Upoznajmo zeleno računalstvo

uz eTwinning

Iva Naranđa

Sažetak

Upoznavanje učenika s zelenim računalstvom kao korakom u ublažavanju onečišćenja okoliša i utjecaja klimatskih promjena može se uklopiti u nastavu Informatike. Kako bi se učenike snažnije motiviralo za aktivno sudjelovanje u nastavi Informatike i potaknula njihova kreativnost, osmišljen je međunarodni eTwinning projekt Green Computing for Greener Earth koji je učenicima omogućio aktivno uključivanje u izbor sadržaja i digitalnih alata, povezivanje s temama i problemima iz svakodnevnog života i mogućnošću predstavljanja svojeg rada ne samo u razredu ili školi već i vršnjacima iz drugih država. Rad na eTwinning projektu učenicima je pružio mogućnosti za projektni rad i suradničko učenje uz sigurno komunikacijsko i suradničko online okruženje.

Ključni pojmovi: zeleno računalstvo, eTwinning projekt, časopis, igra.

Uvod

Zeleno računalstvo pokretač je održivog razvoja jer su njegove prakse i načela usmjereni na čišći, sigurniji i održivi okoliš koji promiče dobrobit čovječanstva i našeg planeta. Sudjelujući u projektnim aktivnostima učenici su trebali shvatiti da je održivi razvoj povezan sa zelenim računalstvom koje je važan aspekt rasprava koje uključuju zaštitu okoliša, zelenu energiju, klimatske promjene i održivi razvoj, a zajednički je cilj prakticirati i postići ekološki prihvatljivu primjenu i korištenje IKT-a u društvu.

Motivacija i razvoj vještina učenika

Stvaranjem povoljne razredne klime i poticanjem otvorene komunikacije na temelju poštovanja i prihvaćanja učeničkih ideja, te suradnjom i poticanjem na međusobno pomaganje razvijao se osjećaj pripadnosti projektnom timu.

Aktivnosti za učenike u sklopu Informatike između ostaloga trebaju razvijati digitalnu pismenost i komunikaciju, poticati učenike na suradnju i timski rad kroz projektne zadatke u sigurnom digitalnom okruženju, poticati učenike na rad s digitalnim alatima i rad u oblaku, samostalno istraživanje, izražavanje kreativnosti, razvoj znanstvenog i istraživačkog mišljenja. Sve navedeno učenici su razvijali sudjelujući u eTwinning projektu u kojem je velika pozornost posvećena i odgovornom korištenju tehnologije, zaštiti osobnih podataka i identiteta učenika, pristojnom ponašanju u digitalnom okruženju te kritičkom vrednovanju izvora informacija. Učenici su kontinuirano razvijali digitalne vještine i vještine timskog rada, što će im biti potrebno u budućem životu. Promišljanje o temama za članke i rasprave u razredu potaknule su kritičko razmišljanje i komunikacijske vještine učenika.

Integriranje u kurikulum

eTwinning projektom Green Computing for Greener Earth radilo se na ostvarivanju predmetnih ishoda Informatike za osmi razred A.8.1. kritički procjenjuje točnost, učestalost, relevantnost i pouzdanost informacija i njihovih izvora (znati izvući najbolje iz bogate ponude informacijskih i obrazovnih portala, enciklopedija, knjižnica i obrazovnih računalnih programa), C.8.1. pronalazi, opisuje te uspoređuje različite servise za objavljivanje mrežnoga sadržaja, opisuje postupak objavljivanja mrežnoga sadržaja, C.8.2. samostalno pronalazi informacije i programe, odabire prikladne izvore informacija te uređuje, stvara i objavljuje/dijeli digitalne sadržaje, C.8.3. dizajnira, razvija, objavljuje i predstavlja radove s pomoću sredstava informacijske i komunikacijske tehnologije primjenjujući suradničke aktivnosti i D.8.1. učinkovito se koristi dostupnim e-uslugama u području odgoja i obrazovanja.

Radilo se na ostvarivanju očekivanja međupredmetne teme Održivi razvoj A.3.4. Objašnjava povezanost ekonomskih aktivnosti sa stanjem u okolišu i društvu, B.3.1. Prosuđuje kako različiti oblici djelovanja utječu na održivi razvoj i C.3.2. Navodi primjere utjecaja ekonomije na dobrobit.

