Natjecanje Dabar 2017

darija_DR

Darija Dasović Rakijašić

clip_image002Hrvatska, kao punopravna članica međunarodne inicijative Bebras (Dabar) i ove godine organizira natjecanje iz informatike i računalnog razmišljanja Dabar. Dabar promiče informatiku i računalno razmišljanje među učiteljima i učenicima, ali i u široj javnosti. Sudjelovanjem u njoj želimo učenicima pokazati da računalo nije samo igračka za društvene mreže ili gledanje filmova nego izvor zanimljivih logičkih zadataka koji informatiku čine uzbudljivom.

Organizatori natjecanja za Hrvatsku su udruga “Suradnici u učenju”, Hrvatski savez informatičara i Visoko učilište Algebra uz podršku Ministarstva znanosti i obrazovanja te CARNet-a.

Dabar je osmišljen kako bi se svoj djeci omogućio jednostavno sudjelovanje kroz online natjecanje, koje se sastoji od niza izazovnih zadataka osmišljenih od strane stručnjaka iz pedesetak zemalja. Po prvi puta ove godine, svaka od 58 zemalja svijeta koja organizira natjecanje, može koristiti i jedan od 6 odobrenih zadataka autora iz Hrvatske.

Natjecanje se organizira u 5 kategorija:

  1. MikroDabar za učenike 1. i 2. razreda OŠ,
  2. MiliDabar za učenike 3. i 4. razreda OŠ,
  3. KiloDabar za učenike 5. i 6 razreda OŠ,
  4. MegaDabar za učenike 7. i 8. razreda i
  5. GigaDabar za učenike svih razreda srednje škole.

Neovisno o kategoriji, učenici rješavaju 15 izazovnih zadataka uz vremensko ograničenje od 45 minuta.

Da je Dabar više od natjecanja, pokazao je i broj prijavljenih škola i zainteresiranih učenika 2016. godine. Sudjelovalo je čak 209 škola i 5927 sudionika, čime smo postali jedna od najuspješnijih zemalja u prvoj godini natjecanja (uz SAD, Rusiju i Njemačku). Postignuti rezultati i povratne informacije sudionika natjecanja su i više nego zadovoljavajući.

Kako bismo pomogli učiteljima i učenicima da se pripreme za natjecanje, pripremili smo i probni kolegij PseudoDabar koji je dostupan nakon prijave s AAI@EduHr korisničkim računom putem poveznice http://bit.ly/pseudodabar .

Dodatne informacije dostupne su na službenoj stranici natjecanja http://ucitelji.hr/Naslovnica/Dabar.aspx, u Facebook grupi Dabar 2017 dostupnoj putem poveznice http://bit.ly/FBdabar2017 ili na https://twitter.com/Dabar2017

Natjecanje će se održavati od 13. do. 17. studenoga na CARNetovom sustavu Loomen uz obavezno korištenje AAI@EduHr tj. korisničkih računa @skole.hr.

Sudjelovanje je za sve učenike, učitelje i škole u potpunosti besplatno.

Da biste sudjelovali u natjecanju, škola imenuje odgovornu osobu koja će prijaviti školu ispunjavanjem obrasca koji je dostupan na http://bit.ly/dabar2017. Nakon prijave, na adresu elektroničke pošte te osobe bit će poslane upute i svi potrebni podaci za sudjelovanje u natjecanju.

Prijave su otvorene do 1. studenoga 2017.

Dabar – međunarodno online natjecanje

lidija_kralj

Lidija Kralj

Dabar-zaglavlje
Hrvatska se uključila u međunarodnu inicijativu Dabar (Bebras) koja promiče informatiku i računalno razmišljanje među učiteljima i učenicima, ali i u široj javnosti. Sudjelovanjem u njoj želimo učenicima pokazati da računalo nije samo igračka za društvene mreže ili gledanje filmova nego izvor zanimljivih logičkih zadataka koji učenje i razvoj računalnog razmišljanja čine zanimljivijim i dinamičnijim.

Dabar je osmišljen kako bi se svoj djeci omogućilo jednostavno sudjelovanje kroz online natjecanje, koje se sastoji od niza izazovnih zadataka osmišljenih od strane stručnjaka iz pedesetak zemalja.

Natjecanje je započelo 2004. u Litvi sa 779 učenika, a 2015. uključivalo je 55 zemalja te više od 1.000.000 sudionika. Primjerice te godine je u Litvi sudjelovalo 24 709 učenika, u Austriji 17 641, u Južnoafričkoj Republici 28 543, Sloveniji 24 158, Tajvanu 27 864 te u Francuskoj čak 344 976 učenika.

Dabar uključuje niz predavanja i radionica za učenike i učitelje tijekom cijele godine te međunarodno online natjecanje u studenom svake godine. Originalan naziv je Bebras, što u prijevodu znači dabar, stranice međunarodnog natjecanja su http://bebras.org, a hrvatsko sjedište mu je na portalu ucitelji.hr.

dabar-noviDabar se izvrsno nadovezuje na kurikularnu reformu u kojoj se potiče razvoj računalnog razmišljanja od prvog razreda osnovne škole kroz rješavanje primjerenih problemskih i logičkih zadataka, stvaranje strategija za analiziranje i rješavanje problema te programiranje čime se postupno uvodi učenike u svijet digitalne tehnologije.

Organizator natjecanja za Hrvatsku je udruga “Suradnici u učenju” uz podršku Hrvatskog saveza informatičara i Visokog učilišta Algebra, CARNeta te CROZ-a.

Kako bismo se svi dobro pripremili za ovo novo natjecanje, organiziramo probno natjecanje od 26. do 30. rujna 2016. u tri razine: niži razredi OŠ, viši razredi OŠ te SŠ. Probno natjecanje će biti na CARNetovom Loomenu pa je za sve učitelje, nastavnike i učenike obavezna uporaba AAI identiteta na domeni @skole.hr. Za učenike će biti pripremljen komplet od 15 zadataka za čije rješavanje imaju 45 minuta. Zadaci su s ponuđenim odgovorima, uparivanjem, a neki zahtijevaju i kratak odgovor.

Pozivamo vas da pratite sve informacije na portalu ucitelji.hr našoj Facebook stranici „Suradnici u učenu“, a za sve dileme smo vam na dohvatu i putem e-maila urednistvo@ucitelji.hr

Pridružite se i vi Dabrovom timu Smiješak

Primjere zadataka pogledajte u ovoj uvodnoj prezentaciji.

Neminovnost neverbalne komunikacije

sanja_PS

Sanja Pavlović Šijanović

„Najvažnija stvar u komunikaciji je ono što nije rečeno.“
Peter Ferdinand Drucker

U današnje vrijeme, kada nastavni proces predstavlja organizirani i sustavni oblik prenošenja i izmjenjivanja informacija u kojem je učenik realizator nastave jer kritički i stvaralački prima, primjenjuje i oblikuje stečeno znanje, a nastavnik uz to što je predavač, postaje organizator, mentor i suradnik, nemoguće je zanemariti važnost neverbalne komunikacije. Kako učenik ne bi bio samo pasivni slušatelj i gledatelj, uz znanje koje posjeduje, nastavnik mora vladati svojim osjetilima kojima prožima cjelokupnu nastavu i pristup učenicima. Poznavanjem paralingvističkih (jačina, ton i boja glasa, intonacija, pauze tijekom govora, šutnja, tečnost govora ) i ekstralingvističkih (udaljenost tijela, međusobni položaj, stav tijela, tjelesni kontakt, vanjski izgled, izraz lica, gestikulacija, mimika…) neverbalnih znakova, nastavnik pridonosi kvalitetnijoj razmjeni informacija a samim time i uspješnijoj komunikaciji nastavnika i učenika. Za razliku od verbalne komunikacije čija je osnovna funkcija prenošenje znanja i informacija, neverbalnom komunikacijom prenosimo emocionalna stanja i stavove te na taj način reguliramo međuljudske odnose.

