Najbolji smo

Broj 41, svibanj 2012.
ISSN 1848-2171

Udruga “Suradnici u učenju” proglašena je najboljim Vijećem za Dan sigurnijeg interneta među 99 država koje su ove godine sudjelovale u obilježavanju tog dana.
Naše aktivnosti i projekt “Sigurniji internet za djecu i mlade” ocijenjeni su kao originalni, uspješni, utjecajni, a primijećena je i količina entuzijazma koju svi zajedno ulažemo kako bi akcija svake godine bila uspješnija i šira. Počašćeni takvom nagradom nastavljamo dalje, više i bolje 🙂

Kao pobjedničko vijeće dobili smo priliku predstaviti naše aktivnosti na Insafeovoj godišnjoj konferenciji na Cipru. Viktorija Hržica pokazala je niz obrazovnih sadržaja koje smo napravili i primjere provedenih aktivnosti, primila pobjedničku plaketu te prikupila dragocjena međunarodna iskustva. Više…

Bilo je lijepo 25. svibnja 2012. godine biti dijelom obrazovne zajednice koji se okupio u prostorijama Agencije za zaštitu osobnih podataka, kako bi se otvorenjem Izložbe multimedijskih radova zaokružila ovogodišnja događanja u sklopu akcije “Sigurniji internet za djecu i mlade”. Dojmove s otvaranja izložbe prenosi nam Željka Marković- Bilić. Više…

Od 2000. godine Renault provodi program Sigurnost za sve, međunarodni obrazovni program usmjeren na podizanje svijesti o sigurnosti u prometu među mladima. Nakon rada s više od 12 milijuna učenika u 35 zemalja širom svijeta, ove godine u program se po prvi put uključila I. OŠ Čakovec , kao prva i jedina škola iz Hrvatske. Piše Ivana Ružić. Više…

Sanja Loparić nam predstavlja Digitalne materijale za nastavu matematike u nižim razredima osnovne škole, vježbe i igre, napravljene u Geogebri, prevedene su sa španjolskog jezika i prilagođene hrvatskom školstvu. Više…

Često pričamo o digitalnim generacijama djece i raspravljamo o oblicima sadržaja koji su njima primjereni, a ovom prilikom predstavljamo digitalne slikovnice i bojanke koje su namijenjene najmlađima i pružaju im priliku da otkrivaju digitalni svijet uz kvalitetne sadržaje. O toj temi popričali smo sa Zvonimirom Jurankom, direktorom tvrtke Conecto d.o.o. u sklopu koje djeluje RoosterBee Interactive Studio koji je do sad napravio i objavio četiri naslova za djecu. Više…

Svijetlana Škrobo prisustvovala je stručnom skupu za stručne suradnike pedagoge s temom: Profesionalni razvoj u školi – mogućnosti i izazovi, s naglaskom na jačanje unutrašnjih potencijala škole kroz stručno usavršavanje i podršku profesionalnom razvoju. Više…

Online tečaj može nastavni proces učiniti dinamičnijim i zanimljivijim. Izraditi tečaj nije jednostavno i zahtjeva puno pripreme i uloženog truda, a na kraju se ipak može dogoditi da tečaj ne daje pomak u kvaliteti nastavnog procesa. Valentina Pajdaković daje nam primjer korištenja online učenja u nastavi informatike. Više…

Sa željom da se u nastavu uvedu osnovna znanja o poduzetništvu i načinima poduzetničkoga razmišljanja i djelovanja, Profilovo uredništvo za osnovne škole pripremilo je knjigu Energija za poduzetništvo koju nam predstavlja Lidija Bistrički Vešligaj. Više…

Mrežne stranice Geografija u Profilu već dvije godine redovito objavljuju sadržaje za nastavu geografije u osnovnoj i srednjoj školi. Tanja Horvat nam donosi pregled sadržaja te poziva na suradnju. Više…

Alan Martinis i Marijan Poljak predlažu nam jedan kanal komunikacije, u obliku mrežnih stranica MojRazred.info kojemu je cilj virtualnim komuniciranjem povezati učitelje, roditelje i djecu. Više…

U travnju je održana dvanaesta konferencija WinDays koja je popraćena i posebnim izdanjem časopisa Mreža. U ovom broju prenosimo tri članka:

• Početak novoga doba, Tomislav Tipurić
• Microsoft Office OneNote2010 – digitalna bilježnica koja olakšava život, Dinko Tipurić
• Windows 8 Consumer Preview, Silvio Šagovac

Na nacionalnom portalu za učenje na daljinu objavljeno je i obnovljeno nekoliko online tečajeva, 31. 5. održava se okrugli stol o društvenim medijima u obrazovanju, a u tijeku je prijava radova na CUC 2012. Te i još niz zanimljivih novosti pročitajte u CARNetovim vijestima. Više…

Želimo vam ugodan i sretan završetak ove školske godine i čitamo se uskoro u lipanjskom Pogledu.

Lidija Kralj

Globalno promicanje sigurnosti na internetu

Povezivanje generacija

Viktorija Hržica

Larnaca, Cipar, 14. – 16. svibnja 2012.

Predstavnica hrvatskog Safer Internet Day Committeea sudjelovala je na međunarodnoj konferenciji Globalno promicanje sigurnosti na internetu: Povezivanje generacija, održanoj u The Golden Bay Beach hotelu, Larnaca, Cipar, od 14. do 16. svibnja 2012. Na konferenciji su prisustvovali predstavnici iz 44 zemlje te su predstavili projekte, kampanje i aktivnosti koje su održane u njihovim zemljama. Za sudjelovanje na ovoj globalnoj konferenciji dobili smo poziv nakon što smo odgovorili na Insafeov poziv i opisali što smo sve, kao udruga učitelja i velikih entuzijasta, napravili povodom ovogodišnjeg obilježavanja Dana sigurnijeg interneta. Insafe, a i svi prisutni na konferenciji, bili su impresionirani količinom materijala koje smo proizveli na hrvatskom jeziku te brojem učenika i njihovih učitelja, nastavnika, stručnih suradnika i roditelja koje smo uspjeli uključiti u cijelu priču. Posebno su istaknuli da su naše multimedijske izložbe učeničkih radova jedan od izvrsnih oblika poticanja djece na promišljanje o sigurnijem internetu jer kroz te radove djeca uče, ali i poučavaju i savjetuju vršnjake sigurnijem korištenju interneta (i mobilnih tehnologija. Djeca najbolje uče od svojih vršnjaka, stoga pružimo im priliku za poučavanjem. Na konferenciji me se posebno dojmila završna misao koju je gđa. Janice Richardson iznijela: Djeca su odlični imitatori, zato dajmo im nešto izvrsno za imitiranje.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Predkonferencija, 14. svibnja 2012. organizirana je kroz praktičnu brainstorming radionicu “oko svijeta” o globalnim izazovima, rješenjima i događaj je međunarodnog umrežavanja. Radionica je istaknula rad centara sigurnijeg interneta (SIC), koji djeluju u okviru Insafe mreže te smo bili u prilici vidjeti što se radilo u zemljama izvan Insafe mreže. Poseban naglasak bio je na dijeljenje informacija i ideja te na mogućnost preuzimanja materijala i njihovu lokalizaciju.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Konferencija se odvijala u predkonferencijskom i konferencijskom radu, a pojedine sekcije bavile su se određenim temama, koje su uvijek za cilj imale dijeljenje iskustva te podizanje svijesti o problemu sigurnosti na internetu, gledanome iz različitih aspekata.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Razumijevanje rada Insafe mreže

Predstavljeni su projekti članica Insafe mreže iz:

• Poljske – Pokretanje nacionalnog awareness centra
• Danske – Funkcija helplinea u Insafe mreži
• Španjolske – Uloga diskusija mladih u razvoju učinkovite međugeneracijske komunikacije
• Velike Britanije – Dan sigurnijeg interneta – nacionalna proslava

Predstavljena su posebno uspješna iskustva iz zemalja koje nisu članice Insafe mreže:

• Brazil – Promoviranje sigurnog i etičkog korištenje interneta
• Armenija – Helpline i hotline: njihova uloga u reagiranju na probleme seksualnog ophođenja
• Libanon – Safer Internet Day Committee Libanon
• Armenija – Učenje kroz sheme razmjene stručnjaka
• Uganda – Učenje kroz sheme razmjene stručnjaka
• Hrvatska – Safer Internet Day Committee Hrvatska

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Konferencija je započela 15. svibnja 2012. pozdravnim govorima Georgea Demosthenousa, ministara obrazovanja Cipra, Alexandrosa Alexandrua, CYTA, Cipar i Patricia Manson, Head of Unit, eContent and Safer Internet European Commission.

Nove tehnologije, novi izazovi, nova rješenja

• Razvijanje strategije EU-a 2020 radi postizanja boljeg interneta za djecu – Patricia Manson, Europska komisija
• Sedam godina poslije: povezivanje nacionalnih očekivanja i EU-fokusa na buduće (dalekovidne) aktivnosti – Janice Richardson, Insafe
• Reći ne ilegalnom sadržaju – INHOPE danas i sutra – Denton Howard, INHOPE
• Siguran internet u sigurnom svijetu: domaćinstvo Narodu Europe u oblikovanju budućnosti kakvu svi želimo – Afonso Ferreira, DG INFSO, Europska komisija

Cjelina: Seksualnost: samo dvije strane medalje?

• Neke suprotstavljajuće hipoteze o internetu i sigurnosti mladih – prof. David Finkelhor, SAD
• Od sexting do webseksa: što je tu loše? – Prof.dr.sc. Andy Phippen, Velika Britanija
• Pretpostavke, nade i realnosti – naučenih lekcija iz rada s djecom zlostavljanom on-line – Tink Palmer, Velika Britanija
• Stranice za društveno umrežavanje: slučaj Fotolog – Prof. Iolanda Tortajada i Nuria Araüna, Španjolska

Panel prezentacije i diskusija: Projekti povećanja svijesti o sigurnijem Internetu u svijetu

Treći dan konferencije započeo je plenarnim predstavljanjima projekata koji za cilj imaju povećanje svijesti o sigurnijem internetu te smo imali prilike slušati kako se to radi u nekim zemljama:

• Poduzimanja za razvoj sigurnog internet okruženja za djecu u Japanu, Yuji Sonoda, Japan
• Anjan Bose, Afrika
• Rizici Online obrazovanja i kulturne prepreke, Rasha Mukbil, Jeruzalem i Zapadna obala Gaza
• Pogled iz Cipra, Yiannis Laouris, Cipar

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Međugeneracijsko zavirivanje u privatnost, krađe identiteta i online ugled

Tijekom ovoga dijela predstavljen je učenički rad, pobjednik na ovogodišnjem natjecanju koje je pokrenuo Insafe. Cijela sekcija bila je posebno interaktivna, a komunikacija se odvijala uživo te preko društvene mreže za brze poruke. Rasprava je pokušala dati odgovore na pitanja:

• Što privatnost znači danas?
• Kako bi se premostio jaz između generacija?
• Postoje li prenosive strategije za zaštitu od“biti popularan“ pod svaku cijenu?
• Koja je uloga roditelja, baka/djedova i nastavnika?

