Pogled u novu godinu

Broj 36, prosinac 2011.
ISSN 1848-2171

Evo, već osjećamo dašak svježine nove godine koja je pred nama, a i niz novogodišnjih obećanja nam se roji u mislima. Još samo nekoliko dana i zakoračit ćemo u novu, novcatu godinu. Neka vam donese podršku, priznanje, izazove, zahvalnost, zdravlje te pregršt ispunjenih snova.

2011. završavamo i zaokružujemo lijepim događanjima. Portal Moja matura proslavio je drugu obljetnicu, a njegove voditeljice Arjana Blažić i Sonja Lušić Radošević, pišu nam što se sve događalo na i okolo portala za to vrijeme. Više…

Lidija Kralj prenosi nam dojmove s prve Nacionalne eTwinning konferencije, na kojoj je predstavljeno niz izvrsnih eTwinning projekata, razne mogućnosti za stručno usavršavanje učitelja i nastavnika te podijeljene nagrade COMET. Više…

Arjana Blažić otkriva nam kako možete međunarodne stručnjake sresti u “svom domu” tj. kako u 3 minute prenijeti kolegama svoje ideje za učenje i poučavanje. Saznajte kako izgleda online TeachMeet Int’l i svakako svratite na sljedeći. Više…

Ivana Ružić pokazat će vam kako možete Gliffy upotrijebiti za stvaranje različitih vrsta grafičkih prikaza, dijeljenje i suradnju između korisnika. Upoznajte osnovne karakteristike tog programa i njegovu primjenu kao potporu učenju programiranja. Više…

Što se sve događa u OŠ „Andrija Kačić Miošić“ u Donjoj Voći tijekom prosinca, piše nam Biljana Jurić. Njihove tradicionalne adventske aktivnosti obuhvaćaju čitanje blagdanskih priča, izradu darova i ukrasa. Više…

Početak nove godine pravo je vrijeme za obnavljanje i usavršavanje vještina korištenja modernih obrazovnih tehnologija. Marijana Smolčec predlaže uključivanje u EVO online tečajeve koje nastavnici vode za nastavnike. Više…

Ukoliko ste već iskusni korisnik raznih online i offline računalnih programa možda je pravo vrijeme da se “poigrate” izradom vlastitih mrežnih sjedišta i stranica. Matija Blagus otkriva nam mogućnosti programa Webmatrix kojim ćete lako i brzo stvarati mrežne stranice, umetati u njih programske elemente te sve dobro provjeriti i objaviti. Više…

Osobe s disleksijom razmišljaju u slikama, što znači da im riječi za koje ne mogu stvoriti sliku predstavljaju problem. Ana Debeljak uvodi nas u svijet učenika s disleksijom. Više…

Sandra Vuk piše nam kako je ostvarila razredne mrežne stranice kroz suradnju učitelja, roditelja i učenika. Više…

Želite li učenicima sate sinteze i ponavljanja gradiva učiniti zanimljivijima i dinamičnijima mogli biste ih zaposliti izrađivanjem kvizova sa sadržajima koje su trebali usvojiti. Saznajte kako, u članku Sonje Delimar. Više…

U OŠ Horvati nikad nije dosadno. Tek što su uspješno proveli i završili projekt „Europe Anim´Action“ započeli su novi Comenius projekt „Young Europeans Say: break walls, be tolerant!“. Suzana Delić opisuje prve aktivnosti tog novog projekta. Više…

Višnjica Šestak upoznaje nas s Udrugom hrvatskih učitelja razredne nastave Zvono koja radi na promicanju i unaprjeđenju struke kroz trajno poticanje suradnje sa ustanovama, organizacijama i pojedincima te organiziranjem predavanja, tečajeva i seminara. Više…

Promicanje čitanja kao kvalitetnog i zanimljivog načina provođenja slobodnog vremena jedna je od temeljnih zadaća knjižnica. Tri hrvatske narodne knjižnice – Gradska knjižnica Zadar, Gradska knjižnica Rijeka i Narodna knjižnica „Petar Preradović“ Bjelovar, započele su pristupati malim čitateljima kroz internetski svijet blogova. Kako izgleda takav moderan iskorak piše nam Žozefina Žentil Barić. Više…

Posljednji ovogodišnji broj zatvaraju Vijesti iz CARNeta, dobre vijesti, naravno. Više..

I za kraj još samo da vam poželimo dobar odmor tijekom blagdana kako biste bili spremni za sve izazove koji vas čekaju.
Čitajte nas i u 2012.

Lidija Kralj

2. obljetnica portala Moja matura

Sonja Lušić-Radošević i Arjana Blažić

Udruga „Samo jedan klik“ je 8. prosinca 2011. obilježila 2. obljetnicu portala Moja matura. Svečanost se održala pod pokroviteljstvom izdavačke kuće “Profil” u Profil Megastoreu u Zagrebu.

Svečanost su uveličali mr. sc. Ivana Andrijašević, zamjenica državnog tajnika Središnjeg državnog ureda za e-Hrvatsku, ravnateljica IX. gimnazije Svea Bielen, prof., Neven Lušić iz tvrtke B4B, Tomislav Bronzin iz tvrtke Citus, profesori IX. gimnazije iz Zagreba i iz Gimnazije Bernardina Frankopana iz Ogulina, profesori iz udruge za promicanje nastave matematike „Normala“, Zbor IX. gimnazije pod dirigentskom palicom maestre Kristine Orač, prof. te mnogi prijatelji.

Dvije godine ispunjene zadatcima iz različitih predmeta, obavijestima, zanimljivostima, webinarima, seminarima, televizijskim i radijskim emisijama, novinskim člancima, nagradama, bezbrojnim pohvalama i stalnom komunikacijom s maturantima, roditeljima i profesorima obilježile su ovaj jedinstveni obrazovni portal na hrvatskom obrazovnom području.

Na početku svečanosti glavna se urednica portala Sonja Lušić Radošević osvrnula na protekle dvije godine tijekom koje je portal Moja matura, projekt za svakodnevno besplatno online obrazovanje i pripremanje za državnu maturu postao prepoznatljiv i nezaobilazan brandu hrvatskom obrazovnom sustavu. Pristupačnost i dostupnost udaljenog učenja uvelike su pridonijeli motivaciji učenika za dodatnim usavršavanjem i učenjem, što potvrđuju zadivljujuće brojke o posjećenosti portala te ukazuju na važnost upotrebe novih tehnologija u suvremenom poučavanju:

• Alexa Ranking stavlja portal na 436. mjesto u Hrvatskoj;
• Google rangira portal visokom ocjenom 6/10;
• ukupan broj posjetitelja od početka do danas prešao je brojku 825 000;
• svakodnevni posjeti kreću se od 1 500 do 13 500;
• portal prati više od 6 500 pratitelja na Facebooku i više od 400 prijatelja na Twitteru;
• održano je 13 besplatnih webinara za maturante.

Poveznice na portal nalaze se na 80-tak prijateljskih portala, uključujući
NCVVO i MZOŠ. Priloge o portalu snimali su e-Hrvatska, HRT, Hrvatski radio, a brojni pisani mediji izvještavali su o radu portala.

Rad portala poduprli su sponzori i donatori: Grad Zagreb, Profil d.d. Varteks d.d., Element d.o.o., Oxford University Press, British Council, Avalon d.o.o., e-Hrvatska.
Portal je dobio 1. nagradu za najdruštveniji obrazovni sadržaj u natjecanju Webfestival 2011.

Ovakvom uspjehu pridonijeli su i profesori volonteri kojima su uručene Volonterske knjižice za nesebičan rad tijekom protekle godine.

Urednica portala Arjana Blažić osvrnula se na planove, projekte i ideje koji će se ostvariti u sljedećoj godini. Osim nastavka dosadašnjeg rada, ustrajno se radi na uključivanju priprema za ispit iz onih predmeta koji još nisu zastupljeni na portalu. Na proljeće će započeti drugi ciklus webinara u kojima će maturanti moći komunicirati s profesorima i saznati informacije iz mjerodavnih institucija.

Udruga „Samo jedan klik“ također pokreće novu seriju webinara TeachMeet na regionalnom i međunarodnom nivou na kojima će nastavnici predstaviti svoje projekte u kratkim, trominutnim prezentacijama. Planirana je i organizacija TeachMeet seminara uživo za što su potrebna financijska sredstva sponzora i donatora. U veljači 2012. održat će se StudentsMeet, webinar na kojem će učenici svojim vršnjacima govoriti o svojim projektima i podijeliti svoje znanje.

Prva nacionalna eTwinning konferencija

Lidija Kralj

U hotelu Dubrovnik u Zagrebu, 14. prosinca 2011. godine, održana je prva Nacionalna eTwinning konferencija. Cilj konferencije bio je predstaviti primjere dobre prakse i nagraditi najbolje eTwinning projekte u školskoj godini 2010./2011. U sklopu konferencije proglašen je i pobjednik eTwinning foto natječaja na temu “eTwinning u našoj školi”.

