Povratak u školu

Broj 43, kolovoz 2012.
ISSN 1848-2171

Dobro došli u novu školsku godinu i novi broj digitalnog časopisa Pogled kroz prozor. Pogled ulazi u 5. godinu objavljivanja s 43 broja i 762 objavljena članka. Hvala vam na podršci, pisanju i čitanju jer dijeljenjem stvaramo više znanja i mogućnosti za sve sudionike obrazovanja.
Kao i do sada, i ove ćemo se godine truditi da vam prenesemo novosti iz svijeta obrazovanja i obrazovnih tehnologija, predstavimo vaše primjere dobre prakse, otkrijemo mogućnosti za stručno usavršavanje i zajedno s vama stvorimo različite sadržaje koji će nam svima omogućiti da budemo bolji u poslu koji radimo.

Statistika Pogleda 2010. – 2012.

Za lakši povratak u školu pripremili smo vam nekoliko različitih obrazovnih sadržaja kako biste učenike, roditelje, a i sebe podsjetili na primjereno, odgovorno i sigurno ponašanje na internetu. Više…

Sonja Delimar nam otkriva knjigu Nicholas Carr: Plitko (Što internet čini našem mozgu) skrećući pažnju na aktivnosti i procese koji se značajno mijenjaju prilikom prelaska s knjige na internet. Više…

“Zaustavimo nasilje na društvenim mrežama!“ je viralna kampanja za osvješćivanje javnosti o nasilju na društvenim internetskim mrežama. U sklopu kampanje udruge Medijska tvornica, objavljena su i dva video spota o nasilju na Facebooku i YouTubeu. Više…

O učiteljima koji su pravi vođe, koji rade važne promjene u svojim zajednicama, osiguravajući svijetlu budućnost učenicima možete čitati na blogu Daily Edventure, Anthonyja Salcita. Među njima su i tri hrvatske učiteljice. Više…

Od listopada 2010 članovi eTwinning grupe „Visibility of eTwinning projects“ zajednički rade na povećanju vidljivosti eTwinning projekata, a jedna od aktivnosti su časopisi u kojima su predstavljeni primjeri projekata. Časopise nam predstavlja njihova urednica Daniela Bunea iz Rumunjske. Više…

Mi kontinentalci nemamo baš puno iskustva s Burom, ali zasigurno znamo da bura može „dopuhati“ puno stvari. Bura znanja „dopuhala“ je otvorene obrazovne sadržaje iz Rijeke do nas i cijelog svijeta. Više…

Kako izgleda obrazovna avantura matematičara u Krakowu pročitajte u članku Bosiljka Đereka. Više…

Vesna Brust pokazuje nam kako se učinkovito može koristiti društvena mreža Edmodo za ocjenjivanje, dijeljenje sadržaja i rad s učenicima. Više…

Anja Zadravec piše nam o projektu Vijeća Europe Explore and Act for Human Rights čiji je glavni cilj postići implementaciju i jačanje ljudskih prava u obrazovnom sustavu. Više…

Jeste li isprobali Glogster? Dubravka Granulić ne samo da je isprobala nego je postala i njihova ambasadorica uvodeći učenike u svijet lektire koristeći Glogster edu kao pomoćnika u nastavi. Više…

CARNet vas poziva na uključivanje u online tečajeve, upis na Elearning akademiju te sudjelovanje na TeachMeetu i CARNetovoj korisničkoj konferenciji. Više…

Sigurni smo da ste se i vi već zaželjeli školskih klupa. Uživajte u novoj školskoj godini, a mi ćemo se potruditi pomoći vam da se što bolje snađete s tehnologijom (ili bez nje) u nastavi.

Lidija Kralj

Povratak u školu

Lidija Kralj

Nakon uobičajene ljetne stanke, svi se polako pripremamo za izazove nove školske godine. Planovi, pripreme, ideje za nove aktivnosti, međunarodni projekti, školski kurikulum … sve su to dijelovi učiteljske svakodnevice, a mi bismo vas podsjetili na važnost teme sigurnosti na internetu kako biste se vi i vaši učenici što bolje snalazili u virtualnom svijetu, ove školske godine.

Udruga „Suradnici u učenju“ pripremila je raznovrsne sadržaje za učenje i poučavanje o primjerenom, odgovornom i sigurnom korištenju interneta, namijenjene djeci i mladima od 4 do 18 godina pa vas pozivamo da ih pogledate i isprobate s vašim učenicima.

Radna bilježnica za djecu s priručnikom za roditelje i učitelje

Živimo u društvu u kojemu su uvelike prisutni alati moderne tehnologije koji umanjuju udaljenosti među ljudima pa online svijet polako postaje stvarnost. To je pogotovo prisutno među mlađim generacijama jer su djeca koja rastu u digitaliziranom svijetu od malena naviknuta na njihovu prisutnost. Radna bilježnica “Igraj se i uči: online” može poslužiti kao pomoć pri uvođenju modernih alata i online svijeta u život djece u dobi od 4 do 8 godina. Radna bilježnica djeci donosi 30 stranica zabave i igara, ali ih i potiče da poboljšaju osnovno znanje jezika, matematičkih, društvenih i kulturnih vještina te razumijevanje utjecaja modernih tehnologija na svakodnevni život. Aktivnosti su osmišljene tako da istodobno potiču roditelje i učitelje da s djecom porazgovaraju o mogućim problemima. Uz radnu bilježnicu pripremili smo i list sa sličicama za naljepnice.

Uz radnu bilježnicu za roditelje i učitelje pripremljen je priručnik u kojem će pronaći mnoštvo uputa kako razgovarati s djecom o temama poput zaštite privatnosti ili vršnjačkog nasilja uz istovremeno ispunjavanje zadataka iz bilježnice.
Prva od tema koje obrađuje radna bilježnica je Povratak u školu. Zadaci ove cjeline ciljaju na to da se kod djece osvijeste društvene i moralne vrijednosti koje se mogu povezati s imovinom. Važno je da djeca shvate da se ljudi ne smiju ocjenjivati na temelju imovine.
Cilj zadatka, koji se nalaze u drugom dijelu pod nazivom “Moja obitelj, moji prijatelji i ja!”, je da djeca osvijeste važnost zaštite privatnosti i osobne zaštite.
Aktivnost Moj dan i pripadne naljepnice pomoći će roditeljima da na kreativan i djeci zanimljiv način pomognu djeci da pronađu ravnotežu pri podjeli vremena. Da pravilno podijele vrijeme na aktivnosti koje se tiču osobne higijene i škole, aktivnosti koje provode u zatvorenom i otvorenom prostoru, na vrijeme provedeno na računalu itd. Ovo su samo neke od uputa koje možete pronaći u priručniku za roditelje.

Obrazovne igre o važnim temama

Dostupne su tri obrazovne igre u seriji Radoznalci u akciji “Sigurniji internet za djecu i mlade”. Igre obrađuju tri teme iz područja sigurnosti djece: Zaštita osobnih podataka, Sigurnost na društvenim mrežama i Zamke elektroničke pošte.
Teme su obrađene kroz niz kratkih priča koje djecu stavljaju u problemske situacije kakve susreću na internetu. Djeca igru mogu rješavati samostalno jer je uz svako pitanje pripremljen i savjet koji im objašnjava moguće probleme i posljedice raznih postupaka i oblika ponašanja na internetu.
Igre mogu biti upotrijebljene kao motivacijski dio nastavnog sata o sigurnijem, primjerenijem i odgovornijem korištenju interneta, ali i kao podloga za razgovor roditelja s djecom o važnosti čuvanja i zaštite osobnih podataka, komuniciranja putem elektroničke pošte te druženja s prijateljima, kako u stvarnom, tako i u virtualnom okruženju.

• Zaštita osobnih podataka: http://bit.ly/igra1
• Sigurnost na društvenim mrežama: http://bit.ly/igra2
• Zamke elektroničke pošte: http://bit.ly/igra3

Zaustavimo nasilje na društvenim mrežama

U sklopu projekta udruge „Medijska tvornica“ snimljena su dva spota kojima žele promijeniti stav djece i mladih na društvenim internetskim mrežama. Spotovi obrađuju temu nasilja na Facebooku i YouTubeu, a možete ih koristiti kao uvod u razgovor s učenicima.

Priručnik za profesionalce

Biti učitelj nikad nije lako, a kad morate biti učitelj i u stvarnom i u virtualnom svijetu problemi postaju još veći. Da biste se lakše snašli u virtualnom okruženju i odgovorno ga koristili s učenicima pročitajte savjete u našem priručniku „Društveno umrežavanje – upute za profesionalce“. Ti savjeti pomoći će vam da se u online svijetu osjećate sigurnije, a prenoseći ih prijateljima pridonijet ćete i sigurnijoj online zajednici.
Kao što poručujemo i djeci, savjetujemo i vama – budite oprezni pri objavljivanju na internetu, na društvenim mrežama, chatu ili blogu jer sve što objavite, može biti izvađeno iz konteksta i zloupotrijebljeno.

Priručnik za profesionalce možete pogledati online u flip formatu ili preuzeti u pdf obliku pripremljenom za ispis u booklet obliku.