Raspravi su prisustvovali učenik s Cipra i njegova majka, učenica iz Rumunjske i njezina učiteljica, učiteljica iz Grčke i Patricia Cartes iz Facebooka. Interaktivno predavanje odlično je vodio John Davitt iz Velike Britanije.

Paralelno istraživanje i radionice dobre prakse:

Održane su 15. i 16. svibnja 2012. Teme o kojima smo mogli nešto više čuti podijeljene su u tri sekcije:

A1 – Zaštita vašeg identiteta i vaših podataka

• Online identitet i zaštita profila, Stephanie Klahn, Njemačka
• Online reputacija, David Wright, Velika Britanija
• Novi pristup u podizanju svjesnosti u Europi, Bence Birkás, Mađarska
• Komuniciranje među generacijama: Zaštita identiteta i podataka, Jimu Teicher, SAD (videokonferencijski)

B1 – Društveni mediji u službi učenja

• Anastasia Economou, Cipar
• Od online opasnosti do strategija poučavanja, Noga Magen-Nagar & Limor Harary, Izrael
• SMILE (Društveni mediji u učenjiu i obrazovanju), Sarah Sumpter
• Vrijednost iskustvenog učenja i zamjena uloga odraslih osoba i djece u digitalnom svijetu, Yiannis Laouris, Cipar

C1 – Rad s vrlo mladim korisnicima

• Približavanje vrlo mladim korisnicima: – „Internet farma“, Veronika Samara, Grčka
• „Postanite prijatelj svoga djeteta“ – edukativni alati za roditelje, Anna Rywczynska, Poljska
• Rad s vrlo mladim korisnicima, Will Gardner, Velika Britanija

A2 – Roditeljstvo i grandparenting: Spajanje generacije

• Annie Mullins, Vodafone
• Obrazovanje roditelja s djecom koja koriste internet: Korejski specifični pristup, Kyungwha Lee, Koreja
• Bihevioralno oglašavanje i privatnost: web preglednici vam mogu pomoći, Martin Schmalzried, Coface

B2 – Tehnologija i ranjivi korisnici: mogućnosti i izazovi

• Online seksualno zlostavljanje, novo učenje za praktičare, Tink Palmer, Velika Britanija
• Opremanje socijalnih radnika i zdravstvenih profesionalaca s online sigurnosti, Vicki Green, Velika Britanija
• Pristup pornografiji mladih korisnika interneta – kako razgovarati s djecom da prijavljuju takva online ponašanja?- Marta Wojtas, Poljska

C2 – Od studije slučaja do istraživanja: online seksualno ponašanje tinejdžera

• Internet i psihološko ponašanje tinejdžera u Armeniji, Romanos Harutyunyan, Armenija
• Ch@dvice: Kako chat savjetovanje može podržati rad helplinea, Veronica Donoso, Belgija
• Proučavanje ponašanja internetske ovisnosti u srednjoj adolescenciji, Katarzyna Zygmunt-Hernandez, Poljska

World Café

Na kraju svakoga dana plenarna predstavljanja završila su razmjenom ideja i iskustava krozradionice tipa World Café .

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Prvi dan završio je zanimljivim raspravama i razmjenom iskustava, gdje su predstavnici u skupinama po desetak zemalja izmijenili iskustva i stavove pokušavajući odgovoriti na jedno od pitanja:

1. Koje ključne poruke trebaju biti isporučene?
2. Do kojih glavnih ciljnih skupina trebamo doprijeti?
3. Što najbolje strukturira rad informiranja i savjetovanja naših ciljanih skupina?
4. Kako možemo učiniti naše resurse bolje poznatim i koji su najučinkovitiji načini?
5. S kojim drugim skupinama bi trebali više raditi?
6. Gdje su praznine koje treba popuniti?

Odgovore do kojih se došlo raspravom predstavio je ‘voditelj stola’, a sudionicima su predstavljeni u obliku teza na koja su predstavnici stolova glasovali. Sudionici će raditi u malim skupinama prije nego što voditelji stolova prenesu zaključke na plenarnoj sjednici.

Prvog konferencijskog dana, u world caféu, interaktivnom razmjenom mišljenja pokušalo se doći do odgovora na sljedeća pitanja:

• Koji faktori doprinose i što je veza između pitanja koji su vezani uz seksualnost?
• Što možemo učiniti kako roditelji, učitelji i socijalni radnici?
• Što je najbolja praksa u ovom području i može li se reproducirati u drugim sredinama?

Dok je treći dan zaokružen izuzetno interaktivnim, odlično vođenim diskusijama i sažimanjem dojmova pod vodstvom Johna Davitta iz Velike Britanije.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Drago mi je da smo i mi imali priliku predstaviti hrvatska iskustva o aktivnosti na sigurnijem internetu i zaista je bilo ugodno primati pohvale sa svih strana. Time smo dobili povratnu informaciju iz Europske unije da aktivnosti koje provodimo puno vrijede i prepoznatljive su izvan Hrvatske.

Sve prezentacije i galerije fotografija možete pogledati na stranicama Insafeove konferencije 2012.

Izložba multimedijskih radova 2012.

Željka Marković-Bilić

Bilo je lijepo 25. svibnja 2012. godine biti dijelom obrazovne zajednice koji se okupio u prostorijama Agencije za zaštitu osobnih podataka u Martićevoj 14 u Zagrebu, kako bi se otvorenjem Izložbe multimedijskih radova zaokružila ovogodišnja događanja u sklopu akcije “Sigurniji internet za djecu i mlade”.

Izložba multimedijskih radova kruna je jednogodišnjeg rada učitelja i nastavnika okupljenih oko udruge Suradnici u učenju i teme sigurnosti djece i mladih na internetu. Ovogodišnjoj se akciji odazvalo trostruko više učenika i škola nego lani s trostruko više radova. Na Izložbi su predstavljena 564 rada na kojima je radilo 1032 učenika, od kojih najmlađi ima 8, a najstariji 19 godina, a vodilo ih je 57 učitelja i nastavnika iz 48 osnovnih i 9 srednjih škola. Pokazatelj je to koliko učitelji i nastavnici u školama ozbiljno shvaćaju temu sigurnosti na internetu, ali i koliko su sami učenici svjesni zamki koje na njih vrebaju u virtualnom svijetu te kakvo mora biti njihovo ponašanje kad su online.

Izložbu je otvorio ravnatelj Agencije za zaštitu osobnih podataka Dubravko Bilić, a prisutnima su se obratili voditeljica cijelog projekta Lidija Kralj, ravnatelj AZOO-a Vinko Filipović i voditelj programa Suradnici u učenju Darko Jureković iz Microsofta Hrvatska.

A da je na izložbi bilo itekako živo, možete pogledati u sljedećem fotoalbumu ili u videozapisu Darka Rakića.

Na otvorenje Izložbe stigli su učenici i njihovi učitelji i nastavnici iz svih krajeva Lijepe Naše. Djelatnici Agencije razveselili su ih prigodnim majicama iz svojega projekta, a preuzeli su i nagrade za sudjelovanje u ovogodišnjoj akciji.

Neki su u akciji sudjelovali prvi put, neki su već iskusni, ali sve ih veže ista tema – njihova sigurnost u često nesigurnom svijetu interneta. Pogledajte i poslušajte što su nam rekli sudionici iz OŠ Petrijanec, OŠ Augusta Harambašića, Zagreb i iz OŠ Generalski Stol.

Iskoristili smo priliku i razgovarali i s Darkom Jurekovićem, voditeljem Microsoftovog programa Suradnici u učenju, bez čije dugogodišnje pomoći i podrške ne bi svega ni bilo. Gospodin Jureković posebno je naglasio da je naša akcija “Sigurnost djece i mladih na internetu” proglašena najboljom Insafe nacionalnom kampanjom između 99 zemalja svijeta i još jednom čestitao organizatorima cjelokupnog događanja.

Dubravko Bilić, ravnatelj Agencije za zaštitu osobnih podataka, u posebnom je razgovoru pojasnio što su podaci, kako ih treba koristiti te kako se djelatnost AZOP-a povezuje s temom sigurnosti djece na internetu. Također je najavio mogućnost da radionice o zaštiti osobnih podataka uđu u školske programe čime bi se od malih nogu razvijala svijest o njihovom odgovornom korištenju.

Udruga Suradnici u učenju kontinuirano tijekom cijele godine provodi aktivnosti vezane uz sigurnost djece i mladih na internetu. Vrhunac je veljača i Dan sigurnijeg interneta u čije se obilježavanje sve više uključuju i mediji pa su naše aktivnosti itekako vidljive. Kako je to bilo ove godine, podsjetite se u Pogledu kroz prozor br. 38.

Nadamo se da ćemo i sljedeće godine u akciji imati brojke koje će biti pokazatelj što se sve u godinu dana promijenilo i koliko smo osvijestili javnost o ovoj izuzetno važnoj temi. A do tada, budite odgovorni i sigurni, zaštitite djecu od opasnosti u virtualnome svijetu na isti način kako ih štitite i u stvarnom.

Sponzori ovogodišnje akcije “Sigurniji internet za djecu i mlade” osigurali su dovoljno poklona tako da je svaki sudionik dobio prigodnu nagradu: brisalicu za mobitel, kapu, torbu ili knjige i, naravno, diplome.

Do nekih škola nagrade su već stigle pa evo i prvih nekoliko fotografija.

OŠ Cetingrad                                           Talijanska OŠ “Galileo Galilei”, Umag

OŠ “22. lipanj”, Sisak                                   OŠ Sela

 

Zahvaljujemo sponzorima na podršci.

Sigurnost i mobilnost za sve: I. OŠ Čakovec među

tri najbolje u svijetu

Ivana Ružić

Od 2000. godine Renault provodi program Sigurnost za sve, međunarodni obrazovni program usmjeren na podizanje svijesti o sigurnosti u prometu među mladima. Nakon rada s više od 12 milijuna učenika u 35 zemalja širom svijeta, ove godine u program se po prvi put uključila I. OŠ Čakovec , kao prva i jedina škola iz Hrvatske. 

Učenici 8.a i 8.b razreda pod vodstvom učiteljice informatike Ivane Ružić osmislili su i proveli niz aktivnosti kako bi podigli svijest o važnosti vlastitog ponašanja u prometu među prijateljima u razredu i školi, u obitelji i susjedstvu. Učenici su izradili obrazovne računalne igre, kvizove, stripove, a tiskana je prigodna slikovnica/bojanka, letci i plakati, održana je videokonferencija na engleskom jeziku s Barcelonom itd.