Već samim ulaskom u razred, nastavnik unosi svoja osobna obilježja korištenjem neverbalne komunikacije kao primarnog instrumenta izvođenja nastave. Interakcija sa učenicima prvo se uspostavlja neverbalnim znakovima pa tek onda verbalnim- pozdravom. Učenici će prvo zamijetiti izraz našeg lica, stav tijela i vanjski izgled. Sva ova tri elementa su prilično komplementarna i učenici ove znakove odmah dekodiraju, jer im nije svejedno kako je nastavnik raspoložen i šalje li pozitivne ili negativne vibracije. Ono što jesmo komunicira mnogo elokventnije od ičega što kažemo ili učinimo.” (Stephen Covey)

Stav tijela odaje naše raspoloženje koje se reflektira i na našem licu dok će boja naše odjeće ili npr. izbor nakita to sve upotpuniti. Nastavnička struka ne propisuje kod odijevanja ali trebamo biti svjesni činjenice da je nastavnik jedna od osoba koja ima snažan utjecaj na razvoj i ponašanje mladih ljudi te kao takav biva subjekt identifikacije, uzor u ponašanju i savjest u procjeni onoga šta je moralno. Učenici uče putem nastavnikove neverbalne komunikacije: kako ih sluša, gestikulira li previše te na taj način skreće s teme ili premalo pa ostavlja dojam hladne i dosadne osobe, kako hoda dok predaje, kako drži tijelo, prate sve detalje… često zaborave o čemu je bilo predavanje ali zapamte naše izraze lica, gestikulaciju, odijevanje, frizuru….Način na koji nastavnik neverbalno komunicira sa učenicima pokazuje kako percipiramo sami sebe ali i kako bismo voljeli da nas naši učenici doživljavaju. Naš način komunikacije postaje model na kojem učenici uče neverbalno komunicirati između sebe.

Lice nastavnika u pravilu je blagog izraza koje signalizira pristupačnost, otvorenost za novine, ali i dominantnost. Kombinacijom različitih izraza lica tijekom nastavnog sata, ostvarujemo i naglašavamo bitne činjenice, ali i prezentiramo sebe kao osobu kojoj će učenici vjerovati, dok je pogled nastavnika usmjeren prema učenicima, ljubazan, dovoljno dug da se uspostavi komunikacija ali i isto tako dovoljno kratak kako ne bi izazvao prijetnju. Više od 60 % značenja u međuljudskoj komunikaciji prenosi se neverbalno. Od toga 55 % informacija daje izraz lica, 38 % glas, a riječi sadrže samo 7 % informacija.

Svaki nastavnik zna da se početna disciplina na satu najlakše osigurava u prvih 10-20 sekundi i da za to treba iskoristiti 4 ključa uspješnosti: dobar ulazni nastup, zračenje entuzijazmom, zračenje prijateljstvom i zračenje energijom. Trebamo se samo iskreno nasmiješiti, djelovati prijateljski i smireno, pokazati da se veselimo susretu i radu s učenicima, pogledom dotaknuti svakog učenika i ostavi dojam da znamo što radimo i da vladamo situacijom. Tek nakon svega toga, glasno pozdravimo učenike.

A kad progovorimo…trebali bi voditi računa o tome da naš glas bude tečan, razgovjetan i čujan. Glas je najvažnije sredstvo za retorički prikaz koji tvori cjelovito umjetničko djelo nastupa. U razradi nastavnog sata, naš glas naznačit će važnost teme, dok će ton, intonacija i planski odabir pauza povećati napetost ili privući pozornost i prije dijela sadržaja koji želimo istaknuti. Ne smijemo zaboraviti i humor kao dodatak kojim se može pridonijeti boljoj razrednoj atmosferi i približiti učeniku. Prilikom slušanja, dobro je gledati učenika u oči kako ne bi pomislio da smo nezainteresirani i distancirani. Mi doduše slušamo ušima, no učenici prema našim očima procjenjuju slušamo li ih.

Što se tiče uporabe prostora, nastavnikov stol pozicioniran je izdvojenim položajem od učenika, i takav smještaj stola ujedno označava i nastavnički istaknuti status u razredu. Međutim, kretanjem po razredu, nastavnik može ravnomjerno usmjeriti svoju pozornost na sve učenike. Laganim discipliniranim kretanjem unutar razreda, nastavnik istovremeno odašilje signale ozbiljnosti ali i dostupnosti svim učenicima. Što se tiče tjelesnog kontakta u kontekstu dodira, to je područje na kojem treba biti izuzetno oprezan kako se dodir ne bi krivo protumačio. Naročito u radu sa srednjoškolcima, koji sazrijevanjem postaju netolerantniji na dodir i smatraju ga ulaskom u osobni prostor. Po mom osobnom stavu, fizički kontakt treba prepustiti roditeljima a mi nastavnici se ne trebamo osjećati loše zbog toga što iako znamo važnost dodira, ne upotrebljavamo ga.

Neverbalna komunikacija poboljšava socijalnu interakciju, pojačava i nadopunjuje verbalnu komunikaciju. Neverbalnim znakovima nastavnik stvara otvoreniju atmosferu za dijalog između sebe i učenika. Neverbalne komunikacijske vještine zasigurno utječu na postignuća. Oni uspješni pri slanju i primanju neverbalnih poruka, vjerovatnije će biti bolje prilagođeni pri uključivanju, razvijanju i održavanju pozitivnih odnosa sa nastavnikom i vršnjacima. Neverbalna komunikacija više je nego prisutna u razrednom okruženju. Svakom nastavniku pomaže pri oblikovanju i prenošenju temeljnih nastavnih umijeća i pridonosi razrednom ugođaju kao i discipliniranosti.

Suvremeno društvo sve brže otkriva nova sredstva komuniciranja, međutim, ni drugi, primitivniji znakovi (zvukovi, radnje, geste, simbolicki predmeti ili slike) ne gube svoj smisao u komunikaciji. U prilog tome ide udio neverbalne komunikacije u virtualnoj – online komunikaciji.

S obzirom da živimo u dinamičnom okruženju, okruženi brojnim tehnološkim dostignućima i neprestanim promjenama, ne iznenađuje i pojava novih načina komuniciranja. Kronični nedostatak slobodnog vremena, užurban način življenja, potreba za što bržom razmjenom informacija, neki su od razloga što se sve više okrećemo komunikaciji posredstvom suvremenih medija odnosno posredstvom informacijsko komunikacijskih tehnologija.

U virtualnoj tzv. online komunikaciji ne postoji osobni kontakt ili interakcija između sudionika u procesu komunikacije budući da se komunikacija prvenstveno odvija koristeći računalo, tablet ili mobilni uređaj. Takvom obliku komunikacije nedostaje mogućnost prikazivanja jednog od najvažnijih elementa komunikacije – neverbalnih znakova. Svjesni smo da u interpersonalnoj komunikaciji (face to face, licem u lice) sudionici procesa komunikacije ne izmjenjuju samo poruke, nego i nizove znakova određenog značenja. Takvi znakovi čine komunikaciju spontanijom, intenzivnijom, omogućuju prikupljanje informacija o emocionalnom stanju druge strane, stavovima, namjerama, omogućuju bržu i učinkovitiju prilagodbu jedne strane drugoj, na neki način u interpersonalnoj komunikaciji bivamo ogoljeni. Ona je bogata, neposredna, interaktivna i neizbježna u svim situacijama te slijedi pravila ponašanja.

Virtualna-online komunikacija skriva nas iza medija putem kojeg komuniciramo. A opet kako bi uklonili nedostatak neverbalnih znakova i emocija rješenje je ponuđeno u obliku emotikona „tzv. hijeroglifa 21. stoljeća“-nizova spojenih znakova. Najčešće korišten emotikon je smješko (Smiley), čija se osnovna konstrukcija sastoji od oznaka za oči, nos i usta, dakle :-). Ako se ovaj niz od tri znaka pogleda okrenuto za 90°, vidi se nasmijano lice. Razumijevanje internetskog i mobilnog rječnika danas je, naročito za nas nastavnike, nužna potreba dok su emotikoni i njihova pravilna uporaba, postali pravi društveni fenomen koji je neizostavni dio moderne komunikacije. Online komunikacija između učenika i nastavnika predstavlja izazov za nas nastavnike jer uz poznavanje nastavnih sadržaja, nastavnici trebaju posjedovati i određeni stupanj “tehničke pismenosti” kako bi mogli iskoristiti što više mogućnosti koje im nudi tehnologija. Veći stupanj upoznatosti nastavnika s tehnologijom implicira i veće zadovoljstvo samih učenika. Uz informatičku, informacijsku i računalnu pismenost, u ovakvoj vrsti komunikacije gdje nastavnik ne ostvaruje komunikaciju „licem u lice“ do izražaja posebno dolaze nastavnikove komunikacijske vještine.

emotikoneTablica 1. Najčešće korišteni emotikoni

I za online komunikaciju postoje definirana pravila ponašanja, tzv. netiquette, iako, sudionici u komunikaciji nisu obvezni pridržavati ih se i to ponekad može rezultirati pretjeranom agresivnošću, grubošću i ružnim riječima. Sakriveni iza računala i sigurni od pogleda, zaštićeni od neverbalnih znakova, skloniji smo izreći „teže“ riječi no što bismo to učinili u interpersonalnoj komunikaciji. Online komunikacija može biti anonimna, često jezično i sadržajno osiromašena i bezlična. U većini slučajeva karakterizira je nepridržavanje normi ponašanja te ostavlja mnogo mogućnosti za manipuliranje sudionikom u komunikaciji kroz upravljanje dojmovima. Stoga bi najjednostavnije pravilo koje mi nastavnici možemo reći našim učenicima, bilo: ne činite drugima ono što ne želite da drugi čine vama.

