IT Pogled

Broj 35, studeni 2011.
ISSN 1848-2171

Ovomjesečno glavno događanje bio je CARNetov CUC, koji je u Rijeci okupio niz učitelja, nastavnika, profesora, računalnih stručnjaka i informatičara svih vrsta. Više o atmosferi s CUC-a pročitajte u Vijestima iz CARNeta, a vrijedna je ekipa već objavila i snimke svih predavanja pa ćete lako nadoknaditi propušteno.

Mi donosimo priču s Webfestivala na kojem su glavne nagrade dobile naše drage kolegice i suradnice. Čime se bavio Webfestival 2011, koje su bile popratne aktivnosti te tko je nagrađen, pročitajte u članku Branke Vuk. Više…

S Webfestivala prenosimo i članak o pravilima za korištenje društvenih mreža i nepostojanju takvih pravila u našim školama. O putokazima kroz društvene mreže piše Lidija Kralj. Više…

Moderni učitelji matematike imaju izreku: “Kako učiš, tako i pitaj”. Pogledajte kako je Damir Belavić tu izreku primijenio korištenjem ispita znanja i domaćih zadaća koje je trebalo riješiti pomoću GeoGebre. Više…

Gabrijela Ćorković i Dubravka Štiglić opisuju nam listopadska događanja u Comenius projektima Legende moga grada i Nacionalni parkovi Europe u kojima njihova škola sudjeluje sljedeće dvije godine. Više…

Znate li koji je hrvatski grad baroka? Vjerujemo da ste se odmah prisjetili Varaždina. Saznajte kako su učenici IV. OŠ iz Varaždina s učiteljicom Antonijom Benjak projektom ‘Potpuno drugačiji barok’ na zanimljiv način povezali školsko gradivo s djeci poznatim povijesnim razdobljem njihovog grada. Više…

Marijana Smolčec ponosna je vlasnica prve hrvatske diplome “IKT u obrazovanju” koju je dobila polaženjem istoimenog e-tečaja u organizaciji UNESCO Bangkoka. Pogledajte što taj tečaj obuhvaća pa provjerite svoje znanje iz područja primjene informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju. Više…

Jeste li kad isprobali Voki? Ne, nije to tava za pripremanje povrća. Nataša Ljubić-Klemše uspjela je Voki zanimljivo i svrhovito koristiti sa svojim prvašićima. Pogledajte njen primjer i odlučite se isprobati i sami. Više…

Na studijski posjet CARNetu pristigla je prva inozemna ekipa sudionika. Domaćini su ih poveli u posjetu nizu hrvatskih ustanova i škola te na najbolji način predstavili naš sustav obrazovanja. Kako je tekao posjet u OŠ Horvati, piše nam Suzana Delić. Više…

Na upravo završenoj INOVI hrvatska tvrtka Citus osvojila je dvije prestižne nagrade. U velikoj međunarodnoj konkurenciji s više od 430 inovacija, Citus je pokazao da je predvodnik trendova i inovacija u svjetskim razmjerima. Više…

Nerijetko nalazimo potrebu uređivati dokumente na računalima i uređajima koji nisu izvorno mjesto stvaranja dokumenta. Kod takvog rada u velikoj nam mjeri mogu pomoći Office Web Apps. Kako ih učinkovito i praktično koristiti, pokazuje nam Žarko Zečević. Više…

Ekonomska škola Katarina Zrinski tradicionalno je tijekom Međunarodnog tjedna odgoja i obrazovanja, od 14. do 18. studenoga 2011., otvorila svoja vrata svim učenicima i profesorima osnovnih i srednjih škola. Saznajte više o događanjima i projektnim aktivnostima u okviru europske suradnje. Više…

Društva energetičara Požega, među njima i nekoliko nastavnika Tehničke škole u Požegi, dugi niz godina kroz stručne ekskurzije obilaze proizvodna i energetska postrojenja. Posjećene su brojne elektrane u Republici Hrvatskoj i susjednim zemljama. Posebna pažnja posvećena je brizi za okoliš, što članovi prenose na širu zajednicu, a nastavnici učenicima. Više…

Još slijede već spomenute, Vijesti iz CARNeta te nekoliko zanimljivih vijesti iz Delegacije Europske unije.

I da jednom završimo vicom Znate li što znači kratica IT? Na hrvatskom to je “Aj’ ti” tj. kad ne znate ili nećete nešto napraviti prebacite to na IT

Želimo vam ugodno i brzo čitanje jer je božićni broj Pogleda već pred vratima.

Lidija Kralj

Webfestival 2011 – Društveni program u obrazovanju

Branka Vuk

U sklopu CARNetove korisničke konferencije CUC 2011 održavalo se i 12. natjecanje mrežnih sadržaja – Webfestival 2011. Tema Webfestivala 2011 bila je primjena programa za društveno umrežavanje (SNS – social networking software) u svim oblicima obrazovnih aktivnosti – od formalnog obrazovanja do neformalnog učenja.

Prijavljeni sadržaji mogli su biti nagrađeni u jednoj od dvije kategoricje. Kategorija „U klupi s društvom“ bila je namijenjena obrazovnim sadržajima i aktivnostima namijenjenima stjecanju znanja u obrazovnim institucijama, a ocjenjivao ih je stručni Ocjenjivački sud. Kategorija „Surfam i učim“ bila je namijenjena obrazovnim sadržajima i aktivnostima izvan službenih obrazovnih institucija (npr. obrazovnim blogovima, tutorijalima, screencastovima i sl.), za koje je mogla glasati publika.

Prema odluci stručnog Ocjenjivačkog suda između 18 prijavljenih sadržaja u kategoriji “U klupi s društvom” 1. mjesto osvojio je Istraživački projekt u sklopu predmeta likovna umjetnost, autorice Kristine Rismondo iz XV. gimnazije u Zagrebu. Drugo je mjesto osvojio sadržaj Geografske karte sa svrhom, autorice Vesne Janko iz II. OŠ Bjelovar, a treće Razredne web stranice 1.b, autorice Sandre Vuk iz OŠ Augusta Šenoe u Zagrebu.

Prema glasovima publike s 446 „lajkova“ najbolji i najdruštveniji obrazovni sadržaj od njih 18 u kategoriji “Surfam i učim” je Portal Moja matura, nekoliko autora koje zastupa Sonja Lušić Radošević.

Proglašenje pobjednika i dodjela vrijednih nagrada Webfestivala 2011 održalo se u sklopu zatvaranja CARNetove korisničke konferencije – CUC 2011 u Rijeci, a nagrade koje su pobjednici natjecanja osvojili bile su u skladu s temom natjecanja – iPad, Samsung Galaxy tablet, Android mobilni telefon i mini prijenosno računalo.

U sklopu ovogodišnjeg Webfestivala održana su i dva webinara te je objavljeno niz tekstova na temu korištenja pojedinih programa za društveno umrežavanje u obrazovnim situacijama, a jedan od ciljeva natjecanja bio je i osvijestiti važnost sigurnosti i zaštite privatnosti prilikom korištenja takvih programa u obrazovanju, prije svega, u nastavi.

Čestitamo svim sudionicima i pobjednicima, a više o natjecanju, pobjednicima, dodjeli i dodatnim aktivnostima na Webfestivalu 2011 saznajte na službenim stranicama Webfestivala.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Putokazi kroz društvene mreže

Lidija Kralj

Primjeri korištenja različitih programa za društveno umrežavanje u obrazovanju postaju sve češći. No, uz prednosti stižu nam i nedostatci. Jesmo li svjesni pozitivnih i negativnih posljedica korištenja programa za društveno umrežavanje? Imamo li dogovorena “pravila igre” za njihovo korištenje ili se prilagođavamo situacijama kako dolaze?

Pravila igre

“Pravila igre”, odnosno školske politike ili možda jednostavnije “Pravila i upute za prihvatljivo korištenje” interneta, društvenih mreža i ostalih računalnih izvora trebala bi biti poznata unaprijed tako da svi korisnici budu svjesni situacije te mogućih posljedica. Nažalost, u Hrvatskoj su takva pravila vrlo rijetka, a njihovo donošenje i provođenje ovisi o učiteljima, ravnateljima i školi. U Zakonu o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi ne spominju se direktno, ali mogla bi biti dio kućnog reda škole ili etičkog kodeksa.