Program je značajan i po tome što su se u nastavi koristile nove metode i oblici učenja i poučavanja. U program su se posebno aktivno uključili i učenici produženog boravka sa svojim učiteljicama koji su izradili i na glavnom gradskom trgu predstavili svoje plakate, automobile i policajca iz budućnosti.

I. OŠ Čakovec objavila je i nagradni natječaj za najbolju učeničku fotografiju na temu “Sigurnost i mobilnost za sve” na kojem je sudjelovalo 16 škola iz svih dijelova Hrvatske, 73 učenika i 418 fotografija. Stručni ocjenjivački sud odabrao je najbolje fotografije koje su tiskane u prigodnom katalogu, a izložba je postavljena i otvorena za javnost u prostorijama PU Međimurske. Autor pobjedničke fotografije je Dino Novak iz OŠ Prelog.

Više o svim aktivnostima učenika u sklopu programa Sigurnost i mobilnost saznajte ovdje.

Obrazovni stručnjaci iz P.A.U Education iz Barcelone i Renaulta, odabrali su tri pobjedničke škole iz cijelog svijeta koje će provedene aktivnosti predstaviti početkom lipnja na međunarodnoj konferenciji Road Safety u Parizu. Posebno su ponosni što je uz škole iz Irana i Maroka na konferenciju pozvana i I. OŠ Čakovec. Školu, učenike i sve aktivnosti na konferenciji predstaviti će učenici Eva Šardi i Nikola Lakić te učiteljica Ivana Ružić.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Suradnici u programu su Policijska uprava međimurska – Pododsjek za sigurnost cestovnog prometa i Hrvatski autoklub – Autoklub Čakovec.

Pokrovitelji programa su Savjet za sigurnost prometa na cestama Međimurske županije, Printex d.o.o., Međimurje plin d.o.o., Maximus servis d.o.o., Pletex – ogradni sustavi d.o.o., Školska knjiga d.d. i Fotokolor Vidović.

Digitalni materijali za nastavu matematike

u nižim razredima osnovne škole

Sanja Loparić

Uvod

Hrvatski jezični portal navodi definiciju matematike: „Matematika je znanost koja se bavi apstraktnim i kvantitativnim odnosima među čistim veličinama (brojevima) i prostornim (geometrijskim) oblicima te pojmovnim tvorevinama i njihovim simbolima, uključuje i kvantitativne operacije i rješavanje kvantitativnih problema u primjeni.“ Riječ matematika dolazi od grčke riječi mathema, što znači nauka o veličinama, ali ima i veze s grčkom riječi manthànein, što znači učiti (hrvatski jezični portal).

Matematika je predmet koji većini djece nije omiljen, isto kao što je i učenje proces koji većini djece nije najdraži. Oni bi se radije igrali, stoga uvođenje računala u nastavu može biti od velike koristi nastavniku, ne samo kao motivacijski faktor već i za lakšu konkretizaciju i vizualizaciju složenih matematičkih procesa i koncepata.

Udruga Normala

Krajem 2007. godine skupina nastavnika matematike osnovala je udrugu pod nazivom Normala. Glavni je cilj te udruge promicanje informacijsko-komunikacijske tehnologije u nastavi matematike. Kako bi ostvarila svoj cilj, udruga je djelovala u više područja: lokaliziran je open source matematički program Geogebra, izrađen je niz matematičkih apleta (programa) koji pomažu kod učenja matematike, organizirane su radionice o upotrebi Geogebre za nastavnike, ali i za učenike te je održano niz stručnih izlaganja na raznim konferencijama i skupovima matematičara. Sve ove akcije bile su prvenstveno usmjerene na nastavu matematike u višim razredima osnovne škole i srednjoškolsku matematiku. Početkom ove godine izrađen je i niz matematičkih apleta (programa) naziva „Matematika u razrednoj nastavi“ koji se mogu primijeniti u razrednoj nastavi matematike.

Matematika u razrednoj nastavi

„Matematika u razrednoj nastavi“ nastala je sa željom da se učenicima u nižim razredima osnovne škole kroz niz vježbi i igrica, pokuša približiti matematika i motivira ih se na uvježbavanje, koje je njima ponekad zamorno. Navedene vježbe i igre su uz suglasnost autora Daniela Mentarda prevedene sa španjolskog jezika i prilagođene hrvatskom školstvu.

Nakon ulaska na navedenoj mrežnoj stranici pojavljuje se popis apleta (programa) posloženih u skladu s Nacionalnim okvirnim kurikulumom u područja: brojevi, podatci i mjerenja, oblik i prostor i ostalo.

Unutar navedenih cjelina, kako bi se lakše snalazili, postoji još podjela i to kod brojeva: prebrojavanje i uspoređivanje, zbrajanje i oduzimanje, množenje i dijeljenje i ostalo, a kod cjeline oblik i prostor: geometrijska tijela i likovi te konstrukcije. Iza naziva svake vježbe navedeno je u kojem razredu, prema trenutno važećem Nastavnom planu i programu, bi se mogla primijeniti pojedina vježba, iako to može ovisiti o učeniku i o situaciji. Tako se na primjer „Majmun koji zna množiti“ može koristiti u 2. razredu kod učenja tablice množenja i u 3. razredu za ponavljanje tablice množenja prije uvođenja pisanog množenja. U geometrijskom dijelu ima nekoliko vježbi koje prelaze okvire razredne nastave, ali se ponekad mogu primijeniti na dodatnoj nastavi.

Korištenje vježbi i igrica je jednostavno. Klikom na naziv pokreće se određena tema. Neke od tema imaju već unaprijed ideje za korištenje, dok je kod nekih ostavljeno korisniku da sam osmisli kako će prolaziti kroz teme.

Primjeri

U nastavku je navedeno nekoliko primjera korištenja ovih materijala.

Primjer 1. Tko zadnji

Ova je igra korisna kod savladavanja pojma djeljivosti brojeva i usvajanja pojmova parno/neparno. Igra se u dvoje. Na početku igre učenici se dogovore koliko trešanja žele podijeliti. Trešnje stave na pladanj i naizmjence uzimaju. Pobjednik je onaj koji posljednji uzme trešnju.

Na dnu ove mrežne stranice ima i niz potpitanja koja navode učenike na postupno zaključivanje – ako je broj trešanja paran, pobjednik je drugi igrač, a u slučaju neparnosti pobjednik je prvi igrač. Također, kad se govori o djeljivosti s brojem 2 može se zaključiti da ako je broj paran, učenici će imati podjednak broj trešanja. Ova se igra može iskoristiti u uvodnom dijelu sata kod obrade dijeljenja brojem 2, a bit će i zanimljiva učenicima za rad kod kuće.

Primjer 2. Majmun koji zna množiti

Ova digitalna inačica obrasca koji se i u prošlosti upotrebljavao kao pomoć učenicima za savladavanje tablice množenja može oraspoložiti učenike i motivirati ih da nauče tablicu množenja. Kod korištenja „majmuna“ važno je da učenici sami pokušaju naći umnožak dva broja, a tek tada provjere pokazuje li i majmun isto rješenje.

Primjer 3. Opseg pravokutnika

Pojam opsega pravokutnika zorno je predočen u ovoj vježbi. Važno je da učenici već u prvom susretu s pojmom „opseg“ shvate da je to zbroj duljina stranica, a ne 2*a+2*b ili 2*(a+b). Prelaskom kuglice po stranicama pravokutnika dolazi se do formule za opseg pravokutnika.

Primjer 4. Skrivači

Za uvježbavanje zbrajanja u 1. razredu može se iskoristiti ova inačica igrice Skrivači. Učenik nakon zbrajanja točkica na „kockicama“ pomiče Petra na broj koji predstavlja zbroj i pronalazi Maju. Kako bi se ponovila igrica, potrebno je kliknuti na gumbić reload u gornjem desnom uglu kako bi se na „kockicama“ stvorili novi brojevi.

Zaključak

Ovo je pregled samo nekoliko zanimljivih apleta (programa) koji se mogu primijeniti u matematici nižih razreda. Njihova upotreba nije ograničena samo na nastavu već može biti i kao dopuna nastavi za rad kod kuće. Apleti (programi) se mogu upotrijebiti u raznim dijelovima sata: kao uvod u neku temu, kao dio obrade, za uvježbavanje i ponavljanje. Upotreba digitalnih materijala u nastavi matematike svakako će osvježiti nastavu, motivirati učenike i potaknuti ih na učenje kroz igru i zabavu.

Literatura

Matematika u razrednoj nastavi (14.04.2012.)
Hrvatski jezični portal (14.04.2012.)

Priče i bojanke po mjeri djece

Lidija Kralj

Često pričamo o digitalnim generacijama djece i raspravljamo o oblicima sadržaja koji su njima primjereni, a ovom prilikom predstavljamo slikovnice i bojanke u digitalnom obliku koje su namijenjene najmlađima i pružaju im priliku da otkrivaju digitalni svijet uz kvalitetne sadržaje.

O toj temi popričali smo sa Zvonimirom Jurankom, direktorom tvrtke Conecto d.o.o. u sklopu koje djeluje RoosterBee Interactive Studio koji je do sad napravio i objavio četiri naslova za djecu: Ježić Matko i prijatelji, Natures’s Friends, Ružno pače i Dječja Biblija bojanka.

Što se skriva u vašim obrazovnim igrama?

Nature’s Friends je najsloženija od naših obrazovnih igri i na njoj smo radili gotovo osam mjeseci. Donosi 15 crteža za bojanje s animiranim elementima, 45 radnih zadataka za učenje brojeva, slova, suprotnosti, geometrijskih likova, vježbanje motorike i slično. Kao dodatak, tu su i tri igre: spajanje likova, memory i slagalica. Obrazovni aspekt programa ostvaren jer kroz samu priču bojanke, koja djecu vodi kroz malene svakodnevne stvari koje mogu učiniti još u predškolskoj dobi kako bi svoj okoliš održali čistim i lijepim. Ideja ove obrazovne igre je da djeca od najranije dobi kroz igru počinju usvajati moderne civilizacijske vrijednosti i društveno odgovorno ponašanje.

Ružno pače je bojanka koja može biti svaki puta drugačija slikovnica: svaka stranica ima mogućnost pojavljivanja teksta priče pa tako svaki puta dijete može drugačije obojiti stranicu, ubaciti naljepnice, otvoriti tekst i snimiti sliku sa zaslona u galeriju.

Dječja Biblija bojanka sadrži sedamnaest bojanki i priča o prorocima i kraljevima Starog Zavjeta.

Ježić Matko je poučna priča koja djecu uči pravim vrijednostima te kako steći prijatelje i poznanstva. Obrazovna igra je u stvari slikovnica koja djeci pruža zabavu kroz otkrivanje niza zanimljivih radnji povezanih uz interakcije djece s pričom. Te interakcije su: animiranje objekata ili likova na pritisak zaslona, povezivanje određenih elemenata na zakretanje uređaja (gravitacija), primjerice padanje zvjezdica, lišća, igra sa šeširima likova. Slikovnica je „obogaćena“ i memory igrom svih likova iz priče.