Neizmjerno je važno shvatiti i prihvatiti da komunikacija u virtualnom prostoru Interneta predstavlja samo jedan od načina komunikacije te da online komunikacija posredstvom računala u sklopu digitalne kulture predstavlja proširenje dosadašnjih načina komunikacije, alternativu, a ne zamjenu za već postojeće forme komuniciranja.

Davno prije no što je progovorio, čovjek je iskazivao svoja raspoloženja, naklonost prema drugima, ili samo upozoravao druge na nešto, čitavim svojim tijelom. Govor tijela bio je prvi komunikacijski sustav u evoluciji jezika kakvog poznajemo. Danas je to vještina koja se uči i razvija. Plodovi dobre komunikacije rađaju uspjehom u nastavnom procesu ali i na svim životnim područjima, zato se i kaže da je dobra komunikacija pola uspjeha.

TED Transatlantic Educators Dialogue 2015

natasa_ljubic_klemse

Nataša Ljubić Klemše

TED pictureT.E.D. je program Sveučilišta u Illinoisu  koji obrazovnim stručnjacima Sjedinjenih Američkih Država i Europe nudi mogućnost da online izmjenjuju iskustva iz prakse i diskutiraju o različitim obrazovnim temama u kojima će otkrivati sličnosti i razlike.

Ovakav oblik obrazovne diplomacije obrazovnim stručnjacima osigurava da iz više perspektiva razgovaraju i raspravljaju o obrazovnim sustavima svojih zemalja te da prevladaju različite kulturne prepreke, nesporazume i zablude.

clip_image002Ovogodišnji T.E.D. 2015 predstavlja četvrtu generaciju prekooceanskih obrazovnih razgovora.

Kao jedina sudionica iz Republike Hrvatske imala sam čast predstaviti svoju državu RH i s obrazovnim stručnjacima iz cijelog svijeta razgovarati o obrazovanju u Hrvatskoj, predstaviti ga po određenim sastavnicama te saznati o obrazovnim sustavima drugih država svijeta.

Online suradnja se odvijala tjedno, u trajanju od 90 minuta, od veljače do svibnja 2015. Koordinatorica je bila Lucinda Morgan, doktorandica Sveučilišta u Illinoisu. Za komunikaciju je korištena platforma Blackboard, a tehničku podršku osiguravalo je Sveučilište u Illinoisu. Platforma MOODLE korištena je suradnju i izmjenu iskustava sudionika, za razgovore, rasprave i dijaloge te za postavljanje svih sadržaja i radova koji su nastali tijekom suradnje i kao takva je dostupna sudionicima i po završetku događanja.

Nakon tri tjedna tijekom kojih smo se međusobno upoznali, tijekom kojih smo spoznali bit T.E.D. susreta i isplanirali sljedeći rad započeli smo s radom.

Svi su sudionici bili, prema osobnim interesima, podijeljeni na osam skupina. Svaka je skupina djelovala individualno te je pripremala zajedničku prezentaciju i popratne materijale. Sudjelujući u radnoj skupini „Technology int he Classroom“ („Tehnologija u razredu“) imala sam čast surađivati s mnogo stručnjaka iz SAD-a i Europe. U pripremi zajedničke prezentacije koristili smo mnogobrojne komunikacijske alate i surađivali i noću i danju, s obzirom na različite vremenske zone. Pripremili smo prezentaciju „Technology in the Classroom; Yesterday, Today and Tommorow“ u kojoj sam osobno radila na području obrazovanja sutra. Pripremila sam dio prezentacije o obrazovanju 3.0 koje između ostaloga uključuje i eTwinning. Prezentirala sam razred 3.0 i eTwinning kao njegov sastavni dio.

Tijekom ostalih prezentacija saznala sam kako impresionirati sudionike u sustavu obrazovanja, o različitim pristupima poučavanju, o evaluaciji i procjenama, o utjecaju religije u obrazovanju, o obrazovanju kod kuće, o utjecaju imigracije i migracije na obrazovanje te raznolikostima obrazovanja u ruralnim i urbanim sredinama, o mogućnostima međunarodne suradnje te o budućnosti obrazovanja.

Jedan od ishoda suradnje na T.E.D. je okupljanje sudionika T.E.D. 2015 27. lipnja 2015. u Briselu gdje će se neposrednom komunikacijom izmjenjivati mišljenja i iskustva sudionika.

Na radionici profesionalnog usavršavanja za eTwinning ambasadore u Latviji od 17. do 20. 6. 2015. imala sam priliku upoznati i sresti se s jednom od sudionica T.E.D. 2015. Vaivom Ozolinom s kojom sam surađivala u skupini „Tehnologija u razredu“. Neprocjenjivo iskustvo online suradnje pretvoreno u neposredni doživljaj susreta na Baltiku predstavlja poantu zajedničkog rada.

Vaiva i ja

T.E.D. kao novi oblik suradnje, prekooceanske suradnje, predstavlja mi potpuno novo iskustvo koje je značajno obogatilo moj profesionalni CV. Ponosna na sve nove spoznaje, na sva nova prijateljstva i poznanstva, na otvorene putove za suradnju ističem kako sam dostojno predstavila RH i kako sam sretna biti dijelom velikog svjetskog obrazovnog sustava.

Sigurniji online svijet

marijana_ivosevic

Marijana Ivošević

Učitelji osnovne škole „Mladost“, Osijek već niz godina aktivno sudjeluju u obilježavanju Dana sigurnijeg interneta svjesni novih generacija učenika koji odrastaju u realnom i online svijetu.

Suočeni ubrzanim razvojem informacijskih i komunikacijskih tehnologija i njihovom primjenom u sve ranijoj dobi školske djece, odlučili smo ove školske godine, izraditi dokument Politike prihvatljivog korištenja interneta i mobilnih tehnologija.

Izradu pravila sigurnijeg korištenje interneta i mobitela započeli smo u listopadu 2013. edukacijom učitelja na Učiteljskom vijeću. Naš sljedeći korak bio je educirati roditelje i pozvati ih da svojim prijedlozima pomognu u izradi sigurnije online okoline za njihovo dijete.

Predstavnici Vijeće učenika zajedno sa svojim razrednicama izradili su na Satu razrednika imageprijedloge razrednih pravila.

Uvažavajući prijedloge učenika, roditelja, učitelja i stručnih suradnika škole nastao je dokument Politike prihvatljivog korištenja interneta i mobilnih tehnologija koji će se mijenjati i dorađivati iz godine u godinu prateći promjene i razvoj tehnologija.

Učenici i razrednici svečanim potpisivanjem 11. veljače 2014. obvezali su se na poštivanje dokumenta.

 clip_image006 clip_image008
Svečano potpisivanje 11.2.14. uz nazočnost lokalne zajednice

Nije dovoljno samo donijeti pravila sigurnijeg korištenja interneta nego biti i informiran o dobrim stranama interneta (brz pristup informacijama) i lošim stranama interneta (netočne i dobi neprikladne informacije, opasnosti).

Učenike je važno poučiti uporabi interneta kao online zajednice u kojoj postoje pravila sigurnijeg ponašanja i posljedice u slučaju da se ne drže pravila.

S ciljem informiranja učenika o važnosti poštivanja pravila sigurnosti i u stvarnom i u online svijetu, u sklopu obilježavanja Dana sigurnijeg interneta, članice pedagoškog tima IPA projekta „Sigurnost djece na internetu“ održale su radionice za učenike od 4. do 8. razreda.

Cilj radionica bio je učenike potaknuti na preispitivanje njihovog različitog predstavljanja sebe na internetu te odrediti jesu li njihova objavljivanja osobnih podataka, fotografija, video zapisa i komentara štetna ili bezopasna.

Učenici su imali prilike vidjeti kratke poučne filmove o opasnostima objavljivanja osobnih podataka i fotografija na društvenim mrežama i mogućim posljedicama. Razmjenom svojih osobnih iskustava i razmišljanja učenici su pokazali veliki interes i znanja o navedenoj temi.

clip_image010 Na kraju radionica učenici su mogli zaključiti da na digitalni ugled utječu svi njihovi tragovi u komunikaciji (poštivanju pravila na internetu, poruke na mobitelu, komunikacija pri igranju on-line igrica) na IT uređajima.

clip_image012 Kako bi naša djeca bila u što sigurnijem stvarnom i online svijetu važno ih je osposobiti (uputiti djecu i mlade za sigurno korištenje interneta te kako i kome prijaviti ako se dogodi nešto loše ), ohrabriti ih da budu odgovorni korisnici tehnologije i obvezati djecu i mlade da prepoznaju rizike i prednosti online komunikacije.