U nedostatku domaćih primjera pogledat ćemo kako su ta pravila odredila škole u Velikoj Britaniji, SAD, Kanadi i Australiji. U njihovim školama uobičajeno je da na početku školske godine učenici, roditelji, a i učitelji potpišu pravilnik o prihvatljivom korištenju (Acceptable Use Policy) te da roditelji daju (ili ne) suglasnost za korištenje nekih programa i objavljivanje učeničkih podataka (primjerice, fotografija, audio ili videozapisa na kojima su njihova djeca).

Na stranicama američkog Consortium for School Networking Initiative nedavno su objavljene suvremene, detaljne upute o tome što Pravila prihvatljivog korištenja trebaju sadržavati, uključivši i niz objašnjenja i konkretnih primjera iz škola. Neki od primjera su Bellingham School District te Dysart School District, koji u uputama za korištenje mikroblogova i društvenih mreža u obrazovanju daju savjete kako bi učitelji trebali koristiti mogućnosti tih programa, a da pritom budu profesionalni i ne ugrožavaju svoju ili učeničku privatnost. Jedan od vrlo prihvatljivih savjeta je da učitelji unaprijed isplaniraju koje programe će koristiti te da o načinima korištenja tih programa obavijeste roditelje, učenike te kolege u školi. Pročitajte i cjelovit sadržaj njihove Acceptable Use Policy and Procedures.

Simon Finch, savjetnik za internetsku sigurnost u svom blogu Thoughts on writing social media policy preporučuje učiteljima da prije korištenja programa za društveno umrežavanje naprave procjenu rizika kako bi osigurali dosljednost u korištenju tih programa. U toj procjeni trebali bi odgovoriti na pitanja:

• jesu li dostupne mogućnosti za zaštitu privatnosti?
• mogu li se komentari moderirati prije objavljivanja?
• je li program općenito prepoznat kao pouzdan?
• jesu li roditelji upoznati s namjerom korištenja tog programa u obrazovanju?
• postoji li odgovarajući sustav izvješćivanja?
• jesu li jasno određeni postupci u slučaju incidenta?

Filtriranje ili blokiranje

U našim školama CARNetov sustav za filtriranje sadržaja za osnovne i srednje škole onemogućava pristup pojedinim mrežnim adresama procjenjujući njihovu neprimjerenost prema kategorijama i ključnim riječima. Usporedite li taj sustav s inozemnim iskustvima primijetit ćete da škole u Hrvatskoj zapravo uživaju vrlo veliku slobodu korištenja online sadržaja, posebice u području programa za društveno umrežavanje. Odabir programa i načini korištenja u obrazovanju ostavljeni su na procjenu samim učiteljima, što je velika prednost, ali ujedno i velika odgovornost.

U Australiji su obrazovne vlasti u travnju ove godine dozvolile učiteljima korištenje programa društvenog umrežavanja u školama, ali za učenike je pristup i dalje blokiran (Facebook opened up to school teachers). U SAD-u je u školama pristup društvenim mrežama većinom potpuno blokiran pa je čak nemoguće otvarati stranice s običnim, školskim blogovima ili koristiti Twitter unutar školske mreže. Najčešće je dozvoljeno korištenje programa Edmodo – sigurne društvene mreže za učenike i učitelje.

Tiffany Della Vedova u blogu Using Social Media as Learning Spaces jasno objašnjava koje programe za društveno umrežavanje koriste za koje uzraste učenika te naglašava upute i pripreme koje je potrebno odraditi s učenicima prije nego li započnu koristiti sve te programe. Vjerujemo da biste se i vi složili s njenim stavom da programe koji propisuju minimalnu starosnu dob za korištenje (najčešće 13 godina) ne koristi s učenicima koji nemaju toliko godina.

Više informacija o tome kako američki učitelji razmišljaju o toj “preblokiranoj” situaciji možete pročitati na stranicama BannedSites koje su osnovane u svrhu uvjeravanja vlasti da je takva blokada pristupa online sadržajima ipak pretjerana.

Moj stav

Kao što ste mogli nazrijeti u prethodnim odlomcima, ja nisam pristalica blokiranja pristupa društvenim mrežama iz škola. Naime, društvene mreže dio su svakodnevnog života naših učenika i na nama učiteljima je da ih pripremimo za njihovo korištenje te da pozitivnim primjerima pokažemo sve njihove prednost za obrazovanje.

Smatram da se “plivanje” društvenim mrežama ne uči na programima za odrasle te da je učenike najbolje pripremiti u “plićacima” sigurnih društvenih mreža, primjerice eTwinninga ili Edmodoa u kojima smo sigurni da se djeca nalaze u dobrom društvu te da ih možemo zaštititi koliko god bude potrebno.

Dakle, na učiteljima koji se odluče koristiti programe za društveno umrežavanje u obrazovanju je odgovornost da dobro procijene koji program odgovara njima, njihovim učenicima i cilju koji žele postići.

I na kraju da završim u skladu s preporukama iz “Pravila prihvatljivog korištenja društvenih mreža” – sve napisano u ovom članku je moje osobno mišljenje i ne odražava stav institucija s kojima surađujem.

Nekoliko primjera Pravila prihvatljivog korištenja:

Jedini primjer iz hrvatske škole – OŠ Antunovac – Pravila ponašanja i uvjeti korištenja profila škole na Facebooku

Acceptable User Policy for Pupils’ Use of Hardware / Software at Leicester Grammar School

Acceptable User Policy, Trinity-Pawling School

Model acceptable use policy, Computer Crime & Intellectual Property Section – United States Department of Justice

Social Media Policy, NSW Government, Education and Communities

District 207 Board of Education Technology Policies

The Innovative Educator blog: World Simplest online safety policy, The World’s Simplest Social Media Policy u kojem Lisa Nielsen kritizira blokiranje pristupa online sadržajima

Nordstrom, Social networking guidelines, primjer uputa za poslovno okruženje, vrlo primjenjivo i za obrazovne stručnjake.

Napomena: Članak prenosimo sa stranica CARNetovog Webfestivala 2011 gdje je originalno objavljen.

Ispit znanja u GeoGebri

Damir Belavić

Poučavati učenike u informatičkoj učionici uz računalni program GeoGebru stvarno je vrhunsko iskustvo. Bio je to sasvim novi doživljaj matematike, i meni i njima. Sve što napraviš vidiš u trenu, a samo jedan mali pomak pokazivačem miša daje ti jedan sasvim novi pogled. Sve je vizualno, dinamično, sve se giba, putuje i tu osjetiš ono nešto što ja ponekad zovem ljepotom matematike.

Bilo je to u 8. razredu uz sadržaje o preslikavanjima ravnine. Odlučio sam to ove godine napraviti malo drugačije, a i u informatičkoj učionici na zidu je u proljeće osvanula nova interaktivna ploča. Uz interaktivnu ploču GeoGebrine animacije su izgledale još moćnije jer uz pomak prstima po ploči nastajali su novi oblici, centralne i osne simetrije smo mogli postaviti u bilo koji položaj samo pomakom prsta, a i rotacija geometrijskih likova je bila iznimno jednostavna.

Zbog svih navedenih razloga odlučio sam učenike na nekoliko sati “preseliti” u informatičku učionicu kako bismo zajednički uvježbali i ponovili gradivo. Oba osma razreda su već bila naviknuta na GeoGebrino sučelje jer smo kroz cijelo školovanje od petog razreda gotovo uvijek nekoliko sati provodili vrijeme u informatičkoj učionici, bilo u obradi ili uvježbavanju sadržaja iz geometrije stoga ih nije trebalo posebno upoznavati s alatima i mogućnostima programa.

Od predviđenih 20 sati za cjelinu preslikavanja ravnine mi smo, uključujući i ispit znanja, proveli točno pola vremena u informatičkoj učionici tako da su učenici bili upoznati i s tradicionalnim načinima crtanja i konstrukcija uz šestar i trokute.