Sve sadržaje (priručnike za djecu, roditelje i učitelje, pripreme za nastavu, metodički priručnik itd.) objavljene tijekom ovogodišnje akcije „Sigurniji internet za djecu i mlade“ pogledajte na portalu ucitelji.hr

Nicholas Carr: Plitko (Što internet čini našem mozgu)

Prikaz knjige (članak uz prezentaciju)

Sonja Delimar

Kao gimnazijska profesorica književnosti (dvadesetak i nešto godina starija od svojih učenika) koja je odrastala u vremenu bez interneta i Facebooka, često razmišljam o tome kako upotreba suvremenih medija i sredstava komuniciranja utječe na oblikovanje mladih ljudi i njihovo korištenje slobodnog vremena. Iako mladi ljudi nisu, poput nas nešto starijih, svjesni toga koliko je vrijeme kojim raspolažemo ograničeno, ako netko potroši dnevno 2-3 sata na Facebooku (a ima ih koji priznaju da troše i više), to se mora odraziti na količinu vremena koje preostaje za druge važne sadržaje u životu. A kao profesorica jezika, svjesna sam i drugih posljedica koje nose prevladavajući načini komunikacije današnjih mladih ljudi – jezik koji upotrebljavaju sve je siromašniji, gramatika ograničena, na pravopis uopće ne paze i vrlo često upotrebljavaju pomodne kratice i emotikone – a sve to njihov jezik (zatim i logiku i način razmišljanja) svodi na fraze i klišeje, a mogućnost izražavanja vlastitog mišljenja često ograničava na pomodnu i nametnutu razliku između like i dislike.

Razmišljajući o takvim temama, zainteresirala sam se za članak Nicholasa Carra Čini li nas Google glupima u kojem autor iznosi stav da „internet smanjuje naš kapacitet za koncentraciju i kontemplaciju”.

U članku autor iznosi svoj osjećaj nelagode vezan uz spoznaju da mu posljednjih godina mozak funkcionira drugačije, a to je najvidljivije u procesu čitanja (u procesu koji mene profesionalno najviše zanima) – nekad se lako udubljivao u dugačke članke i pripovjedna djela i ta je koncentrirana udubljenost mogla potrajati i satima. Sad mu koncentracije ponestaje već nakon vrlo kratkog vremena. Razmišljajući o razlozima koji su do toga doveli, autor zaključuje da je upotreba interneta dovela do promjena u njegovu mozgu.

Nedavno sam nabavila te pročitala i knjigu Plitko (The Shallows: What the Internet Is Doing to Our Brains) u kojoj je autor detaljnije istražio i razradio svoju tezu o tome kako internet mijenja naš mozak, a svoje stavove argumentirao je najnovijim znanstvenim istraživanjima u neurologiji o plastičnosti mozga. Više možete vidjeti i na poveznici na Youtubeu.

Knjiga me oduševila – od argumentirane tvrdnje da je vrlo malo vremena provedenog na internetu (tek nekoliko sati, i to ne dnevno nego jednokratno!) potrebno da se neuronske veze u našem mozgu promijene, do opisa procesa kako nastaje ovisnost o traženju informacija i o društvenim vezama koje nam omogućuje internetska tehnologija (što vrlo često ima posljedica i na samosvijest pojedinca koji je sklon svoju vrijednost sagledati ovisno o količini i kvaliteti često samo virtualnih veza – pojava vrlo opasna za mlade ljude koji su tek u procesu izgrađivanja vlastite ličnosti). Zbog toga Mrežu naziva „najmoćnijom tehnologijom izmjene uma koja se ikad našla u upotrebi.“

Nicholas Carr donosi i povijesni pregled upotrebe raznih tehnologija i medija i tumači nam kako su oni mijenjali naš odnos prema svijetu i naš mozak. Također nam vrlo detaljno opisuje kako je čitanje i pisanje utjecalo na razvoj ljudskog mozga i pesimistično i šokantno (iako logično) zaključuje da će čitanje pod utjecajem novih tehnologija ponovno postati, kao i u većem dijelu naše ljudske povijesti, aktivnost koja pripada manjinskoj eliti: Nedavne promjene naših čita­lačkih navika sugeriraju da je „era masovnog čitanja [knji­ga]” bila kratkotrajna „anomalija” u našoj intelektualnoj povijesti: „Sada vidimo kako se takvo čitanje vraća svojoj prijašnjoj društvenoj bazi: samoobnavljajućoj manjini koju ćemo nazvati čitalačkom klasom”.

Što dobivamo, a što gubimo čitajući, odnosno pretražujući internet, također nam je lijepo sistematizirano:

Mentalne funkcije koje gube – one na kojima se temelji smireno, linearno mišljenje – one koje rabimo kad pratimo dugu pripovijest ili kompleksnu argumentaciju, one na koje se oslanjamo kad razmišljamo o svom iskustvu ili kad promišljamo o nekom vanjskom ili unutarnjem fenomenu.

Mogućnosti koje pobjeđuju – one koje nam pomažu da hitro loci­ramo, kategoriziramo i ocijenimo nepovezane odsječke in­formacija u raznim oblicima, koje nam omogućuju da odr­žavamo mentalni stav bivajući bombardirani podražajima > nalikuju onima koje obavljaju računala, koja su programirana za brzo prenošenje podataka iz memorije i u memoriju.

Osim što su tvrdnje vrlo znanstveno argumentirane, vrijednost knjizi daje i stil koji je na mjestima iznimno poetičan i nostalgičan, kao na mjestu kad prostor kontemplativnog uma, vrijeme udubljenog razmišljanja, naziva Sanjivom dolinom (prema bilješkama iz dnevnika Nathaniela Hawthornea, pisca iz sredine 19. st.) koju suprotstavlja svijetu užurbanosti našeg prikupljanja najčešće nepovezanih, nepromišljenih i time beskorisnih podataka.

Najveći je problem što, hraneći naše mozgove procesima koji su bliski onima koje obavljaju računala, gubimo na našim ljudskim sposobnostima koje zahtijevaju miran i pažljiv um – a takve su sposobnosti i empatija i suosjećajnost.

Očarana knjigom, poželjela sam da je pročitaju svi moji učenici. Budući da sam prilično realna i svjesna da nema načina da ih mnogo privolim na to (a ne vidim niti mogućnost da je uvrstim u obveznu lektiru), dosjetila sam se da osnovne ideje oblikujem u formu PowerPointa (svjesna toga da time i sama podliježem svim onim trendovima koje opisuje i smatra pomalo tužnim, ali i neizbježnim, i ova knjiga koju prikazujem) i na taj ih način pokušam približiti svojim učenicima, a neke od njih možda motivirati da je pročitaju cijelu. Taj format sad nudim i čitateljima ovog portala.

Zaustavimo nasilje na društvenim mrežama

Lidija Kralj

Jeste li primijetili nedavno na televizijskim programima video isječke o sprečavanju nasilja na YouTubeu i Facebooku? Ako niste, ali i ako jeste – sad je pravo vrijeme da ih pogledate zajedno s učenicima i njihovim roditeljima.

“Zaustavimo nasilje na društvenim mrežama!“ je viralna kampanja za osvješćivanje javnosti (prvenstveno djece i mladih) o nasilju na društvenim internetskim mrežama. Sufinancirana je sredstvima Europske komisije kroz program Mladi na djelu te sredstvima Ureda za udruge Vlade RH, a inicijativa je mladih iz udruge Medijska tvornica.

Opći cilj projekta je podizanje svijesti o odgovornosti roditelja za ponašanje djece i mladih u realnom i u virtualnom svijetu. Nužna je edukacija i informiranje djece, mladih i roditelja te ostalih aktivnih djelatnika u odgojno-obrazovnim institucijama o nasilju koje je itekako prisutno na internetu. Za mlade su pripremili argumente i poruke kojima ih žele motivirati na promjenu postojećih obrazaca nasilja na internetu, posebice na društvenim mrežama poput Facebooka i You Tubea koje se nerijetko koriste kao instrument zlouporabe, objavljivanja i prikazivanja osobnih podataka u svrhu maltretiranja, ismijavanja ili zlostavljanja druge osobe. 

Poruka kampanje prenosi se kroz dva spota koji obrađuju tematiku nasilja na Facebooku i YouTubeu, a u oba spota se pojavljuje i glasnogovornica kampanje, Daniela Trbović . Prikazuju se na 24 sata TV, Z1 televiziji, Jabuci TV i HRT-u. Redatelj oba spota je David Tešić, autor glazbe Boris Đurđević dok je voditeljica projekta ujedno i producentica Valerija Novak, predsjednica udruge.

Projekt je predstavljen u Arena centru, u kojem će se 8. rujna održati završno događanje popraćeno interaktivnim kvizom u kojem će se mlađi naraštaji poučavati o problemu i prevenciji cyberbullyinga.

A što ili tko je medijska tvornica?

Medijska tvornica je organizacija mladih ljudi koji žele pridonijeti razvitku civilnog društva. Cilj udruge je promicanje, razvijanje i poboljšanje civilnog društva, zaštita ljudskih prava kombiniranjem novih medijskih tehnologija, kulture i audio-vizualne umjetnosti. Svrha djelovanja sastoji se od zalaganja za zaštitu ljudskih prava, prava djece, mladeži, žena i obitelji te borbu protiv svih oblika ovisnosti i informiranja javnosti o važnosti borbe protiv nasilja, socijalne isključenosti, diskriminacije i stereotipa. Također, Medijska tvornica promiče kvalitetu života kroz afirmaciju zaštite okoliša, bavljenja športom, poticanje hobija i inovativnog provođenja slobodnog vremena. Kroz afirmacijske medijske kampanje i projekte, naša organizacija želi koristiti potencijale mladih ljudi i pretvoriti ih u pozitivne akcije.