Na konferenciji se okupilo više od 50 učitelja i nastavnika iz hrvatskih osnovnih i srednjih škola među kojima su bili iskusni korisnici eTwinninga, ali i početnici kojima je to bio prvi susret s eTwinningom.
Skup je otvorila i vodila Dunja Babić, stručna suradnica u Odsjeku Comenius Agencije za mobilnost i programe Europske unije istaknuvši kako se eTwinningom promiče suradnja među školama i umrežavanje putem uporabe IKT alata. U Hrvatskoj je u eTwinning uključeno 470 različitih škola te 750 učitelja. Broj korisnika značajno raste te je tijekom 2011. u eTwinning ušlo 400 novih korisnika iz Hrvatske.

Prvu hrvatsku eTwinning konferenciju uveličali su gosti iz Češke i Slovenije. Petr Chaluš, voditelj odsjeka za Comenius i Nacionalne službe za podršku eTwinninguprenio je iskustva učitelja iz Češke koji već desetak godina sudjeluju u eTwinningu i provode različite aktivnosti vezane uz eTwinning. U Češkoj je u eTwinning uključeno 2305 škola te više od 4200 učitelja. Uz ostale informacije gospodin Chaluš pozvao je hrvatske eTwinnere da se uključe u slavenske seminare te kroz takve projekte potiču i jezičnu povezanost naših učenika.

Maja Abramič, eTwinning koordinatorica iz slovenskog Centra za mobilnost i europske programe obrazovanjaistaknula je da u Sloveniji, nakon 6 godina, eTwinning koristi 405 škola i 786 učitelja. Slovenija je među najboljim zemljama prema broju aktivnih sudionika u projektima te po broju učitelja eTwinnera po školama.

Lidija Kralj, hrvatska ambasadorica eTwinninga pokazala je kroz niz primjera i savjeta zašto i kako se uključiti u eTwinning projekte. Primjere svojih projekata opisali su i eTwinning mentori Ksenija Vidmar-Ninčević, Tamara Vidović, Tea Horvatić, Tomislav Pavlović te eTwinning ambasadori: Silvije Devald i Ljiljana Badrov-Frleta.

O programu Comenius i aktivnostima dostupnim hrvatskim učiteljima govorio je Zvonimir Vidušin, voditelj Odsjeka za Comenius u AMPEU. Istaknuo je kako broj korisnika te iznos dostupnih financijskih sredstava programa Comenius značajno raste svake godine. Naglasio je i rokove za prijavu na pojedine aktivnosti jer je prvi rok već 16. siječnja.

Ljiljana Badrof-Frleta, hrvatska eTwinning ambasadorica govorila je o komplementarnoj uporabi Comeniusa i eTwinninga pokazavši konkretne primjere u svom projektu Naša četvorna milja. U tom je projektu zadatak partnerskih škola bio istraživanje četvorne milje oko svoje škole s povijesnog, kulturnog, zemljopisnog i biološkog aspekta te prezentiranje dobivenih rezultata.

O mobilnosti učitelja u okviru programa Comenius pričao je Silvije Devald, hrvatski eTwinning ambasador. Silvije je opisao kakvi oblici mobilnosti su dostupni učiteljima, kako mogu pronaći koji ih zanimaju te kako se prijaviti na odabrane aktivnosti. Uz sve to opisao je i svoja putovanja, susrete i usavršavanja koja je ostvario tijekom protekle 3 godine u okviru programa Comenius.

Nagrada COMET

U završnom dijelu konferencije po prvi put su podijeljene nagrade COMET za najbolje eTwinning projekteu školskoj godini 2010./2011. te je proglašen pobjednik foto natječaja “eTwinning u našoj školi”.

Kategorija predškolskog odgoja i nižih razreda osnovne škole
Osnovna škola Bartula Kašića Zadar za projekt “European chain reaction 2011“. Profesorica Ksenija Vidmar-Ninčević o projektu kaže: “Projekt je inovativan i neizrecivo kreativan jer je pokazao svu moguću maštovitost i dosjetljivost učenika iz 13 država Europe u stvaranju tehničkih lančanih reakcija. Osim uobičajenih lego kockica, u lančanim reakcijama ‘sudjelovale’ su i knjige, olovke, tehničke naprave, pokretne igračke, sve što se moglo povezati kako bi se ostvarila lančana reakcija. Mi smo upotrijebili magnetizirane modele slova engleske abecede i timski rad kako bismo u našu lančanu reakciju uključili i povezali smislene riječi, pojmove, rečenice.

Kategorija viših razreda osnovne škole
Osnovna škola Veliki Bukovec za projekt “Architecture in my city“. Koordinatorica projekta, profesorica Lidija Kralj opisala je projekt: “To je matematički projekt o arhitekturi gledanoj kroz geometrijsku perspektivu. Naši učenici (14 i 15 godina) u parovima su rješavali različite matematičke zadatke vezane uz projektnu ideju. Učenici su spoznali matematičku terminologiju na engleskom, francuskom i hrvatskom jeziku tijekom rada na različitim zadatcima. Na početku projekta učenici su se predstavili, a zatim rješavali zadatke „za zagrijavanje” o mjerenju drveta, tornja ili visokih objekata kako bi se bolje upoznali i započeli suradnju. Kasnije su izabrali spomenik ili objekt u svom mjestu, proučavali njegov oblik i opisali ga matematičkim jezikom stvarajući zagonetku koju su učenici iz zemlje-partnera rješavali.”

Kategorija srednjih škola
Hotelijersko-turistička i ugostiteljska škola Zadar za projekt “National identity in united Europe“. Profesorica Melita Vidmar-Cvitanović o projektu kaže: “To je naš pokušaj sveobuhvatnog, multimedijskog predstavljanja Hrvatske: njezine povijesti i sadašnjosti. Projekt je nastao na temelju mota: Blue-greener-Croatia, gdje je Hrvatska viđena kao prostor savršeno vrijedne materijalne i nematerijalne kulturne baštine. Velika je pažnja posvećena i prirodnom okolišu na koji smo, s pravom, svi ponosni i koji čini „brand” Hrvatske. Projekt obuhvaća šport, povijest, glazbu, manifestacije, ogromnu količinu slika, videa, dokumenata koji se stapaju u sliku o nacionalnom identitetu Hrvatske, na način kako smo to u danom trenutku vidjeli.

Posebna nagrada za komplementarnu uporabu Comeniusa i eTwinninga
Turističko ugostiteljska škola Antona Štifanića Poreč za projekt “Our square mile” koji je poslužio kao priprema za Comenius partnerstvo pod nazivom “Footprints“. Profesorica Ljiljana Badrov Frleta opisala je svoja iskustva s Comenius i eTwinning projektima: “Naš cilj i zadatak bio je da svaki partner istraži četvornu milju oko svoje škole s povijesnog, kulturnog, zemljopisnog, biološkog aspekta i dobivene rezultate prezentira partnerskoj školi. Ovo istraživanje nije bilo samo sebi svrhom nego je imalo za cilj osvijestiti učenike glede karakterističnih značajki vlastite okoline kao i okoline u partnerskoj školi/zemlji. Nakon početničkih istraživanja, učenja o tome što je eTwinning, ideje su se same rađale. Imali smo osjećaj da nam je virtualni svijet preuzak. Tako da je to moralo rezultirati nečim većim tj. Comenius partnerstvom – našim projektom Footprints. U okviru te suradnje sada imamo osjećaj da se projektnim radom doista može nešto promijeniti i da imamo priliku izraziti naš stav i pokrenuti se, ne samo virtualno nego i stvarno, što nam pružaju mobilnosti Comeniusa – tako je naša suradnja iz virtualnog svijeta prešla u stvarni svijet. Dakle, trebali smo otići dalje iz naše četvorne milje te pružiti kvalitetno gostoprimstvo našim partnerima iz cijele Europe. Osjećaj pripadnosti Europi, slobodi kretanja i komunikaciji Comenius projektom dobio je na vrijednosti.”

Pobjednik foto natječaja na temu “eTwinning u našoj školi” je Osnovna škola Strahoninec s fotografijom “Svi zajedno u eTwinning”. Tea Horvatić nam je objasnila ideju koja stoji iza pobjedničke fotografije: “eTwinning je za nas prozor u svijet, ali i zajednica gdje su pojedinci mali kotačići koji pokreću i sudjeluju u sustavu portala. Svojim prikazom eTwinning logotipa željeli smo ukazati da prijateljstvom i zajedništvom možemo postići više i ostvariti sve što zamislimo, čak i virtualno putovati i sklapati nova prijateljstva kao u našem projektu pomoću pjesama. Na fotografiji se nalazi više čovječuljaka iznad našeg „živog” natpisa eTwinning kako bismo naglasili ulogu prijateljstva i partnerstva u koja vjerujemo.”

Nekoliko primjera eTwinning projekata

Za kraj ćemo vam predstaviti još nekoliko eTwinning projekata o kojima su njihovi autori pričali na konferenciji.

Nataša Ljubić-Klemše „My first ICT Hello“ – Projekt je namijenjen učenicima primarnog obrazovanja koji počinju učiti engleski jezik, dok „rade“ prve korake u IKT-u. Učenici predstavljaju sebe i svoju školu koristeći različite alate Weba 2.0.

Tea Horvatić “Legends from our countries“- Tijekom projekta učenici su predstavili niz legendi iz svojih zemalja. Učenički radovi su prikazani putem online izložbe u TwinSpaceu.

