašanje mladih

*urbanizacija i migracije

– gubitak sigurnosti vlastitog doma i nemogućnost da se vrate u isti dodatno otežavaju položaj mladih i bitno utiču na izbor njihovog ponašanja. Kolektivni centri, neriješen status njihovih stanara i stalna opasnost od njihovog zatvaranja, bez iznalaženja rješenja za iste, još više povećavaju nesigurnost kod mladih.

Jesmo li našli odgovore na prva dva pitanja ?

1. Koji su to razlozi da mladi čine nešto što nije u skladu sa njihovim godinama?
2. Ko je zapravo kriv? Društvo ili roditelji? Ili neko treći?

Sad ka smo otkrili uzroke takvog ponašanja trebamo otkriti načine i metode kako spriječiti neprihvatljivo ponašanje kod mladih?

Nasilnika nije svrha samo kazniti, nego naučiti boljem ponašanju.

Mi smo se opredijelili za MODEL PREUSMJERAVANJA.

Alternativni oblici reakcije na neprihvatljivo ponašanje kod mladih – model preusmjeravanja:

• opomena policije
• naknada štete
• redovno pohađanje nastave
• rad u korist lokalne zajednice ili humanitarne organizacije
• psihološko ili drugo savjetovanje

Psihološke radionice rijetke su u našim učionicama ali mogu pomoći mladima da preispitaju svoje stavoe, nauče put nenasilne komunikacije i pronađu svoj unutrašnji mir.

Mi smo isprobali jednu !
Isprobajte i Vi !

Udobno se smjestite i počnite obraćati pažnju na svoje disanje. Oči možete zatvoriti ili ako vam je neugodno, pogled fokusirajte na jednu tačku. Dišite normalno i nježno.

Poslušajte priču.

… jednom davno živjela petorica učenjaka koji su čamcem prešli preko rijeke i čim su nogom stupili na tlo, odmah su pomislili : “Zbog toga što nam je ovaj čamac toliko pomogao mi ga od sada moramo nositi na našim glavama. To će biti jedan od oblika naše zahvalnosti.”

I tako su vukli čamac svuda sa sobom.

Zapanjeni ljudi, koji su ih susretali, pitali su ih o čemu se radi.

“Ovaj čamac nam je spasio život, on je naš prijatelj i min smo mu jednostavno zahvalni.”

Ljudi su se smijali : ” Da, tačno, taj čamac je bio bio prijatelj, ali sada, u svakom slučaju, vaš najveći neprijatelj. Sada ćete morati da stradate zbog njega, jer ono što je jednom bilo prijatelj, sada je velika prepreka. Sada više ne možete da idete kuda hoćete, niti ste u stanju da činite išta drugo nego da nosite taj čamac na svoj glavi …”

Ostavite dovoljno vremena da slušalac ¨proživi¨pročitanu priču.

Koji je vaš čamac?
Ostavite svoj čamac pored rijeke.

Krenite slobodno. I ne plašite se kako ćete prijeći sljedeću rijeku.

Možete da birate.
Izaberite !
Koliko vas je potražilo drugi čamac ?

– traženjem čamca gubimo dragocjeno vrijeme a problem iz dana u dan postaje sve veći i ozbiljniji

Koliko vas je potražilo most na rijeci ?

– nema laganih rješenja u životu i ako idemo ¨linijom manjeg otpora¨ne možemo očekivati veliki uspjeh

Koliko vas je preplivalo rijeku ?

– BRAVO, snaga je u nama !

Erasmus +

Gordana Foder

U sklopu projekta Poboljšanje programa rada i internacionalizacije 4. osnovne škole Varaždin financiranog od strane EU u programu Erasmus +, Ključna aktivnost 1, učiteljice Gordana Foder (razredna nastava), Sofija Fruk (engleski jezik) i Antonija Benjak (povijest) boravile su u Španjolskoj, u Sevilli, od 23.listopada do 5. studenog 2014. godine.

Tijekom svog boravka, učiteljice su upoznale način i strukturu primarnog obrazovanja u Andaluziji, nove metode interakcije roditelja u rad škole, neke od oblika rada s učenicima s posebnim potrebama, inovativnu metodu rada u matematici u nižim razredima osnovne škole te mnogobrojne kulturno – povijesne spomenike, znamenitosti i običaje naroda tog dijela Europe.

Prvog dana svog boravka u Sevilli, učiteljice Fruk, Foder i Benjak posjetile su Centro del Profesorado, Castilleja de la Cuesta, Seville – Spain (CEP – „Centre for Teachers“), ustanovu zaduženu za koordinaciju i obuku učitelja za područje Seville, jednu od 32 takve ustanove u španjolskoj pokrajini Andaluziji. Tamo su, nakon razgledavanja ustanove i upoznavanja djelatnika ustanove, upoznate s Andaluzijskim načinom i strukturom primarnog obrazovanja, a učiteljica Gordana Foder održala je predavanje o hrvatskoj strukturi obrazovanja, od predškolskog do visokoškolskog.

Svi učitelji su se specijalizirali za jedan predmet

Job shadowing održavao se u CP Mosaico, Public School u mjestu Santiponce, smještenom 10 km od Seville. Škola je odabrana stoga što svojim radom i strukturom odgovara potrebama projekta IV. osnovne škole Varaždin – ima izuzetno dobro razvijenu suradnju s lokalnom zajednicom i roditeljima te integrirane učenike s posebnim potrebama u razredne odjele.

Doček hrvatskih učiteljica bio je i više nego srdačan, učenici i učitelji potrudili su se i ukrasili cijelu školu hrvatskim zastavicama koje su bojali učenici, plakatima s podatcima o Hrvatskoj, kao i malim hrvatsko – španjolskim rječnicima po zidovima škole pa su učenici hrvatske učiteljice pozdravljali osmjesima i veselim uzvicima na nespretnom hrvatskom: Bok! Kako si?