Udruga je u protekle dvije godine provela sedam projekata:

• Love and Money: 50 Years of Creative Britain” u suradnji s Britanskim veleposlanstvom
• Green City Project – promotivni spotovi o zaštiti okoliša, promociji umjetnosti, kulture i kvalitetnog provođenja vremena; u suradnji s Markom Lasićem Neredom
• Green Cup nogometno – humanitarni turnir za pomoć udruzi Sindrom Down Zagreb
• Sunčana strana dlana – snimanje kratkometražnog dokumentarnog filma „Can`t Bring Us Down“ u suradnji s udrugom Sindrom Down Zagreb, održavanje projekcija filma i koncert povodom Međunarodnog dana sindroma Down u kazalištu Kerempuh
• SNIMI OVO! – inicijativa mladih za mlade koja potiče kvalitetno provođenje vremena te osposobljava mlade u domovima za nezbrinutu djecu putem medijske radionice. Jedan od pobjedničkih projekata na natječaju Svjetske banke.
• “Život dostojan čovjeka”  – medijska kampanja s ciljem edukacije, informiranja i osvješćivanja javnosti o problemima zaposlenih koji ne primaju plaću. Jedan od sedam pobjedničkih projekata na HOLCIM natječaju.
• U siječnju 2012. Medijska tvornica je započela s pripremnim aktivnostima na posljednjem projektu Zaustavimo nasilje na društvenim mrežama.

Osnivateljice udruge su Valerija Novak i Maja Puhovski, a nastala je na zajedničkoj želi i viziji kojom su željele svojim specifičnim znanjima i iskustvima promijeniti svijet. Valerija je započela svoju karijeru kao marketing menadžer i producent te je spojila svoju ljubav prema filmu s organizacijskim i prodajnim vještinama Maje Puhovski koja je svoje oruđe iskalila u sedam godina rada u telekomunikacijskoj tvrtci. Udrugu podjednako vode Valerija kao idejna začetnica i predsjednica udruge ujedno zadužena za projektni menadđment i Maja kao kreativni koordinator i pokretač strasti za dalje, ujedno i potpredsjednica udruge.

Tajna uspjeha je da u Medijskoj tvornici svi rade sve i nikome nije ništa teško, a san im je dobiti Oscara za film godine u području neprofitne djelatnosti.

Uopće ne sumnjamo da će u tome i uspjeti

Ekipa projekta „Zaustavimo nasilje na društvenim mrežama“

Detaljnije o radu udruge možete doznati na www.medijska-tvornica.com

Daily Edventures – 365 učiteljskih priča

Lidija Kralj

„Obrazovanje. Kada je dobro, oblikuje srca i umove stvarajući produktivne živote u pokretu. A kada nije, svi znamo što se događa. Svaki dan čujemo o izazovima koji onemogućavaju učitelje – smanjenje proračuna, bolesti društva, nejasni politički prioriteti, nedostupnost tehnologije i bezbroj dugih razloga. Ponekad je teško vjerovati u budućnost obrazovanja“.

Tim riječima započeo je Anthony Salcito, Microsoftov Vice President – Worldwide Education, blog „Daily Edventures“ posvećen učiteljima koje svakodnevno susreće širom svijeta. O učiteljima koji su pravi vođe, koji rade važne promjene u svojim zajednicama, osiguravajući svijetlu budućnost učenicima. Tijekom 2012. na tom blogu, svaki se dan objavljuje nova priča učitelja – svakodnevnih heroja koji govore o izazovima s kojima se susreću, rješenjima koja iznalaze, što ih inspirira, što ih ljuti te čemu se nadaju u budućnosti obrazovanja.

Do danas je objavljeno 243 priča u kojima možete zaviriti u živote i škole učitelja te čuti njihove glasove. Među njima su i tri hrvatske učiteljice, koje su spremno podijelile svoje priče, kojima zajednički pokazuju koliko je nama obrazovanje važno i koliko nam je bitno biti dio globalnog, međunarodnog društva učitelja.

Kao što Anthony kaže, izazovi pred učiteljima mogu biti lokalni, ali njihova rješenja imaju globalnu važnost. Nama je posebno drago da su ideje i rješenja hrvatskih učitelja predstavljeni na tom blogu.

Pročitajte i vi njihove priče:

Suzana Delić: Today’s students are completely different from those of five to 10 years ago. Today’s students need to explore.

Arjana Blažić: Tweet! Retweet! Share! Open the doors of your classroom and let your students learn from their international peers.

Lidija Kralj: „Think before you click” works for teachers as well as for students!

Osim članaka s učiteljima na blogu možete vidjeti videosnimke razgovora s njima te zbirku fotografija učionica širom svijeta.

Nadamo se da će vas čitanje članaka u Anthonyjevom blogu potaknuti na upoznavanje kolega iz cijelog svijeta i međunarodnu suradnju. Pozivamo vas da se pridružite globalnoj mreži učitelja Partners in Learning Network, u kojoj je 4 milijuna učitelja iz 119 zemalja.

Drugi newsletter grupe Visibility of eTwinning projects

Daniela Bunea, BA
Windows Live account: daniela.arghir@hotmail.com
Blog: http://questsandtreks.edublogs.org/

Od listopada 2010 članovi eTwinning grupe „Visibility of eTwinning projects“ zajednički rade na povećanju vidljivosti eTwinning projekata. Povećanje vidljivosti ostvareno je kroz eTwinning aktivnosti, koje su dio Comenius programa Europske unije za škole – programa za razmjenu iskustava i znanja, promicanja maštovitih ideja, davanje konstruktivnih povratnih informacija, inspiracije o tome kako najbolje iskoristiti eTwinning projekte te jačanje osjećaja pripadnosti europskoj mreži škola!

Ideja ove eTwinning grupe osmišljena je tijekom radionice profesionalnog razvoja za eTwinning ambasadore u Villasimiusu, Italija, u svibnju 2010. Osjećala sam da mnoge eTwinning projekte treba podijeliti sa širom zajednicom i odlučila sam pokušati povećati vidljivost projekata drugih eTwinnera. Moja ideja bila je zanimljiva i drugim eTwinning ambasadorima koji su s mnogo entuzijazma naporno radili kako bi pokrenuli novu grupu pod nazivom The eTwnning Group Project Visibility.
Grupa sada ima 180 članova iz gotovo svih 32 eTwinning zemalja, koji su posvećeni raznolikim aktivnostima i zajednički rade na proširivanju dosega i vidljivosti eTwinning projekata, na siguran, odgovoran i učinkovit način.

U srpnju 2011. objavili smo prvi Newsletter koji je izvrsno prihvaćen i pohvaljen kao prikladna zbirka članaka o vidljivosti eTwinning projekata. Nakon godinu dana bilo je vrijeme za objavu 2. broja i bila sam zaista ponosna čitajući opise projekata koje su kolege poslali.

Članci u drugom Newsletteru olakšat će vam putovanje eTwinning morem i dati dobar vjetar u leđa nizom zanimljivih i aktualnih članaka koji vam pružaju informacije o projektima, njihovim autorima, ali i raznim novim alatima koji su korišteni u eTwinning projektima.

Rad u grupi pokazao je da naši newsletteri imaju važnu ulogu u povezivanju učitelja, pružanju podrške te otkrivanju bitnih sadržaja i eTwinninga široj publici.
Svi članci su jasno strukturirani i lako dostupni. Pisci članaka podijelili su svoja iskustva i znanja vezana za istraživanje informacija kako najbolje promicati eTwinning projekte, širiti vijesti o eTwinning projektnim aktivnostima na najprimjereniji način, osiguravajući da drugi učitelji i učenici imaju koristi od njihovog iskustva ujedno povećavajući potencijale eTwinning projektnih aktivnosti. Na taj su način eTwinning projekti predstavljeni javnosti na ujednačen i atraktivan način, pobuđujući interes novih korisnika.

Nadam se da će i ubuduće naši bilteni pomagati u promicanju ciljeva i aktivnosti vidljivosti eTwinning projekata tako da još mnogo kolega ima priliku predstaviti svoje projekte. The eTwinning Group Project Visibility otvorena je grupa koja omogućava rasprave na kojima članovi grupe dijele svoja mišljenja, potiču profesionalni razvoj, izgrađuju osjećaj kolegijalnosti i razmjenjuju novosti.

Protekle dvije godine, niz učitelja hrabro je predstavio svoje projekte i podijelio iskustva sa širokom publikom, na čemu im najtoplije zahvaljujem. Bile su to vrlo uzbudljive godine i nadam se da nam takve i slijede. Veselim se zanimljivim doprinosima novih i starih članova i pozivam vas da nam se pridružite u grupi Visibility of eTwinning projects. Pronaći ćete je na portalu eTwinning u odjeljku za grupe.

Newsletter 1: Making the right waves
Newsletter 2: Sailing the right seas

Burom do znanja

Lidija Kralj

Mi kontinentalci nemamo baš puno iskustva s Burom, ali zasigurno znamo da bura može „dopuhati“ puno stvari. Bura znanja „dopuhala“ je otvorene obrazovne sadržaje iz Rijeke do nas i cijelog svijeta

Otvoreni obrazovni sadržaji (OER Open Educational Resources) odavno su dostupni na raznim poznatim sveučilištima, a još 2004. je s takvim oblikom objave obrazovnih sadržaja započeo slavni MIT.

Bura znanja stvorena je kao organizacija čija je osnovna djelatnost pretvaranje sadržaja izvedbenih programa kolegija na Sveučilištu u Rijeci u multimedijske lekcije koje su dostupne svima putem interneta. Besplatno.

Takvim angažmanom žele potaknuti studente, ali i sve zainteresirane, da se uključe u znanstveni, istraživački i edukativni rad na Sveučilištu. Ideja je da se online ponudom vrhunski obrađene teorije pojedinoga kolegija oslobodi prostor i vrijeme za praktični rad u prostorijama fakulteta te da se na taj način potakne inovacija. S druge strane, ovaj model edukacije rješava logističke probleme pri trenutnom nastojanju da student sam složi svoj kurikulum kombinirajući kolegije koji ga zanimaju, bez obzira na to koji ih fakultet na Sveučilištu nudi.