Tamara Vidović “Comparing young people’s interests and school life” učenici iz Irske, Poljske, Norveške i Hrvatske dopisivali su se i razgovarali o različitim temama – obiteljima, iskustvima sa školom, hobijima i svakodnevnom životu.

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE

Prva eTwinning konferencija pokazala je kako je eTwinning okupio društvo izvrsnih, kreativnih i druželjubivih učitelja i nastavnika koji su spremni podijeliti svoja iskustva i pomoći novim eTwinnerima da se lakše snađu u okrilju eTwinninga.
Registrirajte se na eTwinningu, zavirite u sobu “Hrvatski eTwinning” ako imate kakvo pitanje i začas će se naći nekoliko kolega s odgovorom ili savjetom.

Za slučaj da ste zaboravili – pravo mjesto za vas je www.etwinning.net

Comenius i eTwinning dio su Programa za cjeloživotno učenje i u Hrvatskoj se financiraju posredstvom Agencije za mobilnost i programe Europske unije.

TeachMeet Int’l

Arjana Blažić

TeachMeet je vrsta seminara za stručno usavršavanje nastavnika na kojem nastavnici u kratkim prezentacijama govore o svojem projektu, žele podijeliti svoje iskustvo ili predstaviti svoju ideju. Prezentacije obično traju 3 ili 7 minuta, a nakon isteka tog vremena predavač mora napustiti pozornicu i mikrofon predati sljedećem nastavniku. To čini TeachMeet vrlo dinamičnim pa je zbog toga, ali i zbog svog neformalnog karaktera, postao vrlo popularan oblik stručnog usavršavanja te se organizira u raznim dijelovima svijeta.

Nažalost, nastavnici iz Republike Hrvatske ne mogu sudjelovati na takvim seminarima zbog toga što se takva događanja još ne organiziraju kod nas. Ipak, nadamo se da ćemo uz podršku mjerodavnih institucija i sponzora organizirati naš prvi TeachMeet uživo u proljeće 2012. godine.

No kako do tada ne bismo bili zakinuti za ovakav dinamičan oblik cjeloživotnog učenja, u Udruzi „Samo jedan klik“ osmislili smo TeachMeet ONLINE kojim nastojimo povezati sve one nastavnike koji žele podijeliti svoje ideje, svoju kreativnost i svoju strast prema poučavanju sa svojim kolegama. Pritom nije važno gdje stanuju, u kojoj školi rade niti koji predmet poučavaju. Jedino što je potrebno jesu želja za učenjem, ushićenje i naravno, računalo s pristupom internetu i mikrofon. Kamera je poželjna, ali nije nužna.

Naša ideja provedena je u djelo u subotu, 10. 12. 2011. kada je održan prvi virtualni TeachMeet Regional. Sudjelovalo je 11 predavača – nastavnika iz raznih hrvatskih gradova koji su u kratkim trominutnim prezentacijama prenijeli slušateljima svoja iskustva o tome kako nastavu učiniti zanimljivijom, učinkovitijom te kako ju oplemeniti novim idejama. Prezentacije su bile vrlo dinamične, a nastavnici su uspješno prenijeli svoje ushićenje na sve sudionike.
Predavači su govorili o tome kako upotrebljavaju razne web 2.0 alate u nastavi od I. razreda osnovne škole do IV. razreda gimnazija i strukovnih škola te o odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju. Također je bilo riječi o medijaciji, odnosno kako nastavnici mogu pomoći u sprječavanju sukoba među djecom i mladima.

U subotu 17. 12. 2011. održan je prvi međunarodni TeachMeet Int’l koji su vodili Arjana Blažić, Sonja Lušić Radošević i Bart Verswijvel. Za ovaj je događaj bilo prijavljeno 26 sudionika iz 15 zemalja, a trominutne prezentacije održalo je 22 predavača.

Teach Meet Int’l trajao je gotovo tri sata koja su u potpunosti bila ispunjena pozitivnom energijom, ushićenjem i željom za učenjem svih sudionika. Predavači su u svom poticajnom nastupu podijelili ideje i iskustva o uporabi raznih alata i usluga te su govorili o različitim načinima poučavanja i učenja. Za vrijeme održavanja webinara na Twitteru je poslano više od 500 porukakako bi i oni nastavnici koji se nisu mogli uključiti na webinar mogli sudjelovati u događanju. Ovaj se Teach Meet svojim “dobrim vibracijama” dokazao kao odličan oblik stručnog usavršavanja nastavnika.

Stoga su za veljaču 2012. već zakazani virtualni TeachMeet Regional i TeachMeet Int’l. Pozivamo vas da s nama podijelite vaše ideje i primjere dobre prakse. Za izradu prezentacije možete koristiti predložak u kojem se nalaze smjernice kako u kratkom vremenu predstaviti i prenijeti najbitnije informacije.

Također vas pozivamo da prijavite svoje učenike (u dobi od 14-18 godina) za sudjelovanje na sličnom događanju pod nazivom StudentsMeet koje će se održati 7. 2. 2012. na Dan sigurnijeg interneta. StudentsMeet okupit će učenike koji će u kratkim, trominutnim prezentacijama predstaviti svoje projekte i ideje.

Teach Meet Regional i Teach Meet Int’l održani su na usluzi Live Meeting kojeg je organizatorima ustupila zajednica Suradnici u učenju. Sponzori događanja bile su tvrtka b4b i eHrvatska.

Gliffy – online alat za izradu grafičkih prikaza

Ivana Ružić

Sažetak

Gliffy je online alat koji omogućava stvaranje različitih vrsta grafičkih prikaza, dijeljenje i suradnju između korisnika. Članak prikazuje značajke alata i njegovu primjenu kao potporu učenju programiranja.

Ključne riječi: grafički prikaz, grafički prikaz tijeka, programiranje, nastava, web 2.0, Gliffy

Uvod

Učenici koji se tek upoznaju s algoritmima, grafičkim prikazima tijeka i prvim linijama kodova u nekom od programskih jezika nerijetko su zbunjeni velikom količinom novih pojmova. Ukoliko su to učenici petih razreda, zbunjenost je još i veća uzmemo li u obzir nove nastavne predmete i učitelje te privikavanje na novi i samostalniji način rada. Prilikom stvaranja prvih koraka u svijetu programiranja, učenici izrađuju vlastite grafičke prikaze tijeka za lakše razumijevanje i razvijanje problemskog pristupa rješavanju zadataka. Prostoručno crtanje grafičkih prikaza tijeka može biti zamorno i nezanimljivo. Gliffy kao alat za izradu grafičkih prikaza, izradu istih može učiniti dinamičnim, kreativnim i zabavnim procesom.

Gliffy

Gliffy je web 2.0 alat za izradu različitih grafičkih prikaza: grafičkih prikaza tijeka, tlocrta, Vennovih, mrežnih i organizacijskih grafičkih prikaza, tehničkih crteža itd. Ovaj alat predvidljivog sučelja djeluje kao uredski program, besplatan za korištenje, a za stvaranje grafičkih prikaza nije potrebna niti registracija. Registriranim korisnicima nudi se mogućnost spremanja privatnih ili javnih grafičkih prikaza i međusobna suradnja.

Značajke:

• Jednostavan je za upotrebu. Grafički se prikazi stvaraju tehnikom „povuci i spusti“. Nije potrebno nikakvo posebno predznanje.
• Bogata knjižnica. Knjižnica posjeduje stotine različitih oblika od kojih možete stvarati svoje grafičke prikaze. Korisnik može po svojoj želji uređivati oblike (veličina, boja, boja ispune, obrub i sl.). Gliffy omogućuje i uvoz korisnikovih oblika.
• Jednostavno spremanje i dijeljenje grafičkih prikaza među korisnicima. Korisnici svoje grafičke prikaze mogu ispisivati te spremati online ili na vlastito računalo u nekom od slikovnih formata, Gliffy XML formatu koji se kasnije može uređivati ili SVG formatu za uređivanje u alatu Visio. Omogućena je i ugradnja grafičkih prikaza na vlastiti wiki, blog i sl.
• Suradnja s korisnicima. Sustav za suradnju elektroničkom poštom obavještava vaše prijatelje o vašem pozivu za suradnju na određenom grafičkom prikazu.
• Zaštita i bilježenje promjena. Gliffy automatski sprema kopiju svakog grafičkog prikaza, tako da možete pratiti promjene ili se vratiti na stariju verziju.
• Pomoć. Gliffy svojim korisnicima nudi vrlo jednostavan i detaljan vodič za rad, upute, forum i slično te mogućnost komunikacije s timom za podršku.

Izrada grafičkih prikaza tijeka u nastavi programiranja

Grafički prikaz tijeka (engl. flow chart) je grafički prikaz algoritma. On je pomoćno sredstvo koje je neovisno o programskom jeziku i računalu, a vizualno predočava zadatak pa on postaje pregledniji. Grafički prikaz tijeka sastoji se od niza jednostavnih geometrijskih likova spojenih usmjerenim crtama. Usmjerene crte pokazuju tijek rješavanja zadatka. Grafički prikaz tijeka omogućava analizu problema, lakšu provjeru i traženje boljih postupaka rješavanja zadatka.