Vezano za međupredmetnu temu Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije radilo se na ostvarivanju očekivanja A.3.1. Učenik samostalno odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju, A.3.3. Učenik aktivno sudjeluje u oblikovanju vlastitoga sigurnog digitalnog okružja, B.3.1. Učenik samostalno komunicira s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okružju, B.3.2. Učenik samostalno surađuje s poznatim osobama u sigurnome digitalnom okružju, B.3.3. Učenik poštuje međukulturne različitosti, C.3.1. Učenik samostalno provodi jednostavno istraživanje, a uz učiteljevu pomoć složeno istraživanje radi rješavanja problema u digitalnome okružju, C.3.2. Učenik samostalno i djelotvorno provodi jednostavno pretraživanje, a uz učiteljevu pomoć složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju, C.3.3. Učenik samostalno ili uz manju pomoć učitelja procjenjuje i odabire potrebne među pronađenim informacijama, C.3.4. Učenik uz učiteljevu pomoć ili samostalno odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

Navedeni projekt integrira smjernice DigComp 2.2 Okvir digitalne kompetencije za građane koji nudi zajednički jezik za utvrđivanje i opisivanje ključnih područja digitalne kompetencije.

Opis aktivnosti

Kako bi učenici počeli razmišljati o pojmu zelenog računalstva provedena je uvodna aktivnost u kojoj su učenici stvarali oblake riječi u alatu WordArt i prenijeli radove na Padlet. Oblaci riječi sastojali su se od naziva projekta i imena država sudionica što je trebalo pobuditi osjećaj pripadnosti projektu.

U osmom razredu učenici se između ostaloga upoznaju s osnovama pisanja referata, što je priprema za pisanje stručnih i znanstvenih radova. Učenici su sudjelovali u pripremi članaka za pet brojeva časopisa Green Computing for Greener Earth. Za svaki broj časopisa odabrana je središnja tema, a zatim su škole mogle odabrati na koji način i s kojeg aspekta će upoznati učenike s glavnom temom i provesti aktivnosti u svojim školama koje najbolje odgovaraju pojedinoj školi. Središnje teme bile su: E-waste, Green Practices in IT Companies, eSafety, International Day of Forests i How Technology Can Help the Earth.

Učenici su upoznati s osnovnim principima pisanja referata, s nužnošću dodavanja izvora koji se koriste za pisanje članaka, autorskim pravima, a spomenuta je i tema plagijata te su predstavljene osnove citiranja. Najprije su učenici pisali članke kao samostalni rad. Sljedeća faza bila je izrada članaka kroz rad na zajedničkim dokumentima s kolegama iz škole. Završna faza bila je pisanje članka u suradnji s učenicima iz druge države, na dijeljenom dokumentu.

Kako bi se ojačala suradnja i projekt učinio privlačnijim učenicima oformljeni su međunarodni timovi učenika koji su kreirali online igre temeljene na našim digitalnim časopisima. Učenici su izradili zbirku online igri temeljenu na sadržajima digitalnih časopisa koristeći Kahoot, Learning Apps, Quizizz, Genially i Wordwall. Izrada online igara bila je aktivnost koja je zahtijevala intenzivnu suradnju jer su igre bile temeljene na temi prethodnog časopisa i trebale biti dovršene prije izlaska sljedećeg broja časopisa.

Izlaganjem postera s QR kodovima za časopise, igre i TwinSpace, materijale smo učinili dostupnima u bilo koje vrijeme svim učenicima naših škola.

Slika 1. Pano

Osim glavnih projektnih aktivnosti, učenici su sudjelovali u razmjeni novogodišnjih čestitki, akciji Digital Cleanup Day, online anketi How eco-friendly are we when using digital devices?, proslavi Dana eTwinninga i evaluaciji.

Pregled aktivnosti dostupan je na školskoj stranici projekta. Više o aktivnostima može se pogledati na javnom dijelu TwinSpacea i Weebly stranici .

Zaključak

Sudjelovanje učenika u eTwinning projektu zahtijevalo je od učenika aktivno sudjelovanje uz primjenu stečenih znanja i vještina. Radom na eTwinning projektu njegovao se timski rad i partnerski odnos svih sudionika i utjecalo se na razvoj istraživačkih i komunikacijskih vještina učenika te kritičkoga vrednovanja.