Bura Znanja se bavi digitalizacijom sadržaja kolegija na Sveučilištu u Rijeci. No, to je također organizacija koja želi uvesti multimediju kao svakodnevnu praksu pri publikaciji događaja na Sveučilištu u Rijeci. Pri takvom širenju obrazovnih sadržaja, informacija i vijesti koriste niz online kanala kako bi bili što jednostavnije dostupni širem krugu korisnika.

Tako da Buru znanja možete pronaći na:

• Web stranica udruge „Bura znanja“
• YouTubeu
• Facebooku
• Twitteru

Njihova je vizija pružanje pomoći u pozicioniranju grada Rijeke kao centra sveučilišne aktivnosti u regiji i šire. Tržište znanja je globalno tržište, stoga vrijedna ekipa Bure Znanja planira paralelne objave sadržaja na hrvatskome i engleskome jeziku.

Bura Znanja je u ovome trenutku u fazi provedbe pilot projekta. U suradnji s prof.dr.sc.Predragom Šustarom, dekanom Filozofskog fakulteta u Rijeci i nositeljem kolegija Filozofija znanosti, objavljen je niz lekcija tog kolegija. Isto tako, u tijeku je izrada kolegija Logika, nositeljice prof.dr.sc.Majde Trobok, pročelnice Odsjeka za Filozofiju na Filozofskom fakultetu u Rijeci.

Jasno je da projekt ima i punu podršku Rektorata Sveučilišta u Rijeci . Sa zanimanjem iščekujemo nove kolegije i uživamo u otkrivanju filozofije znanosti.

Kao primjer pogledajte što je “Kockarski pristup” u znanstvenoj praksi – Bayesov teorem

Ako se pitate kako smo mi otkrili Buru znanja, odgovor je jednostavan – Pavao Pahljina kojem zahvaljujemo na nesebičnom dijeljenju informacija.

Web 2.0 Krakow expirience

Bosiljko Đerek

Zahvaljujući AMPEU, ove godine sam po prvi put sudjelovao na jednom Comenius stručnom usavršavanju – bio sam tjedan dana u Krakowu u Poljskoj. Mogu reći da je to pravo životno iskustvo, prolaze dani i tjedni, a utisci se polako sliježu…

2011. godine po prvi put sam se pridružio eTwinningu te sam se odmah prijavio na LearningLab usavršavanja i polako stjecao iskustvo, a krajem 2011. sudjelovao sam na svojoj prvoj eTwinning konferenciji. Nekako u to vrijeme dobio sam pozivnicu za sudjelovanje na tečaju organiziranom od strane Teachers Training Institute in Tarnobrzeg u Poljskoj. Bio je to veliki korak za mene, a mali za čovječanstvo …

Mislim da svi imaju te početne strahove, kako ću ja to, hoću li sve stići na vrijeme, kako ću s jezikom, pa izazov odlaska u inozemstvo, sve to organiziranje itd.

Glavni razlog moje odlučnosti i ono što je mene motiviralo bila su svjedočanstva dvoje eTwinnera koje sam slušao na mojoj prvoj konferenciji. Njihova iskustva bila su svojevrsna inspiracija. Očekuj puno rada u pripremi i nakon same mobilnosti, ali iskustvo koje ti ostaje je neprocjenjivo. Uglavnom, jako je brzo prošlo vrijeme od pisanja prijave, organiziranja smještaja i prijevoza do samog dolaska u Krakow.

Očaran Krakowom

A Krakow… Moglo bi se reći da je to bila ljubav na prvi pogled, grad tako bogate povijesti, a tako suvremen, grad na čijim se ulicama čuju svi europski i neeuropski jezici, grad

izuzetno živ, pun pozitivne energije. Svi sudionici tečaja i ja dijelili smo osjećaj fasciniranosti gradom. Prvi susret s organizatorima bila je zajednička večera, u tipičnom krakowskom restoranu – restoranu koji se nalazi u podzemlju.

Najbolji restorani, klubovi i slična mjesta nalaze se ispod starog grada, ulaz je obično malo dvorište, a zatim slijede stube koje vode dolje. Već na samoj večeri mogao sam naslutiti što me očekuje. Susretljivi domaćini, zanimljivi kolege iz drugih europskih zemalja, zanimljive teme za razgovor. Odmah se osjetila pozitivna energija. Sada kada je sve prošlo mogu reći lijepo je bilo biti učitelj tih dana u Krakowu.

Sam grad potpuno je prilagođen turistima usudio bih se reći da bi hrvatski turistički djelatnici trebali otići na obuku u Krakow. Iako je Krakow za nas na istoku, on za nas predstavlja „daleki zapad“. Informacije za turiste dostupne su na svakom koraku, integrirani javni prijevoz za kojeg možemo reći da je inteligentno osmišljen s obzirom na uske ulice koje potiču iz ranijih stoljeća, npr. u tim uskim ulicama nema klasičnih stanica javnog prijevoza, ne postoje klasična stajališta nego kad se na stajalištu zaustavi tramvaj ili bus, zaustavlja se cijeli promet, automobili staju i pješaci prelaze preko kolnika, kad tramvaj krene – kreće i sav promet. Ljubaznost i pristojnost u Krakowu se podrazumijeva.

Imali smo mogućnost vidjeti rudnik soli u blizini Krakowa. Zadivljujuće mjesto, devet razina, prve tri otvorene za turiste (u 3-4 sata prošetate se kroz manje od 1% rudnika). Drugi izlet bio je u jedno od najsumornijih i najstrašnijih mjesta koje postoje na našem planetu, mjesto koje pokazuje zastrašujuću snagu zla – Auschwitz. Svi se slažu da posjet tom mjestu definitivno mijenja svakoga.

Grad je zaista prepun povijesti, novije i starije tako da sam uvjeren da ću nekada u skoroj budućnosti posjetiti ponovo i Krakow i Poljsku.

Meni osobno bilo je veliko zadovoljstvo posjetiti krakowsko sveučilište na kojemu je studirao Nikola Kopernik, jedan od najvećih poljskih znanstvenika.

Krakow odaje dojam monumentalnosti, sve je nekako veliko, velike zidine, prostrani trgovi, ogromne i brojne crkve, brojne sinagoge.

Jedina stvar koja nije bila savršena jest vrijeme. Oblaci, kiša pa malo sunca i onda opet ispočetka, temperatura 15 do 20°C. Samo je zadnja dva dana bilo malo sunčanije, a ja stigoh s Jadrana (gdje je more ugodnih 27°C).

Bili smo jako vrijedni

Organizatorima seminara ovo je bio prvi projekt na ovoj razini, što se stvarno nije moglo naslutiti na samim predavanjima i radionicama. Organizacija je bila odlična, sama predavanja bila su zanimljiva i dobro vođena uz puno strpljenja za nas sudionike koji nismo uvijek imali isti tempo.

Rad je bio organiziran kao kombinacija predavanja – uvoda, a onda odmah praktičan rad. Cijelo vrijeme smo se bavili web 2.0 alatima i njihovom mogućom primjenom u obrazovanju. Zato nekoliko riječi o samom web 2.0 ili bolje, koja je razlika između web 1.0 i web 2.0.

WYSIWYG (what you see is what you get) odlika je weba u njegovoj prvoj razvojnoj fazi. Čitaš i pregledaš sadržaj koji je netko stvorio, a taj netko morao je posjedovati određeno informatičko znanje, morao je znati koristiti se npr. Html-om, ili nekim drugim programskim jezikom, više-manje sličnim.

Da pojednostavim maksimalno, web je na neki način služio za pregledavanje dokumenata. Gledaš, listaš, kao online knjiga+multimedijski dodatci. O nekakvoj interakciji možemo govoriti samo u tragovima. Korisnik nije bio u mogućnosti utjecati na sadržaj, a o mogućnosti dodavanja nečeg vlastitog nije bilo ni govora.

Slika izrađena alatom PIXTON

Web 2.0 naglasak daje interakciji, suradnji, dijeljenju, zajedničkom stvaranju i jednostavnosti. Bitno je naglasiti da za web 2.0 više nije potrebno poznavanje programskih jezika, korisnik bez informatičkog predznanja lako stvara mrežnu stranicu, forum i sl. Nekoliko klikova tipkom miša i stranica je izrađena, par klikova i već smo dodali suradnike itd. Moglo bi se reći da je riječ o stvarnoj revoluciji u web iskustvu. Korisnik u web 2.0 okružju nije samo pasivni promatrač, on je stvaratelj, on dodaje sadržaj i prilagođava ga sebi i drugim korisnicima, a mrežne stranice imaju dinamiku.

Web 2.0 pruža mogućnost dubljeg povezivanja učenik-učitelj-roditelj-ravnatelj, postavlja komunikaciju na jednu potpuno drugu razinu. Korist je višestruka, veća je suradnja i razumijevanje svih uključenih u proces usvajanja novih znanja i vještina. Više nema pasivnih elemenata u cijelom sustavu te svi imaju priliku sudjelovati. Na nama učiteljima ostaje samo iskoristiti te potencijale, integrirati ih u kurikulum, prilagoditi ih našim posebnim zahtjevima. Odmah ću napomenuti da se kod web 2.0 alata radi uglavnom o besplatnim rješenjima, što je u ovo recesijsko vrijeme izuzetno bitno (svi alati koje smo koristili na tečaju bili su open source). Spomenuo bih samo nekoliko najzanimljivijih.

Prezi

Riječ je o alatu pomoću kojeg ppt prezentacije (omiljena stavka velike većine nastavnika) mogu dobiti interaktivnost, trodimenzionalnost, fluentnost i vizualni identitet kakav do sada nisu imale te na taj način mogu doživjeti primjenu puno veću od samog prezentacijskog alata. Klikom na poveznicu moguće je pogledati preradu jednostavne prezentacije. Napominjem da je prerada gotova u nekoliko sekundi.