Slika 1. Primjer grafičkog prikaza tijeka

Gliffy se vrlo uspješno može koristiti kao alat za izradu grafičkih prikaza tijeka u nastavi programiranja jer učenicima omogućuje vrlo jednostavno stvaranje i uređivanje vlastitih grafičkih prikaza tijeka razvijajući pritom logičko i problemsko mišljenje, algoritamski pristup rješavanju problema, kreativnost u radu i razvoj timskog duha.

 

Slika 2. Primjer grafičkog prikaza tijeka

Ovaj alat nema nikakvih posebnih zahtjeva prema računalu korisnika, ne traži instalaciju, a za njegovo korištenje dovoljan je samo pristup internetu i mrežni preglednik, što učenicima omogućava korištenje ovog alata i od kuće i u njihovo slobodno vrijeme.

Zaključak

Gliffy se može koristiti u nastavi informatike za izradu grafičkih prikaza tijeka razvijajući logičko i problemsko mišljenje, razvijanje algoritamskog pristupa rješavanju problema, a zbog jednostavnosti rada pogodan je za učenike od 5. razreda osnovne škole. Idealan je za rad jer ne traži nikakvu instalaciju, dozvole i slično pa ga učenici vrlo jednostavno mogu koristiti u školi i u svojim domovima.

U ovom je članku prikazan samo jedan primjer korištenja Gliffyja u nastavi informatike u sklopu programiranja za izradu grafičkog prikaza tijeka, no ovaj se alat može primjenjivati i u nastavi drugih predmeta gdje god su potrebni različiti oblici grafičkih prikaza, nacrta, skica i sličnog.

Literatura:

http://www.gliffy.com

Adventske aktivnosti

Biljana Jurić

Tijekom prosinca u OŠ „Andrija Kačić Miošić“ u Donjoj Voći i u PŠ „Antun Gustav Matoš“ u Gornjoj Voći traju već tradicionalne adventske aktivnosti. Svaki će ponedjeljak učiteljice učenicima čitati blagdanske priče, a sve to u nadi da neće nestati dobre stare navike čitanja te kako će mame, tate, bake, djedovi, tete ili sestre nastaviti tu čaroliju živog tkanja priča.

Pažljivo izabrane priče čitat će se u predvorju škole uz adventski vijenac koji su, na tradicionalan način, izradili učenici od prirodnih materijala iz voćanske šume.

Svakog ponedjeljka u vrijeme adventa čita se jedna priča uz paljenje svijeće na adventskom vjenčiću. Posljednja će se priča pričati u ponedjeljak, 19. prosinca, prije početka nastave. Organizacijska je grupa izradila i male adventske vjenčiće za sve učionice i prostorije škole. Na nastavi vjeronauka, ali i na raznim radionicama, izrađuju se prigodni ukrasi za učionice.

U nizu lijepih aktivnosti sudjeluju svi – učenici, učitelji i ravnateljica u zajedništvu s roditeljima i lokalnom samoupravom. Sav potreban materijal koji se ne može naći u prirodi, osigurat će škola.

Osim toga, ovih se dana u školi provodi Caritasova humanitarna prodaja označivača za knjige s tri poruke:

„ Kada otvoriš misli svijet postaje ljepše mjesto.“

„Kada otvoriš uši, čuješ kako drugi dišu.“

„Kada otvoriš ruke, uvijek ti netko padne u zagrljaj.“

Pripremljena je i darovna izložba učeničkih sitnica, kako bi se umanjio utjecaj medija koji dovodi do pretjeranog trošenja novca u predblagdansko vrijeme. Naime, učenici su iz svojih domova donijeli razne sitnice kojima su se međusobno darivali, a one darove koje nitko ne odabere poklonit ćemo Crvenom križu u Ivancu.

Sve predblagdanske aktivnosti završit će svečanim priredbama u matičnoj i područnoj školi, zajedničkim susretom učitelja, učenika i roditelja kao i tradicionalnom prodajnom izložbom Učeničke zadruge „Hižica“ i vanjske suradnice Milke Knežević.

Besplatni EVO online tečajevi za nastavnike

Marijana Smolčec

S razvojem interneta i mrežnih tehnologija mnogi nastavnici žele proširiti svoje znanje i povećati tehnološke sposobnosti kako bi što bolje mogli ugraditi web 2.0 alate u svoj nastavni proces ili kako bi mogli „uhvatiti“ korak s današnjim učenicima – digitalnim urođenicima.

Ako ste nastavnik engleskog jezika, informatike ili bilo kojeg drugog predmeta, tada nikako ne smijete propustiti besplatne EVO online tečajeve koji se održavaju svake godine u siječnju i veljači u trajanju od 5 tjedana. Bez obzira jeste li tek totalni početnik ili „tech savy“ (pravi stručnjak) naučit ćete mnogo o web 2.0 alatima, o pisanju bloga, kako se izrađuje wiki, što ljudi misle kad spomenu Twitter, Skype, podcasting, tags, RSS, Yahoo, Moodle i sl.

Što je to EVO?

EVO je skraćenica za Electronic Village Online projekt kojeg podržava Computer-Assisted Language Learning Interest Section – TESOL CALL- IS.

To je set online tečajeva koji se obično sastoje od jednostavnih online razgovora do odlično razrađenih radionica, a vode ih nastavnici za nastavnike. Naime, cijeli EVO tečaj temelji se na volonterskom radu nastavnika, EVO moderatora, koordinatora ili ICT stručnjaka koji su isto možda nekad bili polaznici ovog tečaja, a sada su se usavršili i žele pomoći drugima da nauče nešto više i budu svjesniji mogućnosti koje pruža internet.

Nastavnici volonteri moraju završiti i pripremni tečaj za moderatora koji se obično održava u listopadu i studenom u trajanju od 4 tjedna pod vodstvom EVO koordinatora.

Važno je spomenuti da se sudionici, tj. polaznici tečajeva, ne ocjenjuju. Svatko bira svoj korak i pokušava što više sudjelovati. Naravno, ima onih koji redovito izvršavaju sve zadatke, čitaju predloženu literaturu i sudjeluju na tjednim webinarima tzv. „Live sessions“, ali s druge strane postoje i oni malo sramežljiviji „lurkers“ koji iz pozadine prate što se događa.

Prije godinu dana ja sam bila onaj manje sramežljivi polaznik. Jednostavan razlog za to je što su svi tako ljubazni, susretljivi, a opet profesionalni. Možete pitati što god vas muči ili zanima. Upravo zbog toga sam 2011. uspješno završila dva online EVO tečaja, „Becoming a Webhead 2011“ čija je polazna stranica wiki i „Creating Vocabulary Activities“koji se održavao u Moodleu.

Oba tečaja pomogla su mi u mom stručnom usavršavanju i razumijevanju web 2.0 alata. Stoga vas sve pozivam da se priključite ovogodišnjem EVO2012.

Naime, ove godine neću biti samo polaznik već i jedan od moderatora. Zajedno s još 11 nastavnika volontera i 3 koordinatora Teresom, Fernandom i Larrisom moderirat ću BaW2012.

Bit će zanimljivo istovremeno žonglirati između tečaja i svakodnevnih obveza u školi i obitelji. To je vrlo zahtjevan posao, ali ujedno i zahvalan jer ne samo što ćete upoznati mnogo divnih nastavnika, stručnjaka i obrazovnih djelatnika već istovremeno dosta toga i naučite. Stoga, ako ste željni novog znanja ili pak ponavljanja već nekog stečenog, čekamo vas.

Ovdjemožete pogledati nekoliko poruka kolega koji već duže sudjeluju na EVO online tečajevima.

Dođite i izaberite barem jedan od 15 ponuđenih tečajeva, već spomenuti BaW2012, zatim Digital Storytelling for Young Lerners, PLEs and PLNs for Lifelong Learning, TESOL Drama Workshop i dr. Najbolje je dobro proučiti listui odlučiti se za jedan ili najviše dva tečaja. Uvijek se možete vratiti sljedeće godine i prijaviti na neki novi ili pak ponoviti gradivo.

Dodatni izvori za proučavanje:

1. Electronic Village Online Provides Free Professional Development Annually, TESOL Italy
2. What are Webheds?
3. TESOL International
4. What is EVO?

WebMatrix

Matija Blagus

Ako se bavite izradom mrežnih stranica, vjerojatno ste se mnogo puta susreli s problemom administriranja i testiranja stranica na svom računalu bez korištenja interneta (lokalno). Većina mrežnih programera želi isprobati svoje mrežne stranice lokalno prije nego što ih javno objavi, a postupak prebacivanja lokalno uređene mrežne stranice na server ponekad zna biti veliki problem. Također, ako se u nastavi bavite izradom mrežnih stranica, potrebno je brzo postaviti i mrežni server i bazu podataka, kao i sve dodatke kako bi učenici mogli programirati svoje mrežne stranice ili raditi na dizajnu nekog CMS sustava. Alat koji će vam sigurno olakšati gore navedene poslove zove se Microsoft WebMatrix. On je u mogućnosti sam posložiti i IIS server i potrebne baze, a uz Web Platform Installer možete automatski instalirati bilo koji CMS bez muke, unosom potrebnih podataka kroz čarobnjak. Također će vam pomoći i u automatskom instaliranju i postavljanju dodataka (primjerice baze) kako bi vaša stranica mogla odmah biti spremna za upotrebu. Time nećete imati posla oko dodatne instalacije postavljanja mrežnog servera i ostalih usluga, već odmah možete početi s programiranjem vaše mrežne stranice.