Literatura

1. Gilleran, A., Kearney, C. (2014). Developing pupil competences through eTwinning, Central Support Service for eTwinning, European Schoolnet
   http://www.eun.org/hr/resources/detail?publicationID=581
2. Nwankwo, W., Chinedu, P. U. (2021). Green Computing: A Machinery for Sustainable Development in the Post-Covid Era
   https://www.intechopen.com/chapters/74630
3. European Commission, Joint Research Centre, Vuorikari, R., Kluzer, S., Punie, Y. (2022). DigComp 2.2, The Digital Competence framework for citizens : with new examples of knowledge, skills and attitudes, Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2760/115376
4. Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Informatike za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj (2018). Ministarstvo znanosti i obrazovanja, NN 22/2018-436
   https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2018_03_22_436.html
5. Odluka o donošenju kurikuluma za međupredmetnu temu Održivi razvoj za osnovne i srednje škole u Republici Hrvatskoj (2019). Ministarstvo znanosti i obrazovanja, NN 7/2019-152
   https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_152.html
6. Odluka o donošenju kurikuluma za međupredmetnu temu Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije za osnovne i srednje škole u Republici Hrvatskoj (2019). Ministarstvo znanosti i obrazovanja, NN 7/2019-150
   https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_150.html

An online school magazine in English

Valentina Batagelj

Having an online school magazine in a foreign language is a perfect motivation for the pupils of every school to see their work come together, from the 1^st graders to the 9^th graders. Creating this platform serves as a motivation for the youngest learners of a foreign language eager to learn more, as for the 9^th graders, who have already acquired a lot of language and can therefore produce longer and more complex texts. The article presents the school online magazine written in English created at the Fran Erjavec Primary School Nova Gorica, named “Fran’s Got Talent”. The process of creating an online magazine can be very creative and a lot of fun, but can leave the teacher with a lot of extra work. The article presents the structure of an online magazine divided into seven sections: poetry, comics, crosswords, interviews, projects, letters and visits. Each section presents an example created by the pupil.

Key words: magazine, online, English, primary school, creativity.

Introduction

The process of writing a school’s online magazine in a foreign language at the Fran Erjavec Primary School accepted the work from the 1^st to the 9^th grade. It offered the pupils to develop their skill of writing, reading, listening, speaking, individual and group work.

The beginnings of “Fran’s Got Talent”

The first issue of the online magazine in foreign language in English was done in the school year 2016/2017, followed by yearly edition. The name was coined by paying tribute to Fran Erjavec, a Slovene writer, naturalist teacher the school is named after, and to the famous shows that search for talented people. Being kind to the environment and the trees, we chose the online version, which everyone can access from any device.

The text and art that the pupils made was in the first years arranged by me, which presented a lot of additional work, with hours and hours being put into scanning the texts written in school, arranging them into a file, changing the font, adjusting the pictures etc. In the school year 2022/2023 we are organizing an extracurricular activity dedicated only to the creation of the English online magazine. The work will be divided among the pupils, we will use IKT technology and the applications it offers.

Sections

The magazine’s issues are divided into seven sections:

• Poetry,
• Comics,
• Crosswords,
• Interviews,
• Projects,
• Letters,
• Visits.

  
  

  Picture 1. The first page of the magazine

1. Poetry

In this section, pupils can present their poetry, from the very simple lines where cues are already provided to the students and they fill in the gaps with their suggestions, to the more complex ones, where they are free to write.

Chameleons, chameleons,
Funny chameleons!
Chameleons, chameleons,
Slow chameleons,
Chameleons, chameleons,
Colourful chameleons.
… I love chameleons.

Luka Kenda Strgar, 5.A

I’LL FORGET

I was happy when we met,
but now I’m trying to forget.
All those days I was with you
’cause you said you love me too.

Now you don’t feel anything anymore,
your love is like closed door.
I feel sorry about you,
’cause you lost me too.

I’ll forget your smile
I’ll forget your laugh
I’ll forget your lips,
your eyes.
I’ll forget you
’cause you said you don’t love me.

Lija V. Vremec, 8. A

2. Comics

Some pupils prefer poetry, while some rather choose to create comics because they also like to draw. We read a lot of comics provided by the school book Happy Street 2.