CP Mosaico je škola u namijenjena obrazovanju djece od 3 do 12 godina, a trenutno imaju dvije grupe predškolaca od 3 godine, jednu grupu četverogodišnjaka i jednu grupu petogodišnjaka . U školi je jedan prvi razred koji pohađaju šestogodišnjaci, jedan drugi razred sedmogodišnjaka, jedan treći razred osmogodišnjaka, jedan četvrti razred devetgodišnjaka i jedan peti razred desetogodišnjaka. Školu također polazi i 14 učenika s posebnim potrebama koji su integrirani u razredne odjele. Svi učitelji su učitelji razredne nastave, ali svatko je „specijalizirao“ jedan predmet (npr. glazbenu kulturu, tjelesno – zdravstvenu kulturu, engleski jezik…). Ukoliko učitelj nema koji sat nastavu jer je u njegovom razredu „specijalist“, tada taj učitelj pomaže kolegama koji imaju učenika s posebnim potrebama, ili rade s učenicima koji ne pohađaju nastavu vjeronauka. Nastava počinje u 9,00 sati, sat traje 60 minuta, između satova nema zvona. Učenici slobodno bez pitanja izlaze iz učionice na WC. U 12 sati je odmor od pola sata predviđen za užinu koju učenici donose od kuće. U 12,30 nastava se nastavlja još dva školska sata, ovaj put u trajanju po 45 minuta. Školsko dvorište je zaključano u vremenu od 9 do 14 sati, za otvaranje i otključavanje vrata zadužen je domar.

Roditelji ne kupuju knjige, već škola dobiva od vlasti sredstva svake četiri godine i nabavlja udžbenike koje tada roditelji zadužuju na godinu dana. Kako se svi trude održavati udžbenike urednima i čuvaju ih, u školi kažu da se ponekad dogodi da nakon četiri godine očuvani udžbenik ponovno dođe u istu obitelj drugom djetetu.

Specifičnost u radu škole su Interaktivne radionice koje se odvijaju jednom tjedno. Svaki razredni odjel / predškolska grupa, ima određen jedan dan u tjednu kada roditelji volonteri dolaze u školu i rade s učenicima. Učitelj pripremi materijale za ponavljanje, podijeli učenike u grupe po četvero (u odjelima je od 24 do 26 učenika) te uputi roditelje koji su ciljevi koji se od učenika očekuju. Svaka grupa ima različite zadatke – npr. jedna skupina radi jezik, druga matematičke zadatke, treća prirodu i društvo. Na satu engleskog jezika pak svaka grupa ima drugačiju vrstu zadataka iz gradiva engleskog jezika. Rad u grupi traje 15 – 20 minuta. Za to vrijeme svi učenici zajedno s roditeljem volonterom rade, razgovaraju i zajednički rješavaju zadani problem. Pri tome nije važno predznanje niti edukacija roditelja, važna je samo komunikacija u grupi i međusobna suradnja, kako učenika međusobno tako i roditelja i učenika. Nakon isteka vremena, učenici mijenjaju grupu, sadržaj rada i voditelja. Roditelj – voditelj grupe bilježi zapažanja o radu učenika, a isto radi i učitelj koji koordinira radom cijele radionice. Na kraju radionice, prvo roditelji daju svoje mišljenje o radionici, zadatcima koje je njegova grupa imala, reakciji i radu učenika, a zatim istu evaluaciju rade i učenici.

Učiteljice Fruk, Foder i Benjak nazočile su radionicama u grupama gotovo svih uzrasta, a aktivno su sudjelovale u radu interaktivne radionice engleskog jezika u petom razredu gdje su vodile dvije različite grupe u kojima se s učenicima razgovaralo o Hrvatskoj, o školstvu u Hrvatskoj, običajima, dječjim igrama, hrani… svemu što je učenike zanimalo. Također, sudjelovale su u pripremi interaktivne radionice za učenike predškolskog uzrasta, a referentno na jedan od projekata koji se provodio u IV. osnovnoj školi Varaždin – „Aboriginal art“.

VIEW SLIDE SHOW DOWNLOAD ALL

U razgovoru s djelatnicom zaduženom za brigu o učenicima s posebnim potrebama, čije je zvanje Profesora de Pedagogia Terapeutica, Licenciada en Psicopedagogia (u daljnjem tekstu „terapeut“), učiteljice su dobile informacije na koji način, kada i tko determinira probleme kod učenika, kako stručni tim određuje obim gradiva koji učenik može svladati, na koji se način radi s učenicima te što ako učenik ne svlada predviđeno gradivo u određenom vremenskom roku. Terapeut obilazi školu te radi s učenikom na nastavi, svaki sat s nekim drugim učenikom, ovisno o potrebama te tako pomaže učiteljima u čijim se razredima učenici s posebnim potrebama nalaze.

Hrvatski kutak

Učiteljice su nazočile i vježbanju joge u grupi predškolaca, te izuzetno zanimljivom satu glazbene kulture u drugom razredu. U sklopu „Hrvatskog dana“ učiteljice su uredile „Hrvatski kutak“ u školi na kojem su učiteljima i učenicima prezentirale Hrvatsku i Varaždin kroz prospekte i brošure. U petom razredu učiteljica Antonija Benjak održala je predavanje putem prezentacije o Varaždinu, a Sofija Fruk također putem prezentacije predavanje o Republici Hrvatskoj, njezinim kulturno – povijesnim znamenitostima, nacionalnoj baštini, Nacionalnim parkovima, spomenicima pod zaštitom UNESCO – a te prirodnim ljepotama.

Praćenje i ocjenjivanje učenika u andaluzijskim školama, pa tako i u CP Mosaico odvija se na portalu Séneca (juntadeandalucia.es). Na tom se portalu upisuju podatci o učeniku, njegova postignuća, a za učenike s posebnim potrebama i planovi te specifične poteškoće koje učenik ima i praćenje njegovog razvoja.

Posljednjeg dana boravka u Sevilli, učiteljice su obišle još dvije škole: javnu školu Colegio Público José María del Campo i Colegio Bienaventurado Virgen Maria, Irlandesas de Bami, školu koja je dijelom privatna, a dijelom javna.

Sljedeći zadatak učiteljica Gordane Foder, Antonije Benjak i Sofije Fruk je primijeniti u praksi i prenijeti iskustva stečena u Španjolskoj. Prvi korak tome bit će održavanje Inretaktivnih radionica u matičnoj školi.

Sigurnost djece na internetu – razvoj školskog kurikuluma

Lidija Kralj, Zehra Delić, Vesna Lončar-Cindrić, Darko Rakić i Davor Šimić

Sažetak

Generacije koje se trenutno školuju, kao i one koje tek dolaze, trebale bi se pripremiti za svakodnevno korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Europski Parlament i Vijeće Europe uvrstili su digitalne kompetencije u ključne kompetencije koje svaki čovjek mora posjedovati kako bi se prilagodio okolini koja se brzo mijenja. Njihova definicija digitalne kompetencije, kao i znanje i vještine, uključuje kritički odnos prema odgovornom korištenju IK tehnologija. Hrvatska trenutno nema nacionalnu strategiju za sigurnost na internetu, a kurikulum ne propisuje čak niti minimum znanja o odgovornom i sigurnom korištenju interneta koje bi djeca trebala imati.