Alat je dostupan za besplatno preuzimanje preko sljedeće poveznice.

Klikom na gumb Install na gore navedenoj stranici, pokrenut će se već spomenuti Web Platform Installer koji će za vas odraditi instalaciju programa koji je potreban za pokretanje WebMatrixa. Kako bismo pokrenuli program, nakon instalacije potrebno je kliknuti na Start > Svi programi te iz mape Microsoft WebMatrix odabrati aplikaciju Microsoft WebMatrix.

Slika 1. Sučelje programa WebMatrix

Kao što i vidimo na slici 1., sučelje programa vrlo je jednostavno. U lijevom stupcu na dnu možemo odabrati koje operacije su nam potrebne, pa tako možemo izabrati želimo li upravljati stranicama, datotekama, bazama ili izvještajima.

Stvaranje nove mrežne stranice

Kako bismo napravili novu mrežnu stranicu, potrebno je iz glavnog padajućeg izbornika odabrati New Site > Site from Template. Opcija Site from Gallery omogućava vam instaliranje nekog od ponuđenih CMS-ova, mrežnih programa i alata uz pomoć Web Platform Installera. Web Platform Installer vam omogućava da se te instalacije izvedu na najjednostavniji mogući način – kroz čarobnjaka koji vas vodi korak po korak. Nakon što odaberemo opciju Site from Template pojavit će nam se ekran s već nekim postojećim predlošcima za izradu mrežne stranice.

Slika 2. Odabir predloška stranice

S obzirom na naše potrebe, možemo odabrati mogućnost koja nam najviše odgovara te u polje Site Name upisati željeno ime naše stranice. Klikom na gumb OK stvorit će se nova stranica. WebMatrix će napraviti i posebnu URL adresu na kojoj će biti vaša stranica, tako da joj možete pristupiti iz vašeg internetskog preglednika. Uobičajeno će se koristiti adresa localhost, koja predstavlja vaše lokalno računalo, te neki port koji se automatski dodjeljuje svakoj novoj stranici (slika 3.).

Slika 3. Prikaz adrese mrežne stranice

Nakon što smo napravili stranicu, potrebno je dodati ili napisati datoteke vaše mrežne stranice. Klikom na radnu površinu Files (s lijeve strane) dobivamo prikaz datoteka koje su dio naše mrežne stranice. Da bismo dodali neku datoteku, kliknemo na Create a new file. Odaberemo neki od ponuđenih od ponuđenih formata te u polje Name upišemo ime datoteke (slika 4.).

Slika 4. Odabir formata datoteke

Na slici 4. vidimo da je moguće odabrati više različitih tehnologija za programiranje – od HTML-a, APS-a, pa sve do PHP-a. Ne zaboravite da početna stranica mora imati ime index s nastavkom datoteke, kako bismo je vidjeli kao početnu stranicu u internetskom pregledniku. Mi ćemo u ovom primjeru koristiti index.html. Klikom na tipku OK stvara se nova datoteka, koja se automatski otvara za uređivanje (slika 5.).

Slika 5. Prikaz HTML koda stranice

Unutar dijela <body> </body> upišite neki proizvoljan tekst te kliknite na gumb Save (slika 6.).

Slika 6. Primjer HTML koda s jednostavnim tekstom

Ako sada otvorite mrežnu stranicu u vašem internetskom pregledniku, dobit ćete ispisani tekst koji ste upisali u prethodnom koraku (slika 7.).

Slika 7. Prikaz stranice u internetskom pregledniku

Ovime smo na krajnje jednostavan način stvorili našu prvu mrežnu stranicu i testirali njezin rad. Vidimo da se ovaj alat može vrlo jednostavno iskoristiti u nastavi programiranja jer omogućuje i učenicima i profesorima jednostavan razvoj vlastitih mrežnih stranica i programa.

Mogućnosti programa

U prijašnjem primjeru vidjeli smo da možemo vrlo jednostavno i brzo početi razvijati svoju mrežnu stranicu. U tome nam mogu pomoći i mnogi potprogrami koji su ugrađeni u sam alat. Već smo i prethodno spomenuli mogućnost povezivanja na bazu. Ako kliknemo na radnu površinu Databases dobivamo prikaz trenutnih baza koje koristimo te mogućnosti koje su nam dostupne za operacije nad bazama (slika 8).

Slika 8. Alatna traka s opcijama za uređivanje i stvaranje baza i tablica

Vidimo da možemo stvarati nove baze, veze prema postojećim bazama, dodavati tablice i slično. Kroz jednostavan čarobnjak, WebMatrix može izvršiti instalaciju za vas ili pak premjestiti podatke s jednog SQL servera na drugi. Osim Microsoft SQL servera, možete koristiti i pristup MySQL bazama, tako da svaki programer može pronaći nešto za sebe. Na slici 8. s lijeve strane dostupne su mogućnosti za upravljanje našim stranicama. To su: My Sites, Publish, Run , Start, Stop i Restart. My Sites omogućava nam promjenu aktivne mrežne stranice na kojoj radimo, dok je Publish dosta zgodna mogućnost koja vam omogućuje kopiranje vaše lokalne mrežne stranice na neki udaljeni server. Na taj način vi ne morate brinuti o postavkama i slično, već će sve za vas odraditi WebMatrix. Kod objave mrežnih stranica, sam alat nudi i mogućnost odabira hosting tvrtke (tvrtka koja će za vas smjestiti mrežne stranice na svoje servere). Za testiranje naše mrežne stranice u različitim preglednicima koristimo opciju Run koja će nam prikazati našu stranicu u preglednicima koje odaberemo.

WebMatrix može pripremiti i izvještaj o vašoj mrežnoj stranici, automatski je analizirati, javiti eventualne greške, dati vam analizu izvođenja, prilagođenosti tražilicama i slično (slika 9).

Slika 9. Mogućnosti za izvještaje

WebMatrix može značajno olakšati proces razvoja mrežnih stranica i programa te olakšati prve korake u razvoju vlastite mrežne stranice. Jednostavnost programa omogućuje i učenicima korištenje ovog programe kod kuće uz slobodno isprobavanje i prve korake u mrežnom programiranju.

Učenik s disleksijom

Ana Debeljak

Sažetak

Disleksija je određena teškoća u učenju koja se očituje u otežanom svladavanju čitanja i rastavljanja riječi na glasove. Pretpostavlja se da u Hrvatskoj svaki deseti učenik pati od disleksije i disgrafije (poremećaji u pisanju). Prema podatcima udruge za disleksiju broj djece s disleksijom znatno se povećao u prvim poratnim generacijama.
Vrlo je važno rano prepoznavanje disleksije, a u tome vrlo važnu ulogu, osim stručnih profesionalaca, imaju učitelji.
U recenziji Vodiča kroz disleksiju, dispraksiju i druge teškoće u učenju (Muter, Likierman, 2010) prof. dr. sc. Arapović piše o tome kako učitelji nemaju prilagođene testove i/ili mjerne instrumente kojima bi ispitali teškoće učenika pri čitanju nego se pretežno oslanjaju na dojam odgovaraju li te sposobnosti dobi učenika te ih često opisuju kao djecu koja zadaju teškoće u školskom radu ili imaju teškoće koje se ogledaju u izgovoru glasova i mucanju.
Nažalost, premali broj nastavnika prolazi dodatno obrazovanje s logopedima za prepoznavanje i rad s učenicima s disleksijom.
U daljnjem tekstu opisat će se načini na koje učitelj može pomoći učeniku s disleksijom.

Ključne riječi: disleksija, učenik, učitelji.

Uvod

Grubin (2002) određuje disleksiju kao poremećaj u usvajanju čitanja, unatoč urednoj inteligenciji, senzornim sposobnostima i odgovarajućem poučavanju.

Postoje tri vrste poremećaja u učenju: poremećaj čitanja (disleksija), poremećaj pisanja (disgrafija) i poremećaj računanja(diskalkulija). Ti se poremećaji mogu javljati zajedno ili odvojeno, svaki za sebe.

Disleksična djeca imaju probleme s čitanjem, fonološkom obradom riječi, pisanjem, vizualnim opažanjem, pamćenjem, organiziranjem informacija. Dijete se umara puno brže jer mora upotrijebiti puno više pažnje za praćenje školskog sadržaja, ne može istodobno slušati i pisati, stalno se bori s vremenom i njegovom organizacijom. Međutim, potrebno je naglasiti da nisu sva djeca koja imaju problema s čitanjem disleksičari ( Muter, Likierman, 2010).

Tablica 1. Neke činjenice vezane uz disleksiju

R. D. Davis (2001) u svojoj knjizi „Dar disleksije“ opisuje sposobnosti koje imaju svi disleksičari, a to su:

• disleksične osobe mogu iskoristiti sposobnost mozga da mijenja i stvara opažanja;
• veoma su svjesni okruženja u kojem se nalaze;
• radoznaliji su od prosjeka;
• razmišljaju u slikama, a ne u riječima;
• veoma su intuitivni i oštroumni;
• razmišljaju i opažaju višedimenzionalno (koristeći sve osjete);
• misao mogu doživjeti kao stvarnost;
• imaju živahnu maštu.

Kada nastaje problem?