Saša Makuc, 5.C

Picture 2. An example of a comic

3. Crosswords

Crosswords present a perfect way to repeat the vocabulary learned at school. Often, the crosswords are found in the workbook, but pupils love to create them.

Complete the crossword and find out what I’ve borrowed to Maša.

Picture 3. An example of a crossword

4. Interviews

Working in groups or individually, pupils like to conduct interviews, be it with people in their lives or with their idols. As a group, for example, the 6^th grades wrote questions for the headmaster and conducted an interview with him. They wrote down the answers and the readers learned about the headmaster.

An interview with our headmaster, Mister Ferjančič

How old are you?
I’ll be 41 in autumn.

Have you got any children?
I have two sons and one daughter. The oldest son is ten years old and the youngest is four. My daughter is eight.

What do you like to do in your free time?
In my free time, I like to work in the garden.

Do you like animals?
Yes, I do. We are currently planning on buying a dog.

What’s your favourite food?
I like all sorts of vegetables.

Which subjects do you like best? Why?
PE (physical education) has always been a part of my life, ever since I was little, up to the Faculty of Sports, followed by 11 years of being a PE teacher. It is safe to say that PE is my favourite subject.

Do you have a lot of embarrassing moments? Can you tell us one?
In the past, I had problems with public speaking. That is why I choose to apply for a school for public speaking and I overcame that obstacle. Once, while I was working at a secondary school, they’d asked me to dress up as Saint Nicholas. I was so nervous that I was unable to read what they wrote me to say.

What do you want to change at our school?
Our school is a very good school and I would not change anything.

Class 6.C

Some pupils preferred to write an interview with their idol, be it a famous singer, actor, sportsman etc. They first find the information about the person of their choice, come up with the questions and write down the answers.

An interview with my favourite handball player, Vid Kavtičnik

What’s your name?
My name is Vid.

What’s your surname?
My surname is Kavtičnik.

How old are you?
I’m 33.

Where do you live now?
I live in Motpellier. This is a city in France.

OK Vid. Goodbye and thank you for your time.
No problem. Goodbye.

5. Projects

In the fourth grade, we talk about taking care of the environment and how to make toys out of recycled materials. Some pupils choose to create their own toys and wrote about them, as for example making a table football. It’s made from a wooden box, plastic tubes, collage paper, a ball, elastics and clothespins.

Picture 4. A table football recycled out of trash

The 3^rd graders created their town made of paper and wooden blocks.

Picture 5. The project “My Town”

This section also includes descriptions of imaginary dragons, strange animals, dream houses or strange families – the topics which we talk about in primary school.

Picture 6. Imaginary animal

This is my monster. It’s beautiful. Her name is Diamond Queen. It’s blue. She’s got a big tail and four blue legs. There are twenty-five diamond spikes. She’s got small eyes and a small nose. She’s got an ice power. She has bludgeon on the tail and she’s got two wings. She is strong. She’s got a golden shield. She is big.

Jaša Valič, 5.A

Picture 7. Dream house

Luka Brun, 4.B

6. Letters

At school, we often exchange letters with schools from Slovenia from other regions. In the magazine, we often choose to publish them.

Zoja Ocvirk, 4.C

Picture 8. An example of the letter

7. Visits from abroad

We often invite people from abroad and write about them. For example, a girl named Lea from California came and told us about the life and school in California. Usually, the students from the 8^th or 9^th grade write the text about such events, having broader vocabulary and knowing the language structures and tenses more.

Picture 9. A visit from California

Picture 10. A visit from the U.S. Embassy Ljubljana (David Gallagherju and Sgt. Eddie Montanu)

Conclusion

An online magazine in a foreign language can be a perfect platform for creativity in all the topics discussed in primary school. It offers extra challenges for those pupils in the classroom who wish to develop their writing, speaking, reading and listening in English, be it individually or in a group but we, as teachers often run out of time to provide those challenges for them. In addition, their work is seen by all the school who can learn from them. The magazine offers room also for students who struggle at learning foreign languages, since they can create and present a practical project and stay at the spotlight as well. A magazine like this also connects the pupils at school since they as a group create a fun magazine which is appropriate for their classmates and they are the authors of. It is advisable to have an extracurricular activity dedicated solely to the creation of this online magazine because it requires a lot of time to put the pupils’ texts and photos into the form of a magazine.