OŠ Veliki Bukovec, zajedno s partnerskim školama OŠ Popovača, OŠ “Mladost”, OŠ Gripe i OŠ “Mato Lovrak”, provodi projekt “Sigurnost djece na internetu” kojega financira Europska unija. Svrha projekta je razvoj novog školskog kurikuluma za sigurnost djece na internetu za učenike od 7 do 14 godina, njihove roditelje, učitelje i lokalnu zajednicu. Kurikulum će se sastojati od pedagoško-didaktičkog modela, politika prihvatljivog korištenja, multimedijskih obrazovnih sadržaja, udžbenika i priručnika a njegov cilj je unaprijediti digitalne kompetencije djece, poticati djecu da preuzmu odgovornost za vlastitu sigurnost s naglaskom na osnaživanju i isticanju odgovornog ponašanja i digitalnog građanstva te općenito povećati znanje i razumijevanje problema koji se pojavljuju u području sigurnosti djece na internetu kod učenika, učitelja, roditelja i šire javnosti skladu s Europskim politikama.

Uvod

Generacije koje se trenutno školuju, kao i one koje tek dolaze trebale bi se pripremiti za svakodnevno korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT). Prepoznali su to Europski parlament i Vijeće Europe koji su digitalne kompetencije uvrstili u ključne kompetencije koje svaki pojedinac treba posjedovati kako bi se prilagodio svijetu koji se brzo mijenja. Njihova definicija, zajedno sa znanjem i vještinama uključuje kritički odnos prema odgovornom korištenju informacijske i komunikacijske tehnologije.

Djeca u hrvatskim osnovnim školama trenutno imaju priliku steći osnovne informatičke vještine ako odaberu izborni predmet informatike od 5. do 8. razreda ili od 1. do 4. razreda, ako im je takva izvannastavna aktivnost ponuđena. Dakle, nije obavezno čak niti minimalno znanje o odgovornom i sigurnom korištenju interneta, niti su hrvatske škole razvile politiku prihvatljivog korištenja informacijske i komunikacijske tehnologije i mobilnih uređaja u školi.

Plan razvoja sustava odgoja i obrazovanja 2005-2010 [3] smatra razvoj vještina vezanih uz korištenje informacijske i komunikacijske tehnologije u svakodnevnom životu jednim od ključnih preduvjeta za aktivno sudjelovanje u informacijskom društvu. U nacionalnom okvirnom kurikulumu [4], korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija je vrlo široka tema čiji je cilj razvoj vještina informatičke pismenosti kao dio kompetencija za cjeloživotno učenje.

Sva djeca bi trebala dosegnuti minimalni standard i steći iskustvo i znanje u području rizičnog i sigurnog korištenja interneta te novih internetskih tehnologija. Djeca bi trebala biti pripremljena za korištenje računala i interneta, dobiti savjete primjerene njihovoj dobi s naglaskom na vidljivosti i dostupnosti njihovih osobnih podataka na internetu, raznim lošim i štetnim posljedicama online komunikacije, uz poticanje kreativnosti i cjeloživotnog učenja uz pomoć istraživanja i učenja putem interneta.

Prema zadnjoj anketi koju je UNICEF proveo u Hrvatskoj [5], 85% djece ima pristup internetu kod kuće, njihove omiljene aktivnosti na internetu su traženje zabave, komunikacija s prijateljima i korištenje društvenih mreža, dok rjeđe koriste internet za istraživanje i učenje. Ista anketa pokazala je da je 34% djece imalo iskustva s nekom oblikom elektroničkog nasilja te da je uobičajena reakcija učitelja u takvim situacijama, traženje savjeta stručnjaka. Dakle, učitelji trebaju daljnje profesionalno usavršavanje u tom području kako bi mogli spriječiti elektroničko nasilje i uspješno se baviti sigurnošću djece na internetu.

Istraživanje EU Kids Online “Opasnosti i sigurnost na internetu” koje je 2011. godine obuhvatilo 25 država pokazalo je da u prosjeku djeca prvi puta koriste internet sa 7 godina, 93% djece od 9 do 16 godina starosti koristi internet svakodnevno ili nekoliko puta tjedno te da 55% njih ima javne profile s osobnim podacima objavljene na društvenim mrežama. 12% europske djece kaže da ih je nešto na internetu uzrujalo ili uznemirilo. Rezultati istraživanja pokazuju da sustav poučavanja digitalnih vještina treba konstantno osvježavati u pogledu načina poučavanja, sigurnosnih mogućnosti i upravljanja aplikacijama kako bi se postiglo da sva djeca dosegnu minimalni standard te spriječila digitalna izoliranost i nepismenost djece. Svi sudionici odgovorni su za širu pristupačnost dobno prihvatljivog, pozitivnog sadržaja za djecu, posebno u malim jezičnim zajednicama poput Hrvatske.

EU program “Sigurniji internet” preporuča upotrebu programa koji uključuju djecu, roditelje i učitelje u razvijanju učinkovitog modela potpore za djecu koja koriste internet za učenje i istraživanje. Takav model ciljanog poticaja posebno je važan u zemljama gdje postoji velika razlika između znanja djece i roditelja u pogledu mogućnosti interneta. To pokazuje važnosti uključivanja aktivnosti i obrazovnih sadržaja o sigurnosti djece na internetu u školski kurikulum obaveznog obrazovanja u Hrvatskoj.

Ciljevi projekta

Projekt Sigurnost djece na internetu je projekt u trajanju od 16 mjeseci kojega financira Europska unija, a vodi ga OŠ Veliki Bukovec zajedno s partnerima OŠ Popovača, OŠ “Mladost”, Osijek, OŠ Gripe, Split i OŠ “Mato Lovrak”, Nova Gradiška. Financira se iz programa potpore za Daljnji razvoj i provedbu hrvatskog kvalifikacijskog okvira (Europeaid/131254/ M/ACT/HR). Projekt se provodi u Hrvatskoj od 19. kolovoza 2013. do 19. prosinca 2014. Suradnici na projektu su Agencija za odgoj i obrazovanje, Hrvatska akademska i istraživačka mreža, CARNet, Agencija za zaštitu osobnih podataka, udruga “Suradnici u učenju”, Općina Veliki Bukovec, Općina Mali Bukovec, Brodsko-posavska županija, Gradska i sveučilišna knjižnica Osijek, Grad Nova Gradiška i Turistička zajednica Nove Gradiške.