Osobe s disleksijom razmišljaju u slikama, prema tome riječi o kojima mogu stvoriti sliku ne predstavljaju problem (npr. kuća, pas, auto). Problem predstavljaju riječi koje se ne mogu slikovno zamisli, oni su okidači za osobe s disleksijom. To su riječi: ako, kao, biti, čemu, već, nekakav, nitko, taj, prema, premda, svi, sam, zašto i sl.

Prilikom čitanja, učenik stvara sliku o svakoj riječi. Kada dođe do riječi za koju ne može stvoriti sliku, javlja se „prazna slika“- zbunjenost i mentalna zbrka. Čitač često preskače riječ ili je s poteškoćom izgovara te se mora jako usredotočiti za iduću riječ.

Npr. Učiteljica je načas pogledala prema prozoru očekujući što će se tamo dogoditi.

Podvučene su riječi u rečenici „okidači“ o kojima učenik ne može stvoriti sliku. Čitanje takvih nekoliko rečenica dovodi do zbunjenosti, dekoncentracije i zamora. Dijete je frustrirano zbog napora i energije koju ulaže u čitanje i naravno, nije razumjelo ništa od onog što je pročitalo. Proživjelo je još jednu muku čitanja (Davis, 2001).

Kako učitelj može pomoći?

Pomoć učitelja u razredu jednako je važna kao i stručna pomoć. U radu s učenicima s disleksijom potrebna je timska suradnja rehabilitatora, logopeda, socijalnog pedagoga, psihologa te učitelja. Kod nas, u Republici Hrvatskoj, nema dovoljno logopeda u školama pa učenici nemaju primjerenu pomoć te se upućuju na ustanove.

Osobe s disleksijom često i nisu svjesne da su drugačije od drugih. Tek ukazivanjem na pogreške počinju se uočavati emocionalne reakcije povezane s nesposobnošću učenja. Nitko ne voli griješiti, te se pritom i prirodno uznemiravati. Takve reakcije uznemiruju nastavnike što vodi sve većim frustracijama učenika.

Jedna od tehnika koje mogu pomoći učeniku u svladavanju čitanja jest izrada oblika slova iz gline ili plastelina. Uz pomoć nastavnika modeliranjem iz gline učenik oblikuje svako slovo ili simbol, uči ga prepoznavati i upotrebljavati.

Prilikom modeliranja, učenik izrađuje prvo velika slova, zatim mala slova te brojeve i simbole. Pritom nastavnik mora voditi računa o tome da ne ističe pogreške učenika već ga treba poticati da ih sam prepozna, primjerice da ga pita: „Jesi li zadovoljan svojim modelima?“ Nakon izrade modela učenik svjesno dodiruje i izgovara svako slovo. Ukoliko se pojave znakovi umora, potrebno je odustati od zadatka i odmoriti se. Možete pogledati videou kojem je prikazan izvrstan primjer.

Nakon završenog modeliranja učenik pronalazi slova u časopisima, enciklopedijama, telefonskom imeniku te prepoznaje različite vrste i tipove slova. Na isti način se uče znakovi: točke, zarez, spojnica, matematički, mjerni, glazbeni i ostali simboli.

Nakon svladanog učenja simbola, slijedi učenje čitanja uvježbavanjem pokreta oka s lijeva na desno pri čitanju.

Treba imati na umu da učenici s disleksijom, iako razmišljaju u slikama, u početku teško stvaraju sliku za napisanu riječ (npr. vlak) jer tu riječ učenik doživljava kao skup pravih i krivih crta. Oni tu riječ mogu opažati unatrag, naopako, zrcalno – preko 30 varijanti. Predstavljamo vam zanimljiv videoo tome kako osobe s disleksijom zapravo vide riječi.

Također, osobama s disleksijom najčešće predstavljaju problem različita iskošena i ukrašena slova, o čemu treba voditi računa prilikom izrade prezentacija.

Primjer takvih slova:

Prilikom izrade prezentacija, davanja pismenih uputa ili rada na tekstu treba upotrebljavati slova bez kratkih crtica na krajevima kao što su Arial, Comic Sans, Calibri, Verdana. Poželjno je povećati razmak između slova i redova te veličinu slova iznad 11 pt. Potrebno je izbjegavati kosa slova i podcrtavanje teksta. Poželjno je da rečenice budu kraće i poravnate na lijevoj strani te da se rečenica ne započinje na kraju reda.

Pri oblikovanju mrežnih stranica treba imati na umu da stranica treba biti jednostavna te da slike u pozadini teksta mogu ometati čitanje. Tekst koji se kreće izaziva probleme kod ljudi s teškoćama u čitanju.

Više informacija za pisanje teksta možete pronaći na mrežnoj stranici Hrvatske udruge za disleksiju.

Za kraj

Umjesto zaključka, za sve one koje zanima više o ovoj temi preporučujem knjigu „Dar disleksije“ (Ronald D. Davis, 2001, Alinea) čiji je autor i sam disleksičar. Poput mnogih disleksičara imao je dar za kreativnost i maštu te je sve pretočio u svoju knjigu opisujući kako je, unatoč poteškoćama na koje je nailazio, postao uspješan poslovni čovjek. Knjiga je napisana i prilagođena osobama s disleksijom.

Literatura

Muter V., Likiermann H. (2010). Vodič kroz disleksiju, dispraksiju i druge teškoće u učenju. Kigen. (str. 16 – 140)
Ronald D. Davis. (2001). Dar disleksije. Alineja. Zagreb. (str. 60- 215)
Hrvatska udruga za disleksiju. Kako prilagoditi i oblikovati tekst da ga lakše čitaju osobe s disleksijom.

Mrežna stranica; suradnja roditelja, učenika i učitelja

Sandra Vuk

Sažetak

U članku je predstavljeno iskustvo, mogućnosti, sadržaj i razvoj suradnje učitelja, roditelja i učenika jednog razrednog odjela putem razredne mrežne stranice. Autorica ima višegodišnje iskustvo s ovakvim oblikom suradnje, ovdje je predstavljena mrežna stranica ovogodišnjeg 1.b razreda OŠ „August Šenoa“ iz Zagreba. Na tragu je općih didaktičkih načela, a s jasnom sviješću za novim potrebama suvremenog društva primijenjene, lako dostupne, informacijsko-komunikacijske tehnologije IKT. Na stranici se koriste različiti oblici komuniciranja kao što su forum, fotogalerija učeničkih radova, razredna pošta.

Svaka je značajnija učionička djelatnost predstavljena te tako mrežna stranica istodobno djeluje kao trajna izložba, kao izvor trenutnih obavijesti, ali i kao virtualno mjesto susreta svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa razrednog odjela. Posebna je pozornost posvećena zaštiti učenika.

Ovogodišnja iskustva su također vrlo pozitivna. Roditelji i učenici uočavaju neposrednu korist od ovakvog oblika komuniciranja, ali se razvija i poseban suradnički mentalitet roditelja toliko potreban u suvremenom odgoju i obrazovanju. Stranica će nastaviti s radom i u budućnosti. U drugom razredu, sljedeće školske godine, predviđa se i proširenje u skladu s mogućnostima učenika, a stranica će se nadopunjavati novim sadržajima i oblicima komuniciranja.

Ključni pojmovi: razredna mrežna stranica, virtualno mjesto susreta, suradnički mentalitet

Oblici suradnje roditelja i učitelja

Suradnja učitelja i roditelja ovisila je o nekoliko oblika tradicionalnog komuniciranja u kojima se izmjenjivalo više kriterija: broj sudionika (u paru, u skupinama), način priopćavanja (usmeno, pismeno), mjesto suradnje (škola). Primjenom IKT-a svi su se ti oblici suradnje održali, ali im je dodana i nova kvaliteta. Komunikacija putem razredne mrežne stranice omogućuje suradnju u paru i u skupinama, ali i sudjelovanje učenika i cijele obitelji. Komunikacija na razrednom forumu omogućuje jednako uvažavanje mišljenja svih roditelja (pa i gostiju). Sadržaji komunikacije su tekući i svakodnevno suvremenizirani te tako omogućuju roditeljima neprekidno praćenje rada i uspjeha njihovog djeteta. Roditelji se mogu upoznati sa stavovima drugih roditelja te tako ostvariti i međusobnu okomitu komunikaciju.

Roditeljima je sada omogućeno da upoznaju i radove drugih učenika te tako dobiju predodžbu o postignutim odgojno-obrazovnim uspjesima i rezultatima cijelog razrednog odjela u kojem živi i uči njihovo dijete.

Grafički bismo oblike suradnje mogli prikazati na tradicionalan način, ali s dodanom vrijednosti koju donosi komunikacija putem mrežne stranice.

Slika 1. Oblici suradnje (podjela)

Kao što se vidi, današnja tehnologija omogućuje nove oblike suradnje između roditelja i škole i postavlja pred učitelja nove izazove i mogućnosti vlastitog usavršavanja, učenja, „držanja koraka” s ostalim informatičkim novitetima koji ga okružuju.