Tijekom rada na lekcijama preslikavanja učenici su mogli pisati domaću zadaću na računalu koju je izradila Iva Jurec. Takvu zadaću mogli su poslati elektroničkom poštom ili donijeti na usb memoriji. Tu je bilo izuzetno zanimljivih i naprednih radova, iako u toj grupi nije bilo puno učenika – svega njih šestero koji su se odlučili na taj korak. No ono što je zanimljivo, između tih 6 učenika veliko zanimanje pokazali su dvoje učenika koji inače imaju lošije ocjene iz matematike.

Sav taj rad na računalima i domaće zadaće koje sam dobivao i nisu bile neka velika novost jer smo to već radili i godinu dana prije. Najveća novost ove godine bio je taj famozni ispit znanja. Jer poučavati učenike u informatičkoj učionici uz dinamičnu i jednostavnu GeoGebru, a prilikom ispita znanja pisati po papiru nije mi se činilo korektnim. Stoga sam odlučio napraviti ispit na računalu. Naravno, samo oni učenici koji to žele, jer uvijek imate nekih koji nisu vični radu na računalu i draže im je crtati uz trokute i šestar. Dakle, učenici su imali izbor između pisanja ispita na računalu ili na papiru. I što je zanimljivo, podijelili su se na pola (bilo je 38 učenika). Oni koji su izabrali ispit znanja, na papiru su zadnje sate uvježbavanja tako i radili, doduše u informatičkoj učionici, ali s ugašenim računalima.

Primjer ispita

Samo sastavljanje ispita nije bilo ni najmanje jednostavno jer postaviti iste zadatke na papiru i na računalu ne bi bilo u redu. Zadatci za ispit u GeoGebri zahtijevali su nešto malo drugačiji pristup. U tom dijelu imao sam pomoć učitelja i profesora okupljenih u raspravljačkoj listi nastavnika matematike.

Nešto malo o samoj provedbi ispita znanja. Svi koji su pisali ispit na računalu imali su na zaslonu mapu sa svojim imenom i prezimenom u kojoj su bili potrebni dokumenti. Neki zadatci bili su zadani i već nacrtani u GeoGebri te ih je trebalo dovršiti ili nešto odrediti dok su drugi zadatci bili zadani u Wordovom dokumentu i trebalo ih je konstruirati u GeoGebri od početka. Neki primjeri zadataka:

Primjer 1: Nacrtaj pravokutnik ABCD duljina stranica /AB/= 4.5 cm i /BC/= 3 cm te njegovu osnosimetričnu sliku s obzirom na pravac koji prolazi polovištem stranice AB i točkom D. 2 boda
Uz sam zadatak učenici su mogli i dobiti dodatne bodove, ako se konstrukcija ne bi raspala prilikom pomicanja – ako pravokutnik ostane pravokutnik prilikom pomicanja točaka 1 bod, a ako ostane iste zadane veličine još jedan 1 bod.

Primjer 2: Translatiraj trokut ABC za vektor AD, ako je D polovište stranice BC.
Koordinate trokuta su A(3,-1), B(2,4), C(-2,0)

Primjer 3: Nacrtaj pravokutan trokut koji ima pravi kut pri vrhu C te njegovu centralno simetričnu sliku s obzirom na točku E koja polovište visine na stranicu c . 2 boda * (Ako trokut ostane pravokutan prilikom pomicanja točaka 1 bod)

I kako je prošlo?

Ispit je prošao u redu, iako je bilo (kao i uvijek) pokušaja prepisivanja i slanja lokalnom mrežom, no to sam (nadam se) uspješno spriječio izradom zadataka u nekoliko različitih grupa i uz malu kontrolu. Također, svi su zadatci bili obrisani prije pisanja ispita sljedećeg razreda (iako su ih neki bezuspješno pokušavali pronaći i time potrošili velik dio vremena).

No ono što se pokazalo kao velik problem bio je ispravak takvog ispita znanja. Moram priznati da sam na ispravak ispita na računalu potrošio puno (stvarno puno) više vremena no što bih ispravio ispite na papiru. Svaki je učenik dobio detaljan list papira na kojem je bila slika zadatka koji je krivo riješio uz dodatno objašnjenje kako bi to trebalo biti jer morao sam imati nekakav dokaz o tome što su napisali, a također bila je potrebna i povratna informacija samom učeniku, a otvarati svaki dokument posebno pa pokazivati i prezentirati greške bi predugo trajalo. Moram priznati da nisam imao pritužbi što se tiče broja bodova i sličnih stvari.

Zaključak

I što reći nakon cijele ove avanture jer to je istinski bila avantura, i meni i učenicima. Svakako bi to ponovio i sljedeće godine. Zašto? Ima nekoliko razloga. Prvo, stvarno mislim da obrada određenog gradiva (prvenstveno geometrije) u informatičkoj učionici ima velike prednosti što se tiče vizualizacije matematičkog sadržaja. Drugo, iako smatram da su učenici u našem obrazovnom sustavu zakinuti za rad rukama i mislim da trebaju razvijati finu motoriku ruku i prstiju i na satovima matematike okrećući trokute i upotrebljavajući šestar, mišljenja sam da moramo pratiti trendove i vrijeme u kojem živimo (vrijeme u kojem naši učenici žive), a vrijeme u kojem živimo je vrijeme računala i interneta. I na kraju, rad na računalu (a posebno u GeoGebri) nudi učeniku jedan novi pogled na matematiku. Postavljaju se drugačija pitanja i od učenika se očekuje malo drugačiji pogled na matematičke zadatke, a izmjena percepcije odnosno kuta gledanja na stvari uvijek donosi nešto novo, drugačije i usudio bih se reći uzbudljivije.

Napomena: na slike konstrukcija u GeoGebri postavljene su poveznice na .ggb datoteke koje morate preuzeti na lokalno računalo i otvoriti u GeoGebri da biste ih isprobali.

Comenius listopad u našoj školi

Gabrijela Ćorković i Dubravka Štiglić

Naša škola, Privatna jezično-informatička gimnazija „Svijet“ u listopadu je sudjelovala u dva susreta u sklopu naša dva Comenius programa.

Zagreb

U tjednu od 19. do 23. listopada ugostili smo naše partnere u projektu Legende moga grada iz Poljske, Španjolske, Latvije, Češke, Slovačke, Rumunjske, Bugarske i Turske. Proveli smo 4 dana puna druženja, zanimljivih aktivnosti i novih iskustava. Svim je gostima ovo bio prvi susret sa Zagrebom, a nama je ovo iskustvo bilo prvi ovakav susret u našoj školi i nadamo se da neće biti i jedini. U ova 4 dana i sami smo naučili mnoge zanimljive podatke o našem gradu, mnoge riječi čak 8 europskih jezika, sklopili smo nova prijateljstva i na najbolji mogući način započeli dvogodišnju suradnju na ovom projektu.

Gosti su otišli i više nego zadovoljni, a kako nam je bilo možete pogledati u nastavku i na našoj Facebook stranici.

Za goste smo posebno uredili školu slikama Zagreba iz prošlosti i elementima tradicionalnih hrvatskih nošnji, a susret smo započeli u četvrtak prezentacijama škola. Sve su se škole predstavile prezentacijama u kojima smo vidjeli kako rade, čuli smo najzanimljivije i najvažnije podatke o državama i gradovima naših partnera, kao i o legendama koje će obrađivati u ovom dvogodišnjem projektu.

Nakon ručka kod katedrale, spustili smo se do Hotela Palace na štrukle gdje nam je poznati kuhar gospodin Ivica Štruml pričao o posebnostima ovog poznatog hrvatskog deserta.

Kako ćemo tijekom projekta imati najmanje dvije videokonferencije, dan smo završili u školi i na radionici koju je održala prof. Zuzana Christozova (SK), inače eTwinning ambasadorica, koja nas je naučila kako sudjelovati u videokonferenciji.

Petak nam je bio prepun uzbuđenja, a započeli smo ga primanjem u Uredu gradonačelnika. Primili su nas gradonačelnik Milan Bandić i pročelnik Gradskog ureda za obrazovanje, kulturu i šport Ivica Lovrić, koji su nam čestitali na dobivenom koordinatorstvu i gostima izrazili dobrodošlicu u Zagreb. Predsjednik našeg Učeničkog vijeća gradonačelniku je ponosno uručio poklon u ime škole.