Kome su namijenjene te obrazovne igre?

Igre su namijenjene prvenstveno djeci predškolske dobi i nižih razreda osnovne škole. Ovisno o igri, mogu ih igrati i mlađa djeca od 3 godine nadalje. Roditeljima bismo savjetovali da pritom budu djeci pri ruci – sjedite pokraj njih i uživajte gledajući djecu kako su snalažljiva i kreativna!

Koji su jezični i tehnički zahtjevi za korištenje igri?

Naše slikovnice i bojanke pripremljene su za Appleov iPad te su dostupne u Appleovoj online trgovini. Za svaku od njih postoji besplatna lite inačica, a cijene cjelovitih inačica su od 0,99$ do 3,99$. Nature’s Friends dostupna je samo na engleskom jeziku; Ježić Matko na hrvatskom i engleskom, Ružno pače na hrvatskom, engleskom, njemačkom, španjolskom, francuskom, ruskom i talijanskom; a Dječja Biblija na hrvatskom i engleskom. S obzirom na to da se pojavljuje višejezičnost, igre se mogu koristiti i kao podloga za učenje stranih jezika.

Obrazovne igre možete pronaći na ovim poveznicama:

• Nature’s Friends
• Ježić Matko i prijatelji
• Ružno pače
• Dječja Biblija bojanka.

Kako ste došli na ideju za takve igre?

Hrvatska nema tvrtke koje se bave razvojem mobilnih obrazovnih igara za djecu mlađe dobi (3+) i sve se uglavnom svodi na neke pokušaje pojedinaca, što nas je potaknulo da nešto napravimo. S obzirom na to da je svjetsko tržište za takve programe bitno veće i razvijenije nego hrvatsko, odmah smo krenuli s višejezičnim, kvalitetnim proizvodima.

Sve naše obrazovne igre originalni su hrvatski proizvod i na njima rade cijeli timovi domaćih stručnjaka. U izradi sudjeluje niz ljudi – od voditelja projekta, voditelja koncepta, stručnjaka za korisnike, grafičara, programera, prevoditelja, pedagoga do naratora i snimatelja u studiju za audiopodršku. Također, sudjeluju i djeca različite dobi koja nam daju prijedloge i povratne informacije, a izvrsni su i u testiranju programa.

Budući planovi za nove obrazovne igre?

Imamo niz ideja za nove obrazovne igre, priče i bojanke, a planiramo i razvoj za različite uređaje i operacijske sustave (iPhone, Android, Windows Phone). Naš rad možete pratiti na pripadnim YouTube i Facebook stranicama gdje uvijek objavljujemo nove mogućnosti naših obrazovnih igri i prve preglede novih igri.

Za čitatelje koji žele odmah isprobati igre Ježić Matko i Ružno pače pripremili smo i nagrade – prvo dvoje koji na RoosterBee Facebook profilu objave poruku s poveznicom na ovaj članak u Pogledu kroz prozor, dobivaju besplatan reedeem kôd za jednu od spomenutih igri.

Sretno i javite nam kako vam se sviđaju.
No, ne zaboravite da djeca i dalje uživaju u roditeljskoj pažnji pa se zajednički upustite u čitanje i bojanje, iako slikovnice nisu papirnate.

Napomena: uredništvo Pogleda kroz prozor ne preuzima odgovornost za bilo kakve posljedice sudjelovanja u ovoj promociji ili korištenja spomenutih obrazovnih igri.

Osvrt na Državni stručni skup

za stručne suradnike pedagoge iz ugla studentice

Svijetlana Škrobo

Od 7. do 9. svibnja 2012. u Osijeku je Agencija za odgoj i obrazovanje organizirala Državni stručni skup za stručne suradnike pedagoge s temom: Profesionalni razvoj u školi – mogućnosti i izazovi, s naglaskom na jačanje unutrašnjih potencijala škole kroz stručno usavršavanje i podršku profesionalnom razvoju. Državni stručni skup održan je u hotelu Osijek, na samoj promenadi uz Dravu te su sudionici skupa u stankama mogli uživati u lijepom vremenu i suncu uz kavu i sok, ali i druga osvježavajuća pića.

Na skupu je sudjelovalo 340 stručnih suradnika pedagoga iz osnovnih i srednjih škola diljem Republike Hrvatske, a neka od predavanja o mogućnostima i izazovima profesionalnog razvoja, stručnom usavršavanju i profesionalnom razvoju održali su prof. dr. sc. Vlatko Previšić, prof. dr. sc. Vlasta Vizek Vidović, Darko Tot, dipl. soc. ped., prof. dr. sc. Petar Bezinović, prof. dr. sc. Vlatka Domović, doc. dr. sc. Branko Bognar, izv. prof. dr. sc. Vesnica Mlinarević, savjetnici Agencije za odgoj i obrazovanje, pedagozi iz prakse i drugi.

Uvodnu riječ uputila je prof. Ivana Biljan, viša savjetnica za stručne suradnike pedagoge, rekavši da je stručno usavršavanje iznimno važno za svaku školu jer školu čine ljudi. Također, za početak nam je dovela izvrsne goste: učenike glazbene škole u Osijeku koji su nam pripremili ugodnu zabavu, svirajući neka od poznatijih djela. Nakon toga, pozdravnu riječ uputio je i Davor Brust, voditelj odsjeka za školstvo, u ime grada Osijeka i gradonačelnika. Rekao je kako nikad nije vidio toliko puno pedagoga na jednom mjestu i sad mu je izuzetno drago da je uspio prisustvovati skupu i vidjeti to, što je izazvalo pljesak i izmamilo osmijeh na lica brojnih pedagoga. J Nakon njega, obratila nam se predstavnica Osječko-baranjske županije, Svjetlana Rauš, koja je poručila da je potrebno preventivno djelovati i razvijati suradničke odnose među mladima. Sukladno tome, naglasak je na ekipiranju stručnog tima u svim školama – ne samo postojanje pedagoga u školama, već i psihologa, ali i rehabilitatora. Zadnje obraćanje prije početka predavanja imao je ravnatelj Agencije za odgoj i obrazovanje, Vinko Filipović, prof., koji je naglasio kako pedagozi imaju svoju posebnu zadaću te da trebaju gledati pozitivno na sve što rade, a isto tako se trebaju što više stručno usavršavati.

Škola koja se vraća svom iskonu, pedagogija prijateljstva

Prvo predavanje bilo je predavanje prof. Vlatka Previšića, koji je započeo govoreći kako nije baš zahvalno govoriti o tako složenoj temi te kako su promjene u hrvatskom školstvu svakako nužne, no one trebaju biti postupne – ne prespore, nego uravnotežene te ne bi smjele izazivati šokove, kako kod učitelja, tako i kod učenika. Ono što je bitno upitati se jest kakva je to današnja škola? Priprema li djecu i mlade za izazove današnjice? Jer živimo u post-tranzicijskom vremenu, a ono traži veliku odgovornost škole, istaknuo je prof. Previšić. Naglasio je da su stručni suradnici, pedagozi, ti koji se moraju rješavati tradicionalnih školskih mitova, ali i prolaznih vrijednosti. Danas je bitno u središte staviti filozofsko pitanje, a to je pitanje pojma cijelog čovjeka. Profesor je istaknuo kako trebamo odrediti koji su to okviri učenja u školi te naglasio kako škola treba biti škola igre, druženja te imati funkciju stjecanja samopouzdanja i samopoštovanja kod djece. Trebamo se pitati kako i što obrazovati i kako i što poučavati? Današnji školski programi su pretrpani, rekao je prof. Previšić. Nastava treba biti aktivan organizirani proces suradničkog odnosa, dakle učenici bi trebali što više sudjelovati u organiziranju nastave, davati svoje ideje pri stvaranju kurikuluma. Sukladno tome, prof. Previšić smatra da se na fakultete treba uvesti kolegij Pedagogija prijateljstva, koji je na tragu već postojeće Interkulturalne pedagogije. Učenike zamara hladni predavački ton učitelja u kojem nema ni traga prijateljstvu, u kojem učenici osjećaju da su pasivni, a ne aktivni sudionici nastave, a suvremeni kurikulum bi trebao štititi učenika à svrhovito putovanje malim koracima. Problem koji je profesor uočio u našem školstvu jest što je škola usmjerena na kognitivnu stranu, a zanemaruje se ona emocionalna, socijalna i kreativna strana te je to potrebno mijenjati, a oni koji su nosioci tih promjena su obrazovni radnici, istaknuo je prof. Previšić. Nadalje, primijetio je kako se danas obrazovni radnici, među njima i stručni suradnici, boje vlasti te je istaknuo kako u takvom strahu nema mjesta za tražene promjene.

Djelotvorna podrška profesionalnom razvoju učitelja – cjeloživotna perspektiva

Drugo predavanje održala je prof. dr. sc. Vlasta Vizek Vidović koja je naglasak stavila na profesionalnu kompetenciju te nam je izvrsno objasnila razliku između početnika i eksperta. Isto tako, prof. Vizek Vidović objasnila je koji su to koraci koji nas vode od početnika do eksperta te koji su pristupi učenju najprimjereniji pojedinom razdoblju profesionalnog razvoja. Navela je rezultate jednog istraživanja s naslovom Učitelji su važni, koje kaže da učitelji doprinose 30% u razvoju dječjih potencijala. To je samo znak da treba što više ulagati u obrazovanje učitelja te se ugledati na druge zemlje koje to rade jer žele da učitelji učinkovitije poučavaju učenike. Postavila je pitanje publici kako razlikuju početnika od eksperta, a jedna pedagoginja odgovorila je kako početnici probleme nastoje riješiti na teorijski način, dok eksperti djeluju instinktivno, odnosno poučeni iskustvom. Prof. se složila s time te je dodala kako eksperti imaju i teorijska znanja, ali i iskustvena, dok početnici još nisu dosegli visoku stručnu razinu izvedbe. Neke od osobina početnika koje su navedene: manja količina deklarativnog znanja, površinsko povezivanje informacija, sporost u izboru i primjeni postupka pri rješavanju problema, lošija raspodjela vremena, nisko samopouzdanje, teškoće u snalaženju u novoj situaciji itd. Naravno, osobine eksperta su potpuno suprotne od osobina početnika pa tako oni imaju više samopouzdanja, dubinski povezuju činjenice, brzo izabiru i primjenjuju postupke rješavanja problema te se mogu dobro usmjeriti na problem, navela je prof. Vizek Vidović.