„Obrazovanje putem interneta predstavlja novi primjer učenja jer u odnosu na tradicionalno obrazovanje gdje je u središtu obrazovnog procesa uglavnom bio nastavnik, sada to u najvećem dijelu postaje polaznik od kojeg se očekuje izrazita aktivnost, motiviranost i samodisciplina u svladavanju gradiva.“ [1]

Prednosti i nedostatci novih informacijsko-komunikacijskih tehnologija (IKT)

Prednosti

• brzina – ušteda vremena svim sudionicima. Trenutno dobivanje i prenošenje informacija. Ostaje trag elektroničke pošte (pisani oblik).
• moguće je komunicirati u bilo koje vrijeme. Moguće je odabrati ton odgovora.
• brz i povoljan način komunikacije.

Nedostatci

• mogu se prenositi samo kratke informacije. Nema opširnog komentiranja.
• nemaju svi roditelji dostupno računalo niti pristup internetu.
• nedovoljna informatička pismenost obje strane. Mogućnost propuštanja obavijesti zbog neredovite provjere dobivene pošte.

Razredna mrežna stranica

Svrha pokretanja mrežne stranice [2] bila je omogućivanje uvida u svakodnevni rad odjela, sudjelovanje u aktivnostima (razredni projekti), kontroliranje pisanja domaćih zadaća, objavljivanje vremena provjera, pomoć u praćenju nošenja pribora, brža komunikacija roditelja i učiteljica, upoznavanje obitelji s radom djeteta (učenika) ‒ likovni [3] i literarni radovi, dijeljenje uspjeha učenika s okolinom i brži protok informacija.

Razrednu mrežnu stranicu osmišljavam: kao komunikacijski alat koji omogućava učenicima izražavanje svojih misli, ideja i osjećaja, kao priliku da primjene ono što su naučili, kao mogućnost poticanja rječitosti i stvaralačkih izričaja u upotrebi jezika.

Slika 2. Izgled mrežne stranice

Mi (roditelji i učiteljica) odlučili smo koristiti tehnologiju koja je primjerena našem vremenu – računalo (uz pomoć interneta). Kreativne pedagoške ideje imaju trajnu vrijednost, ako im pristupimo na kreativan način. Roditelji su u tom procesu izrade mrežne stranice odlučili pristupiti suradnički i kreativno (s obzirom na to da je većina roditelja informatički školovana). Objavljena pisma, sadržaji dodatne nastave hrvatskog jezika pomogli su mi da bolje upoznam učeničke interese, uspješnije procjenjujem njihov napredak, a najbolja postignuća usmjerim na različite dječje natječaje.

Objavljivanjem dječjih uradaka u fotogaleriji [3] učenicima se omogućuje da osjete radost stvaranja, ali isto tako da vide objavljene rezultate svog stvaralaštva. Njihovo stvaralaštvo dobiva šire društveno značenje.

Slika 3. Izgled fotogalerije

Smatram važnim napomenuti kako su sve aktivnosti koje su se provodile i bile popraćene na mrežnoj stranici razreda bile sastavni dio nastavnog procesa. Upravo ta povezanost nastavnog procesa i objavljivanja daje smisao i životnost ideji razrednih mrežnih stranica.

Sadržaj razredne mrežne stranice

a) Izgled naslovnice

Naslovnica je, kao i kod svih medija, ona koja privlači pažnju čitatelja. Na vrhu naše naslovnice nalazi se logotip ili prepoznatljiv znak našeg razreda. Njega sačinjavaju najuspješniji likovni uradci našeg razreda, ime naše škole te grad iz kojeg dolazimo. Ispod logotipa nalaze se osnovne informacije o razrednoj stranici, jednostavno nazvanoj PRVAŠIĆI. S lijeve strane nalazi se izbornik koji obuhvaća velike cjeline: Naša događanja, Naša škola, Naš razred, Nastava i vremenik, Obavijest i novosti u našem razredu, Pisma i Zabava.

U izborniku su sve cjeline strukturirane kao aktivne poveznice koje vas vode do željenog odredišta. Na dnu lijevog izbornika nalazi se brojač posjetitelja (koji pruža informacije o brojnosti posjeta, a trenutno bilježimo 52 340 posjeta), te posebni program koji bilježi tko i od kuda dolazi na naše stranice, a naziva se Flag Counter.

U središnjem dijelu nalaze se poveznice na najvažnije i najnovije vijesti popraćene slikama i fotografijama koje potiču posjetitelja na daljnje istraživanje naše razredne stranice.

b) Sadržaj jedne cjeline

Slika 4. Podjela cjeline Naša događanja

Cjelina Naša događanja prva je cjelina koja vas očekuje u izborniku. Sastoji se od 11 podcjelina koje su se dogodile u jednoj školskoj godini (u 1. razredu), a ovdje su zabilježene i sačuvane. Posebnu pažnju posvetila bih projektu Zdrava prehrana koji se održavao tijekom ožujka i travnja 2011. godine i pravi je primjer suradnje učiteljica i roditelja.

Slika 5. Izgled projekta Zdrava prehrana

Projekt je započeo kao zajednički dogovor na Forumu roditelja i učiteljica [4]. Cijela priprema i dogovor trajao je oko dvadesetak dana. Roditelji su se podijelili u tri grupe (voće, povrće, namazi), dogovorili se oko recepata, donošenja proizvoda u školu, suradnji i učenju o novim namirnicama. Oko navedenog projekta nismo imali roditeljski sastanak nego smo se zajedno dogovarali korištenjem novih tehnologija. Projekt je vrlo uspješno proveden, surađivali su baš svi roditelji, učenici su probali i naučili nešto novo. Cilj projekta je ostvaren, što smo provjerili upitnikom za vrednovanje.

c) Smještaj razredne mrežne stranice

Mrežna stranica [2] i njezin izgled ovise o pružatelju besplatne usluge izgradnje mrežnih stranica. U našem slučaju, odabrala sam Google Sites [5], kao jedan od najjačih pružatelja usluge (1 GB prostora za pohranu dokumenata, 1 GB prostora za mrežnu stranicu i sadržaj, 1 GB prostora za fotogaleriju, te za poštanski sandučić).

Prateći podatke o posjeti odmah se uočava da je najveća posjećenost bila na podstranici gdje se svakodnevno upisivala domaća zadaća. Treba istaknuti da je na poticaj roditelja otvoren i Forum za roditelje i učitelje [4]. Objavljujući projekte na razrednoj mrežnoj stranici, djeca su dobivala povratne informacije u obliku komentara osoba koje su posjećivale njihovu stranicu.

Slika 6. Izgled Foruma roditelja i učitelja

Onaj tko napravi svoju mrežnu stranicu razreda, može izabrati i drugačiji smještaj izbornika, kao i sadržaje koje će objaviti na stranici.

Sigurnost mrežne stranice i njegovih sudionika

Google [5] svojim korisnicima pruža mogućnost pregleda posjetitelja, mjerenje vremenskog zadržavanja na stranici, tko je i što preuzimao sa stranice itd.

Od samog početka uveli smo zaštitu učenika, predstavljajući razred fotografijama koje ne otkrivaju osnovna obilježja učenika. Učeničke fotografije prikazane su i fotografirane za vrijeme maškara. Fotografije aktivnosti učenika (terenske nastave, izleti, rođendani) objavljeni su uz suglasnost roditelja (potpisanu) i nisu imenovane. Ako se primijeti neuobičajena aktivnost u fotogaleriji, albumi se zaključavaju i roditelji na elektroničku adresu dobivaju zaporku. Zajedno s roditeljima održana su 3 roditeljska sastanka (radionice) o sigurnosti na mreži te korištenju računala za učenike.

Slika 7. Google Analytics

Jedan od roditeljski sastanaka proveli smo u tjednu zaštite djece na internetu gdje smo roditelje upoznali s osnovnim značajkama, prikazali prezentacije preuzete s Carnetovih [6] stranica i na kraju se dogovorili o zajedničkim načinima zaštite naših razrednih stranica. Roditelji koji surađuju u uređivanju naše razredne stranice prihvatili su se postavljanja dodatne zaštite, programa za praćenje posjetitelja, ali su također istaknuli da je razredna stranica ogledni primjer rada u razredu i da ne postoje neprilični sadržaji te su izrazili želju da i dalje bude otvorena (bez zaporki) za posjetitelje.

Zaključak

Razdoblje od dvije godine, u kojem sam redovito uređivala razrednu mrežnu stranicu dovoljno je dugo da na temelju iskustava mogu donijeti zaključak o ukupnom pozitivnom učinku razredne mrežne stranice.

• dobro organizirana i redovito uređivana razredna mrežna stranica uistinu osigurava bržu i sadržajniju komunikaciju s roditeljima u mnogim važnim pitanjima ostvarivanja nastave, ali i praćenja uspjeha učenik.
• komunikacija s roditeljima preko razredne mrežne stranice stvorila je i neke nove sadržaje suradnje koji do sada nisu bili ostvarivi.
• roditeljima je omogućeno, i mnogi su tu mogućnost iskoristili, da aktivno sudjeluju i potpomažu u organiziranju pa i oblikovanju nastavnog procesa.
• učenici su, sudjelujući u izradi i prateći rad drugih učenika, s lakoćom usvajali i primjenjivali nova informacijsko-komunikacijska znanja i vještine.
• učenička motivacija je porasla, a stvorena je dodatna mogućnost pružanja dugotrajne podrške učenicima u svladavanju nastavnog programa i razvijanju kompetencija.