Nastavili smo s obilaskom grada popularnom ZET-ovom Zelenom linijom. Tako su gosti vidjeli Botanički vrt, Glavni kolodvor, Cibonin toranj, Zagrepčanku, Arenu Zagreb, Novi Zagreb, MSU, kao i ostale poznate građevine u Zagrebu. Također, pokazali smo im parkove Jarun, Bundek, Maksimir i Ribnjak. Kako smo ulogu vodiča u autobusu preuzele prof. Štiglić i ja, gosti su o Zagrebu saznali i više nego što su očekivali.

Nakon ručka obilazak smo nastavili na Mirogoju čije su arkade očarale naše goste, a zatim smo ih poveli na Gornji grad. Kako je Gornji grad pun iznenađenja, neki su nam gosti doslovno ostali bez daha, pogotovo vidjevši crkvu sv. Marka, katedralu i pogled na Zagreb sa Strossmayerovog šetališta. Naše goste iz Turske dodatno smo iznenadili posjetom džamiji.

Ovaj dan završili smo obilnom večerom uz tradicionalnu glazbu čime su gosti dobili priliku vidjeti još jedan dio naše bogate tradicije.

Subotu smo odlučili provesti na Sljemenu, koje nas je dočekalo u bijelom ruhu što je izazvalo zimske radosti na snijegu i prije službenog početka zime. Sjediti na ručku na vrhu Medvednice u restoranu Hotela Tomislavov dom dok oko nas pada snijeg je bilo neočekivano bajkovito.

Po povratku u grad održali smo sastanak profesora i radionicu o radu u Twinspaceu koji će nam poslužiti kao platforma za razmjenu materijala i komunikaciju u projektu. Nerado smo se rastali i zaključili da će biti teško dočekati daleki idući susret u veljači u slovačkom Martinu.

Moram napomenuti da nam je Turistička zajednica grada Zagreba nesebično pomogla u organizaciji ovog posjeta, organizirajući štrukle u Hotelu Palace, vodiča za obilazak grada i glazbu za našu zajedničku večeru.

Wroclaw

Naše prvo gostovanje u sklopu projekta Nacionalni parkovi Europe bilo je u prekrasnom poljskom gradu Wroclawu. Ovaj grad na rijeci Odri postao je naš dom na četiri dana provedena ondje, a atmosfera koju su stvorili naši domaćini zaista je bila – domaća. Ravnatelj, profesori i učenici Privatne salezijanske škole “Dominik Savio” potrudili su se svojim srdačnim nastupom i organizacijom brojnih aktivnosti opravdati titulu koordinatora ovog projekta, što su i uspjeli! Došli smo u razdoblju koje Poljaci s pravom nazivaju „zlatna poljska jesen“. Grad nas je oduševio svojom bogatom poviješću, a Nacionalni park Gory Stolowe zapanjio nas je svojom ljepotom i raskošnim krajolikom.

Prvi dan našega gostovanja proveli smo u radnom zamahu. Dok su profesori započeli rad na novoj mrežnoj stranici, učenici su radili na izradi plakata koji prikazuju odabrane nacionalne parkove. Pod vodstvom profesora engleskog jezika, učenici su sudjelovali u multikulturnoj/multinacionalnoj kreativnoj radionici.

Drugi dan započeli smo prezentacijama učeničkih radova, a naši učenici odvažno su prenijeli publici zašto je NP Risnjak, park kojeg smo odabrali za ovaj projekt, toliko važan za našu državu. Naši su nas domaćini iznenadili zanimljivim i poučnim predavanjem o invazivnim životinjskim vrstama. Sigurno je da bubamare više nećemo gledati na isti način…

Nadalje, imali smo čast sjediti u klupama gradske vijećnice i poslušati nekoliko riječi od samog gradonačelnika Wroclawa, koji je inače, kako nam je ispričano, čest domaćin svjetski poznatih ličnosti, primjerice. Dalaj Lame.

Treći dan možemo nazvati “veliko finale“ našeg putovanja. Ujutro su naši učenici samouvjereno pred svim sudionicima projekta prezentirali uradak u MS PowerPointu o NP Risnjaku. Zatim smo svi krenuli na nezaboravno putovanje u jedan od poljskih nacionalnih parkova – Gory Stolowe (Table Mountains). Oduševljeni krajolikom, svježim zrakom i dobrim društvom, nije nam bilo teško prijeći i one malo teže prirodne prepreke.

Četvrti dan bio je ujedno i zadnji dan. Čekao nas je let za München i Zagreb, ali prije samog ukrcavanja, na ulazu u aerodrom učenike su dočekali njihovi domaćini, poželjeli im sretan povratak kući s nadom u skori povratak u Wroclaw.

---

Naši projekti su financirani od strane Programa za cjeloživotno učenje posredstvom Agencije za mobilnost i programe EU.

UNESCO-ov online tečaj o ICT u obrazovanju

Marijana Smolčec

Iako se danas u nastavi i obrazovanju sve više koriste ICT tehnologije, još uvijek postoji strah i nerazumijevanje kod upotrebe ovakvog načina rada u učionici.

UNESCO, specijalizirana agencija UN-a u zadnje se vrijeme dosta bavi pitanjima doprinosa informacijske i komunikacijske tehnologije upravo za razvoj obrazovanja, znanosti i kulture, a u svrhu izgradnje društva znanja. Nešto više o tome na stranicama UNESCO ICT u obrazovanju.

Njihova podružnica UNESCO Bangkok je, zahvaljujući japanskim fondovima (JFIT), objavila seriju e-učenja o ICT-u u obrazovanju i to na CD ROM-u. No, istom tečaju e-učenja, koji se sastoji od dva modula, može se pristupiti i online.

Oba modula su vrlo živopisna i interaktivna, što bi značilo da dok proučavate ponuđene materijale pomoću tzv. prezentacija, istovremeno ih možete i slušati, a nakon svake kraće cjeline, možete provjeriti naučeno. Takav način ponavljanja je neka vrsta pripreme prije samog polaganja pojedinog modula koji se zove Review Point. Važno je spomenuti da je tečaj na engleskom jeziku no, svatko s relativno dobrim poznavanjem ovog jezika može pratiti sadržaje.

Review Point ili ispitni dio izgleda kao interaktivna igra ili kviz („board game“). Za svaki točan odgovor postoji balon koji se za jedno mjesto penje prema gore, ali isto tako se za svaki netočan odgovor spušta prema dolje. Imate jednu šansu za svako pitanje. Pitanja se izmjenjuju i cilj je stići do vrha. Kad dođete do vrha, položili ste određeni modul.

U slučaju da imate poteškoća pri odgovaranju, možete se uvijek vratiti na proučavanje tematike i ponovo pristupiti polaganju testa sutra, prekosutra ili za mjesec dana, sve ovisi o vašem vremenu i volji za učenjem. Program pamti vaše ime i prezime s kojim ste se prvi put registrirali na online tečaj. To isto ime i prezime bit će ispisano i prikazano na Diplomi (Certificate), stoga bi bilo dobro da upisujete svoja prava imena i prezimena jer ovaj certifikat ili diplomu možete kasnije priložiti kao dio svog individualnog stručnog usavršavanja.

Diploma se može direktno ispisati,spremiti u pdf-u ili XPS Vieweru. Svoje ime također možete objaviti na službenim UNESCO-vim stranicama.

Nešto detaljnije o samim modulima

Modul 1: ICT osnove (ICT in Education-Essentials)

Ovaj prvi modul polaznicima daje osnovne informacije o ICT-u u obrazovanju i želi unaprijediti sveopće razumijevanje ICT-a u obrazovne svrhe:

• što je to ICT?
• koje se sve tehnologije podrazumijevaju kao ICT?
• zašto uključiti ICT u obrazovanje?
• prednosti dostupnog obrazovanja kroz upotrebu ICT-a (accessible education)?
• koji su to izazovi kod uključivanja ICT-a u obrazovanje?
• kako pronaći dobre izvore za ICT (projekti) i sl.?

 

Modul 2: ICT – donošenje odluka (ICT in Education – Decision Making)

Drugi modul polaznicima omogućuje da ispitaju različite činitelje uključene u biranje najbolje tehnologije koja se može upotrijebiti kod poučavanja.