HelloSlide

Riječ je o jednom krasnom alatu koji ppt prezentacijama dodaje zvuk. Zar nije zgodna ideja uzeti običnu ppt prezentaciju za svaki slajd ispisati tekst, a HelloSlide daje zvuk. Tako vaš komentar više nije samo tekst, nego je to sad i zvuk, kao da ste vašoj prezentaciji dopustili da glasno govori.

Jako koristan alat za učitelje stranih jezika.

Dipity i Timeglider alati za izradu vremenskih vrpci, krasni alati za nastavu povijesti ili npr. likovne kulture. Riječ je o alatima kojima je moguće stvarati multimedijalne vremenske lente. Koristan i za raznorazne školske vremenike, planove i sl. Vremenik na školskim stranicama ne mora biti obični pdf kao što je to do sada bilo uobičajeno. U vremensku lentu moguće je dodavati sliku, tekst ili video, a ugradnja u mrežne stranice ili blog zaista je jednostavna. Ovdje možete vidjeti primjer.

Liveshare

Alat za razmjenu i komentiranje fotografija, primjenjiv u raznim situacijama. Odličan kao početak nekog zajedničkog projekta, prepoznat je i kao aplikacija za smartphone. Zaista se radi o budućnosti vizualne komunikacije.

Classmarker

Usluga za izradu online kvizova, testova provjera. Jednom urađeni test lako se naknadno preuređuje, dodaju se nova pitanja, mijenjaju načini odgovaranja itd.

Anymeeting

Alat pomoću kojega je na jednostavan način moguće napraviti video konferencije sa svim pripadajućim efektima i mogućnostima, kao npr. dijeljenje sadržaja, snimanje konferencije, stvaranje online obrazaca za sudionike i sl.

Myebook

Alat za izradu stripova, magazina, tjednika, školskih novina ili čak knjiga na internetu.

Blogger

Googleov blogerski alat, jednostavan za uporabu, stvaranje i dijeljenje.

Spicynodes

Lijep alat za prezentaciju.

Uglavnom ima puno alata, jednostavnih za uporabu, iznimno korisnih i primjenjivih, u raznoraznim školskim predmetima ili pak primjenjivih za različite veće ili manje projekte. Sve alate obilježava isto: jednostavnost uporabe, nema potrebe za bilo kakvim instaliranjem softvera na vaše računalo, sve se pohranjuje u oblaku ili ako želite spremiti lokalno, sve ima mogućnost suradnje i dodavanja suradnika s različitim stupnjevima ovlasti, sve se lako ugrađuje u postojeće mrežne stranice ili blogove, i naravno, sve je besplatno. Jedino što trebate imati je dobra internetska veza (zahvaljujući CARnetu taj uvjet ispunjen je za naše škole :)) i volju za rad i eksperimentiranje.

Pripreme i razmišljanja

Kao dio pripreme za sudjelovanje na tečaju primjene web 2.0 alata u obrazovanju istraživao sam sve vezano uz tematiku seminara. U početku se odmah naleti na raznorazne definicije, pokušaje postavljanja definicija, pokušaje klasificiranja analiziranja web 2.0 alata… Teoretiziranje, možda potrebno ali više-manje beskorisno, posebice jer se odnosi na web formu kojoj je jedina stalna oznaka MIJENA, stalna promjena. Možda to nije bilo odlika weba na samome početku, ali danas, kada imamo nešto što često obilježavamo s web 2.0 jedina sigurnost jest stalna promjena.

Kroz istraživanje web 2.0 jednom sam naišao na anketu i analizu te ankete o korištenju web 2.0 u nastavi, u cijeloj vertikali – od osnovne škole do visokog obrazovanja, analiziralo se zašto se web 2.0 alati ne koriste više, što je tome uzrok? Treba li više računala? Treba li ulagati u tečajeve i obrazovanje nastavnika? Treba li novcem motivirati nastavnike?

Ja smatram da ništa od toga nije bitno. Bio sam primoran sudjelovati na tečajevima koji su organizirani za sve nastavnike u mojoj školi, totalni promašaj. Za mene gubitak vremena, jer sve što je bilo na tečaju znao sam otprije, a ova ekipa koja prije tečaja nije koristila tehnologiju u nastavi nije ju koristila ni nakon tih tečajeva. Glede računala, dobro bi došla bolja opremljenost, ali sigurno nije presudan faktor, a novac … Za one koji rade u školama/obrazovanju općenito, novac nikada nije bio razlog bavljenja ovim poslom. Novca nikad nema dovoljno i nikada ga neće biti dovoljno za one u školstvu.

Dakle, u čemu je onda kvaka? Zašto postoji mala skupina nastavnika koji unatoč totalnoj rezignaciji i bezvoljnosti koja se stalno osjeća u školskim hodnicima rade drugačije, eksperimentiraju i s novim tehnologijama i s novim načinima rada, zašto troše svoje slobodno vrijeme na posao? Jesu li oni normalni?

Puno posla, ali još više zadovoljstva

Da sažmemo, krajem 2011. započeo sam pripreme za svoj Comenius, predprijava pa pisanje prijave, obrasci formulari, ugovori, rezerviranje i traženje smještaja, najpovoljnije veze i avionske karte. Odlazak tamo, naporan rad dan za danom, povratak doma, pisanje izvještaja, sakupljanje dokaza o svom sudjelovanju i evo sad ovaj članak… Puno posla, stvarno puno posla, ali čemu sve to? Mogao sam biti doma i ne raditi ništa… Je li se sve to isplatilo, sve to potrošeno vrijeme, sve živciranje, jesam li napredovao nakon svega, znam li više, hoće li moj rad biti kvalitetniji nakon ovoga?

Da, da i da! U potpunosti se isplatilo, naučio sam puno toga, imam puno novih ideja, informacija, skrenuta mi je pozornost na nove načine i metode rada, mogu pomoći i drugima da, ako žele, unaprijede svoj rad.

Ako žele… Upravo tako – ako žele. Osnovna stvar je osvješćivanje učitelja, a ne računala sama po sebi (uglavnom će ih vidjeti kao dodatni posao), ne dodatno obrazovanje i slično. Ako sam nastavnik ne uviđa korist od nečega, nema pozitivnog učinka. U školama i školstvu mora se mijenjati percepcija, pogled na sam proces poučavanja.

Da, ja zaista radim više, koristim više svog vremena, svog privatnog vremena, ali je moje zadovoljstvo stvarno veće. Znam da sam se potrudio, znam da sam dao sve od sebe, znam da nisam obični šljaker koji gleda kada će kraj radnog vremena.
Ovakvi seminari služe kao svojevrsni punjači pozitivnog naboja za učitelje. Razmjena iskustva s kolegama iz različitih europskih zemalja neprocjenjiva je, ne znam s čim bi se mogla usporediti. Uvid u iskustvo drugog učitelja, u kurikulume drugih država – neprocjenjivo. Učenici u svakoj državi su isti, nastavnici i ravnatelji, obrasce ponašanja iz jedne države lako je identificirati u drugoj, roditelji i odgoj djece… Kroz razgovore s kolegama shvatio sam da se svi borimo s istim problemima, naravno, uz varijacije na temu. Drugo, razmjena ideja, kako se pojedina tema obrađuje u, npr. Francuskoj, a kako u Španjolskoj i što bih od toga ja mogao primijeniti kod sebe u svome malom svemiru. Treće najbitnije, kontakti, poznanstva, veze i usuđujem se reći prijateljstva, dogovori o budućoj suradnji, o pomoći, jer ipak je Hrvatska na početku svog EU puta. I u obrazovanju.

Bilo je krasno biti učitelj u Krakowu.

Financijsku potporu za odlazak na eTwinning konferenciju dobio sam u sklopu Programa za cjeloživotno učenje preko Agencije za mobilnost i programe Europske unije.

*Sadržaj ovog članka isključiva je odgovornost autora, a Agencija za mobilnost i programe Europske unije i Europska komisija nisu odgovorne za načine na koje bi se te informacije mogle koristiti.

Kako program EDMODO pomaže nastavniku

da izvrši kvalitetnu analizu postignuća učenika

(Za ovaj članak korištena je pisana priprema prof. Vesne Brust, izvedbe nastavnog sata tijekom posjete više savjetnice informatike, gđe. Viktorije Hržice), održanog 6. lipnja 2012. u Ekonomskoj i upravnoj školi Osijek.)

Nakon što sam obaviještena da će viša savjetnica iz informatike, prof. Viktorija Hržica, posjetiti moja posljednja 2 nastavna sata u školskoj godini, razmišljala sam kako osmisliti nastavu, s obzirom na to da je novo gradivo ispredavano, a učenici su već prilično umorni i zasićeni od škole.

Ali tada se kao spasonosno rješenje pokazao program Edmodo koji sam tijekom cijele protekle godine koristila zajedno s učenicima. Radi se o programu koji predstavlja zatvorenu društvenu mrežu namijenjenu obrazovanju, po izgledu vrlo sličnu Facebooku (što se djeci, naravno dopada).

Edmodo je besplatna društvena mreža namijenjena nastavnicima, učenicima, školama i područjima.

Edmodo predstavlja siguran i jednostavan način umrežavanja , suradnje, sagledavanja rezultata pojedinih razrednih odjela, dijeljenja školskih sadržaja ,kao i najraznovrsnijih školskih obavijesti. Učenici i nastavnici mogu pomoću Edmoda razmjenjivati svoje bilješke međusobno, kao i između svojih roditelja.

Za Edmodo kažu da je „Nastava 21.stoljeća“. Osnovan je 2008. godine, a danas ima 6 milijuna korisnika (učitelja i učenika) u cijelom svijetu! (50 država i 51 zemlja svijeta)

Prvi korak u pristupanju Edmodu je logiranje nastavnika, a potom i učenici pristupaju razredu nakon što ih nastavnik pozove. Pri tome nastavnik ima punu kontrolu upravljanja, brisanja ili uređivanja.