Treba napomenuti da osim mnogobrojnih prednosti i nove kvalitete koje razredna mrežna stranica unosi u život razredne zajednice, postoje i određene prepreke i teškoće. Prije svih drugih, valja spomenuti da je uređivanje razredne stranice svakodnevni posao u koji je potrebno prosječno uložiti oko pola sata rada dnevno. Uz to, učitelji moraju vladati novim znanjima, a potrebno im je i stručno usavršavanje u IKT-u. Dodatno je potrebno voditi brigu o sigurnosti učenika na internetu.

Popis literature

1. Carnetov izvor sa stranice za moodle tečaj
2. Naša mrežna stranica
3. Fotoalbum našeg razreda na internetu
4. Forum roditelja i učenika 2.b
5. Google
6. CARNet ‒ Sigurnost na Internetu
7. Bašić, J. i dr. (1994), Integralna metoda u radu s djecom i njihovim roditeljima, Zagreb: Alinea.
8. Kralj, L: Sigurnost na internetu
9. Zloković, J., Dečman-Dobrnjič, O. (2008), Djeca u opasnosti – odgovornost obitelji, škole i društva. Zagreb: HPKZ.
10. Zloković, J. (1998), Školski neuspjeh ‒ problem učenika, roditelja i učitelja. Rijeka: Filozofski fakultet.

Jedan prijedlog za sat sinteze i ponavljanja gradiva

(Učenici sastavljaju kviz)

Sonja Delimar

Suvremena metodička literatura upućuje nas na to da bismo u svojoj nastavi trebali sve manje biti (frontalni) predavači, a sve više organizatori nastave. Također, trebali bismo osmisliti što više aktivnosti u kojima aktivno sudjeluju učenici (svi ili barem većina) i takvih koje oni stvaraju sami pokazujući što su naučili. Ako uzmemo u obzir i omiljenost tehničkih inovacija kod naših učenika, pokazuje se višestruko korisnim potaknuti učenike na sastavljanje pitanja za kviz u kojem onda sudjeluju i kao natjecatelji.

O svemu tome razmišljala sam kad sam dovršavala obradu gradiva nastavne cjeline hrvatskog narodnog preporoda. Gradivo tog književnopovijesnog razdoblja prepuno je povijesnih i književnih činjenica i podataka koje učenici moraju upamtiti i razmišljala sam kako ih potaknuti na što kreativnije ponavljanje. Imala sam na umu i to da vrjednovanje vlastitog znanja pripada u najvišu razinu ishoda učenja u kognitivnom području, odnosno da učenici moraju dobro znati i razumjeti neko gradivo kako bi o njemu mogli sročiti pitanja kojima se to gradivo provjerava – tko zna sročiti pitanje, znat će pronaći i odgovor. Osim toga, ako oni znaju sročiti moguća pitanja o nekom gradivu, znači da su razumjeli i što je u tom gradivu bitno. Kako bih ih potaknula na sastavljanje kviza, za ostvarenje ideje ostalo je još samo pronaći način na koji ću motivirati učenike – ocjene su tu naš najveći adut, koliko god mi priželjkivali da njihov angažman bude iskaz ljubavi prema našem predmetu. Budući da nakon sata ponavljanja gradiva slijedi pisanje provjere, rekla sam učenicima da će svaki od njih koji sastavi i pošalje tog popodneva elektroničkom poštom 10 pitanja za kviz (s četiri moguća odgovora od kojih, osim točnog, bar neki moraju biti vjerojatni) dobiti jedan dodatni bod na testu koji ukupno ima trideset bodova. Nisam ni sama znala što mogu očekivati – hoće li se itko odazvati, hoće li biti previše pitanja za kviz pa će me zatrpati, hoće li sastaviti toliko pitanja da rezultati testa s dodatnim bodovima budu dovedeni u pitanje…

Strahovi su bili neopravdani. Od 55 učenika koliko ih imam u dva treća razreda, ponudi za izradu pitanja za kviz odazvalo se četrnaest učenika, dakle četvrtina. Osam ih je sastavilo po 10 pitanja, tri po 20 pitanja, jedan učenik 30 pitanja, a jedan 40. To znači da sam ukupno dobila 210 pitanja i odgovora vrlo dobre kvalitete, u koje se trebalo vrlo malo umiješati i začudo – stupanj ponavljanja pitanja bio je vrlo mali. Tako sam zapravo pri upotpunjavanju cijelog kviza morala samo izdvojiti pitanja koja se ne ponavljaju (bilo je 120 takvih) i prenijeti ih u elektronički format kviza za PowerPoint (I taj je „samo“ odnio nekoliko sati…). Koristila sam dodatak za PowerPoint Microsoft Mouse Mischief tako da u kvizu mogu ravnopravno sudjelovati dvije ekipe budući da još nemam tehničke uvjete za više učenika odjednom.

Na satu ponavljanja podijelili smo se u dvije skupine, dva protivnička tima. Svaki je učenik iz razreda morao sudjelovati natječući se za svoj tim i odgovarajući na 8 pitanja. Bodove za točne odgovore bilježili smo na ploču. Primijetila sam da su neki stidljiviji nevoljko izlazili pred računalo, a neki su odgovarali brzo ne razmišljajući previše o točnim odgovorima, ali većina je rado i sa zadovoljstvom sudjelovala. Bilo je i sugeriranja iz publike od strane zainteresiranih i dobro upućenih članova ekipa. Na kraju su rekli da im se kviz jako svidio i pitali me kako sam ga tehnički izvela, a ja sam ih uputila na članak u Pogledu kroz prozor u kojem sam prvi put pročitala o vragolastim miševima i na poveznicu gdje sami mogu skinuti potreban dodatak PowerPointu.

Sljedeći put možda i pronađem dobrovoljce koji će sami odraditi odabir pitanja i preslikavanje u formu PowerPoint kviza.

U prilogu možete pogledati cijeli kviz i provjeriti svoje znanje o hrvatskom narodnom preporodu.

OŠ „Horvati“ u Comenius projektu „Young Europeans Say: break walls, be tolerant!“

 

Suzana Delić

Nakon vrlo uspješno provedenog Comenius projekta pod nazivom „Europe Anim´Action“ te završne predstave u belgijskom Fleronu, OŠ „Horvati“ prijavila se za novi Comenius multikulturni projekt koji je u srpnju i prihvaćen. Naziv projekta je „Young Europeans Say: break walls, be tolerant!“

Škole partneri dolaze iz osam zemalja. Uz Republiku Hrvatsku, to su: Portugal (koordinator projekta), Poljska, Švedska, Italija, Rumunjska, Grčka i Litva.

Škole sudionici:

1. Agrupamento de Escolas do Monte de Caparica – Portugal
2. Osnovna škola Horvati – Republika Hrvatska
3. 3º GYMNASIO THESSALONIKHES – Grčka
4. INSTITUTO COMPRENSIVO PACIFICO RAMATI – Italija
5. KAUNO SANCIU VIDURINÉ MOKYKLA – Litva
6. Gimnazjum nr4 w Swidnicy – Poljska
7. SCOALA CU CLASELE I-VIII NR. 308 Sector 4 Bucuresti – Rumunjska
8. Stora Satraskola – Švedska

Cilj je ovoga projekta ojačati europsku dimenziju u školama te promicati interkulturno obrazovanje. Također je važno razviti svijest učenika, učitelja te lokalne zajednice prema europskim vrijednostima poštivanja, tolerancije i suradnje.

Kroz opis i usporedbu svakodnevnog života učenici škola partnera naučit će više o različitim kulturama. Oni će međusobnom suradnjom uočiti sličnosti i razlike, ali i uvidjeti europsku stvarnost. U isto vrijeme, učenici moraju biti svjesni svoje kulture i identiteta.

Uzajamnim razumijevanjem i prenošenjem znanja učenici će razviti svijet o pripadanju zajednici država i naroda – Europskoj uniji – kojom upravljaju institucije koje uređuju život europskih građana u sadašnjosti i budućnosti.

Dakle, projekt namjerava potaknuti učenike da otkriju Europsku uniju te njen razvoj. Do tolerancije i mira u Europi svakako će se doći istraživanjem i analizom europskih sukoba u 20. stoljeću.

Kroz dvogodišnji projekt predviđena su četiri susreta škola partnera, od kojih je prvi održan u Lisabonu od 22. 11. do 27. 11. 2011.

Na susretu su sudjelovali učitelji i ravnatelji škola partnera, a OŠ „Horvati“ su predstavljale ravnateljica mr. sc. Biserka Matić-Roško i učiteljica savjetnica te koordinatorica projekta, Suzana Delić.

Uz bogat program sudionici su upoznali rad u školi domaćinu, ali i ljepote Portugala.

Posjetili su i izložbu „The voice of the victims“ u Lisabonu, ali i Muzej u Penicheu. Vrlo poučno bilo je učiti o povijesti Portugala te nova saznanja utkati u projekt.

Sudionici su posjetili i prekrasno mjesto Obidos te je u ugodnom druženju nekoliko dana vrlo brzo prošlo.

U proljeće slijedi novi susret u Bukureštu, ali i dolazak švedskih i poljskih učenika u Zagreb.

Kako je sve izgledalo….

PRIKAZ DIJAPROJEKCIJE PREUZMI SVE