U središtu ovog modula su „Scenarios“ dijelovi koji se temelje na jedinstvenim situacijama povezanim sa svakodnevnim odlukama o uključivanju ICT-a u obrazovanje, kao što su npr.

„potreba za ICT-em“ (The Need for ICT) koja daje primjere o upotrebi ICT-a za uvježbavanje jezičnih i socijalnih vještina te također navodi ICT kao primjer cjeloživotnog učenja. U scenariju o „tehnologiji“ (Technologies) naučit ćete nešto više o računalima općenito, o prednostima i nedostatcima interneta te npr. bežičnoj tehnologiji. Dio „Izazovi i ljudi“ (The Challenges and the People) daje kratki pregled uloga pojedinih ljudi u uključivanju ICT tehnologije u nastavi, a to su donositelji odluka i pravila, nastavnici i školski administratori, dok ćete se u zadnjem dijelu „Donošenje dobrih odluka“ (Making Good Decisions) upoznati sa SWOT i RoI analizom.

U glavnom izborniku u popisu alata nalazi se i literatura u pdf formatu te dodatni izvori i poveznice za proučavanje.

Oba su modula posebno sastavljena za obrazovnu i školsku administraciju, pedagoge, nastavnike i druge stručnjake općenito. Osim ovih modula, UNESCO planira izraditi još neke koji bi uključivali sljedeće teme:

• ICT in Education Planning (IKT u obrazovnom planiranju)
• ICT in Education Indicators (IKT u indikatorima obrazovanja)
• ICT Manual for Teachers and School Administrator (IKT priručnik za nastavnike i školske administratore)

Na stranicama UNESCO Bangkok u izborniku pod nazivom Training of Teachers također ćete pronaći dosta raznih poveznica i popisa projekata, saznati nešto više o e-alatima, portalu za nastavnike te o ICT izvorima za daljnje poučavanje i učenje prirodoslovno-matematičkih predmeta, ali i stranih jezika.

Izvori:

1. http://www.unescobkk.org/new/
2. http://www.min-kulture.hr/unesco/
3. http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/

Potpuno drugačiji barok

Antonija Benjak

Gradivo povijesti 6. razreda osnovne škole predviđa pregled povijesnih događanja od ranog srednjeg vijeka do baroka, što obuhvaća razdoblje više od tisuću godina. Svako to razdoblje ima svoje posebnosti i zanimljivosti, no vrlo često učenje tih informacija djeci predstavlja napor, pogotovo jer ovaj predmet slovi kao jedan od onih u kojem je potrebno učiti napamet, bez razumijevanja i interesa. Zbog toga je djecu tijekom cijele školske godine potrebno dodatno zainteresirati i motivirati na sudjelovanje u nastavi, kroz samostalna istraživanja, praktične primjere i grupni rad.

Projekt ‘Potpuno drugačiji barok’ na zanimljiv način povezuje školsko gradivo s djeci poznatim povijesnim razdobljem njihovog grada. Varaždin je jedan od najljepših gradova u Hrvatskoj, poseban po svom baroknom naslijeđu. Ovaj grad baroka, muzike i cvijeća jedinstven je i po načinu očuvanja tradicijskih vrijednosti koje proizlaze iz njegove povijesne baštine.

‘Potpuno drugačiji barok’ projekt je usmjeren prema baroku – stilu u umjetnosti koji karakterizira Varaždin, grad u kojem živimo. Učenici kroz raznoliku nastavu, kao što i govori geslo projekta – VARIETAS DELECTAT – PROMJENA JE UGODNA, upoznaju barok putem pet ljudskih osjetila, što je i glavni cilj projekta.

Uz to, projekt ima i sljedeće specifične ciljeve:

• kroz sudjelovanje u kulturnom i povijesnom pogledu grada Varaždina, odlaskom na koncerte, fotografiranjem zgrada te proučavanjem povijesnih zapisa, kod učenika poticati očuvanje povijesnih tradicijskih vrijednosti grada u kojem žive.
• kod učenika razvijati vještine pretraživanja literature, komunikacijske vještine, kreativnost u radu i izražavanju.
• motivirati učenike na sudjelovanje u izvanprogramskim aktivnostima te tako poticati i razvijati individualne interese.
• preko planiranih aktivnosti poticati domoljublje i razvijati svijest o nacionalnim vrijednostima.

Kako bi gradivo povijesti učinili još zanimljivijim i lakšim za učenje, osmišljen je niz aktivnosti koje od učenika traže da proučavaju, upoznaju i preko toga zavole barok putem svih pet ljudskih osjetila. Te su aktivnosti rezultirale angažmanom svih učenika šestih razreda preko tematskih referata, plakata, posjeta koncertima, razgledavanja grada i prezentacija te izrade čokoladnih slastica.

Provođenje projekta predstavlja rad u školskom okruženju i izvan njega. U skladu s osnovnim ciljem projekta, aktivnosti proučavaju i upoznavaju barok kroz 5 ljudskih osjetila: vid, sluh, opip, okus i miris.

Osjetilo vida

Unutar ovih aktivnosti učenici su proučavali arhitekturu baroka, način odijevanja ljudi i likovno stvaralaštvo tog povijesnog razdoblja. Kroz ove aktivnosti učenici su bili vođeni od strane prof. povijesti umjetnosti te su kroz radionice upoznali osnovne karakteristike baroka kao i najpoznatije barokne građevine i likovna djela u svijetu i Hrvatskoj. Osim toga, u sklopu ovih aktivnosti provedena je i terenska nastava koja uključuje razgledavanje grada, nakon čega su učenici fotografirali barokne građevine te napravili plakate i prezentacije. Zaključili smo da je Varaždin kao barokni grad u 17. st. potpuno pripadao europskom kulturnom krugu, utjecaj barokne umjetnosti na način života u Varaždinu bio je velik, a grad je s pravom dobio epitet ‘mali Beč’.

Osjetilo sluha

Na satovima povijesti učenicima je predstavljen barokni stil u glazbenoj umjetnosti te smo poslušali nekoliko poznatih ulomaka pojedinih baroknih glazbenih djela. Ujedno smo prisustvovali i koncertu u sklopu Varaždinskih baroknih večeri. Učenici koji su samostalno bili na koncertima VBV-a svoje su dojmove s koncerata prepričali ostalim učenicima.

Osjetilo opipa

Ovaj dio aktivnosti obuhvatio je izradu različitih samostalnih radova:

• izrada plana grada Varaždina na kojem bi bile prikazane najpoznatije barokne građevine;
• izrada jedrenjaka iz doba baroka čemu je prethodilo istraživanje na povijesnim izvorima;
• izrada baroknih portala iz plastelina ili gipsa;
• istraživanje zavičajne povijesti, izrada plakata i prezentacija.

Osjetilo okusa

S obzirom na to da je barok vrlo raskošan umjetnički stil, ove smo aktivnosti povezali s čokoladom koja predstavlja raskoš okusa. Organiziran je „Sat čokolade“ na kojima su učenici prezentirali slastice od čokolade koje su samostalno izradili. Jedan od najsretnijih trenutaka nastave povijesti bio je konzumacija pripremljenih slastica od čokolade i uživanje u okusu baroka.

Osjetilo mirisa

Nakon što su upoznali barok preko četiri osjetila – okusa, opipa, vida i sluha, u učionici smo postavili plakat na kojem su učenici napisali svoj doživljaj baroka mirisom. Svaki je učenik pokušao izraziti koji ga miris podsjeća na barok (miris parfema, miris pečenog kruha, miris cvijeta, miris proljeća, miris starog ormara …).

Po završetku projekta djeca su detaljno upoznala povijesno razdoblje baroka putem pet ljudskih osjetila. Promjenom negativnog stava i odbacivanjem predrasuda prema predmetu povijesti, učenici su sa zanimanjem naučili i savladali taj dio gradiva te ga upotpunili znanjem koje nije dio školskog gradiva već se odnosi na tradiciju grada u kojem žive.

Poticani na samostalno istraživanje, učenici su razvijali vještine pretraživanja literature i uočavanja bitnih informacija za potrebe pisanja referata. Također, predstavljanjem referata pred drugim učenicima razvijali su komunikacijske vještine i jasnoću izražavanja.