Put od početnika do eksperta sastoji se od nekoliko faza (Dreyfuss, 1986; Fullan, 2001, Huberman, 1995):

0. Laik (osobni potencijal i motivacija za profesiju, neformalne teorije o učenju i poučavanju, idealiziranje profesije, nejasna očekivanja o karijeri)

1. Početnik (kruto pridržavanje naučenih pravila; slaba osjetljivost za okruženje; racionalno odlučivanje na temelju stečenog znanja)

2. Napredni početnik (aktivnost vođena općim načelima izvedenim iz iskustva, percepcija situacije još ograničena; pojedini aspekti i obilježja situacije promatraju se izolirano)

3. Osposobljeni učitelj (aktivnosti djelomice sagledava u dugoročnoj perspektivi; razvija opća načela ponašanja, odlučuje planski, lako rabi standardne i rutinske procedure)

4. Uspješan/iskusan učitelj (sagledava situaciju holistički, uočava bitne aspekte i odstupanja od normale, povezuje iskustva u jedinstven scenarij, polazi od plana ali u djelovanje uključuje i intuiciju)

5. Ekspert (intuitivno i dubinski shvaća situaciju, intuitivno prilagođava spoznaje i vještine trenutačnoj situaciji, analitički pristup samo u novim situacijama, ima spoznaju o mogućem).

Kada je riječ o pristupima učenju, prof. je naglasila da bi škola trebala biti kao zajednica koja uči te da je iskustveno učenje bitno, no da samo iskustvo nije nikog ništa naučilo – treba uključiti i misli, tj. refleksiju. Svoje predavanje završila je indijskom izrekom: „Promjeni se vrata otvaraju samo iznutra.“

Zadnje plenarno predavanje u ponedjeljak, 7. svibnja, održao je Darko Tot, dipl. soc. ped., koji je govorio o strategiji Europa 2020. Rekao je kako je škola jedina institucija koja promovira čestite vrijednosti kao što su rad i sl. Naveo je 5 ciljeva strategije Europa 2020 i EU koji će biti pretvoreni u nacionalne ciljeve: za zapošljavanje, za istraživanje i inovacije, za klimatske promjene i energetiku, za obrazovanje i za borbu protiv siromaštva. Spomenuo je i konkretne stvari, kao što je omogućivanje prijenosnog računala svakoj školi od strane države, umjesto da se učitelji sami snalaze oko toga. Istaknuo je da je uloga učitelja u ostvarivanju ciljeva strategije Europa 2020 podržavati razvoj osnovnih kompetencija koje će mlade pripremiti za cjeloživotno učenje tijekom kojeg će kroz programe obrazovanja odraslih biti u mogućnosti razvijati i nadograđivati svoje kompetencije. Obrazovanje mora biti usmjereno na mlade, odnosno učenike te ih mora pripremiti za tržište rada i život u 21. stoljeću, istaknuo je.

U utorak, drugi dan skupa, najviše se radilo u sekcijama, odnosno predavanja su bila organizirana u 3 dijela: Jačanje unutrašnjih potencijala škole – podrška profesionalnom razvoju, vrednovanje kao pretpostavka razvoja i Stručno usavršavanje u funkciji profesionalnog razvoja. Ja sam bila u I. sekciji, a popis svih predavanja, kao i cijeli program, možete vidjeti ovdje.

Ako ste htjeli poslušati predavanje prof. dr. sc. Ladislava Bognara u srijedu ujutro, morali ste doći dosta ranije jer se dvorana napunila za tren – toliko da se tražilo mjesto više, s razlogom. Po meni, bilo je to najdirljivije predavanje na skupu i predavanje koje je zasigurno ostavilo najveći utisak kod svih, a to se moglo primijetiti i na licima drugih pedagoginja i pedagoga jer su nakon predavanja svi brisali suze s lica. Naslov predavanja bio je: Da sam ja pedagoginja, po uzoru na pjesmu Dragutina Tadijanovića – Da sam ja učiteljica. Predavanje je započeo objašnjavajući upravo otkud naziv predavanja te nam je pročitao pjesmu koju je sam napisao, a kasnije je nastavio s povijesnim pregledom pedagoga, odnosno kad se pedagog prvi put pojavio u školama, koja je bila njegova uloga i sl. Iznosio je svoja osobna iskustva, poteškoće s kojima se susretao, no naglasak je bio na tome kako nikad nije odustajao. Na sve moguće načine pokušao je što više motivirati sve prisutne pedagoginje i pedagoge da i oni gledaju pozitivno na svoj rad, da ne provode pedagogiju bez djeteta, da se ne zatvaraju u svoje sobe i čekaju da im dođe dijete ili učitelj, nego neka idu po hodnicima, traže i pomažu kome je pomoć potrebna. Prikazao nam je jedan video o Nicku Vujičiću, osobi koja se rodila bez udova, ali koja je puna energije, elana, volje za životom, koja motivira druge da budu sretni i zadovoljni svojim životom. Svakako preporučujem da pogledate video, makar ovu kratku inačicu, možete ga čak koristiti i u svojim školama, na satima razredne zajednice ili u sklopu nekog od predmeta. Priča je zaista motivirajuća i dirljiva i može vam pomoći, uvijek, kad se osjećate bespomoćno ili nesigurno.

Ovo je bio kratki pregled predavanja koja su meni bili najzanimljivija (ipak sam ja početnik ), kao i moj prvi stručni skup pedagoga, a nadam se ne i zadnji. Zaista sam sretna što sam dobila mogućnost prisustvovati skupu jer sam čula puno toga novoga, što će mi pomoći kada se uskoro (nadam se J ) zaposlim, ali i kasnije u životu. Isto tako, srela sam neke od svojih bivših i sadašnjih profesora, neke od asistenata, ali i pedagoginje iz moje osnovne i srednje škole tako da je to još jedna od stvari koja mi se svidjela – imala sam priliku popričati s njima, više ne kao učenica nego kao buduća kolegica.

Iako se nekoliko puta ponavljalo kako je skup pretrpan sadržajima, ja bih zaista rekla da je skup bio bogat sadržajima i svatko tko je htio nešto naučiti, naučio je. Kasnije, nakon predavanja, moglo se naći vremena za šetnju Osijekom i osječkom Tvrđom, za sve one koji su htjeli uživati u lijepom vremenu i razgledavanju grada. Na kraju moram reći da mi je jako drago da je moj prvi Stručni skup pedagoga održan baš u Slavoniji, u Osijeku, u mom kraju, i ispunio je sva moja očekivanja, čak i više!

Online učenje u nastavi informatike u sedmom razredu

Valentina Pajdaković

Sažetak

Online tečaj može nastavni proces učiniti dinamičnijim i zanimljivijim. Izraditi tečaj nije jednostavno i zahtjeva puno pripreme i uloženog truda, a na kraju se ipak može dogoditi da tečaj ne daje pomak u kvaliteti nastavnog procesa. Zbog toga je prije uvođenja tečaja potrebno analizirati nastavni proces u kojem poučavamo i aktivnosti koje očekujemo od učenika. U nastavku pročitajte jedan primjer iz prakse.

Online učenje

Nastava nikad ne bi smjela biti dosadna i učenicima nezanimljiva. Češće izmjenjivanje metoda i oblika rada, uvođenje novih pristupa učenju i poučavanju, stavljanje učenika u različite situacije aktivnog odnosa prema nastavnim sadržajima neki su od načina na koje je moguće nastavu učiniti dinamičnom i zanimljivijom. Uvođenje sustava za učenje na daljinu u nastavu izazov je kako za učitelje, tako i za učenike koji su se ovom prilikom prvi put susreli s ovim načinom rada. Klasičnu nastavu u učionici informatike za učenike u osnovnoj školi nije moguće zamijeniti niti jednim drugim sistemom učenja i poučavanja, ali uz brojne prednosti klasična nastava ima i neke nedostatke i ograničenja.

Koji su razlozi zbog kojih u nastavni proces uvesti učenje na daljinu? Je li to potrebno i neophodno? Udovoljava li klasična nastava uz popratne sadržaje u tiskanom i digitalnom obliku svim zahtjevima nastavnog procesa? Uspijevamo li ostvariti ciljeve pojedine nastavne cjeline? Uspijevamo li nastavni proces individualizirati tako da bude primjeren svakom učeniku ili je primjeren samo „prosječnom“ učeniku? Uspijevamo li provesti proces praćenja, vrednovanja i ocjenjivanja učenika u potpunosti? Imamo li redovitu povratnu informaciju od svih učenika ili samo nekih? Udovoljavaju li klasični oblici i metode rada u učionici (koji su nam na raspolaganju) svim zahtjevima koje stavljamo pred sebe kao učitelje i svoje učenike? Zbog čega pojedini učenici ne uspijevaju svladati gradivo u onoj mjeri u kojoj oni sami žele i koliko mi od njih očekujemo? Imaju li neki učenici puno više interesa od ostalih, ali ih u okviru nastavnog rada nemamo vremena ni prostora u tome usmjeravati i pratiti?

Koji su glavni nedostatci i problemi u nastavnom procesu s učenicima koje poučavamo? U kojim elementima su moguća poboljšanja?

Možda kvaliteta nastave zadovoljava u potpunosti, ali su učenici zasićeni ponuđenim oblicima rada. Možda nove generacije učenika od nas očekuju i neki drugačiji pristup, a da mi učitelji nismo toga svjesni ili to nismo uočili?

Prije nego što krenemo s uvođenjem učenja na daljinu, treba pokušati odgovoriti na ova i slična pitanja. Tečaj koji planiramo izraditi treba biti oblikovan tako da, osim što će za naše učenike predstavljati nešto novo i drugačije, otklanja i neke nedostatke klasične nastave. Tečaj koji bi bio isključivo demonstracija novih mogućnosti, a ne nudi drugačije metodičko oblikovanje sadržaja, ne opravdava svoju svrhu.

Za izradu online tečaja izabrala sam nastavnu cjelinu Rješavanje problema i programiranje (MSW Logo) u sedmom razredu. Razlozi zbog kojih sam se odlučila izraditi tečaj su brojni, a ovdje navodim neke od njih. Način na koji su nastavni sadržaji programiranja predstavljeni u udžbeniku nije primjeren mogućnostima i predznanju većeg broja učenika koje poučavam, a isto se odnosi i na zadatke u vježbenici. Pojedini su učenici vrlo spori u zapisivanju bilješki s nastave, a bilješke su često netočne i nepotpune. Bilješke se ponekad i izgube zbog izgubljenog ili oštećenog prijenosnog medija. I jedno i drugo učenici ponekad navode kao razlog zbog kojeg se nisu kvalitetno pripremili za provjeru znanja. Učenici koji često izostaju, zbog specifičnosti nastavnih sadržaja koji se nadovezuju na prethodno gradivo, teško se mogu uključiti u rad na sljedećem nastavnom satu. Za primijetiti je da su učenici koji teže usvajaju sadržaje programiranja na nastavi uglavnom pasivni i trebaju stalnu podršku učitelja. Zbog nedostatka vremena nije moguće na svakom nastavnom satu dobiti povratnu informaciju o razini usvojenosti gradiva s prošlog nastavnog sata i o napredovanju svakog pojedinog učenika, a time i motiviranost učenika za redovito učenje pada. U okviru učioničkog rada iz istog razloga nije moguće detaljnije pregledati domaći uradak svakog učenika i ukazati na pogreške. Razlog loše pripremljenosti za provjeru znanja koji učenici navode je i nedostatak pitanja za uvježbavanje s ponuđenim točnim odgovorima, zbog čega motivacija učenika za učenje također pada.