Online prava i odgovornosti

snjezana_matic 

Snježana Matić, profesorica matematike i informatike

Među brojnom poražavajućom statistikom vezanom za sigurno korištenje interneta i za dob djece na mreži uz ili bez nadzora roditelja, jedan me je podatak nedavno zapanjio. Rezultati istraživanja provedenog u SAD-u (National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnancy) kažu da je jedan od pet tinejdžera slao ili na internetu objavio fotografiju na kojoj je gol ili polugol. Znači, 20 % naših tinejdžera u dobi od 13 do 16 godina šalje takve fotografije ili videozapise! Naziv za to je sexting.

Iz godine u godinu se provode brojne radionice o sigurnosti i sigurnom surfanju na mreži namijenjene djeci, roditeljima i nastavnicima. Posebna se pozornost ovoj temi posvećuje i na satovima informatike i računalstva, ali čini se da upozorenja nikad dosta pa je to i jedan od razloga zašto smo se moji učenici i ja ove godine uključili u ovu akciju.

Jedan je učenik, nakon što sam najavila temu, rekao: „Na internetu vlada anarhija! Nema ni prava ni odgovornosti!“ Nadam se da će nakon što završim sve što sam planirala te kad po tko zna koji put ponovim da preuzmu odgovornost za svoje postupke, spomenuti učenik promijeniti mišljenje.

Polazeći od naziva ovogodišnje akcije Online prava i odgovornosti, za učenike prvog, drugog i trećeg razreda Strukovne škole Sisak pripremila sam radionicu koja se oslanjala na Konvenciju o pravima djeteta (usvojena na Glavnoj skupštini Ujedinjenih naroda 20. studenog 1989. godine) koja sadrži standarde koje država potpisnica mora jamčiti svakom djetetu. Republika Hrvatska prihvatila je Konvenciju o pravima djeteta 1992. godine. Učenici su već u dosadašnjem obrazovanju upoznati s postojanjem Konvencije.

Ovaj put nismo toliku pozornost posvetili pravima, nego odgovornostima koje proizlaze iz svakog prava. Probali smo povući paralelu između dva svijeta, stvarnog i virtualnog.

Učenici su podijeljeni u grupe te su ispunili pripremljene listiće pa se povela vrlo zanimljiva rasprava. Neke od tema bile su:

  • Mogu li se prava samo prenijeti iz stvarnog svijeta u virtualno okruženje?
  • Što je s odgovornostima?
  • Razlikuju li se one od jednog do drugog svijeta?

Nakon prvog dijela radionica u kojem su sudjelovali svi učenici, dobivene odgovore predstavila sam pomoću prezentacije. Do kraja veljače prezentacija će biti prikazana u svim razredima koji su sudjelovali u prvom dijelu radionice te će se zapisati komentari učenika.

Drugi dio radionice je namijenjen učenicima trećeg i četvrtog razreda, a to je izrada plakata ili videomaterijala.

(e) Zaštita – pogled od 360°

robert_bashforth

Robert Bashforth, Senior Consultant Technological Innovation (UK)

clip_image001

Svi članovi našeg tima za IKT kurikulum, koji radi u okviru Bradfordskih inovacijskih centara su posebno obučeni u području online sigurnosti (mnogi su CEOP ambasadori i imaju najvišu razinu u programu 360°). Naš posao je pružiti podršku školskim timovima, lokalnim zajednicama i organizacijama osiguravajući svima uživanje u medijski i informacijski bogatom društvu kroz korištenje tehnologije, kao podršku učenju i radu na siguran i odgovoran način.

Suradnja sa svim dionicima sustava obrazovanja

Tim pruža podršku strateškim liderima, uključivši školsko vodstvo, u poslovima vezanim uz strategije, protokole, infrastrukturu i obrazovanje koji su im potrebni kako bi osigurali zaštitu i sigurnost na osobnoj, organizacijskoj i mrežnoj razini te zaštitu podataka. Podržavamo učitelje u kontinuiranim naporima da prenesu djeci važne poruke o sigurnosti u različitim situacijama i donesu informirane odabire pri procijeni informacija i opreznom postupanju s osobnim podacima, naglašavajući nužne vještine za učenje u trećem mileniju, koje su potrebne svim dionicima sustava obrazovanja. Također pomažemo učiteljima i profesionalcima da budu svjesni svoje online reputacije i profesionalnosti u digitalnom svijetu

IKT kurikulum omogućava roditeljima razumijevanje rizika kojima djeca mogu biti izložena te kako oni mogu učinkovito pomagati djetetu i nadgledati ga. Ohrabrujemo roditelje da pruže punu podršku sigurnosnoj politici škole i učine sve što mogu kako bi je uspješno ostvarili.

Pomažemo mladima u razvoju kritičkog mišljenja tako da budu sposobni vrednovati svoje korištenje tehnologija kod kuće i u školi, prepoznati rizike i razviti načine uravnoteživanja rizika i dobrobiti. Potičemo škole da uključe učenike prilikom određivanja i primjene školske sigurnosne politike. Također pomažemo ustanovama savjetima, tehničkim znanjem te treninzima iz područja sigurnosti, digitalnog profesionalizma i zaštite podataka.

Usmjeravanje, podržavanje i informiranje

Sve te grupe korisnika mogu zatražiti početnu “sigurnosnu provjeru” – (e)Safeguarding Health Check u trajanju od približno 2 sata. Bez obzira kakvo je početno stanje mi pomažemo školskom vodstvu pri identificiranju strategija, politika i protokola koji će im pomoći pri stvaranju cjelovitog plana kako bi njihova škola bila u tijeku “sigurnosnog putovanja”.

Preporučamo strateškom vodstvu stvaranje jasne strategije koja uključuje aktiviranje cijele ustanove na zaštiti sigurnosti: planiranje, prioritet, resursi, zadaci, odgovornosti itd. Pritom treba biti pripremljen niz odgovarajućih politika koje pokrivaju i pedagoško i tehnološko područje, primjerice: prihvatljivo korištenje mobilnih uređaja, komunikacija s javnošću, zaštita podataka i procjena rizika.

Trebaju postojati dosljedni, smisleni protokoli kojih su učitelji i učenici svjesni i provode ih. Protokoli trebaju pokriti područja objave i zaštite osobnih podataka, zaštite korisničkih imena i zaporki, izvještavanje o incidentima, uklanjanje zlonamjernih komentara na mreži, protokole procjene rizika itd. Uvijek preporučamo školi identificiranje mogućih rizika i odlučivanje koja razina rizika je prihvatljiva u njihovoj situaciji.

clip_image003

Svaka škola i organizacija treba imati sveobuhvatan plan obuke koji uključuje područja sigurnosti i zaštite u svim nastavnim predmetima i cjelovitom školskom životu. Plan stalnog profesionalnog razvoja trebao bi obuhvatiti cijelu školsku zajednicu – učenike, učitelje, roditelje te lokalnu zajednicu. U tom planu trebaju biti teme koje podižu razinu svijesti o sigurnosti djece, prevenciji nasilja, sextingu, digitalnim otiscima, korištenju društvenim mreža, internetskom bontonu, autorskom pravu, sprečavanju ovisnosti te tehničkim aspektima postavljanja mrežne zaštite, filtriranja, antivirusnih programa i programa za obiteljski nadzor.

Stalni profesionalni razvoj

Naš tim za IKT kurikulum stalno održava i priprema nove tečajeve, pruža informacije, daje savjete i upute na mrežnim stranicama Inovacijskog centra te u školama i institucijama. Kontinuirano razvijamo nove načine za širenje pozitivnih primjera i prenošenje znanja u školama našeg područja.

Svima preporučamo korištenje Southwest Grid for Learning (SWGfL) 360° online samoprocjene ili online kompasa, koji pružaju interaktivni i prilagođeni način školama za procjenu njihove sigurnosti i razvoj plana za poboljšanje. Naš tim im pritom može pomoći izradom procjenu škole te tako omogućiti školi dobivanje prestižne akreditacije.

Također preporučamo svim školama i organizacijama upoznavanje s CEOPovim sadržajima za djecu koji pokrivaju različite teme, kao što su: sigurnost na internetu, online nasilje, sexting i digitalni tragovi. Postoji još niz izvrsnih stranica kao što su Digizen, Childline , BBC te obrazovni sadržaji Common Sense Media čije sadržaje koristimo na radionicama.

Svi članovi našeg tima aktivno sudjeluju u raznim profesionalnim udruženjima i društvenim mrežama što nam omogućava stalnu informiranost o promjenama na području online sigurnosti. Ključno za naš uspjeh jer poticanje digitalnih vještina djece i mladih i njihovo uključivanje u promicanje online sigurnosti kao Digital Leaders, Cybermentors ili (e)Safety Ambassadors.