Kod učenika se na ovaj način produbljuje ljubav prema svom gradu i domovini te tako kod dvanaestogodišnjaka počinje (ili se već produbljuje) razvoj nacionalne svijesti.

Inovativnim pristupom u nastavi povijesti kod učenika se stvorio pozitivan pristup prema gradivu i smanjio predrasude o povijesti kao nezanimljivoj i teškoj za svladavanje.

Vjerujemo da će pozitivno iskustvo ovog projekta kod djece potaknuti razvijanje i prepoznavanje vlastitih interesa, što će ih potaknuti na kreativno učenje i drugih predmeta.

Voki u nastavi i obrazovanju

(Postanite Voki razred!)

Nataša Ljubić Klemše

Voki je besplatni Web 2.0 alat koji učiteljima omogućava stvaranje poosobljenih govornih avatara i njihovo korištenje u razredu i nastavi u svrhu poticanja učenika u izvođenju određenih aktivnosti. Ime mu je nastalo od riječi vox i loki (lat. vox – glas; loki – šaljivi lik iz nordijske mitologije), čime je naglašen zabavan način uvođenja tehnologije u razrede i nastavu.

Voki kao govorni avatar, odnosno digitalna prezentacija sebe, svojim animiranim karakterom omogućuje korisniku izražavanje na internetu glasom i izgledom koji se može prilagoditi tako da karakter izgleda poput osobe koja mu daje glas.

Voki je i učinkovit nastavni alat jer potiče učenike za sudjelovanje u različitim nastavnim aktivnostima. Moguće ga je koristiti od prvog razreda osnovne škole kada se učenici, stvaranjem osobnih Vokija s likom koji izgledom nalikuje na njih i snimanjem svojeg glasa, predstavljaju međusobno ili učenicima drugih škola ili zemalja.

Prvi sam put koristila Voki u ostvarivanju prvog projektnog zadatka u eTwinning projektu „My first ICT Hello!“ kada su se učenici jedni drugima predstavljali Vokijem (pregled naših snimljenih Vokija). Iako su to učenici prvog razreda koji imaju vrlo malo (pred)znanja o upotrebi tehnologije u radu i nastavi, vrlo su brzo i sami naučili stvarati Vokije, što im je predstavljalo veliko zadovoljstvo. Nastavili smo s upotrebom u nastavi hrvatskog jezika kada su se učenici slušali kako čitaju naučene rečenice koje su snimili na svoj Voki, a u cilju unaprjeđenja čitalačkih vještina. Isto tako, na satu razrednika moguće je koristiti Voki na način da se učenici predstave jedni drugima, stvore lik koji ih predstavlja kod kuće i čuju kako razmišljaju o školi, da stvore izmišljeni ili zamišljeni lik koji ih poučava, primjerice o disciplini, da sami „odglume“ učiteljicu koja im o tome priča ili da kroz lik kućnog ljubimca govore o ophođenju ljudi naspram njih. Mogućnosti su velike, ovisno o mašti.

Veliki potencijal u upotrebi i primjeni na nastavi autori vide u učenju engleskog jezika kao stranog jezika kada koriste govorne avatare u vježbanju i slušanju svog govora i uspoređivanju s digitalnim glasom koji izgovara njihov tekst te u online razredima kada se zadavanjem uputa ili drugim aktivnostima dodaje humani prizvuk udaljenom učenju.

Postupak izrade govornog avatara je sljedeći:

1. Registriranje ili prijava na stranici (upisivanjem elektroničke adrese i lozinke)
2. Stvaranje lika – odabir stila
3. Karakterizacija i prilagodba lika (izgled, odijevanje, dodatci)
4. Odabir pozadine i izgleda Vokija
5. Dodavanje glasa – telefonski, pozivom na određeni broj (primjenjivo za USA); upisivanjem teksta i njegove prilagodbe u vidu naglaska ili spola osobe koja ga govori – digitalni glasovi; direktnim snimanjem glasa ili učitavanjem zvučnog zapisa u obliku .wma, .pcm, .mp3 ili .waw)
6. Objavljivanje Vokija i njegovo dijeljenje na određenim društvenim mrežama ili stranicama.

Na ovim stranicama moguće je pronaći cjelovite pripreme za pojedini nastavni sat na kojemu se primjenjuje Voki. Bazu priprema moguće je pretraživati prema razredu, odnosno predmetu i sadržaju nastave.

Službeni Voki blog donosi novosti, informacije i ideje o načinima upotrebe i primjene Vokija u nastavi. Omogućeno je vrlo jednostavno pretraživanje baze blogova po tematici.

U tzv. kutku za učitelje (Teacher’s Corner), odnosno forumu, učitelji mogu naučiti i saznati kako početi koristiti Voki, mogu razmijeniti ideje i iskustva te saznati kako objavljivati Vokije na mrežnim stranicama. Na raspolaganju su brojne mreže koje su njihove partnerske stranice (poput Twittera, Facebooka, MySpacea, iGooglea, WordPressa i drugih dvadeset tri) koje automatski objavljuju stvorene Vokije.

Pokušajte i vi biti Voki razred koji će ovaj koristan i zabavan alat koristiti u nastavi ili izvannastavnim aktivnostima. Na raspolaganju je i inačica Voki Classroom koja nije besplatna (godišnja pretplata je približno 30 USD) i u odnosu na osnovnu verziju Vokija nudi puno više slobode i mogućnosti u upotrebi i korištenju Vokija.

Sudionici Studijskog posjeta u posjetu Osnovnoj školi Horvati u Zagrebu

Suzana Delić

Već nekoliko godina studijskim posjetima u Europi mogu prisustvovati i sudionici iz Republike Hrvatske. Što su studijski posjeti i kome su namijenjeni?

Na stranicama Agencije za mobilnost i programe EU navodi se:
Cilj je programa omogućiti stručnjacima i donositeljima odluka u obrazovanju i strukovnom osposobljavanju:

• bolje razumijevanje jedinstvenih gledišta obrazovnih politika i tema koje su zajedničke zemljama sudionicama Programa za cjeloživotno učenje;
• razmjenu iskustava i informacija;
• jačanje protoka informacija među zemljama sudionicama Programa za cjeloživotno učenje.

Studijski su posjeti namijenjeni onima koji djeluju na lokalnoj, regionalnoj ili nacionalnoj razini, koji su u mogućnosti dalje širiti svoja znanja i vještine, koji ista mogu upotrijebiti za povećanje svijesti o politikama i praksi u obrazovanju i strukovnom obučavanju te koji pridonose razvoju obrazovnih politika. Više o tome na stranicama AMPEU.

Ove su godine prvi put naši europski kolege mogli doći i na Studijski posjet u našu zemlju. Posjet u okviru Programa za cjeloživotno učenje Europske Unije u organizaciji Hrvatske akademske i istraživačke mreže – CARNeta trajao je od 10. do 14. studenoga 2011.

CARNet je u okviru Studijskog posjeta pod nazivom „Improving learning and teaching by institutional collaboration supported by ICT“ (Unaprjeđenje učenja i poučavanja kroz institucionalnu suradnju uz podršku ICT-a) ugostio grupu od petnaest sudionika iz europskih zemalja članica Programa za cjeloživotno učenje iz redova vodećih obrazovnih ustanova ili njihovih odjela, nastavnika, istraživača, savjetnika i predstavnika obrazovnih organizacija, kao i lokalne i regionalne vlasti. Zemlje iz kojih su sudionici došli su: Danska, Finska, Francuska, Italija, Litva, Njemačka, Poljska, Portugal, Rumunjska, Španjolska, Švedska i Velika Britanija.

Kako se odvijao sam posjet, možete pročitati na stranicama CARNeta.

Posljednjeg dana posjeta sudionici su posjetili i Osnovnu školu Horvati u Zagrebu. Ravnateljica škole mr.sc. Biserka Matić-Roško toplim riječima dobrodošlice dočekala je sudionike iz 12 zemalja. Upoznala je goste s poviješću škole, aktivnostima te planovima za budućnost. Iako iduće godine slave 115. obljetnicu i rade u prostorima izgrađenim u 19. Stoljeću, djelatnici i učenici škole sudionici su mnogih međunarodnih projekata i u pravom su smislu riječi u 21. stoljeću.