Slika 1. Logiranje

Početkom školske godine 2011./2012. stvorila sam sve razrede u Edmodu i dodijelila im potrebne ovlasti. Nakon toga sve vježbe, kvizovi, pismeni uradci, samostalni referati ili projekti bili su zabilježeni ili vrednovani preko Edmoda.

Korisnici – nastavnici i učenici – uređuju svoje profile u kojima nastavnik upisuje svoje osobne informacije i školu, dok učenici upisuju omiljene izreke (Favorite Quote), načine učenja (How I like to learn) te koji su mi ciljevi u karijeri (Career Goals) – što smo ponekad, na obostrano zadovoljstvo, svi zajedno komentirali!

Slika 2. Nastavnikov profil

Učenici su posebno dobro prihvatili dodjelu bedževa, koje su dobivali za dobre i loše aktivnosti tijekom sata (npr. kasni na sat – slika sata, ili priča na satu – slika žabe te „Ovo je dobro!“ – slika „I Like“ itd.)

Slika 3. Profil učenika                         Slika 4. Bedževi

Pogledajmo neke od prednosti društvene mreže Edmodo – za učenike i nastavnike:

1. Edmodo učenicima omogućuje kontinuirano uvježbavanje upotrebe najsuvremenijih društvenih alata i medija;

2. Učenici mogu samostalno izrađivati projekte, blogove ,referate i sl., a koje po želji dijele s ostalim učenicima, nastavnicima ili roditeljima;

Slika 5. Aktivnosti učenika

3. Nastavnik odabire ili preporučuje video materijal (npr. s YouToubea, Twittera i sl.), a učenici nakon što sve prouče, svoja razmišljanja i komentare šalju natrag putem Edmoda;

Slika 6. Zahtjev za pristupanje URL

4. Nastavnik stvara razrede, pri čemu učenici jedne grupe (razreda), mogu biti povezani s drugim grupama (razredima) unutar škole ili izvan nje. Svaki razred dobiva svoj kôd, koji potom svaki učenik upisuje, kako bi pripadao svom razredu;

Slika 7. Kôd razreda              Slika 8. Formirani razredi

5. Moguća je izravna komunikacija s roditeljima (što određuje i dozvoljava nastavnik);

Slika 9. Dodjeljivanje kôda roditeljima unutar pojedinog razreda

Svaki roditelj dobiva svoj kôd, kojim se prijavljuje u odgovarajući razred, kako bi pratio rezultate rada svog djeteta.

Slika 10. Roditeljski kôd

6. U slučaju odsutnosti učenika ili nastavnika, postoji direktna komunikacija nastavnik – učenik – zadavanje domaće zadaće, slanje pošte i sl.;

Slika 11. Obavijest odsutnom učeniku

7. Upotrebom knjižnice (Library), svi potrebni radni materijali (i učenika i nastavnika) nalaze se na jednom mjestu;

Slika 12. Knjižnica

8. Nastavnik izrađuje kvizove, koje neposredno prije nastavnog sata pošalje učenicima, koji odgovaraju na pitanja, predaju kviz i odmah vide rezultate;

 

Slika 13. Stvaranje kviza u Edmodu

 

Rezultati kviza prikazuju se i kod učenika i nastavnika – pojedinačno po učeniku i zbirno za cijeli razred:

Slika 14. Rezultati uspješnosti pojedinih odgovora kviza

 

Slika 15. Zbirni rezultati svih vježbi i kvizova tijekom školske godine za razred

 

9. Vremenik pismenih radova i vježbi, proslave Dana škole, natjecanja, sportska događanja i sl. upisuju se u kalendar ( Calendar);

Slika 16. Primjer kalendara

10. Nastavnik administrator može biti povezan s ostalim profesorima (CO-teaching), koji mogu dobiti ovlasti da rade sve isto kao glavni učitelj;

Slika 17. Co-teaching

11. Za komunikaciju s ostalim školama potrebno je prije logiranja na Edmodo odabrati mogućnost Schools & Districts i prijaviti svoju administratorsku poddomenu;

Slika 18. Prijava za komunikaciju područja

12. Za razmjenu ideja, sadržaja i sl. postoji Edmodo zajednica, kojoj mogu slati svoje sadržaje svi koji su se prijavili preko poddomene;

Slika 19. Edmodo zajednica

Zaključak:

Edmodo se pokazao kao izvanredno motivacijski program prihvaćen od strane učenika. Zainteresirao ih je za rad, pomoću njega interakcija profesor – učenik i učenik – učenik postaje direktna i snažna, komunikacija je svakodnevna, dijeljenje sadržaja jednostavno, a rezultati rada odmah vidljivi.

Ako se Edmodo koristi tijekom cijele nastavne godine, posljednji sati zaključivanja ocjena postaju vrlo jednostavni, svaki učenik ima pred sobom svoje radove i konačni postotak uspjeha svih vježbi i testova iskazan u postotku. Postignuti bedževi pokazuju dodatnu aktivnost (nastavnik, naravno, koristi još i ocjene iz imenika). Na taj način i moja posljednja 2 sata nastavne godine, uz prisustvovanje više savjetnice informatike, protekla su ugodno i bez ikakvih nelagodnosti. Uzimajući u obzir svoje iskustvo – preporučujem nastavnicima da ovu zatvorenu društvenu mrežu primjenjuju u svojoj nastavi.

Realizacija dva školska sata

Za prikaz organizacije nastavnog sata, ovim putem, poslužila sam se samo dijelovima koji osim klasičnih nastavnih sredstava i pomagala kao što su prezentacije u PowerPointu, radni listići sa zadatcima, računalo, LCD projektor, pisač, školska ploča, koriste društvenu mrežu Edmodo.

Projekt Vijeća Europe Explore and Act for Human Rights

Anja Zadravec

Sažetak:

Obrazovanje za ljudska prava danas je nužnost svakog društva. U Hrvatskoj se o obrazovanju za ljudska prava i demokratsko građanstvo govori od sredine prošlog desetljeća, a od 1999. godine uvodi se Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava i demokratsko građanstvo. Međutim, istraživanja ne pokazuju zavidne rezultate njegova provođenja, stoga, Ministarstvo od sljedeće školske godine uvodi Građanski odgoj kao izborni predmet. Kako će se poučavati, tko će ga poučavati i s kakvim materijalima, još nije poznato. U ovom će članku ukratko biti prikazan projekt Vijeća Europe pod imenom Explore and Act for Human Rights čiji je cilj postići implementaciju i jačanje ljudskih prava u obrazovnom sustavu, i to boljim razumijevanjem funkcioniranja europskog sustava zaštite ljudskih prava. Možda će upravo rezultat ovog projekta, a to su materijali za poučavanje o ljudskim pravima, biti jedan od mogućih sadržaja novog predmeta Građanski odgoj.

Ključne riječi: Europski sud za ljudska prava, građanski odgoj, ljudska prava, nastavni materijali, Vijeće Europe

Obrazovanje za ljudska prava i demokratsko građanstvo u Hrvatskoj

Važnost obrazovanja za ljudska prava i demokratsko građanstvo već je nebrojeno puta isticana kao nužna pretpostavka stvaranja multikulturnoga i sigurnoga društva u kojem svatko, bez obzira na svoje različitosti i posebnosti, ima jednaka prava. U Hrvatskoj se od jeseni u osnovne škole uvodi Građanski odgoj kao izborni predmet, iako već od 1999. godine postoji Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava i demokratsko građanstvo. Program je donijela Vlada RH i obuhvaća dotadašnja iskustva stečena provođenjem takvog odgoja i obrazovanja u Hrvatskoj, ali i drugim zemljama. Program obuhvaća odgoj za ljudska prava, demokratsko građanstvo, identitetni i interkulturni odgoj i obrazovanje, odgoj za mir i nenasilno rješavanje sukoba, odgoj za održivi razvoj, odgoj za sprječavanje predrasuda i diskriminacije, istraživanje humanitarnog prava i sl. Predviđeno je da se taj program može ostvarivati na nekoliko načina: interdisciplinarno – kroz sve predmete koji obrađuju teme bliske ovim temama, kao izborni predmet, kao izvannastavne aktivnosti u vidu projekata građanskog odgoja te kao izvanškolske aktivnosti, sustavno kroz cjelokupni školski plan i program.

Rezultati istraživanja objavljeni u publikaciji Demokracija i ljudska prava u osnovnim školama: teorija i praksa skupine autora iz 2010. pokazuju kako nastavnici drže kako je priprema učenika za ulogu aktivnih i odgovornih građana/ki jedna od najvažnijih zadaća škole, kako s takvim obrazovanjem treba početi što ranije i kako ga treba u većoj mjeri ugraditi u postojeće nastavne predmete. Istovremeno, u toj pripremi sebe vide kao sekundarne, a roditelje kao primarne čimbenike. Međutim, na postavljeno pitanje u istraživanju „Koliko su načela obrazovanja za demokratsko građanstvo prisutna u obrazovnom sustavu?“ (Batarello,I. et all, 2010. str. 63) samo 50% ispitanih nastavnika potvrđuje da HNOS značajno doprinosi odgoju i obrazovanju za demokratsko građanstvo. Gotovo 50% ispitanih nastavnika ne može procijeniti promiče li Prijedlog NOK-a obrazovanje za demokratsko građanstvo. Također, oko 50% ispitanika slaže se da Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava i demokratsko građanstvo promiče ideju demokratskoga građanstva na primjeren način, a otprilike isto toliko ih ne može procijeniti provodi li se taj program u hrvatskim školama.