Projekt je osmišljen nakon razgovora s Agencijom za odgoj i obrazovanje, Hrvatskom akademskom i istraživačkom mrežom CARNet i nevladinom udrugom Suradnici u učenju. Škole partneri dobivaju potporu od svojih županija koji smatraju ovaj projekt odličnim potencijalom za razvoj županije. Sve organizacije s kojima se razgovaralo preporučuju ovaj projekt te sudjeluju u njegovoj realizaciji i diseminaciji.

Ciljevi projekta su:

• Razviti područje školski kurikulum za sigurnost djece na internetu, prema principima Hrvatskog kvalifikacijskog okvira, koji će biti temeljen na ishodima učenja, a koji će omogućiti cjeloviti pristup uključujući učenike, roditelje i učitelje;
• Razviti i primijeniti odgovarajući pedagoški i didaktički model za poučavanje usmjereno na učenika koji će u potpunosti iskoristiti potencijal učitelja i moć nove tehnologije;
• Unaprijediti obrazovne vještine i stručnost učitelja osnovne škole kako bi mogli upotrijebiti nove metodologije za poučavanje usmjereno na učenika i principe Hrvatskog kvalifikacijskog okvira u svome radu;
• Unaprijediti digitalne kompetencije učenika i potaknuti djecu da preuzmu odgovornost za vlastitu sigurnost koliko je god to moguće, s naglaskom na osnaživanju i naglašavanju odgovornog ponašanja i digitalnog građanstva;
• Podići razinu svijesti i znanje učenika, učitelja, roditelja i šire javnosti, kao i razumijevanje problema koji se odnose na sigurnost djece na internetu u skladu s politikama Europske unije.

Projekt omogućava suradnju i razmjenu iskustava kao i dijeljenje primjera dobre prakse između hrvatskih i europskih škola na području sigurnosti djece na internetu i tako osigurava europsku dodanu vrijednost. Također, promiče ravnopravnost spolova i jednake mogućnosti pažljivim odabirom likova i njihovih uloga u svim oblicima materijala za učenje. Digitalni materijali imaju mogućnost prilagodbe kako bi ih mogle koristiti i osobe s poteškoćama.

Aktivnosti projekta

Ovaj projekt traje 16 mjeseci tijekom kojih će projektne aktivnosti biti organizirane u četiri faze. Tijekom te četiri faze unaprijedit će se i modernizirati mogućnosti škola za organizaciju procesa učenja usmjerenog na učenika.

Prvih 6 mjeseci trajala je faza istraživanja – pedagoški tim učitelja i učitelji individualno istraživali su postojeće školske kurikulume i primjere dobre prakse u području sigurnosti djece na internetu u Europskoj uniji. Prvi studijski posjet bio je u Brisel, organizaciji Insafe i European Schoolnetu, koji se bave internetskom sigurnošću i imaju iskustva u stručnom usavršavanju učitelja. Drugi studijski posjet bio je školama u Ujedinjenom Kraljevstvu (London i Bradford), školama koje imaju dugogodišnje iskustvo u razvoju školskog kurikuluma i uključivanju tema o internetskoj sigurnosti u informatiku i ostale nastavne predmete te uvedene politike prihvatljivog korištenja.

Pedagoški tim sudjelovao je u dvije radionice (Plitvička jezera i Đurđevac) tijekom kojih su se bavili temama internetske sigurnosti, politika i strategija Europske unije, razvoja kurikuluma, određivanja ishoda učenja i metoda poučavanja usmjerenih na učenika, nakon kojih su isplanirali razvoj kurikuluma.

Sljedećih 6 mjeseci predstavlja fazu razvoja – svi učitelji sudjeluju u 5 radionica kroz koje članovi pedagoškog tima prenose iskustva i znanja stečena na studijskim posjetima i radionicama (kaskadni model stručnog usavršavanja). Pedagoški tim radi na razvoju i objavljivanju područja školskog kurikuluma za sigurnost djece na internetu (komplet 4 modula s pratećim sadržajima za učenike, učitelje i roditelje) s navedenim ishodima učenja prema principima Hrvatskog kvalifikacijskog okvira. Tijekom ove faze partnerske škole opremljene su mobilnim obrazovnim okruženjima s modernim tabletima, interaktivnom pločom i bežičnim pristupom internetu.

Slijedi dvomjesečna faza ispitivanja i unapređivanja – razvijeni školski kurikulum se testirao, ocjenjivao i unaprjeđivao prema povratnim informacijama dobivenim od učenika, roditelja i učitelja. Provedeno je i istraživanje digitalnih kompetencija učenika i znanja roditelja o mogućnostima interneta, kao dio pilot projekta.

Posljednja dva mjeseca predstavljat će fazu diseminacije – ona je u cijelosti posvećena diseminaciji projektnih rezultata, izvješća i evaluacije. Održat će se i završna konferencija te izložba dječjih radova nastalih u tijeku pilot projekta.

Slike 1 i 2. Mobilno okruženje za učenje

Kurikulum

Školski kurikulum sastoji se od 4 modula namijenjenih jednoj od četiri dobne skupine u osnovnim školama (učenici od 7 – 8, 9 – 10, 11 – 12 i 13 – 14 godina starosti). Taj oblik strukture kurikuluma odabran je kako bi se olakšalo stvaranje sadržaja i metoda primjerenih određenoj dobnoj skupini u skladu s resursima dostupnima za ovaj projekt.

Jedan komplet materijala za poučavanje i učenje sadržava udžbenike za učenike, multimedijske izvore znanja, priručnik za učitelje i priručnik za roditelje. Obrazovni sadržaji u svakom kompletu pripremljeni su u obliku teksta, hiperteksta, slika, animiranih priča, videozapisa, audio snimki, računalnih igara, društvenih igara, bojanki, fotografija, interaktivnih kvizova i potraga za znanjem. Stvoreni su živopisni likovi koji se koriste u svim obrazovnim sadržajima stoga će kurikulum imati jedinstven i prepoznatljiv multimedijski identitet. Posebna pažnja posvećuje se fleksibilnosti obrazovnih sadržaja kako bi ih i učenici s poteškoćama mogli lakše koristiti. Svaka tema opisana je kroz ishode učenja, teoretska znanja, praktične i tehničke vještine te društvene kompetencije neophodne za odgovorno, sigurno i primjereno korištenje interneta. Metode evaluacije poput samoprocjene, mehanizma povratne informacije i postupci unaprjeđenja planirani su za svaki modul. U školama će se razviti politika prihvatljivog korištenja informacijsko komunikacijske tehnologije.