Sve navedene situacije mogu se u određenoj mjeri otkloniti uvođenjem i dobrom organizacijom online tečaja koji će biti potpora i nadopuna klasičnoj učioničkoj nastavi u onim elementima koji su učenicima potrebni za uspješno svladavanje nastavnih sadržaja te dodatni poticaj za rad i aktivan odnos prema nastavnim sadržajima na nastavi i kod kuće.

Unutar sustava Moodle dostupan je velik broj izvora i alata za oblikovanje sadržaja i aktivnosti za učenike. Za razradu nastavnih sadržaja po nastavnim temama koristila sam mogućnost izrade poglavlja s podpoglavljima (“Book“). Aktivnosti koje su dostupne učenicima za uvježbavanje gradiva su Zadaće, Testovi i Igre. Struktura tečaja prikazana je na priloženoj slici.

Učenici su bolje motivirani za učenje kad vjeruju da mogu uspjeti, a tečaj koji nudi raznolike načine rada na sadržaju to omogućava. Materijali za učenje su primjereniji učenicima i lako dostupni u svakom trenutku. Olakšano je zadavanje domaćih zadaća i pregled učeničkih radova, a učenici mogu zatražiti dodatno pojašnjenje komunikacijom unutar sustava. Moguća je redovita povratna informacija o razini usvojenosti znanja (za učitelja, ali i za sve učenike). Individualnim radom na testovima za uvježbavanje koji nude trenutnu povratnu informaciju moguće je postići aktivan odnos svih učenika prema nastavnim sadržajima i napredovanje vlastitim tempom. Omogućena je i suradnja učenika prilikom učenja.

Osim toga, učenici se ovim načinom rada upoznaju s novim tehnologijama i oblicima učenja koji su za njih dosad bili nepoznati, a koji su široko primjenjivi izvan okvira obvezne nastave. I na kraju, ne manje važno, učenici su vidjeli svrhu autentifikacije korisnika prilikom rada na sustavu i potrebu odgovornog pristupa radu.

Učenici su posebno dobro prihvatili vježbe za uvježbavanje gradiva u adaptivnom obliku koje omogućuju da odmah nakon izbora odgovora dobiju povratnu informaciju o točnosti odgovora, mogućnost ponovnog odgovaranja i ponavljanja vježbe u neograničenom broju pokušaja. Aktivnost svih učenika na nastavnom satu na ovaj je način vidno porasla, što je dalo i znatno bolje rezultate. Učenici koji se teže snalaze s rješavanjem zadataka pokazali su znatan interes za igranje igrica kao što su Vješala i Milijunaš koje služe za ponavljanje i uvježbavanje osnovnih naredbi, i na nastavnom satu i kod kuće. Marljivijim učenicima više se svidjela mogućnost predaje domaćih uradaka i dobivanje povratne informacije i prije sljedećeg nastavnog sata.

Ovakvim načinom rada svi su učenici proveli znatno više vremena u aktivnom odnosu prema nastavnim sadržajima nego što bi to bio slučaj isključivo klasičnim načinom rada, što opravdava svrhu korištenja tečaja u nastavnom procesu.

Sjećam se vremena kad smo nastavu informatike izvodili bez LCD projektora. Danas više nitko ne može niti zamisliti kako bi izgledao sat informatike bez ovog nastavnog pomagala. Danas još uvijek mogu zamisliti nastavu bez potpore u obliku online tečaja, ali isto tako vjerujem da će uskoro doći vrijeme kad će se većina učitelja pitati kako smo ranije mogli raditi bez toga.

Od učitelja do učitelja poduzetnika

Lidija Bistrički Vešligaj, prof., izvršna urednica za hrvatski jezik, Profil

„Nemojte se truditi samo da budete bolji od svojih suvremenika ili prethodnika. Pokušajte biti bolji od samoga sebe.“

Tu je misao zapisao William Faulkner, američki pisac i dobitnik Nobelove nagrade želeći ukazati na to da je ljudima potrebno truditi se i stalno nalaziti bolja rješenja za izazove s kojima se susreću. I za mali i za nešto veći korak u životu svakom je čovjeku potrebna volja i želja za boljim. Drugim riječima, potrebna je pokretačka ENERGIJA.

Sa željom da se u nastavu uvedu osnovna znanja o poduzetništvu i načinima poduzetničkoga razmišljanja i djelovanja, Profilovo uredništvo za osnovne škole pripremilo je knjigu Energija za poduzetništvo koju možete preuzeti u elektroničkom obliku na www.profil-international.hrte se služiti njezinim sadržajem u nastavi i međupredmetnim projektima.

Pojam poduzetništvaima dva različita značenja. U širem smislu riječ poduzetništvo označuje svako ponašanje na poduzetnički način, pri čemu su potrebna određena poduzetnička znanja, vještine i stavovi. U užem smislu riječ poduzetništvo znači bavljenje konkretnom poduzetničkom djelatnošću, tj. znači biti poduzetnik.

No, kako poduzetništvo približiti učenicima, kako u nastavi provoditi poduzetničke aktivnosti i kako razvijati vještine te usvajati specifična znanja o poduzetništvu, uz to razvijajući pozitivan stav prema poduzetništvu i poduzetničku kulturu – sve su to pitanja koja čekaju odgovore.

Kako bi se i u hrvatskom obrazovanju dogodio pomak na bolje, Profilovi autori prateći najnovije spoznaje i potrebe, knjigom Energija za poduzetništvonastoje osuvremeniti odgojno-obrazovni proces te unaprijediti njegovu provedbu. Knjiga je namijenjena svim sudionicima odgojno-obrazovnoga procesa.

U knjizi je u sklopu projekta „Poduzetnička mreža“osmišljen način organizacije i izvođenja sadržaja učenja za poduzetništvo, a kao projekt koji traje jedan ili više tjedana, pri čemu se nastavni sadržaji organiziraju oko pojma ENERGIJA. Sadržaji iz prethodne tablice mogu se kombinirati na različite načine, kao kraći, tjedni projekti (po stupcima) ili kao duži, mjesečni projekt u koji će biti uključeni gotovo svi predmeti. Projekt „Poduzetnička mreža“ ne bi trebao narušiti postojeći raspored sati učenika, već se nastavni sati prenamjenjuju i postaju „poduzetnički“ sati.

Budući da će organizacija projekta iziskivati dobru usklađenost predmetnih nastavnika, preporučuje se da veću ulogu u razvoju projekta imaju ravnatelj i razrednici. Stoga će kao uvodni sati u projekt uvijek poslužiti sati razredne zajednice, a na njima će se učenici najprije moći upoznati s poduzetničkim osnovama. Prijedlozi za razradu teme poduzetništva pokazuju kako se obrazovni ishodi mogu planirati, provoditi i vrednovati tijekom redovite nastave. Uz to ova knjiga donosi pregled ishodau učenju za poduzetništvo.

Na kraju knjige nalazi se prijedlog sadržaja nove izvannastavne aktivnosti Poduzetnička grupakoja se već na početku iduće školske godine može uvrstiti u Školski kurikulum te u Godišnji plan i program rada škole.

Na kraju svakako vrijedi spomenuti kako je u izradi ove zbirke nastavnih prijedloga podršku dao Regionalni centar za razvoj poduzetničkih kompetencija za zemlje Jugoistočne Europe (SEECEL) u Zagrebu. Upravo izdanja SEECEL-a za škole i visoka učilišta donose smjernice za učenje za poduzetništvo i olakšavaju nam pro­mišljanja o ciljevima i ishodima takva učenja te su koristan oslonac u učenju za poduzetništvo (više o tome čitajte na www.seecel.hr).

Geografija u Profilu

Tanja Horvat

Na mrežnoj stranici Geografija u Profilu nalaze se sadržaji namijenjeni nastavi geografije u osnovnoj i srednjoj školi koje su osmislili Profilovi autori i suradnici. U ove je dvije godine postojanja mrežna stranica postala mjesto na kojem materijale za nastavu redovito preuzima više od 80 profesora geografije iz cijele Hrvatske i regije. Svaki mjesec na stranicama se pojavljuju novi sadržaji.

Zašto je vrijedno posjetiti mrežnu stranicu Geografija u Profilu?

Želite li naučiti kako primijeniti IKT vještine u nastavi geografije ili u nastavi primjenjivati materijale koje su osmislili Profilovi autori? Na dijelu mrežne stranice koji nosi naziv e-geografija uz savjete i korisne materijale (obrazovne igre, kvizove znanja, vježbe na karti) s lakoćom ćete razvijati digitalne vještine svojih učenika i tako ostvariti jedan od ciljeva suvremene nastave. Pomoć u razvijanju vlastitih informacijskih vještina možete pronaći i u Vesninim IKT savjetima.

U metodičkom se kutku nalaze primjeri pisanih provjera znanja, prijedlozi Izvedbenih i Operativnih planova rada, a naši suradnici predstavljaju primjere dobre prakse i daju metodičke savjete. U primjerima dobre prakse navedeni su uspješno realizirani školski projekti u kojima je ostvarena međupredmetna suradnja, a tu su i primjeri obrade ili ponavljanja različitih nastavnih sadržaja. U metodičkim savjetima možete pronaći savjete kako prilagoditi nastavu nadarenim učenicima, učenicima s poteškoćama u učenju, kako ocjenjivati plakate te kako osmisliti projekte u nastavi geografije ili terensku nastavu.

Na stranici možete pronaći informacije o Profilovim geografskim izdanjima – što smo do sada pripremili kako bismo učiteljima i nastavnicima olakšali osmišljavanje i izvođenje nastavnog procesa te koje vas novosti očekuju.

Volite li putovati? Zaustavite se na našoj mrežnoj stranici i kliknite ovdje.

Profilovi će vam autori preporučiti štivo za čitanje te podijeliti s vama dojmove s putovanja.

Vjerujemo da ćete redovito posjećivati mrežnu stranicu Geografija u Profilu i dijeliti s nama svoja iskustva kako bismo zajedno osmislili poticajnu i kreativnu nastavu. Želite li s nama podijeliti svoja iskustva iz nastave, s putovanja ili pomoći savjetom, slobodno nam se javite i postanite naši suradnici.

Pridružite nam se na našem zajedničkom putovanju svijetom Geografije. Putovanja su uvijek ugodnija u društvu.