Kao tihi partner završili su dvogodišnji, izuzetno uspješan, projekt u sklopu Comenius programa pod nazivom „Europe Anim´Action“, a ove su godine započeli novi projekt pod nazivom „Young europeans say: Break walls, be tolerant“.

Škola je izuzetno aktivna što se tiče korištenja videokonferencija u nastavi pod vodstvom učiteljice Suzane Delić.

Upravo je učiteljica Suzana Delić upoznala sudionike Studijskog posjeta sa svim aktivnostima škole kroz predavanje pod nazivom „Videoconferencing as a Support for Networking and International Co-operation of Schools” tijekom kojeg su svoja iskustva o međunarodnim aktivnostima prenijeli i sami učenici škole: Franka Dučić, Maria Radoš, Margarita Božiković i Matija Kordić.

Kako bi sama suradnja bila što vjernije predočena, za vrijeme prezentacije gostima Studijskog posjeta su se pridružili i gosti iz Kine, točnije Hong Konga, koji od 2008. godine surađuju s OŠ Horvati. Gosti iz Kine uključeni su online uz pomoć Polycom stanice koju je školi ustupio CARNet.

Ravnatelj Po Leung Kuk Laws Foundation Collega, Daniel Chan i učiteljica Jessica Chung
govorili su o samoj suradnji s nizom škola u cijelom svijetu te o važnosti međusobne povezanosti obrazovnih institucija. U organizaciji videokonferencije sudjelovala je također učiteljica Catherine Johal.

Nakon predavanja slijedilo je razgledavanje škole, ugodno međusobno druženje te razmjena iskustava.

Nadamo se da će ovakvih susreta biti i u budućnosti jer su itekako korisni za cjelokupnu obrazovnu zajednicu.

Napomena: slike je ustupio CARNet

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Citusu zlatna medalja za inovaciju i specijalna nagrada za najbolji hrvatski izložak

Lidija Kralj

Na upravo završenoj INOVI hrvatska tvrtka Citus osvojila je dvije prestižne nagrade. U velikoj međunarodnoj konkurenciji s više od 430 inovacija, Citus je pokazao da je predvodnik trendova i inovacija u svjetskim razmjerima.

Na 36. Izložbi inovacija INOVA na kojoj su sudjelovali inovatori iz 22 države iz cijeloga svijeta, koji su se predstavili s više od 430 inovacija podijeljene su nagrade najboljima. Ove godine na INOVI se predstavio rekordan broj zemalja među kojima su bile i sve velike svjetske inovatorske velesile kao što su Tajvan, Koreja itd.

Među hrvatskim predstavnicima bila je i tvrtka Citus koja je za svoje inovacije nagrađena s dvije prestižne nagrade. To su zlatna medalja za inovaciju koja je ugrađena u proizvod Innovation@Net te specijalna nagrada međunarodnog žirija INOVA Najbolji hrvatski izložak. Citusovo rješenje korišteno je i za ocjenjivanje inovacija od strane timova sudaca.

U svom govoru direktor tvrtke Citus, Tomislav Bronzin, istaknuo je: “Ovo je veliko priznanje Citusu, svim njegovim djelatnicima te svim našim partnerima. Ovom prilikom zahvaljujem se svima na velikom trudu i radu, posebno razvojnom timu (Ivan Curić, Vedran Kaldi, Vedran Zdešić, Dobriša Adamec) te ispitivačima i promotorima (Ivanu Bronzinu, Ivi Petrić, Mariju Okunu), ali isto tako i kolegi Ivanu Matuni za ideju i pomoć pri ostvarivanju. Osobito hvala organizatorima INOVE, Hrvatskom savezu inovatora i predsjednici Ljiljani Pedešić te Zagrebačkom savezu inovatora i tajniku Nevenu Markoviću što su nam pružili priliku da primijenimo prototip Innovation@Net. Hvala puno i timu Razvojne agencije Zagreb-Tehnološki park na pomoći pri pripremi izložbe, izlaganju, logistiki, plakatima, a posebno kolegi Saši Grozdaniću.“

Primjer konferencije organizirane i provedene pomoću Innovation@Net: www.mobilityday.com te mobilna inačica na: http://m.mobilityday.com

Rad s Office Web Apps

Žarko Zečević

Nerijetko nalazimo potrebu uređivati dokumente na računalima i uređajima koji nisu izvorno mjesto stvaranja dokumenta. Kod takvog rada u velikoj nam mjeri mogu pomoći Office Web Apps. Također, primjenu nalazimo i u zajedničkom radu s kolegama i suradnicima. Ovo su aplikacije o kojima smo već nekoliko puta pisali pa ćemo se osvrnuti na konkretne savjete vezane uz pravilno korištenje.

Korištenjem ovih mrežnih programa u bilo kojem trenutku na bilo kojem računalu možete pristupiti svojim dokumentima s nešto manjim rasponom mogućnosti u odnosu na standardnu verziju Officea. Ovakav pristup je također pogodan ukoliko vaši suradnici koriste neku drugu inačicu operacijskog sustava, što ukratko znači da će vašim kolegama koji koriste Macintosh ili Linux operacijski sustav pristup ovoj usluzi omogućiti sudjelovanje u stvaranju zajedničkih dokumenata.

Office Web Apps su u potpunosti besplatne i uz SkyDrive vam omogućuju da svoje dokumente imate uvijek uz sebe. Ukoliko niste znali, SkyDrive je usluga koja vam pruža prostor od 25 GB (gigabajta) za sve tipove podataka kojima pojedinačna veličina datoteke ne prelazi 50 MB (megabajta).

Stvaranje dokumenta

Novi dokument u okruženju SkyDrivea, odnosno vašeg Live računa možete stvoriti tako da u zaglavlju stranice držite pokazivač miša iznad SkyDrive, nakon čega vam se pojavljuje padajući izbornik.

Unutar izbornika možete odabrati mapu ili vrstu dokumenta koju želite stvoriti. Kao primjer odabrat ćemo Novi Word dokument. U nastavku opisujemo kako se radi s Wordovim dokumentom, ali sve prikazano možete napraviti i za ostale vrste dokumenata – Excel, PowerPoint ili OneNote.

Kada ste kliknuli, otvara se sljedeći prozor unutar kojega je potrebno napisati ime dokumenta koji želimo stvoriti.

Postavljanje dozvola

Kada ste upisali ime, ukoliko želite ovaj dokument dijeliti s kolegama i suradnicima, prije nego spremite dokument potrebno je kliknuti na Promijeni koji se nalazi ispod okvira za unos naziva dokumenta.

Dokument koji ste stvorili možete dijeliti sa svima, s prijateljima i njihovim prijateljima, odabranim prijateljima ili zadržati sadržaj ovog dokumenta samo za sebe.

Osobe s kojima dijelimo dokument (suradnike) u uređivanju ovako napravljenog dokumenta možemo obavijestiti slanjem elektroničke pošte uz prikladnu poruku obavijesti. Takvu poruku šaljete nakon što odaberete kontakte klikom na Odaberite sa svog popisa kontakata. Odabranim kontaktima možete odrediti razinu dijeljenja, što znači da možete odabrati mogu li kontakti pojedinačno uređivati ili pogledati dokument koji s njima dijelite.

Nakon što ste unijeli naziv i postavili način dijeljenja, klikom na gumb Spremi stvarate svoj online Wordov dokument.

Zajedničko korištenje

Zajedničko pisanje predstavlja proces suradnje. Web Apps dopuštaju svima istovremeni pristup zajedničkom dokumentu, ali ne prikazuje unesene promjene istovremeno svima. Da bi promjene u dokumentu postale vidljive svim suradnicima potrebno kliknuti na gumb Save kako bi drugi vidjeli što smo novo napisali i kako bi se nama prikazale njihove promjene.

Prednost Web Appsa općenito je u tome što sve vaše bilješke pohranjujete na mreži te ono na čemu radite možete uređivati u mrežnom pregledniku kada ste izvan ureda, svoga doma ili škole.