Područje školskog kurikuluma za sigurnost djece na internetu vertikalno je usklađen u pet cjelina: informacije, komunikacije, stvaranje sadržaja, sigurnost i rješavanje problema, prema preporuci Europskog okvira za razvoj i razumijevanje digitalne kompetencije u Europi [7].

Slike 3 i 4. Struktura kurikuluma na webu petzanet.HR

Svaki modul sadrži 20 kompleta sadržaja, odnosno 80 u cijelom kurikulumu. Neki od tema obuhvaćenih kurikulumom su: zaštita osobnih podataka, pravila komunikacije i ponašanja na internetu, online komunikacija i suradnja, opasnosti društvenih mreža, odgovorno korištenje mobilnih uređaja, dijeljenje i autorska prava, krađa identiteta, digitalni tragovi, e-portfolio i online prisutnost, kritičko vrednovanje informacija, kako zaštititi računalo i obitelj, sprečavanje elektroničkog nasilja.

Školski kurikulum vrednovale su škole koje sudjeluju u projektu i vanjski savjetnici. Da bi se provjerilo je li školski kurikulum dobro planiran i jesu li svi obrazovni sadržaji dobro osmišljeni, provedeno je pilot testiranje s 220 učenika i 220 roditelja – po 2 razreda iz svake škole sudionika. Nakon povratnih informacija i preporuka, školski kurikulum je poboljšan i pripremljen za objavu i daljnju provedbu.

Slike 5 i 6. Primjeri iz udžbenika i multimedije

Utjecaj

Ciljne skupine projekta su: učenici, učitelji i roditelji. Učitelji u hrvatskim osnovnim školama imaju osnovnu razinu digitalnih kompetencija, ali obično vrlo slabo znanje o mogućnostima interneta, mogućim opasnostima, sigurnosnim mjerama i sprečavanju elektroničkog nasilja te su samo općenito informirani o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru, ishodima učenja i poučavanju usmjerenom na učenike. Tijekom projekta 15 učitelja sudjelovalo je u 2 studijska posjeta, 25 učitelja sudjelovalo je na dvije petodnevne radionice, a 218 učitelja (svi učitelji i ravnatelji iz partnerskih škola) sudjeluju u stručnom usavršavanju u školama. Projekt se do sad diseminirao među 2500 učitelja u 50 županijskih stručnih vijeća za različite predmete u 5 županija odakle su škole partneri.

Danas učenici odrastaju okruženi različitim digitalnim i elektroničkim uređajima te online alatima. Često zloupotrebljavaju te uređaje i prihvaćaju potencijalno rizično ponašanje na internetu. Učenici trebaju savjete i vođenje kako se ponašati na siguran, zakonit i etički način te kako se zaštitili na internetu. 220 učenika između 7 i 14 godina sudjelovalo je u pilot projektu provedbe školskog kurikuluma. Tijekom pilot testiranja, učenici koji su sudjelovali napravit će barem jedan praktičan rad u kojem će prikazati što su naučili te dati savjete svojim vršnjacima o prihvatljivom, odgovornom i sigurnom korištenju interneta. Radovi učenika bit će objavljeni na mrežnim stranicama projekta i prikazani na završnoj konferenciji. Približno 2700 učenika uključeno je u kampanju podizanja razine svijesti i primjenu školskog kurikuluma tijekom ove i sljedeće školske godine.

Roditelji često vrlo malo znaju o mogućnostima i opasnostima korištenja interneta, a djeca često znaju više od roditelja. Stoga se roditeljsko razumijevanje problema sigurnosti na internetu mora povećati i mora ih se poučiti kako bi mogli pružiti podršku djeci. 220 roditelja učenika koji sudjeluju u pilot projektu također je sudjelovalo u projektu i dalo povratnu informaciju. Obuhvatit će se oko 2700 roditelja tijekom primjene kurikuluma u svim razredima škola partnera.

Na lokalnu zajednicu i širu javnost pozitivno se utječe kroz kampanju podizanja razine svijesti. Kampanja podizanja razine svijesti o sigurnosti na internetu osmišljena je kako bi pratila školski kurikulum i uspostavila jaču vezu između obrazovnih ustanova i lokalne zajednice. Kampanja uključuje radionice, izložbe, predavanja, interaktivne okrugle stolove, članke, radio i TV emisije na lokalnoj, regionalnoj i državnoj razini. Projektne i diseminacijske aktivnosti usklađene su s tom kampanjom kako bi svaka od tih aktivnosti doprinijela širenju znanja i diseminaciji projekta. Do sada je kampanjom dohvaćeno oko 20 000 osoba.

Zaključak

Hrvatska trenutno nema nacionalnu strategiju o internetskoj sigurnosti stoga bi naš projekt mogao poslužiti kao preporuka ili ogledni primjer za buduće preventivne programe i nacionalne strategije. Svi rezultati projekta mogu se slobodno koristiti na međunarodnoj razini. Školski kurikulum s 4 modula i svim popratnim materijalima za učenje i poučavanje objavljen je u digitalnom obliku na mrežnoj stranici projekta petzanet.HR te ih sve zainteresirane škole mogu besplatno koristiti i prilagoditi svojim učenicima i uvjetima.

Dugoročni cilj projekta je doprijeti do svake osnovne škole u Hrvatskoj kroz razne seminare na državnoj razini i online publikacije. Kampanja podizanja razine svijesti pruža primjer ostalim školama kako uspostaviti suradnju između škole i lokalne zajednice na ostvarivanju zajedničkog cilja zaštite djece na internetu.

Nagrade

Projekt je predstavljen na CARNetovoj korisničkoj konferenciji, 20. 11. 2014. te je dobio nagradu za najbolju prezentaciju. Obrazovne igre napravljene u sklopu projekta predstavljene se na Webfestivalu gdje su dobile posebnu pohvalu.

Ovdje možete pogledati i snimku predavanja.

Popis literature

1. Recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning, 2006.
2. “Nastavni plan i program za osnovnu školu,” Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa, Zagreb 2006.
3. “Education Sector Development Plan 2005-2010”,Ministry of Science, Education and Sport, Zagreb, 2005.
4. “Nacionalni okvirni kurikulum”, Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa, Zagreb 2011.
5. J. Pregrad, et. al.”Iskustva i stavovi djece, roditelja i učitelja prema elektroničkim medijima”, Ured UNICEF-a za Hrvatsku, 2011.
6. S. Livingstone, L. Haddon, A. Görzig. and K. Ólafsson, “Risks and safety on the internet: The perspective of European children”, Full Findings. LSE, London: EU Kids Online, 2011.
7. A. Ferrari, “DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe”, Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2013.