Iako su roditelji, obrazovni stručnjaci i sama djeca prepoznali potrebu i želju za obrazovanjem za ljudska prava i demokratsko građanstvo, ipak treba poraditi na metodama i sadržajima kojima bi se to ostvarilo.

Projekt Explore and Act for Human Rights

Ovaj je projekt pokrenulo Vijeće Europe koje je jedna od najstarijih međunarodnih institucija koja podupire međunarodnu suradnju u promoviranju i zaštiti ljudskih prava. U skladu sa svojom tradicijom djelovanja, pokrenut je i ovaj projekt čiji je glavni cilj postići implementaciju i jačanje ljudskih prava u obrazovnom sustavu boljim razumijevanjem europskog sustava zaštite ljudskih prava i funkcioniranja mehanizama njegove zaštite, kao što je Europski sud za ljudska prava u Strasbourgu. Na ovom projektu, na inicijativu prof. dr.sc. Vedrane Spajić-Vrkaš (Filozofski fakultet u Zagrebu) i dr. sc. Ivane Radačić (Institut društvenih znanosti Ivo Pilar), sudjeluje 10 studenata prava (Pravni fakultet Sveučilišta u Zagrebu) i ukupno 10 studentica pedagogije, psihologije i sociologije (Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Hrvatski studiji u Zagrebu). U projekt su uključeni i studenti Sveučilišta u Glasgowu (pravni fakultet) pod vodstvom dr. Jima Murdocha te studenti Više pedagoške škole iz Luzerna pod vodstvom dr. Petera Kirchschlaegera.

Zadatak studenata bio je odabrane slučajeve, koji su dospjeli na Europski sud za ljudska prava, obraditi na način da učenici srednjih škola, na temelju njih, mogu učiti o ljudskim pravima i o europskom sustavu zaštite ljudskih prava. Studenti su radili prema predlošku Vijeća Europe koji se sastoji od dva dijela: pravni dio u kojem se objašnjavaju pravne činjenice i specifičnosti slučaja koji se obrađuje. Taj je dio predviđen za nastavnike kako bi mogli razumjeti pozadinu slučaja prije nego li ga krenu obrađivati. Drugi se dio odnosi na nastavnu jedinicu, plan nastavnog sata (ili nastavnih sati, ovisno o prirodi slučaja) s detaljno razrađenim ciljevima i zadatcima nastavnih aktivnosti, opisom metoda, socijalnih oblika rada, aktivnostima, pripremljenim materijalima za učenike i nastavnike za izvedbu sata, pitanjima za vrednovanje te smjernicama za dodatno istraživanje slučaja. U Hrvatskoj na svakom slučaju rade dva studenta: jedan student prava i studentica pedagogije, psihologije ili sociologije.

Svaki od pravnih slučajeva koje su studenti obrađivali, bio je predmet kršenja jednog od članaka Europske konvencije za zaštitu ljudskih prava i temeljnih sloboda. Tako su, primjerice, neki od slučajeva koje su studenti obrađivali sljedeći: slučaj Oršuš protiv Hrvatske, koji je primjer kršenja članka 2, 1. Protokola Konvencije prava na obrazovanje bez diskriminacije, zatim Šečić protiv Hrvatske, kao primjer kršenja članka 3 Konvencije (pravo na zaštitu od nehumanog i ponižavajućeg ponašanja), članka 14 Konvencije zaštita od diskriminacije, slučaj Lautzi protiv Italije koji je primjer kršenja članka 2, 1. Protokola i članka 9 iz Konvencije – pravo na slobodu mišljenja, savjesti i vjeroispovijesti te drugi.

Na primjerima tih i drugih slučajeva, učenici će u srednjoj školi učiti o pravima sadržanima u Europskoj konvenciji za zaštitu ljudskih prava i temeljnih sloboda te o mehanizmima njihove zaštite i funkcioniranju Europskog suda za ljudska prava. Učit će, na njima zanimljiv način, kroz različite aktivnosti kao što su: didaktičke igre, debate, radovi u grupama, u paru, gledanje dokumentaraca i sl. Publikacija sa svim objavljenim nastavnim jedinicama koje naprave studenti iz triju zemalja, Hrvatske, Škotske i Švicarske, trebala bi do kraja godine biti objavljena na stranicama projekta, a u planu je, također, publikacija s radovima studenata iz Hrvatske, na hrvatskom jeziku za hrvatske srednje škole.

Projekt je našim studentima omogućio razvoj profesionalnih vještina, razmjenu informacija i iskustava sa studentima iz Škotske i Švicarske te sudjelovanje na, dosad, dva važna simpozija kojima je cilj promovirati obrazovanje za ljudska prava: Simpozij Ljudska prava u obrazovanju: Sloboda izražavanja u učionici koji je održan 24. – 25. 11. 2011. u Strasbourgu, a na kojemu su studenti mogli slušati mnoge poznate stručnjake iz ovog područja (Ivana Radačić, Vedrana Spajić-Vrkaš, Mitja Sardoč, Jim Murdoch, Peter Kirchschlaeger, Massimo di Rienzo, Olena Rodionenko i dr.) koji su govorili o iskustvima u svojim zemljama i Simpozij o obrazovanju za ljudska prava – Materijali za obrazovanje za ljudska prava koji je održan u Luzernu 28. 4. 2012. godine, a na kojemu su studenti, iz već spomenutih zemalja, razmjenjivali iskustva rada na ovom projektu iznoseći probleme s kojima su se susretali te tražili odgovore i dogovor s odgovornima za provedbu ovog projekta u svrhu što ranijeg i kvalitetnijeg ostvarivanja projekta.

Ono što slijedi jesu „pilot projekti“ u hrvatskim školama: nastavne jedinice koje su studenti napravili ići će na vrednovanje u školsku praksu gdje će se vidjeti kako zapravo učenici reagiraju na takav nastavni materijal i utvrdit će se problemi i prijedlozi za poboljšanje materijala. Na kraju, nakon provjere u praksi, nastavne će se jedinice objaviti u obliku publikacije, najvjerojatnije u elektroničkom obliku.

Sudjelujući u ovom projektu kao studentica pedagogije, mogu reći da je sama ideja projekta odlična i plemenita, iako se možda čini da učenici srednjih škola (u kontekstu europskog srednjeg školstva to podrazumijeva dob između 11 i 18 godina) ne mogu u potpunosti shvatiti sustav zaštite ljudskih prava koji osigurava Vijeće i Sud u Strasbourgu. Zbog toga studenti nemaju nimalo lak zadatak, trebaju, u što boljoj mjeri, približiti te komplicirane sudske slučajeve učenicima i pokušati postići da učenici razumiju temeljne koncepte bitne za učenje o ljudskim pravima. Posebno mi je iskustvo, kao studentici, bilo sudjelovati na prethodno spomenutim simpozijima i slušati o postignućima na području obrazovanja za ljudska prava i demokratsko građanstvo, kao i imati mogućnost razmjene iskustva s kolegama iz Škotske i Švicarske. Sudjelovanje na ovom projektu svakako je jedno pozitivno iskustvo koje za mene kao studenticu znači priliku za učenje i usavršavanje nekih, već postojećih, kompetencija koje sam razvijala tijekom svog studija. Nadam se da će projekt ostaviti traga i u hrvatskom školstvu te da će sav trud uložen u stvaranje nastavnih materijala prepoznati i nadležni za uvođenje tih nastavnih materijala u srednjoškolske učionice.

Literatura:

• Novak J. (ur) (2010.): Demokracija i ljudska prava u osnovnim školama: teorija i praksa, Centar za ljudska prava, Zagreb.
• Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava i demokratsko građanstvo
  (pregledano 13. svibnja 2012.)
• Explore & Act for Human Rights (pregledano 13. svibnja 2012.)

Glogster edu – pomoćnik u nastavi

Dubravka Granulić

Hibridna nastava – zašto ne?

Pripremajući se za nadolazeću školsku godinu, analiziram pažljivo proteklu. Poprilično sam odmorena i nedostaju mi školsko zvono, razgovori s kolegama u zbornici i dječja znatiželja, ali i sva ostala problematika koja ide uz prosvjetarski posao.

Listam svoj refleksni dnevnik koji sam vrlo pažljivo i detaljno vodila tijekom školske godine i odabirem projekte koje bih rado ponovila. Među njima je svakako onaj o sigurnosti na internetu, ali i uvođenje tehnologije u učioničku nastavu, iako sam i više nego svjesna činjenice da mi je i prošle godine to bilo ponekad teško s obzirom na tehničke i tehnološke nedostatke u mojoj školi.

Ipak, u kurikulum sam s posebnom pažnjom unijela pojam hibridna nastava, misleći pri tome na kombinaciju klasične nastave i one uz pomoć tehnologije, no podcrtala sam pojam Glogster EDU, jer je i meni i mojim učenicima drugo polugodište bilo potpuno ispunjeno zahvaljujući njemu.

Otkriće glogster edu

Glogster EDU je multimedijski alat 21. stoljeća u kojem učitelji i učenici mogu na vrlo kreativan način izrađivati postere o različitim temama i na njega ugraditi tekst, sliku, grafički dodatak, zvuk, pjesmu, video s interneta ili sa svog vlastitog računala i povezati određeni podatak s nekom drugom internetskom stranicom.

Otkrila sam ga sasvim slučajno nakon sudjelovanja na prvom TeachMeet Regional susretu profesora, nastavnika i učitelja u prosincu 2011. godine nakon što sam poslušala i pogledala izvrsno predavanje profesorice engleskog i njemačkog jezika iz XIV. gimnazije u Zagrebu, Arjane Blažić. U njemu je predstavila svoj originalni projekt Greetings from the world, a na svojim mrežnim stranicama ostavila je mnoštvo podataka i video podrške, da je bilo šteta ne pogledati sve.