Smatramo se entuzijastičnim i kreativnim timom koji je strastveno uključen u učenje i inovacije i nikad ne zaboravljamo da nam internet i društvene mreže mogu omogućiti izvrsnu komunikaciju koja se može koristiti u pozitivne svrhe ako je utemeljena na oprezu, poštovanju i profesionalizmu

O autoru

Robert Bashforth je Senior Consultant Technological Innovation (Secondary) u City of Bradford Metropolitan District Council. Strastven je u vezi učenja u trećem mileniju i pruža stratešku podršku nizu škola na Bradfordskom području pomažući im u korištenju inovativnih tehnologija kojima potiču kreativnost i neovisnost učenika. Ranije je radio kao Learning Consultant for the Building Schools za the Future program te kao učitelj i menadžer u srednjoj školi.

Možete ga pronaći i na Twitteru @rbashforth

Stardoll – safer palying online

lidijaK_nikaB(eng)

Lidija Kralj & Nika Bender – Customer manager Croatia, Stardoll

Stardoll lutkeChildren’s safety on the Internet is common care for all of us. That topic lead me to the interview with international Stardoll team in which I found out interesting ways of handling interactive page for playing with great respect for children’s privacy and safety.

What is Stardoll, and who is your target audience?

Stardoll is the largest online community for girls who love fashion, shopping, decorating, creativity, and making new friends from around the world. Once they register an account on Stardoll, members create their own “avatar” – virtual doll, and can go shopping, play dress up, decorate their suite, express themselves creatively and socialize with other members. Stardoll is for everyone, but most of our users are between 7 and 17 years old.

I assume your users are mostly little girls, and they are the most sensitive group in the virtual environment. What do you do to protect them?

We want Stardoll to be a safe and secure site and we are doing everything we can do to reach that goal. We have filters to remove bad words; we have both automated as well as human moderators that go through the community parts of our site every day. In all community parts of the page we have very visible and easy to use reporting tools that allow users to report any bad content they come across to our Stardoll moderators. We also require all users under 13 to get parental consent to sign up as members to the site, so as to ensure that parents are aware of their child’s activities. Even then they have a special kind of membership which is called Kidsafe. As the Kidsafe members, they can’t write any content on their own and can’t access other users’ own written content. They also cannot communicate with other members using our message centre or any other forum.

We strongly encourage all parents to participate in their child’s Internet usage and make sure that they are aware of what their child is doing online. We also regularly inform all our members not to give out their personal details such as full name, real address, email or phone number during communication with other users.

Stardoll AB is a participant in the PRIVO Privacy Assurance Program. As part of the Privacy Assurance Program, Stardoll adheres to strict information collection, use and disclosure requirements. PRIVO is an independent third party organization committed to safeguarding children’s personal information collected online, and to helping parents and their children exercise control over personal information while exploring the Internet. The seal displayed on this page indicates that Stardoll has established privacy practices and has agreed to submit to PRIVO’s oversight and consumer dispute resolution process. PRIVO enables companies to create lifetime customer relationships through branded permission–management systems consistent with the Children’s Online Privacy Protection Act (COPPA), which is a United States federal law.

What advice do you give to parents about ensuring their children’s privacy on your page?

As is the case in the real world, parents need to teach their child how to avoid risks and how to handle different situations. We would like to encourage parents to set up their own rules together with their child on how best use the computer and the Internet. By taking responsibility for their children’s online computer use, parents can greatly minimize any potential risks of being online. Our experience is that many of our young users are very aware of the ethics on the Internet and react when someone breaks the rules.

We have a special section for parents and teachers on Stardoll for instructions and answers on different questions about children’s safety and security on Stardoll – Stardoll’s Online Security Guide for Parents & Teachers

Do you think that the safety of kids online should be the obligation of companies that create content for children?

Our stand on this matter is that children’s online security is a responsibility for companies like ours. Parents, schools and communities should also participate in keeping the children safe on the Internet. Only when all the parties are involved, safety of the kids online can be ensured. Majority of our users are children and we believe it is our responsibility to help ensure their safety on Stardoll. We continuously strive to adhere to all EU laws and regulations regarding children’s online safety and we believe that we have achieved and maintained particularly high standards.

What kind of corporate social responsibility (CSR) should there be in the area of children’s security on Internet?

We regularly run campaigns, competitions/quizzes where the topic is security and safety on Stardoll. We are always trying to make content in our very unique “Stardoll style” with fun as the main emphasis so it is easily embraced by the users. On the page, we have the ever-active “Safety Quiz” where members have to answer questions correctly in order to get a diploma in their Stardoll suit. Along with that, there is also a “To report or not to report” quiz about the usage of our reporting system, which is designed to help them use it more efficiently. With that said, every year we support global campaigns like “Safer Internet Day” and “Anti-bullying week”.

Who manages that in your company?

Hrvatski tjedanWe have people from different departments in the company that work tirelessly to ensure the safety of our users is achieved. Our teams use their expertise in identifying and resolving issues in need of quick attention. All campaigns, together with socially responsible campaigns, target members worldwide – but they are also translated into various local languages for local accessibility.

We thank Stardoll team for willingness for this interview.

Check out playlist about e-safety on Stardolls YouTube channel.

Društveno umrežavanje – upute za profesionalce

viktorija_hrzica

Viktorija Hržica

slika11Sljedeći naputci pomoći će vam da se u online svijetu osjećate sigurnije, a prenoseći ove savjete svojim prijateljima pridonijet ćete sigurnijoj online zajednici. Evo nekoliko savjeta kojih bi se bilo mudro držati:

– Neka vam profesionalni i osobni profili budu odvojeni, na različitim poslužiteljima, ovisno o tome kako ih želite koristiti.

-Razmislite o tome tko vam je prijatelj i koga slijedite. Jesu li prikladni za određeno mjesto, mrežu ili zajednicu?

slika14– Na društvenim mrežama koje koristite u osobne svrhe nije preporučljivo tražiti ili prihvatiti prijateljstvo sa sadašnjim i bivšim učenicima. Prihvaćanje učenika za prijatelje može se proširiti i na njihove obitelji. U slučaju da primite takav poziv za prijateljstvo na nekoj društvenoj mreži, pripremite poruku: “Hvala na pozivu, ove stranice koristim samo za dijeljenje osobnih podataka sa svojim bliskim prijateljima i obitelji.”

Ako kao profesionalac svjedočite situaciji zlostavljanja ili ponašanja koje bi dijete moglo dovesti u opasnost ili u kojoj bi dijete moglo biti povrijeđeno, trebate slijediti odgovarajuće procedure kako biste spriječili cyberbulling. Vi ste profesionalac i doživljava vas se kao osobu od povjerenja te se očekuje da djelujete u skladu sa standardima svoje profesije.

Pri odlučivanju da budete slika13dio online zajednice, važno je zapamtiti da informacije koje objavite o sebi i drugima, bez obzira koliko privatan bio vaš profil, onog trenutka kad ih objavite – nisu više pod vašom kontrolom.

Ponekada se nije jednostavno snaći u postavkama privatnosti na društvenim mrežama. Budite oprezni i pomno ih provjerite.

Drugi korisnici u vašim grupama nisu se obvezni prema vašim objavama odnositi s povjerljivošću i nisu vezani ugovorom o privatnosti. Vaši podaci, podaci koje objavite na stranicama društvenih mreža, mogu biti proslijeđeni ili biti javno objavljeni!

Zato:

– Razmislite prije nego nešto objavite, bilo da se radi o vašim trenutnim aktivnostima, fotografijama, videozapisima, poveznicama ili nečemu što vam se sviđa – onome što govori o vama osobno i što ne želite da netko nepoznat zna o vama.

slika15– Prilikom obnavljanja statusa nije preporučljivo staviti osobne kontaktne podatke, jer na taj način postaju javno dostupni, što uključuje telefonske brojeve, adrese e-pošte, mjesto, čak niti potpun datum rođenja. Kada su ovi podaci povezani, mogu dovesti do krađe identiteta, neželjenih kontakata ili spama i virusnih napada.

-Razmislite o snazi vaše zaporke. Često interesi ili osobni podatci o obitelji i hobijima u online profilu mogu dovesti do probijanja zaporke (hakiranja). Djeci i mladima stalno govorimo da čuvaju svoju zaporku, nikada je ne dijele i često mijenjaju! To trebaju zapamtiti i odrasli.

– Budite oprezni u online komentiranju ili razgovorima koji mogu dovesti do identifikacije kolega sustručnjaka, djece i mladih. Ti komentari, čim su objavljeni, bit će izvan vaše kontrole, a mogu biti pogrešno shvaćeni.

– Objavljujući fotografije online, budite svjesni da fotografija može sadržavati nešto što se zove meta podatci. Mnogi fotoaparati danas automatski dodaju GPS oznaku mjesta gdje je fotografija snimljena. Ovoj informaciji može se pristupiti na fotografiji i nakon što je napustila vaš uređaj. Mogućnost geo-tagiranja moguće je jednostavno isključiti na većini mobilnih uređaja.