Stara indijanska poslovica kaže: „Nikada ne možeš dva puta ući u istu rijeku.“ Vjerujemo da je tako i u mrežnom svijetu pa ćete svakim novim posjetom mrežnoj adresi Geografija u profilu otkriti nove sadržaje.

Dobrodošli!

Vaše uredništvo geografije u Profilu geografija@profil.hr

www.mojrazred.info – drugačiji pristup razrednim stranicama

Alan Martinis i Marijan Poljak, dipl. ing.

Ne bi li bilo idealno da sve informacije vezane uz razred ili školu imamo na jednom mjestu, dostupnom u bilo koje vrijeme s bilo kojeg mjesta?

Razvojem tehnologije mijenjaju se i potrebe za obrazovanjem djece. Internet (elektronička pošta) i mobilni telefoni mogu biti vrlo korisni, a to je pokazala MojRazred.info – besplatna mrežna usluga.

MojRazred.info je još jedan kanal komunikacije na internetu koji ima za cilj dovesti modernu tehnologiju 21. stoljeća u škole i time virtualnim komuniciranjem povezati učitelje, roditelje i djecu. Nastao je u želji da se:

• poveća uloga nastavnika kao važne osobe (za roditelje i djecu) i time ostvari bolji uspjeh učenika,
• smanje problemi u ponašanju učenika te preveniraju problemi (sprječavanje nasilja),
• vrednuje obrazovanje kao sastavni dio života te kao veza između obitelji i škole.

MojRazred.info namijenjen je još boljem, detaljnijem, točnijem međusobnom informiranju, koji učiteljima predstavlja i veliku vremensku uštedu te svojevrsni dnevnik njihovih nastojanja oko odgoja djece i suradnje s roditeljima.

Naravno, usluga neće i ne može zamijeniti komunikaciju licem u lice između učitelja i roditelja, već je samo dopunjuje.

Usluga omogućava neposrednu komunikaciju roditelja i učitelja ili predmetnog nastavnika. Na taj su način roditelj i učitelj uvijek dostupni te je protok informacija brz i pouzdan. Ponekad roditelj ili učitelj naiđu na probleme koje bi lakše riješili zajedničkim snagama. Moguće se zvati međusobno telefonom, ali u nezgodnom trenutku (poslovni sastanak, odmor-spavanje i sl.). Upravo MojRazred.info omogućava da se svi ti trenutci izbjegnu. Elektronička pošta poslana onome kome je namijenjena pogledat će se u, za njega, povoljnom trenutku.

U svakom slučaju, pozitivne ili negativne informacije mogu biti poslane u bilo koje vrijeme, a biti pročitane u pravo vrijeme. Obavijesti o pismenim ili usmenim provjerama znanja, ocjene, nastavni materijali, prezentacije, fotografije u kratkom vremenu bit će dostupne svima zahvaljujući automatskoj obavijesti putem elektroničke pošte. Osim toga, roditelji mogu međusobno izmjenjivati iskustva, davati svoje prijedloge te aktivno sudjelovati u obrazovanju djeteta.

Opis postojeće mrežne usluge MojRazred.info:

Ideja ove mrežne usluge jest da predstavnici roditelja i učitelji/profesori, kao administratori uređuju malu mrežnu stranicu pripadajućeg razreda i na jednostavan način međusobno komuniciraju s roditeljima. Ujedno je i korisna zamjena za oglasnu ploču i informativku. Sve promjene ili novosti na portalu razreda roditelji dobivaju direktno u sandučić elektroničke pošte.

Na stranici se nalaze sljedeći moduli (uz mogućnost nadogradnje prema potrebama):

• Novosti i obavijesti za roditelje – najave npr. pismenih ispita,važne informacije, zapisnici s roditeljskih sastanaka i sl.;
• Korisne informacije – općenite informacije vezane uz razred, npr. tko je razrednik, predsjednik razreda, opći kontakti i sl.;
• Rasporedi – raspored sati, raspored školskih i izvanškolskih aktivnosti;
• Kalendar događanja – događanja u školi, školske priredbe, izleti, praznici;
• Forum – rasprava o raznim temama, pritužbe, nasilje u školi;
• Upitnici – glasanje svih roditelja za određene odluke;
• Adresar – katalog s informacijama roditelja i učenika; ne želite li znati tko ide s Vašim djetetom u razred?
• Moji podatci – svaki roditelj određuje svoje podatke, označava želi li primati obavijesti u sandučić elektroničke pošte i slično.

Prednosti korištenja MojRazred.info u komunikaciji roditelja i nastavnika kroz primjere:

Razrednik otvara portal za svoj razred i korisnički pristup za sve roditelje.

• Razrednik želi poslati roditeljima važnu informaciju (vrijeme roditeljskog sastanka, promjene u rasporedu, plan za maturalno putovanje, vijest o događaju u školi). Pomoću ove mrežne usluge to će učiniti objavom na portalu svog razreda, a roditelji će informaciju primiti u sandučić elektroničke pošte.
• Roditelji žele saznati brzo (u bilo kojem trenutku) informaciju vezanu uz školu (raspored sati svog djeteta, vrijeme pismenog ispita, lektiru, događanja u školi, natjecanja…) Na portalu razreda vrlo brzo mogu pronaći takve informacije.
• Događanje u školi (predstava, natjecanje, slobodne aktivnosti) te škola želi obavijestiti roditelje. Objavom na portalima razreda, informacija do roditelja nepromijenjena stiže elektroničkom poštom.
• Roditelji žele međusobno komentirati nastavu, učenje i sl. Putem Foruma na stranicama portala razreda to mogu i ostvariti.
• Razrednik želi čuti mišljenje roditelja (odredište za maturalno putovanje, koliko vremena rade sa svojom djecom kod kuće itd.). Jednostavnim postavljanjem upitnika na portal razreda može dobiti povratnu informaciju svih roditelja.
• … ili nešto sasvim treće, mogućnosti ćete sami otkriti.

U razredu naše djece ova vrsta suradnje izazvala je veliko oduševljenje, kako roditelja, tako i učiteljica.

Usluga je potpuno besplatna i školi ne predstavlja nikakav dodatni trošak, što u ovim vremenima štednje donosi dodatnu prednost.

Ukoliko imate bilo kakvih dodatnih pitanja ili eventualnih nejasnoća, stojimo Vam na raspolaganju!

Novo doba Windowsa

Sljedeća generacija „Windows“ operativnih sustava

Tomislav Tipurić

Početak novoga doba

Da, živimo u uzbudljivom vremenu. Netko bi možda rekao i da živimo u poprilično teškom vremenu jer je u ovoj šumi promjena i novotarija gotovo nemoguće pronaći onu malu grančicu za koju bismo se uhvatili i čuvali ju kao oko u glavi, kako se slučajno ne bi promijenila i time nas ponovno bacila u rupu znanu pod nazivom „učenje i prilagodba“. Nažalost, nema nam druge, moramo učiti i prilagođavati se promjenama. O kakvim to promjenama pričamo? Prošle smo godine u temi broja Mreže obradili jednu od njih – računarstvo u oblaku, zbog njezine veličine i utjecaja. No, uz nju dolazi i jedna, ne toliko tehnološka promjena, iako će u potpunosti promijeniti upravo tehnološki svijet. Radi se upravo o konzumerizaciji IT-a.

„Konzumiranje IT-a, kažeš?“ Ne, ne radi se o ideji da se IT maksimalno iskoristi, ona je s nama (nadamo se) već dulji niz godina. Pod pojmom konzumerizacija, najjednostavnije rečeno, podrazumijevamo sve veći broj situacija u kojima zaposlenici tvrtke traže, kume i mole svoje IT-jevce da im omoguće korištenje njihovih vlastitih uređaja na radnom mjestu i to prvenstveno pametnih telefona i tablet uređaja. Popularizacijom konzumerske elektronike, primarno prethodno navedenih komunikacijskih gadgeta, stvorila se i želja da naše cool stvarčice koristimo i za posao. Možemo samo zamisliti koliko se pitanja vrti u glavi sistemaša kada im dođemo s takvim zahtjevom. Kako upravljati iPadom? Ima li na njemu kakovih štetočina, virusa, malwarea? Kako spriječiti curenje informacija na takvom uređaju? Group policy? Facebook i Twitter na radnom mjestu? I još mnoga druga. Donedavno su IT-jevci imali potpuno pravo reći NE ovakvim zahtjevima. No što se dogodilo? Konzumerizacija IT-a, kao niti jedan proces u IT-u do sada, zahvatila je upravu, direktore, voditelje timova i brojne druge ljude koji su šefovi tim IT-jevcima i kojima se na njihovu želju ne može reći ne.

No, dobro je što je tako. Upravo je konzumerizacija IT-a omogućila razvoj toliko široke palete računalnih proizvoda koji su počeli poprimati očekivane i neočekivane pojavne oblike. Tako se uz famozne tablete i pametne telefone pojavljuje i stroj za pranje rublja koji u sebi ima računalo te ga je moguće spojiti na internet i s bilo kojeg mjesta na zemlji pokrenuti proces pranja rublja, provjeriti trenutno stanje stroja i slično. Koliko je to korisno, nije tema priče, činjenica je da su računala svuda oko nas i da omogućuju, do jučer, nezamislive scenarije.

Druga važna stvar koja nas gura naprijed jest sveprisutnost interneta i to poglavito brzog interneta. Koliko ste se puta zaputili prema Splitu ili Zagrebu, Osijeku ili Varaždinu i pri tome uključili GPS navigaciju na mobilnom telefonu? Ono o čemu sigurno pri tome niste razmišljali jest pokrivenost GSM odnosno HSDPA/EDGE/GPRS signalom i mogućnost da se vaš kartografski sustav neće moći povezati s dragom mu uslugom te vam prikazati vašu trenutnu poziciju na karti (pod pretpostavkom da će GPS raditi). Tomu nije tako zato što smo mi kao ljudi postali bezobzirni i lakomisleni, već zato što s nekim stvarima jednostavno računamo. Postalo nam je normalno, gotovo i prirodno računati s internetskom vezom na svakom mjestu, u svakom trenutku. Upravo ta činjenica omogućila je stvaranje brojnih aplikacija koje koriste resurse oblaka i koje su nam sposobne dostaviti naše e-mail poruke, informacije o vremenu, stanje na cestama, GPS karte, stanja skladišta u našem ERP-u ili pak najnoviju verziju prezentacije za sjednicu Uprave. Mobilni uređaji pronašli su svoje mjesto pod suncem i postaju sve popularniji, upravo zbog sveprisutnosti (mobilnog) interneta.