Klik po klik, kolegičini Pozdravi iz svijeta odveli su me do Glogsterove stranice. Odmah nakon prve registracije i njezine potvrde, dobila sam svoj učiteljski kôd i mogućnost upisa svojih prvih 40 učenika te stvoriti razrede pa i napraviti svoje prve plakate. Nisam čekala ni trenutka. Tijekom nekoliko nastavnih sati u sljedećem tjednu u informatičkoj učionici održala sam svojim učenicima 8. razreda kratko predavanje, uvela ih u njihovu virtualnu učionicu i pokazala način rada. Moram priznati da su njihovi prvi uratci bili puno boljih od mojih pokušaja, a brzina kojom su svladali osnove dala mi je do znanja da imam posla s ozbiljno naprednijom zapping generacijom.

Od klika do projekta

Prva zajednička tema na kojoj su trebali raditi bila je izraditi svoj prvi plakat koji će predstaviti ostalim učenicima u razredu.

Odmah potom sinula im je ideja da bismo tako mogli predstaviti pročitanu knjigu. Zadovoljstvo je bilo još veće kada smo otkrili da im mogu zadati projekt u obliku vlastitog „gloga“ i objaviti ga svim učenicima u razredu. Nakon što oni kod kuće izrade svoj „glog“ ili virtualni poster, mogu ga pregledati i ocijeniti ili ga objaviti ostalim učenicima pa i cijelom timu Glogster EDU.

Po završetku rada na određenom projektu na svom učiteljskom prostoru s lakoćom mogu napraviti prezentaciju razrednih postera ili svakom pojedinom učeniku urediti prezentaciju svih njegovih postera.

Radost je bila još veća kada sam otkrila da sve njihove pojedinačne radove i prezentacije mogu jednim klikom ugraditi na naš wiki.

Vrlo skoro bila sam zasuta molbama učenika ostalih razreda da i njima otkrijem čari korištenja Glogstera pa sam uzimala u obzir samo one ozbiljne i vrijedne učenike jer mi je ostalo svega dvadesetak slobodnih mjesta u virtualnom razredu, a moja Premium licenca vrijedila je svega mjesec dana.

Biti ambasador glogster edu?

Razmišljala sam kako bi bilo lijepo raditi tako cijelu godinu i već su mi na pameti bili neki drugi projekti pa sam tražila način kako zadržati licencu. Na jednoj od stranica Glogster EDU pronašla sam i aplikaciju za ambasadora te stranice. Popunila sam ju sa zadrškom i ne baš u uvjerenju da odgovaram profilu Glogsterovog tima, no, na moje veliko iznenađenje, odgovor sam dobila nakon pet dana.

Tijekom trajanja dva mjeseca probne ambasadorske dozvole, trebala sam izraditi nekoliko zadataka. Njihovo ispunjenje značilo je godinu dana besplatnog korištenja Glogster radne ploče za 150 učenika s dodatnim mogućnostima kao što je interaktivna komunikacija s učenicima i promatranje učeničkog napredovanja. Zadatke sam riješila tijekom prvog mjeseca i objavila svoj uradak.

Sutradan me u elektronskom sandučiću dočekao poklon: priznanje Glogsterovog tima da sam s 27. 2. 2012. godine postala njihovim ambasadorom te sam dobila i produljenje ambasadorske dozvole do 20. 3. 2013.

Školska društvena mreža

Vrlo brzo stvorila sam četiri virtualna razreda i svim učenicima omogućila potpuno korištenje moje radne ploče, koja je sada bila puno bogatija i opremljenija, pa su i naši projekti bili sadržajni i kreativni. Osim toga, pronašli smo način uštede materijala i financija, a ipak smo stvarali i nizali postere na sve teme kojih smo se mogli sjetiti. Učenicima sam dozvolila da stvaraju svoje postere prema svojim željama, iako ih nisam ocjenjivala. U svakom trenutku mogla sam ući u učenički račun i promijeniti, izbrisati ili ispraviti pojedinosti na posteru koji je napravljen ili je još bio u fazi izrade.

Bez učiteljske autorizacije niti jedan poster nije mogao izaći iz učeničke radionice i biti prikazan javnosti. Naravno da nisam imala toliko vremena za pregledati sve njihove ideje, ali sam im uvijek dala do znanja da sam posjetila njihov račun ostavljajući im komentar ili poruku, a nekad sam im dodijelila i ocjenu. Bila je to naša školska društvena mreža koju smo dodatno proširili i na Facebook na stranici koju smo jednostavno nazvali Lektira i Glogster EDU.

Učenicu od povjerenja imenovala sam administratorom stranice pa smo zajedno krenule u edukaciju ostalih učenika. Istovremeno smo na Facebook stranici objavljivale najuspješnije radove učenika na Glogster EDU.

Osjećaj da mi se moji učenici mogu obratiti u svakom trenutku stvarao je u njima osjećaj sigurnosti i važnosti, a korištenje računala kod kuće postao je domaći uradak i zabava. Osim toga, nisu mogli reći da im je zadaća ostala kod kuće jer je meni, u svakom trenutku, bila dostupna. Mogla sam čak vidjeti i u koje su vrijeme izradili svoj poster.

S roditeljske strane stizale su same pohvale za korištenje ovog, ali i ostalih mrežnih alata koje smo ubrzo zatim počeli koristiti za izradu domaćih uradaka i učenja. Mnogi roditelji prestali su govoriti da se djeca na računalu samo igraju jer su shvatili važnost njegova korištenja u nastavnom procesu.

Glogster edu community star outreach

Do kraja školske godine imala sam na svom Glogster računu 22 napravljena postera, 20 objavljenih projekata, oko 1297 pregleda od strane učenika i 18 prezentacija o različitim temama, a učenici su izradili ukupno 637 postera.

Neke od njih mogu iskoristiti u sljedećoj godini kao nastavni materijal ili ih jednostavno mogu objaviti drugim učenicima koji na tom projektu još nisu radili. Mogućnosti su stvarno velike i želim ih iskoristiti u potpunosti.

A da me Glogsterov tim nije zaboravio svjedoči i poziv predstavnice za javnost Glogster EDU tima iz Bostona, gospođe Stephanie Lachman iz Sjedinjenih Američkih Država koja bi me rado intervjuirala putem elektroničke pošte. Radi se o projektu Glogster EDU Community Star Outreach u kojem svakoga tjedna objavljuju intervju s jednim ambasadorom Glogstera s ciljem da predstave javnosti sve pogodnosti ovog alata.

Njezina pitanja odnosila su se na moj učiteljski posao, na koji se način u hrvatskom obrazovnom sustavu uključuje tehnologija u nastavnom procesu, koje su osnovne razlike između hrvatskog i američkog obrazovnog sustava, koje vrste tehnologija koristim u nastavi kao i koje od njih moji učenici najviše vole i čemu se najviše veselim u sljedećoj školskoj godini.

Intervju bi se trebao naći na Glogsterovom blogu početkom rujna, a ja mu se jako veselim. Osim što sam potvrdila svoju pripadnost zajednici Glogsterovih ambasadora, predstavila sam i naš hrvatski školski sustav svjetskoj internetskoj družini koja će, nadam se, prepoznati naša nastojanja da od Lijepe naše zaista učinimo tehnološki naprednu zemlju.

Korisne poveznice:

• Stranica za registraciju novih korisnika Glogster EDU
• Profil Deene Kelly, Glogster ambasadorice
• Stranica s dobrih idejama kako koristiti Glogster EDU
• Mapa ambasadora Glogster EDU
• Glogster EDU Video Tutorials

CARNetove vijesti

CARNet

Prijavite se na online tečajeve u novoj školskoj godini

CARNetov edukacijski centar vas poziva da se i u novoj školskoj/akademskoj godini 2012./2013. prijavite na online tečajeve uz podršku online mentora. Pozivamo vas da kroz šest tjedana online tečaja “Izrada online tečaja pomoću Moodle-a” naučite kako izraditi online tečaj u sustavu Moodle, ili kroz petotjedni “E-tečaj za e-mentore” usvojite vještine dobrog online mentora i naučite kako voditi online tečaj. Tečajevi su namijenjeni nastavnom i znanstvenom osoblju u školama i na visokoškolskim ustanovama i održavaju se bez naknade. Više

Otvoren jesenski upisni rok za 10. generaciju polaznika E-learning akademije

Jesenski upisni rok za programe CARNetove E-learning akademije E-learning Management, E- learning Tutoring i E-learning Course Design otvoren je od 20. kolovoza do 10. rujna 2012. godine.

Nastava za 10. generaciju polaznika E-learning akademije počinje 1. listopada 2012. godine. Više

TeachMeet na CUC-u 2012

U sklopu konferencije CUC 2012 održat će se i TeachMeet susret u zajedničkoj organizaciji CUC-a i udruge Samo jedan klik. TeachMeet je opušteni i neformalni susret obrazovnih stručnjaka koji u obliku mikroprezentacija (dvije ili tri minute) razmjenjuju iskustva dobre prakse, inovacije iz vlastite nastave te inspiraciju i strast prema poučavanju. Više

ODS Ljetna škola za učitelje

U sklopu projekta Open Discovery Space, u kojem je CARNet jedan od partnera, od 1. do 7. srpnja na Kreti, Grčka održana je ODS Ljetna škola za učitelje. Kroz projekt Open Discovery Space će se razviti otvorena višejezična edukativna infrastruktura temeljena na društvenim potrebama u cilju poticanja korištenja eLearning resursa. Više

Mobilne verzije CARNetovih webova

S obzirom na sve veći broj mobilnih korisnika Interneta, u CARNetu je u posljednjih nekoliko mjeseci razvijeno nekoliko mobilnih verzija webova koji korisnicima omogućuju brži, jednostavniji i njima prilagođeniji pristup aktualnim informacijama. Više