 

Napomena:
Projekt je sufinanciran iz Europskog socijalnog fonda Europske unije.
Sadržaj ovog članka je isključiva odgovornost OŠ Veliki Bukovec, OŠ “Mladost”, OŠ Popovača, OŠ “Mato Lovrak” i OŠ Gripe te ne odražava stajalište Europske unije.

Članak je originalno prezentiran na CARNetovoj korisničkoj konferenciji CUC 2014. http://cuc.carnet.hr/2014

Korelacija građanskog odgoja i informatike

Sanja Pavlović Šijanović

Kao i svake školske godine, i ove godine dočekala nas je novina: implementacija Građanskog odgoja u predmetnoj nastavi. Iako se Građanski odgoj neupitno provlačio kroz informatiku u smislu prepoznavanja suvremenih društvenih procesa, zauzimanja za istinski napredak i etičku primjenu tehnoloških dostignuća, zauzimanja za zdrav okoliš i očuvanje prirode, pravilne i etičke uporabe informacijske i komunikacijske tehnologije, sada nas je dočekao dodatni zadatak: sastaviti Izvedbeni program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja građanskog odgoja i obrazovanja (nastavne jedinice, izvanučioničke aktivnost, projekti i dr.) za nastavni sat u koji ćemo implementirati sadržaje GOO.

Promišljajući na koji način to izvesti, odradila sam to kroz istraživački rad s maturantima i u sklopu ergonomije sa drugim razredima.

Evo primjera za istraživački rad:

Naziv: ISTRAŽIVAČKI RAD-PREZENTACIJA RADA

Svrha: Učenik koji primjenjuje pravo izražavanja na različite načine i štiti prava drugih.

Istraživački radovi učenika predstavljaju simulaciju znanstvenog istraživanja: učenici se uvode u znanstvenu metodologiju, organizaciju istraživanja te ovladavanje pojedinim tehnikama i metodama te im se na taj način istovremeno omogućava učenje sadržaja i procesa: učenici stječu, šire i produbljuju znanja te razvijaju predmetne ali i opće vještine i sposobnosti.

Učenici uče predviđati ali i postavljati hipoteze, samostalno opažati, potkrijepljivati primjerima, uređivati, razvrstavati, analizirati, statistički oblikovati podatke i zaključivati.

Ishodi:( Dimenzije GOO: Ljudsko-pravna dimenzija, politička dimenzija, društvena dimenzija i kulturološka dimenzija)

Učenik se slobodno izražava iznoseći hipoteze i argumente bazirane na prikupljenim činjeničnim podatcima (znanje i razumijevanje).

Analizira činjenice i izvodi zaključke na temelju činjenica poštujući mišljenja drugih, zastupa svoje mišljenje, objašnjava i navodi argumente za svoje mišljenje (vještine i sposobnosti).

Pokazuje privrženost načelima dostojanstva svake osobe, jednakosti, pravde i uključenosti svih te

pokazuje samostalnost i samopouzdanje u iznošenju svojih stavova (vrijednosti i stavovi)

Kratki opis aktivnosti:

Učenici će utvrditi osnovne i napredne tehnike korištenja MS Worda, MS Excela i MS PowerPointa.

Izraditi samostalan istraživački rad uz korištenje navedenih programa i prema zadanim propozicijama isti prezentirati u razredu. Ispuniti evaluacijski listić.

KORELACIJA:
HRVATSKI JEZIK: Razvijanje vještine jezičnog izražavanja, razvijanje debate na satima lektire (dnevnika čitanja), upravljanje emocijama prilikom javnog nastupa, s obzirom da je na satu bila prisutna i pedagoginja škole, učenici su mogli direktno komunicirati s njom i razvijati kritičko razmišljanje s obzirom na pitanja koja im je pedagoginja postavljala u kontekstu razvijanja građanskih ali i informatičkih i informacijskih kompetencija …

Koraci pri istraživanju su sljedeći:

Izbor područja i teme.

Određivanje problema i ciljeva: određivanje istraživačkog/istraživačkih pitanja i postavljanje istraživačkih ciljeva.

Izrada nacrta istraživanja: odabir izvora i literature (tako da odražavaju odabranu temu), metode i tehnike sakupljanja (anketa, intervju, analiza teksta, plansko opažanje, dnevnik, itd.), uređivanja i analiziranja podataka.

Prikupljanje podataka: proučavanje literature i izvora; pronalaženje i komentiranje podataka; navođenje izvora.

Analiziranje, uređivanje i interpretiranje rezultata (opisivanje, klasificiranje, povezivanje, statistička obrada podataka, itd.)

Pisanje izvještaja i pripremanje rezultata za prezentaciju.

Teme:

Korisnici interneta u Republici Hrvatskoj,
Ovisnost o računalu: istine i zablude,
Društveni aspekti interneta,
Utjecaj tableta na razvoj motorike kod djece,
Prednosti i nedostatci društvenih mreža,
Korištenje multimedije u obrazovanju,
Uloga škole u razvoju informatičke i informacijske pismenosti,
Najčešće korištene mobilne tehnologije i
Doprinosi modernih tehnologija

Kako pripremiti izlaganje – smjernice

Vokabular treba biti razumljiv i odgovarati nivou slušatelja, a rečenice precizne, jasne i gramatički korektne. Treba izbjegavati dugačke i složene rečenice koje su prikladnije za pisani tekst – prilikom izlaganja slušatelji ne mogu ponovo čuti ono što nisu razumjeli. Za razliku od pisanih tekstova, u izlaganju je poželjno primjenjivati strategije koje će pridonijeti slušateljevu razumijevanju: ugraditi ponavljanja, preformulirati ključne ideje i teze, naglašavati ključne riječi, služiti se primjerima. Voditi računa o izboru fonta i kontrastu boja u samoj aplikaciji.

Izlaganje treba dobro planirati i organizirati, tj. podijeliti ga na uvod, glavni dio i zaključak. Izlaganje se može započeti izlaganjem određene teze, navođenjem citata, postavljanjem pitanja. Na početku je također poželjno predstaviti temu i kompoziciju izlaganja, te održavati fokus na tome tijekom cijele prezentacije. Dobro je uključiti dokaze i primjere koji podupiru i razvijaju ideje. S vremena na vrijeme poželjno je direktno se obratiti slušateljima. Na kraju je poželjno izlaganje još jednom sažeti.