Mnoge online zajednice, društvene mreže ili servisi za trenutne poruke postali su integrirani, tako da se aktivnosti, kojima se bavite na drugim mrežnim stranicama, mogu pojaviti u vašem profilu. Npr., dok ste online, u vašem statusu može se pojaviti poruka o tome što trenutno čitate, slušate, gledate ili što ste lajkali.

Budite oprezni:

– Sav sadržaj na vašem profilu ima oznaku vremena, tj. datum, stoga će pokazati kronologiju vaših interakcija s određenom zajednicom. To bi moglo biti zanimljivo kao vremenski slijed, ali može se koristiti kao dokaz vaše aktivnosti koja se može upotrijebiti s pravnog stajališta.

slika16Nije preporučljivo koristiti osobne adrese e-pošte za profesionalne svrhe. Razmjena/prosljeđivanje e-pošte između različitih profesionalnih i osobnih usluga e-pošte može oslabiti sigurnost. Primjerice, slanje šaljive poruke e-pošte može proširiti podatke primatelja i oslabiti sigurnost od hakiranja ili spama. Kao i kod e-pošte, evidencije chata mogu se proslijediti i javno objaviti. Pazite što pišete!

Lajkanje drugih mrežnih stranica će biti vidljivo pojedinim online zajednicama.

Razmišljajte o budućnosti, što vaš online identitet govori o vama? (moguće: link na videozapis koji je ispod teksta)

– Na komunikacijskim platformama poput Skypea čuvajte zaštićenom svoju online prisutnost kao i svoje kontaktne podatke jer mogu privući neodobrene kontakte!

Blogging platforme postale su popularan način dijeljenja vlastitog svijeta rada, interesa ili hobija. Blogeri imaju tendenciju formiranja online zajednica. Ako imate ili razmišljate o održavanju bloga, razmislite o stilu, sadržaju i davatelju usluge. Prilikom objave sadržaja na vašem blogu provjerite autorska prava materijala koje objavljujete.

– Razmislite o tome koliko često bi vaš blog mogao biti posjećen, osobito nehotice, zbog indeksiranja tražilca, ako pišete o aktualnim (popularnim) temama. Preko noći možete steći popularnost, u pozitivnom, ali i negativnom smislu. Vaši tekstovi mogu biti preneseni na drugim mrežnima stranicama, citirani ali i krivo tumačeni.

– Budite svjesni neprimjerenih komentara, reklama i spam poveznica koje mogu biti ostavljene na vašem blogu.

– Može biti mudro koristiti odricanje od odgovornosti navodeći da su prikazi sadržani u profilu ili blogu osobni i ne predstavljaju stavove vašeg poslodavca.

Kao što poručujemo i djeci, savjetujemo i vama – budite oprezni pri objavljivanju na internetu: na društvenim mrežama, chatu ili blogu jer sve što objavite, može biti izvađeno iz konteksta i zloupotrijebljeno.

Na stranicama Microsoft privacy, možete pročitati više i naučiti više o zaštiti vaše online privatnosti te pogledati zanimljiv video zapis u kojemu je slikovito prikazana potreba zaštite osobnih podataka.

Priručnik za profesionalce možete pogledati online u flip formatu ili preuzeti u pdf obliku pripremljenom za ispis u booklet obliku.

Učionica online

damir_belavic

Damir Belavić

100_3876Zamislite, barem na trenutak. Kod kuće ste i vani pada snijeg, ima ga toliko da su ceste zakrčene. Vlakovi i autobusi kasne, a vi morate na posao. No, usprkos svemu, uživate u prekrasnom pogledu i vrućem čaju u toplini vlastitog doma. Iako morate na posao, ne morate nikuda putovati. Jednostavno uključite računalo i spojite se u vašu online učionicu. Pripremite zadatke za danas ili sutra. Učenicima date neke smjernice i možda pregledate neke domaće zadaće te odgovorite na neka učenička pitanja. Zanimljivo, zar ne?

Da vam je to netko rekao prije 20 godina samo biste se nasmijali, odmahnuli rukom i rekli da je to znanstvena fantastika, no danas se to više i ne čini tako čudnim i neobičnim.

Upravo sam takvo nešto pokušao napraviti ove godine u 8. razredu prilikom obrade nastavnog gradiva iz poglavlja preslikavanja ravnine. Doduše, samo kao dodatni nastavni sadržaj uz redovnu nastavu u školi. Naime, prije godinu dana proveo sam mali eksperiment u 8. razredima tako što sam u ovom dijelu gradiva uveo mogućnost pisanja ispita na računalu jer mi se nije činilo fer poučavati učenike uz dinamičnu geometriju u GeoGebri, a moodle_ggb_dz_benjaminpisati ispit samo na papiru. Bilo je to zanimljivo iskustvo prepuno pozitivnih dojmova koje sam želio ponoviti i ove godine. Iako je bilo pozitivno, nešto mi je nedostajalo. Učenici su mi redovito slali domaće zadaće elektroničkom poštom, također su i postavljali neka pitanja vezana uz matematičke sadržaje i uz rad u GeoGebri pa sam odgovarao svakom posebno. Nedostajao mi je neki prostor gdje bih se mogao svima obratiti, kao u učionici da ne morate svakom učeniku posebno objašnjavati – kažete to svima, objasnite, nacrtate na ploči i svi su „obaviješteni“. Jednostavno je nedostajao neki prostor na internetu gdje bih sve to objedinio. Izrada internetske stranice za tu je priliku bila nepraktična i nedostatna.

Moodle

Ali nekako u to vrijeme, kako to obično biva „slučajno“ u životu, jedan događaj vas vodi drugom i tako dalje, upoznao sam Moodle kao član, ili bolje rečeno učenik u online tečaju Geogebre. Bilo je to prekrasno iskustvo i odmah sam znao da je to ono što tražim. Moodle je besplatni program koji vam, ukratko rečeno, nudi virtualnu učionicu. Preveden je na hrvatski jezik i ima potporu CARNeta. Naime, CARNet nudi učiteljima i svima u obrazovanju prostor na internetu uz Moodle.

Uz jednostavnu registraciju (korištenjem AAI ime.prezime@skole.hr) napravite zahtjev za novim Moodleovim tečajem ili kako ja to volim zvati, online učionicom i vaš virtualni prostor je spreman. Vi postajete stvoritelj vaše učionice. Uz par klikova mišem stvarate lekcije, pitanja, ispite, prostor za domaću zadaću i još mnogo toga. Kako se to radi, možda jednom drugom prilikom. No ono što me još više privuklo na Moodle bila je činjenica da u GeoGebri prilikom jednostavnog izvoza aplikacije možete izabrati izvoz u Moodle, a to je ono što sam tražio. Želim jednostavno i dinamično pokazati i prikazati preslikavanja uz pomoć dinamične geometrije, a uz GeoGebru i Moodle to je izgledalo vrlo jednostavno i brzo.

U učionici

Otvorio sam e-tečaj ili možda bolje reći online učionicu, barem sam je ja tako doživio. U početku je bila zamisao samo da otvorim prostor gdje bi učenici mogli ostavljati svoje domaće zadaće napravljene u GeoGebri, no ispostavilo se da možemo napraviti puno više od pukog prostora za pohranu dokumenata.

Kao što su se lekcije nizale u knjizi, nizale su se i u našoj učionici. Od osnovnog o vektorima, preko translacije i osne simetrije do centralne simetrije i rotacije, uz još dva dodatna poglavlja koja su nosila naziv ponavljanje i ispit znanja. Učenike sam na prvom satu upoznao s našom učionicom. Svatko je imao priliku odabrati želi li se uključiti ili ne. Onih koji su 100_3882se odlučili priključiti bilo je na početku 15 (od 37 učenika), da bi se do kraja broj povećao na 18 učenika koji su sudjelovali u ovakvom radu. Da bi se učenici uključili u rad učionice bio im je potreban elektronički identitet AAI koji mogu dobiti u tajništvu škole (ili od administratora imenika). To mi se u početku činilo kao nedostatak jer su lozinke nezgrapne i sve izgleda prilično službeno pa nisam znao hoće li to učenici prihvatiti, no to im nije bio problem. Možda je to bila i prednost što je izgledalo službeno pa su učenici to shvatili malo ozbiljnije. Nije baš kao Facebook.

Naravno, da bih sve to mogao provesti u djelo, bila mi je potreba informatička učionica. Ove godine nije bio veliki problem jer smo mogli na svakom satu matematike biti u informatičkoj učionici, ali je to zahtijevalo dvostruku pripremu jer je bilo učenika koji nisu željeli raditi na računalu, a nisam želio nikoga zakinuti tako da sam cijelo to vrijeme prilikom obrade gradiva iz preslikavanja radio dvije vrste zadataka. Ipak, geometrija na računalu zahtijeva ako ne drugačije zadatke, onda barem malo drugačiji pristup. Iako su u ovom gradivu primarna preslikavanja i vektori, ujedno smo ponovili osnovne stvari o trokutima, četverokutima i ostalim mnogokutima na jedan drugačiji način.