Vaši suradnici ne moraju nužno koristiti online inačicu kako bi istovremeno uređivali sadržaj, već je međudjelovanje moguće i uz korištenje standardne inačice programa na lokalnom računalu(ukoliko ju posjeduju).

Kako biste mogli koristiti Office Web Apps potrebno je imati podržanu verziju mrežnog preglednika kao što su Internet Explorer, Firefox ili Safari te Windows LiveID ili SharePoint Foundation 2010.

Također je moguće pristupati dokumentima koristeći pametne telefone koji posjeduju jedan od podržanih mrežnih preglednika ili Office Mobile 2010.

Preuzimanje i dodavanje dokumenta

Dokument koji uređujete na internetu možete preuzeti na svoje lokalno računalo tako da kliknete na Otvori u programu Word, koji se nalazi desno od gumba Datoteka prilikom pokretanja dokumenta iz okruženja SkyDrive.

Kada ste spremili i pokrenuli dokument na vašem lokalnom računalu (uvjet je da imate instaliranu podržanu verziju Officea), tada uobičajenim načinom možete klikom na Save As spremiti dokument.

Kako bi postojeći dokument dodali na SkyDrive, potrebno je unutar Windows Live okruženja (vašeg hotmail ili live elektroničkog računa) kliknuti na SkyDrive u zaglavlju stranice te nakon toga na Dodaj datoteke koji se nalazi u produžetku linije Stvori.

Nakon što ste kliknuli na Dodaj datoteke, pojavljuje se prozor u kojem odabirete odredište na koje će datoteka koju dodajete biti postavljena. Kada ste odabrali odredište datoteke pojavljuje vam se i polazište, odnosno mjesto na vašem lokalnom računalu gdje se nalazi datoteka koju želite dodati u uslugu SkyDrive, odnosno Web Apps.

Klikom na gumb Pregledaj pronalazite mjesto na vašem disku i odabirete željenu datoteku.

Uređivanje u pregledniku

Ukoliko uređujete svoj dokument unutar preglednika kako smo već naveli, tada imate umanjen raspon alata koji unutar programa Word Web App izgleda kao na slici ispod.

Iz slika možete zaključiti da je ova količina alata dovoljna, za uređivanje većine Wordovih dokumenta koje koristite u vašem svakodnevnom radu, dok je za neka složenija uređivanja potrebno posjedovati lokalnu verziju Microsoft Officea.

Kroz sučelje mrežnog preglednika imate mogućnost korištenja Web App za Word, Excel, PowerPoint i OneNote.

Međunarodni tjedan odgoja i obrazovanja Ekonomske škole Katarina Zrinski

Obrazovna grupa Zrinski

Ekonomska škola Katarina Zrinski tradicionalno je tijekom Međunarodnog tjedna odgoja i obrazovanja, od 14. do 18. studenoga 2011., otvorila svoja vrata svim učenicima i profesorima osnovnih i srednjih škola.

Tema ovogodišnjeg Međunarodnog tjedna jest Projektne aktivnosti u okviru europske suradnje.

Početak tjedna bio je na raspolaganju za mnogobrojne radionice na kojima su sudjelovali učenici „Katarine Zrinski“ i gosti, učenici iz Slovenije (Srednja ekonomska škola Celje), Mađarske (Közgazdasági Szakközépiskola “Radnóti Miklós”), Italije (Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore “Carlo Anti”) i Finske(Mercuria Business College).

Tako su, primjerice, učenici na radionicama prvih razreda iz biologije obrađivali temu „Utjecaji alkohola i pušenja na stanične strukture i tjelesne sustave“, dok su iz povijesti obrađivali temu „Hrvatska kultura u srednjem vijeku“. Na biologiji su istraživali koliko štetnih plinova sadrži jedna cigareta i koliko je alkohol štetan za organizam, dok su sudionici radionice iz povijesti, podijeljeni u četiri grupe, obrađivali teme „Glagoljski spomenici“, „Glagoljski spomenici u Hrvatskoj u srednjem vijeku“, „Romanika u Hrvatskoj“ i „Hrvatska srednjovjekovna književnost“. Naoko nezanimljivim radionicama iz matematike, učenici su pristupili s velikim zanimanjem. Tema radionice bila je „Fraktali“, pri čemu su u programu The Geometers Sketchpad izrađivali fraktale: Kochova pahuljica i Trokut Sierpinskog. Sastavljali su i crtali zadano, a grupa od tri djevojke izradila je plakat na istu temu.

Drugi su razredi također obrađivali različite teme kao što su: „Barok u europskoj i hrvatskoj književnosti“, podijelivši se u 3 grupe: „Tarquato Tasso“, „Barok u hrvatskoj književnosti“ i „Ivan Gundulić“, zatim radionice iz poslovanja vježbovne tvrtke na temu „Proces rada TD Hydra d.o.o. puniona i distribucija vode“ i iz energetike na temu „Staklenički plinovi i Kyoto protokol.“ Učenici su bili podijeljeni u 3 grupe: „Efekt staklenika i staklenički plinovi“, „Kyoto protokol“ i „Trgovanje emisijom.“

S koliko entuzijazma sudionici pristupaju zadatcima u tijeku „Međunarodnog tjedna“ svjedoče izjave kao što je ona učenika Frana Mikinca: „Međunarodni tjedan mi se sviđa zbog međusobnog rada i povezanosti učenika. Ovakve radionice bi se češće trebale primjenjivati i u redovnoj nastavi, kako bi se postigla bolja motivacija i uspjeh učenika.“

Odjeljenja trećih razreda sudjelovala su na radionicama iz poduzetništva s temom „Oblici i programi kreditiranja“ te iz engleskog jezika – „Marketing brands“.

Četvrti su se razredi uhvatili u koštac s „Bilanciranjem dugotrajne imovine“ iz knjigovodstva s bilanciranjem te s „Propagandnim porukama kroz povijest“ na marketingu. Svu svoju kreativnost i maštovitost iskazali su na radionicama informatike stvarajući kratki film o planeti Zemlji. Tema je bila „Movie maker: Naš planet.“

Kao i svake godine, srijedom učenici sudjeluju na terenskoj nastavi. Ove su godine prvi i treći razredi posjetili Vukovar, dok su drugi i četvrti razredi posjetili Svetu Janu. Gosti iz inozemnih škola u pratnji učenika Ekonomske škole Katarina Zrinski, imali su priliku osvjedočiti se o gostoljubivosti grada Čakovca prilikom čega su posjetili Međimursko veleučilište u Čakovcu te Muzej grada Čakovca, upoznavši se s poviješću obitelji Zrinski.

Središnje događanje Međunarodnog tjedna odgoja i obrazovanja je „Međunarodna smotra vježbovnih tvrtki“ na kojoj su sudjelovali učenici sa svojim vježbovnim tvrtkama iz „Katarine Zrinski“ i partner škola. Uvod u Smotru bile su prezentacije svih sudionika kada su učenici domaćini i gosti predstavili zemlje, gradove i škole iz kojih dolaze, kao i svoje vježbovne tvrtke.

Ekonomska škola Katarina Zrinski sudjelovala je s tvrtkama: 4 minute d.d., Cro food d.d., Dioniz d.d. i Vjesnik Katarine Zrinski d.d. te su predstavljane tvrtke Hydra d.o.o. i Zlatna vijest d.o.o. . Njihovi stariji kolege iz Visoke škole Nikola Šubić Zrinski predstavili su svoju tvrtku Ruki Zrin d.o.o. koja se, za razliku od srednjoškolskih virtulnih tvrtki, održava u stvarnim tržišnim uvjetima.

Usporedno s održavanjem Smotre trajalo je i sajamsko poslovanje učenika, „domaćih“ tvrtki s vježbovnim tvrtkama škola partnera iz Slovenije, Mađarske, Italije i Finske.

Rezultate radionica u vidu prezentacija popraćenih plakatima, učenici su izlagali u petak, 18. 11. 2011., zaključivši ovogodišnji Međunarodni tjedan odgoja i obrazovanja. Sljedeći Međunarodni tjedan očekuje nas u studenom 2012. godine, kada „Katarina Zrinski“ ponovno otvara svoja vrata svim izlagačima i posjetiteljima.