Kriteriji ocjenjivanja prezentacija istraživačkih radova

1. Organiziranost u prezentaciji (pridržavanje dogovorenih propozicija, pridržavanje vremena,…).
2. Sadržaj prezentacije.
3. Originalnost i entuzijazam.
4. Znanje i vještine govorenja.
5. 5Ocjene učenika u razredu.

Ciljna grupa: 4. A razred- opće usmjerenje

Oblici rada: individualno, rad u paru

Metode rada: razgovora, izlaganja, kritičkog mišljenja, suradničko učenje demonstracije i prezentacije, izvještavanje

Resursi za učenike: prikupljeni materijali u digitalnom obliku i kroz stručnu literaturu, prezentacije-originalni učenički radovi, propozicije izrade istraživačkog rada

Resursi za nastavnike: propozicije izrade istraživačkog rada, popis tema, Program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja građanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole (Narodne novine 104/14)

Vremenik: Informatika: 2 sata (prema operativnom i izvedbenom planu i programu predviđeno na 17. i 18. satu. – sredina studenog 2014.)

Način vrednovanja i korištenje rezultata vrednovanja: Opisno praćenje i vrednovanje uradaka skalom ocjena od 1 do 5 (prema unaprijed dogovorenim kriterijima izrade istraživačkog rada). Evaluacijski listić.

Publikacija radova na mrežnoj stranici škole i u digitalnom časopisu za obrazovne stručnjake: Pogled kroz prozor

Troškovnik: nema dodatnih troškova za provedbu nastavne jedinice

Nositelji odgovornosti: Predmetni nastavnik informatike, učenici 4.A razreda

Primjer za ergonomiju koju sam odradila sa 2.A razredom općeg usmjerenja:

Naziv: ERGONOMIJA: UTJECAJ RAČUNALA NA ČOVJEKOVO ZDRAVLJE, ELEKTROSMOG I RAČUNALNI OTPAD

Svrha: učenik građanin koji određuje što je održivi razvoj i odgovorno se ponaša prema okolišu te poštuje vlastito zdravlje i štiti okoliš u kojem i od kojeg živi.

Optimalizacija odnosa čovjek-stroj-okolina.

Ishodi: (Dimenzije GOO: Ljudsko-pravna dimenzija, politička dimenzija, društvena dimenzija i kulturološka dimenzija)

Učenik opisuje ulogu pojedinca i civilnog društva u osiguranju vlastitog zdravlja te održivog razvoja i koristi različite ergonomske načine zaštite zdravlja a odgovornim odnosom prema računalnom otpadu vodi brigu o zaštiti živih bića te prirodnog i kulturnog okoliša.

Učenik opisuje organizaciju radnog mjesta na način da uvažava čimbenike poput mikroklimatskih uvjeta i ostalih ergonomskih smjernica (građansko znanje i razumijevanje)

Učenik promišlja položaj i djelovanje pojedinca u uvjetima brzog znanstveno-tehnološkog razvoja i njegovog utjecaja na čovjekovo zdravlje i okolinu (građanske vještine i sposobnosti)

Učenik svojim ponašanjem pokazuje odgovornost prema vlastitom zdravlju i privrženost očuvanju živih bića te prirodnog i kulturnog bogatstva Republike Hrvatske (građanske vrijednosti i stavovi)

Kratki opis aktivnosti:

INFORMATIKA

Učenici će:

Urediti radno mjesto kako bi tijekom rada izbjegli slučajeve u kojima može doći do samoozljeđivanja i ozljeđivanja.

Pridržavati se pravila potrebnih za siguran rad s materijalima, alatima i uređajima.

Spoznati da tehnologije, pored koristi za čovjeka, imaju i štetne učinke na okoliš i cijeli ekosustav.

Spoznati da otpad, ako se njime dobro gospodari, može donijeti gospodarsku i ekološku korist (preradba stakla, recikliranje papira, preradba metalnoga otpada, biološki otpad služi za kompost i dobivanje energije i slično).

Usvojiti stav o potrebi ponašanja u skladu s pravilima zaštite okoliša i očuvanja prirodne ravnoteže u svakodnevnomu životu.

U timskom radu učenici će izrađivati po vlastitom izboru: plakat, prezentaciju ili seminarski rad na temu računalnog otpada.

Učenici će biti upoznati sa kontaktima te kako i gdje odlagati EE otpad.

KORELACIJA:
FIZIKA: Aktivnost će se provoditi u sklopu nastavnog gradiva vezanog za radioaktivni poluraspad raznih radioaktivnih elemenata, obrađivanjem podataka te procjenjivanjem nakon koliko vremena će određeni element biti bezopasan za okolinu.Utjecaj štetnih zračenja: elektrosmoga na čovjeka i okolinu.

KORELACIJA:
MATEMATIKA: Aktivnost će se provoditi obrađivanjem podataka i izradom statistike o zastupljenosti pojedinih materijala vezanih za računalnu i mobilnu opremu u svjetskoj količini otpada i količini otpada na području Republike Hrvatske.

Ispunjavanje evaluacijskog listića.

Ciljna grupa: 2.A razred- opće usmjerenje

Oblici rada: individualno, rad u paru, rad u skupinama

Metode rada: razgovora, izlaganja, rada na tekstu , kritičkog mišljenja, suradničko učenje demonstracije, izvještavanje, izrada plakata, prezentacija

Resursi za učenike: prezentacija o ergonimiji i elektrosmogu, listići, bilježnice, fotografije, udžbenici, plakati, interaktivni kvizovi, javni mediji.

Resursi za nastavnike: Program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja građanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole (Narodne novine 104/14), Zakon o zaštiti okoliša, N.N. 110/07; Zakon o otpadu, N.N. 178/04. udžbenici, internet, prezentacija, javni mediji

Vremenik: Informatika: 2 sata (studeni, predviđeno operativnim i izvedbenim planom i programom nastave informatike 17.i 18. sat u 2. A razredu )

Način vrednovanja i korištenje rezultata vrednovanja: Opisno praćenje

Publikacija radova na mrežnoj stranici škole i u digitalnom časopisu za obrazovne stručnjake: Pogled kroz prozor. Evaluacijski listić.

Troškovnik: nema dodatnih troškova za provedbu nastavne jedinice

Nositelji odgovornosti: Predmetni nastavnik informatike, učenici 2.A razreda

Evaluacijski listići sadržavali su 4 identična pitanja vezana za nastavni proces i 4 pitanja vezana za razvoj građanskih kompetencija.