U ovu priču možemo još uvesti i sve prisutniju prirodnu interakciju s računalom – od dodirnih ekrana i različitih drugih površina pa sve do gestikuliranja pred infracrvenom kamerom. Koliko je ova činjenica zapravo točna i koliko smo s touch mogućnostima počeli računati, najbolje ćete se uvjeriti posjetom obližnjoj prodavaonici računalne opreme. Priđite polici s ekranima ili prijenosnim računalima i malo bolje promotrite površinu ekrana. Što vidite? Otiske prstiju, brojnih prstiju koji su pokušali upravljati tim računalima, ne razmišljajući pri tom da taj konkretni ekran ili prijenosnih nije opremljen touch senzorom. Zanimljivo, zar ne? Možemo reći da nam se touch uvukao pod kožu. Druga stvar koja nam se uvukla pod kožu su društvene mreže. Razni Facebooci, Twitteri, ForeSquareovi, LinkedInovi i slični unaprijeđeni klonovi bivših foruma i newsgrupa postali su dio naše svakodnevice i poprilično je teško pronaći osobu između 15 i 35 godina koja nema korisnički račun na nekoj od društvenih mreža. Upravo je ta činjenica uzrokovala promjenu u softveru. Počele su se pisati „društveno osviještene“ aplikacije koje imaju ugrađen određeni vid interakcije s društvenim uslugama. Tako možemo fotografiju s planinarenja postaviti na svoj „Fejs“ sa svoga mobitela te vrlo brzo dobiti 10-tak „lajkova“ naših prijatelja koji tom istom „Fejsu“ pristupaju s tableta, PC-a, iz Internet Caffea ili pak, također, s mobitela.

I, dobro, gdje su tu Windowsi?

Iz gore opisanog procesa lako se da zaključiti kakvi to Windowsi moraju biti da bi se uklopili trenutni proces promjene i budućnost IT-a. Za početak, oni moraju biti sveprisutni. Jasno, ne u smislu da postoji jedan jedini operativni sustav kojeg bi pokretali svi uređaji od mobitela do stolnog računala, već iskustvo rada, famozni look and feel mora biti jednak ili barem jako sličan. Na jednak način moramo biti u mogućnosti doći do istih informacija i istih usluga. U suprotnome će nas uvelike usporavati činjenica, da ćemo se konstantno prebacivati iz jednog načina rada u drugi, zamišljen na potpuno različit način. Mi korisnici smo ti koji tražimo od Windowsa sveprisutnost, zato da bi prvenstveno nama bilo jednostavnije. Jer, ukoliko to ne dobijemo od Windowsa, tražit ćemo to negdje drugdje i to je činjenica koje je Microsoft svjestan. Zbog toga i slušamo priču o Windowsima na telefonu, Windowsima na ARM procesorima i slično.

Tri naša glavna ekrana, a Windowsi na svakome od njih

Windowsi moraju dati i odgovor na sva pitanja koja postavljaju administratori korporativnih sustava, a da pri tome ostanu konzumerski proizvod. Na njima mora biti moguće pogoniti zaštitne alate, njima se mora biti moguće upravljati kroz Group Policy (ili neku novu vrstu upravljanja grupnim pravilima), moraju omogućiti korištenje korporativne zaštite dokumenta kako bi spriječili curenje podataka, moraju… Puno toga moraju, kad se pita interni IT. Dodatnu kompleksnost uvodi i činjenica da ti isti Windowsi (i prateći uređaji) moraju biti dovoljno cool i jednostavni i korisni da bi se svidjeli svima onima koji žele kupiti laptop, tablet ili pametni telefon. Kao i svima onima koji to možda ne žele, ali će ih poslovna potreba na to natjerati.

Računala poprimaju različite oblike, različito su opremljena – svatko bira ono što mu najbolje odgovara

Ti isti Windowsi jednostavno moraju imati ugrađenu interakciju s društvenim mrežama, e-mail uslugama, sustavima za pohranu ogromne količine podataka u oblaku te još brojnim drugima koji su danas dio svakodnevice i bez kojih korisnici računala više ne mogu zamisliti svoj dan. Oni također moraju znati komunicirati s korisnikom na nove, prirodnije načine. Moraju imati dobru podršku za touch i svoje sučelje prilagoditi tom načinu upravljanja. Bilo bi zgodno i da su sposobni razumjeti glas, odnosno glasovne naredbe, barem na nekom od popularnijih svjetskih jezika. A što je tek s drugim vidovima interakcije poput Kinect senzora?

Windowsi i u oblaku – Windows Live usluge

U novo doba s velikim očekivanjem

Puno očekivanja, zar ne? Mogli bismo tako u nedogled, uistinu puno očekujemo od najpopularnijeg operativnog sustava današnjice. Sreća je u tome što sve gore navedeno ne treba zadovoljiti jedan uređaj ili jedan pojavni oblik tih Windowsa. Dio potreba može pokriti, recimo, klijentska verzija Windowsa 8, dio će nam donijeti (ili nam je već donio) Windows Phone 7, odnosno neka novija inačica voćnog ili pak plesnog naziva, dio će doći sa Serverom 8, dio ćemo smjestiti u oblačni Azure, a nešto i prepustiti uvijek rado viđenim članovima iste obitelji okupljenima pod nazivom System Centar. Sve su to Windowsi i sve najnovije o njima možete čitati u daljnjim tekstovima ove teme broja u kojoj smo predstavili novo doba – novo vrijeme vladavine Windows operativnog sustava.

Preuzmite Windows 8 Consumer Preview već danas

Povijest Windows OS-a

Bilo je to jedne mračne i olujne noći…

Razgranati grafički prikaz verzija Windowsa kroz povijest

Budući da govorimo o novom dobu Windowsa, bilo bi zgodno pogledati kratko unatrag. Prvi Windowsi pojavili su se još davne 1985. godine u svojoj verziji 1.0 (iako je Interface Manager začet 1981. godine, a Windowsi najavljeni 1983.). S današnjeg gledišta teško je uopće ovu prvu inačicu okarakterizirati kao Windowse jer su sa sobom nosili minimum onoga što očekujemo od operativnog sustava. Više su bili grafička ljuska za DOS nego pravi OS. 

Windowsi 1.0 – početak zlatnoga doba

Uslijedile su verzije 2.0 (1987.) i 2.1 (1988.) koje su uvele neke nove koncepte poput virtualne memorije i paginga, no nisu se primile kod krajnjih korisnika i nisu uspjele maknuti Windowse s margine tadašnjeg svijeta operativnih sustava.

U verzijama 3.0 (1990.) i 3.1 (1992.) poboljšan je dizajn sučelja i uveden pravi multitasking te je stvoren temelj za današnje kraljevanje svijetom osobnih računala. Pojavila se i verzija Windows for Workgroups koja je omogućila mrežnu komunikaciju na Windowsima korištenjem SMB protokola preko NetBIOSa. Doživjeli smo i prvi service pack u vidu verzije 3.11 koja je omogućila 32-bitni pristup datotekama te TCP/IP protokol bez 3rd party dodataka.

Verzija koja je jednom zauvijek promijenila svijet osobnih računala su Windowsi 95. To je prvi računalni (softverski) proizvod kojeg su gomile ljudi čekale pred trgovinama cijelu noć. Ljudi iz naše zemlje su čak plaćali avionsku kartu za London kako bi se dočepali svoje kopije najtraženijeg operativnog sustava do tada. Nakon njih, uslijedile su verzije 98 (lipanj 1998.), 98 Second Edition (svibanj 1999.) i Me (skraćenica od Millenium Edition) u rujnu 2000. godine, koja je u svijetu poznata kao najgora verzija Windowsa ikad.

Kada se samo sjetimo prve verzije start izbornika i desktop ikona…

Paralelno s ovim, takoreći kućnim verzijama Windowsa, Microsoft je razvijao i svoju NT seriju (Network). Ideja je bila stvoriti jaki poslovni operativni sustav koji bi mogao stati rame uz rame s popularnim poslovnim magnatima kao što su UNIX, OS/2 i POSIX. Trebao je omogućiti hardversku i softversku portabilnost (radeći na arhitekturama poput Intel IA-32, MIPS, RISC i kasnije PowerPC, Itanium, AMD64 i ARM). Stvorene su serverska i klijentska (Workstation) edicija, a prva je verzija izašla 1993. godine pod brojem 3.1. Uslijedile su 3.5 (1994.), 3.51 (1995.) i 4.0 (1996.). U veljači 2000. godine pojavljuju se Windowsi 2000 (poznati i kao NT 5.0) koji će unijeti revoluciju s novostima poput novog modela upravljačkih programa (čitaj drivera), Active Directorya, kriptiranog datotečnog sustava te povećane raznolikosti u serverskim edicijama (uz ediciju Server dobili smo još i Advanced Server i Datacenter Server).

Sljedeći korak u razvoju Windowsa označilo je spajanje kućne i poslovne grane sustava u Windows XP (listopad 2001.), sa svojim Home i Professional varijantama, objema baziranima na istoj jezgri NT familije. Ova je verzija svojevremeno proglašena i najkvalitetnijim operativnim sustavom toga vremena.

Microsoft je nastavio s inovacijama i stvorio Vistu (2007.) koja se nije popularizirala zbog ogromne količine resursa koje je gutala kako bi normalno radila. Izlazile su i servisne zakrpe, no nije pomoglo. Trebalo je čekati jesen 2009. godine kada se pojavio najprodavaniji operativni sustav današnjice – Windowsi 7. Bazirani na svim inovacijama koje je unijela Vista, a optimizirani da rade na hardveru na kojem je radio XP ušli su na velika vrata u sve domove, tvrtke, škole i brojne druge institucije. „Microsoft got it right this time“ – pisali su mnogi časopisi i portali.

Serverska verzija OS-a, nakon Windowsa 2000, imala je svoj put, a detalje možete pronaći u okviru uz tekst o Windows Serveru 8.

Microsoft Tablet PC

Tabletić – heklana ostavština iz Redmonda

Iako današnjoj populaciji s ovih prostora relativno nepoznata, 2001. godine pojavila se specifikacija po kojoj su trebala biti građena računala okupljena pod nazivom Microsoft Tablet PC. Ta računala trebala su pogoniti novi operativni sustav nazvan Windows XP Tablet PC edition, nasljednik verzije Windows for Pen Computing 2.0. Pojavila se relativno široka skupina uređaja koji su zadovoljavali ovu specifikaciju, a ugrubo ih možemo svesti na one koji su bili isključivo tableti i one koji su bili konvertibilni laptopi, kojima se ekran na određeni način mogao pozicionirati u položaj pogodan za rad s elektroničkom olovkom (čitaj stylusom).

Na žalost, ova računala bila su izrazito skupa i poprilično lošeg korisničkog iskustva te se zbog toga cijeli koncept nije primio na tržištu. Ovo je zapravo samo parcijalno točno – glavni je razlog činjenica da je Microsoft, kao i s mnogo drugih stvari, ovdje bio ispred svog vremena. Tržište još nije bilo spremno. Nakon što je Apple s iPadom stvorio konzumersku potrebu, Microsoft je dobio novu šansu s Windowsima 8 o kojima možete čitati u nekoliko članaka ove teme broja.

HP Compaq tablet s rotirajućom tipkovnicom