Uz već spomenuti prostor za domaće zadaće napravljene u GeoGebri, Moodle nudi i jednostavan prikaz videomaterijala tako da sam o nekim stvarima snimio video i postavio u online učionicu koji su učenici mogli vrlo lako pogledati u bilo koje vrijeme. Bilo je tu uputa za rad u GeoGebri , objašnjenja zbrajanja i oduzimanja vektora, objašnjenja ostalih preslikavanja. Također, ono što je bilo prilično zgodno bilo je to što sam mogao upozoriti na pogreške koje su se događale prilikom rješavanja zadataka. Istaknuo sam najbolje domaće zadaće te tako javno pohvalio neke učenike i prikazao njihove radove tako da su i ostali mogli vidjeti odličan način i pristup nekim zadatcima. Bilo je tu dodatnih i zanimljivih zadatka koje su učenici rješavali. Zadatci za vježbu i domaću zadaću uvijek su bili dostupni. Na jednostavan sam način mogao s učenicima podijeliti poveznice na zanimljive dokumente i stranice vezane uz matematičke sadržaje.

Moodle i GeoGebra pružili su mi priliku da stvorim jedan mali online udžbenik, da napravim nešto što je današnjim učenicima zanimljivo i pristupačno. Iskreno, nisam želio prepisivati dijelove udžbenika i pisati primjere kao što su napravljeni u udžbeniku jer računalo je ovom prilikom nudilo dinamiku i brzinu, a i udžbenik je uvijek dostupan.

Ispit znanja

Naravno da su onda ti učenici kmoodle_testoji su radili u online učionici tako i pisali ispit. Moram priznati da mi je ovaj puta Moodle olakšao taj dio. Naime, vrlo je jednostavno podijeliti učenike u grupe. Samo napravite pitanja i odredite koji učenici ih mogu vidjeti. Vi kao učitelj vidite sva pitanja, a učenici samo ona koja im vi odredite. Tako sam uz par grupa pitanja sveo mogućnost prepisivanja na minimum. Također, sve što su učenici radili jednostavno su „uploadali“ u Moodle tako da nije bilo dokumenta na računalu i presnimavanja lokalnom mrežom ili usb memorijom. Nakon ispita sjeo sam za računalo i polako redom otvorio ispit jednog po jednog učenika, pogledao pripadajuće dokumente i ocijenio. Nije bilo moguće da mi učenik kaže to sam riješio, ali ste vi to izgubili. Pored svakog imena bili su pripadajući dokumenti koje smo mogli i poslije još pogledati, ako nekome nije bilo jasno, no to nije bilo potrebno jer sam jednostavno objavio rješenja pa su učenici mogli vidjeti kako su riješili zadatke.

Ispit se sastojao od tri dijela. Jedan dio bili su zadatci koje je trebalo konstruirati, dok su drugi dio bili zadatci koje je trebalo dovršiti u GeoGebri. A ono što je bila novost ove godine u ispitu znanja bio je test kratkih pitanja. Naime, moguće je napraviti pitanja raznih oblika odgovora (npr. pitmoodle_ispit_rezanje s više ponuđenih odgovora, točno-netočno, kratki odgovor, spajanje parova i dr.). I kad učenici riješe takav test, vi nemate posla s ispravljanjem jer ste već prije označili koji je odgovor točan, a koji netočan ili kako treba glasiti točan odgovor. Dobijete automatske rezultate što vam uštedi malo vremena prilikom ispravljanja, a također nudi i jedan drugačiji pristup matematičkom gradivu.

Neka od pitanja koja sam koristio:

  1. Dva vektora su suprotna, ako imaju: a. jednaku duljinu, ali suprotan smjer; b. suprotnu duljinu, smjer i orijentaciju; c. suprotnu orijentaciju, a jednaki smjer i duljinu; d. drugi smjer, ali istu duljinu.
  2. Dopuni rečenicu: Preslikati točku centralnom simetrijom isto je što i rotirati tu točku za …….. stupnjeva?
  3. Spoji parove: osna simetrija, translacija, rotacija, centralna simetrija à kružnica, polovište, okomica, vektor
  4. Sad je 5.00 sati. Za koliko stupnjeva moramo rotirati kazaljku sata, ako želimo da bude 6.30?
  5. Osnosimetrična slika trokuta A’B’C’ je: a. manja od trokuta ABC; b. veća od trokuta ABC; c. ista kao trokut ABC

Ocijeniti aktivnost također je bilo prilično jednostavno jer Moodle bilježi SVE. Ali stvarno sve. Od komentara koje ste pisali na forumu, do toga koliko ste se puta prijavili, koje ste lekcije i koliko puta pogledali i sve to u par klikova mišem možete vidjeti za svakog učenika.

Zaključak

Što reći nakon ove avanture? Bilo je prilično zabavno i izazovno. Iako, moram priznati da sam možda potajno očekivao veći odaziv i angažman učenika. Ipak, imao sam troje učenika koji su iskreno uživali radeći na ovaj način. Svakodnevno su bili prisutni u online učionici te redovito izvršavali zadane i dodatne zadatke. Ostali su redovito radili, neki više, neki manje, a neki kampanjski. Svakako bih to ponovio jer mi ovakav način rada pruža mogućnost za dodatnu komunikaciju s učenicima i više individualnog pristupa, što omogućuje veće zadovoljstvo u radu i meni i učeniku. Jer biti učitelj danas je veliki izazov, posebno zato što škola više nije primarni izvor informacija. Učenici se „školuju“ na ulici, uz televizor i u zadnje vrijeme uz računalo i Internet stoga, da bismo ih mogli poučiti, moramo se približiti njihovom svijetu. Iako je internet pun informacija, netko mora odabrati one koje su važne, koje su prave, stoga je ovo bila prilika da barem malo budem urednik i tako napravim te odaberem prikladne sadržaje. Također, smatram da danas većina učenika koristi računalo samo pasivno, stoga je ovo bila prilika da im pokažem da računalo možemo koristiti u nastavi i istovremeno može biti zabavno, zanimljivo i poučno.

Uostalom, pročitajte neka mišljenja učenika:

Benjamin Blažević: Ova učionica je predobra, snašao sam se u vrlo kratkom vremenu…!
GeoGebra je suppperrr! i u njoj sam se brzo snašao od 6-7. razreda. Kada pišemo u bilježnici i nešto pogriješimo. Onda ostane tragova od gumice, a tu samo Backspace i nema ničega. Ovako bi trebalo biti do kraja cijele školske godine, pa čak bih volio da i u srednjoj školi imam takav program.
Na računalu sam znao raditi od djetinjstva, pa tako mi se i ovo svidjelo jer me tehnologija jaaaakooo zanima, a najviše računala. Što se tiče rada, jednostavno je. Translacija, osna i centralna simetrija, rotacija i dr. sve s pomoću jednog klika. A u bilježnici ti treba šestar, trokuti… tako da je puno jednostavnije raditi u geogebri. Prvi put pišem ispit na računalu i mogu reći da je jednostavno i zanimljivo!
P.S. GeoGebra i matematika su zakon!

Ana Pleše: Super je jer je puno lakše  Foraa je Smiješak otvorenih usta u GGB je puno lakše raditi jer je sve otprilike “gotovo”  pogotovo je lako s okomicama i usporednicama. Ne moraš ravnalo vući i još ti se k tome izmakne.

Dorotea Mihaljević: Super je u virtualnoj učionici. Ne moram sama postavljati i crtati zadatke :D. U GeoGebri je super raditi. Ima alata s kojima je puno lakše raditi nego na papiru. Dva klika i sve gotovo, a ne mučiti se na papiru, povlačiti crte, mučiti se jesi li točno pogodio ili ne -.-”. Manja je vjerojatnost da ću pogriješiti.

Toni Zlatunić: Raditi u virtualnoj učionici mi je bilo super! Ponajviše zbog jednostavnosti jer je puno jednostavnije raditi u GeoGebri pa tako i kraće traje, ali i zbog toga što ćemo vjerojatno u budućnosti za par godina svi raditi na računalu. U bilježnici treba biti pažljiv, ali opet nismo 100% precizni, a u GeoGebri jesmo. Jedan od razloga je da zadaću radim doma na računalu i dok uradim zadaću poslije mogu biti na kompjuteru i ne moram čekati red… Smiješak otvorenih usta Smiješak otvorenih usta Ispit je bio super, nisam se morao mučiti. Nema stvari koja mi se nije svidjela, kao što sam rekao, sve je super!