U pitanjima:

SVIĐA MI SE OVAKAV NAČIN OBRADE NASTAVNOG GRADIVA     DA NE

MISLIM DA JE OVAKVIM NAČINOM RADA NASTAVA USMJERENA NA UČENIKA DA NE

OVAKAV NAČIN RADA DOPRINOSI STVARANJU UGODNE RAZREDNE ATMOSFERE DA NE

nije bilo velikih odstupanja kod maturanata i učenika drugih razreda, učenicima se svidio ovakav način rada koji pridonosi stvaranju ugodne razredne atmosfere te su prepoznali orijentiranost nastave na njih same. Međutim u pitanju:

OVAKAV NAČIN IZISKUJE PREVELIK ANGAŽMAN UČENIKA, LAKŠE JE KAD NASTAVNE JEDINICE OBJAŠNJAVA PREDMETNI NASTAVNIK DA NE

vidljive su velike razlike u razmišljanju, maturantima nije lakše kada nastavne jedinice objašnjava predmetni nastavnik (njih svega 28% smatra da ovakav način rada iziskuje prevelik angažman učenika) dok učenici drugog razrada smatraju (čak njih 86%) smatra da je lakše kad nastavne jedinice objašnjava predmetni nastavnik. Promišljajući o ovim rezultatima, zaključak koji mi se nametnuo jest taj da su maturanti stekli određenu dozu samostalnosti, samodiscipline i odgovornosti tijekom svog školovanja a učenike drugih razreda tome još trebamo poučiti.

Maturanti su na pitanja vezana za razvoj građanskih kompetencija odgovarali većinom, negdje i potpuno afirmativno :

A) Analiziram činjenice i izvodim zaključke na temelju činjenica poštujući mišljenja drugih DA/NE

B) Pokazujem samostalnost i samopouzdanje u iznošenju svojih stavova prilikom prezentacije svog uratka DA/NE

C) Zastupam svoje mišljenje, objašnjavam i navodim argumente za svoje mišljenje DA/NE

D) Slobodno se izražavam prilikom prezentiranja istraživačkog rada DA/NE

Jednako tako i učenici drugog razreda na pitanja vezana za razvoj građanskih kompetencija odgovarali su u pozitivnom kontekstu:

A) Analiziram činjenice i izvodim zaključke na temelju činjenica poštujući mišljenja drugih DA/NE

B)  Promišljam položaj i djelovanje pojedinca u uvjetima brzog znanstveno-tehnološkog razvoja i njegovog utjecaja na čovjekovo zdravlje i okolinu DA/NE

C) Svojim ponašanjem pokazujem odgovornost prema vlastitom zdravlju i privrženost očuvanju živih bića te prirodnog i kulturnog bogatstva Republike Hrvatske DA/NE

D) Koristim različite ergonomske načine zaštite zdravlja a odgovornim odnosom prema računalnom otpadu vodim brigu o zaštiti živih bića te prirodnog i kulturnog okoliša DA/NE

Nakon provedenih aktivnosti mogu reći da smo uspjeli realizirati sve što je predviđeno operativnim i izvedbenim planom i programom za nastavu informatike a ujedno smo sat upotpunili aktivnostima i sadržajima iz područja GOO koji su djelovali poticajno na učenike i koji su podigli razinu njihovih građanskih kompetencija.

(Učeničke radove i potpune rezultate evaluacijskih listića možete pogledati na mrežnoj stranici škole).

CARNetove vijesti

CARNet

Završio CUC 2014

Pod nazivom “Povežite se, polijećemo”, od 19. do 21. studenoga 2014. u Hotelu Antunović u Zagrebu, održala se 16. CARNetova korisnička konferencija – CUC 2014. Konferenciju je organizirala Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet, pod pokroviteljstvom predsjednika Republike Hrvatske prof.dr.sc. Ive Josipovića i Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta te uz podršku Grada Zagreba. Više

Finale natjecanja Napravi pravi POTEZ

Dana 19. studenog 2014. na CARNetovoj korisničkoj konferenciji CUC 2014 u Hotelu Antunović održano je finale natjecanja Napravi pravi POTEZ! (Populariziraj Tehnologijom Znanost). Stručni žiri je odabrao, u opakoj konkurenciji, tri najbolja rada. Pobjednik POTEZa je nastavnik Nedeljko Begović iz gimnazije Matija Antun Reljković iz Vinkovaca sa temom „Gibanje kuglice niz kosinu i pad sa stola“. Više

Održan drugi CARNetov masovni otvoreni online tečaj

Nakon šest tjedana online edukacije druga grupa CARNetovog masovnog online tečaja, “CARNet Moodle MOOC-a”, uspješno je privedena kraju za više od 440 prijavljenih polaznika. Tečaj je bio otvoren svim zainteresiranim korisnicima iz Hrvatske i regije, nastavnom i nenastavnom osoblju. Više

Proglašeni pobjednici Webfestivala 2014

Ocjenjivački sud Webfestival 2014 je među 14 zaprimljenih prijava (devet u kategoriji Junior i 5 u kategoriji Kadet, u kategoriju Senior nije pristigla ni jedna prijava) proglasio pobjednike natjecanja, koje se ove godine bavilo obrazovnim interaktivnim online igrama. Više

Otvorena Učionica budućnosti u Osnovnoj školi Nikole Tesle u Mirkovcima

Dana 30. listopada 2014. godine u Osnovnoj školi Nikole Tesle u Mirkovcima otvorena je treća po redu Učionica budućnosti, koju su CARNet i Microsoft nakon Opatije i Zagreba zajedno otvorili uz podršku Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa. CARNet i Microsoft s partnerima, tvrtkama ASBIS i 3PRO, te nastavljaju s uvođenjem tablet računala u hrvatske osnovne i srednje škole s ciljem povećanja inovativnosti u nastavi, osiguranja bolje komunikacije između učitelja i učenika te podizanja učinkovitosti procesa učenja. Više

Uz CARNetovu podršku održan web-kolaboracijski sat iz fizike na relaciji Osijek – Zagreb

U četvrtak, 2. listopada 2014. godine, u Osnovnoj školi Vijenac u Osijeku i Osnovnoj školi Horvati Zagreb, održan je web-kolaboracijski sat iz fizike u sklopu pilot projekta Popularizacija znanosti vertikalnom korelacijom sadržaja primjenom videokonferencija u nastavi fizike te u sklopu Inspiring Science Education projekta.