Mihael Palaić: U virtualnoj učionici mi se jako sviđa jer smo se odvojili od staromodnog pisanja u bilježnici. U Geogebri mi se jako sviđa zato jer je puno jednostavnije od bilježnice i zanimljivije je.
Nije mi se svidjela dužina koja treba za rješavanje zadataka (vrijeme). Bilo bi bolje da nas je bilo više na forumu, chatu i na samom moodleu… Bilo mi je najbolje kada smo morali raditi u geogebri, a drugi iz razreda na papiru Smiješak

Karlo Pernar: U virtualnoj učionici bilo mi je super, zato jer volim raditi s računalima, a ovako je i lakše preslikati, rotirati ili translatirati nešto. Ispit u geogebri bio je baš fora jer nikad dosad nisam pisao ispit na računalu.

I za kraj jedna anegdota iz razreda:
Neka računala su bila u međuvremenu ponovo instalirana pa se vodio ovakav razgovor:
Igor: Ovaj kompjuter radi, ali nemaš GeoGeobre.
Dorotea: Pa što će mi kompjuter kad nemam GeoGeobre?!?

video1

Radni listići na drugačiji, online način

gordana_sokol

Gordana Sokol

slika1

Spremajući se za rad s učenicima koji polaze dodatnu nastavu informatike, odlučila sam isprobati jedan, za mene novi, besplatni alat koji učiteljima omogućuje da brzo i jednostavno stvore plakat s jednim zadatkom ili niz povezanih stranica s nizom zadataka bilo za vježbu, domaće zadaće ili projektnih zadataka za samostalni rad, rad u paru ili u grupi. Riječ je o alatu Web Poster Wizard koji možete pronaći na adresi http://poster.4teachers.org/.

slika2

Osim postavljanja plakata s, primjerice, zadacima za rad kod kuće, svaki učitelj može stvoriti razrede te tako učenicima svakog pojedinog razreda dodjeljivati njihove vježbe, zadatke ili projekte. Uz to svaki učenik ima mogućnost izrađivanja svog online postera na kojemu će napisati vlastito rješenje postavljenog zadatka. Alat prilikom stvaranja postera omogućuje jednostavno dodavanje vlastitih slika i poveznica na mrežne stranice.

Kako krenuti?

Otvorite mrežnu stranicu Web Poster Wizarda te se najprije registrirajte odabirom poveznice Register i ispunjavanjem traženih podataka. Napomenut ću da umjesto Zip Coda jednostavno upišite broj 99999 Smiješak. Nadalje, adresa e-pošte koju upišete bit će vam potrebna prilikom prijave na učiteljski račun.

slika3

Nakon što ste se uspješno registrirali, prijavite se svojim korisničkim podacima u okvir Teacher Login: i krenite s dodavanjem svojih razreda. Razred dodajete upisivanjem imena razreda u okvir Add A Class i klikom miša na gumb Add Class. Stvoreni razred dobit će razredni kôd (Class Code) koji je učenicima važan kako bi mogli pristupiti zadatku koji je izradio učitelj i kako bi mogli izraditi svoj poster koji će biti povezan s njihovim razredom. Ukoliko ste slučajno pogriješili prilikom imenovanja razreda, ime razreda možete promijeniti upotrebom okvira Rename A Class.

slika4

slika5

Sada možete krenuti s izradom postera ili više njih, sa zadatkom ili zadacima za vaše učenike. Najprije kliknite na ikonu Manage nekog svog razreda da bi se otvorila mogućnost uređivanja radnih listova, postera i učiteljskih osobina.

slika6Krećete od Teacher Feature, postavljanja učiteljskih osobina, koje omogućuju jednostavan pregled nad svim vašim radnim listovima i učeničkim radovima u nekom razredu. Prva ponuđena mogućnost je odabir hoće li stvorena stranica ostati skrivena od javnosti, hoće li biti povezana s učeničkim radovima, s učiteljskim radnim listovima ili i s jednima i drugima. U okviru Page Layout možete odabrati boju pozadine stranice. U okviru Page Content upisujete naziv zadatka, projekta, njegov podnaslov, tekst opisa zadatka, sliku uz zadatak i opis slike.

slika10Druga kartica Manage Worksheets omogućuje stvaranje novih radnih online listića. Kliknite na gumb Create Worksheet. Radni list stvarate u četiri jednostavna koraka.

Najprije kliknite na gumb Next koji se nalazi na dnu stranice. U prvom koraku u okvir Worksheet Title upišite naslov radnog listića, u okviru Header Format: odaberite jedan od tri ponuđena izgleda zaglavlja. U okviru Body Format: odaberite jedan od ponuđenih izgleda tijela radnog listića te kliknite na gumb Next.

slika7

slika8

 

U drugom koraku upisujete naslov (Page Heading) i podnaslov (Page Sub-Heading) za svoju stranicu, radni listić. Dodajete tekst zadatka, vježbe ili projekta koji ste namijenili svojim učenicima. Napomenut ćemo da možete dodati maksimalno 10 000 znakova teksta. Nakon što ste upisali tekst, kliknite na gumb Next.

 

slika9U trećem koraku možete dodati poveznice prema mrežnim stranicama s materijalima vezanim uz vaš zadatak. Moguće je dodati šesnaest poveznica. Također možete dodati i jednu sliku sa svog računala koja će se nalaziti pri zaglavlju vaše stranice.

U četvrtom koraku određujete veličinu i font slova za naslov, podnaslov, tekst i poveznice koji će se nalaziti na vašoj stranici. Možete prilagoditi shemu boja odabirom boje pozadine, teksta, neotvorene i otvorene poveznice. Nakon što ste sve podesili, kliknite na gumb Next čime ćete završiti izradu radnog listića. Na idućoj stranici dobit ćete URL adresu vašeg uratka kao i mogućnost da pregledate svoj uradak te da ga ponovno otvorite i dodatno uredite. Napomenut ćemo da svaki radni list može imati i više od jedne stranice te da ga i kasnije možete otvoriti kako biste ga dodatno uredili. Kako biste završili rad, kliknite na gumb Finish.

Učenički posteri

slika11

Kako bi učenici mogli izraditi svoje postere, koristit će učenički račun koji se nalazi na adresi http://poster.4teachers.org/students/login.php. Učenik kreće s izradom novog postera tako da klikne na poveznicu Create a New Poster koja ga vodi do čarobnjaka za izradu postera u četiri koraka. U prvom prozoru potrebno je kliknuti na gumb Next. U drugom prozoru učenik upisuje svoje ime, ime svojeg učitelja i razredni kôd. Stoga, da bi učenici mogli pristupiti izradi zadataka, potrebno im je dati potrebne informacije – vaše ime koje ste naveli prilikom registracije i razredni kôd, broj koji je razredu dodijeljen prilikom stvaranja razreda. Kako biste svim učenicima dodijelili potrebne informacije, otvorite karticu Manage posters i kliknite na gumb Print Class Handout. Otvorit će se stranica za ispis koja sadrži informacije o nazivu razreda, ID broju razreda i imenu učitelja.

slika17slika18

Nadalje, učenik bira zaporku duljine 5 do 10 znakova koju mora zapamtiti kako bi mogao pristupiti ponovnom uređivanju svog plakata.

U drugom koraku učenici odabiru boju pozadine plakata. Imaju mogućnost odabira bijele stranice ili stranice u nekoj od šest ponuđenih boja. Za nastavak treba kliknuti na gumb Next.

U trećem koraku upisuju naslov i podnaslov svog zadatka kao i tekst vezan uz zadatak. Nakon pritiska na gumb Next svom zadatku mogu dodati poveznice na mrežne stranice i sliku uz koju mogu napisati opis te izvor iz kojeg su preuzeli sliku koju koriste u zadatku. Klikom na gumb Finish dobivaju broj svog postera, njegov ID i URL adresu do svog postera. Kako bi mogli ponovno pristupiti uređivanju postera, morat će se prijaviti njegovim ID brojem i zaporkom koju su odabrali pa im se savjetuje da ispišu ovu stranicu kako ne bi zaboravili ID broj.

Pregledavanje učeničkih radova

slika19

Nakon što učenici izrade svoje postere, riješe postavljene zadatke ili projekte, učitelj ima mogućnost da pregleda nastale radove na kartici Manage Posters. Učitelju su svi izrađeni učenički radovi dostupni za pregled, dodatno uređivanje, brisanje ili arhiviranje. Iz popisa izrađenih postera učitelj vidi tko je autor postera kao i datum kad je poster posljednji put ažuriran.

slika20Primjer učeničkog plakata

Ovo je kratki osvrt na mogućnosti koje pruža Web Poster Wizard. Alat se pokazao dobrim u radu s učenicima na dodatnoj nastavi informatike pa vjerujem da se može dobro iskoristiti i u redovnoj nastavi za, primjerice, učeničke projektne zadatke.