Ekologija u prvoj trijadi

Marija Pajtler

Sažetak

Ekološki sadržaji s kojima se učenici susreću u kontekstu obrazovnog procesa namijenjeni su ekologiji i obrazovanju o okolišu. To je ono što želimo postići kako bi učenici bili što ekološki osvješteniji. Uz mnoge sadržaje u području zaštite okoliša, učenici se već susreću u lekcijama učenja o okolišu. Nastavnik, međutim, može nadograditi ekološku svijest učenika integracijom više predmeta. Naše aktivnosti bile su usmjerene na prikupljanje i odvajanje otpada, jer smo tijekom cijele školske godine stvarali od otpadnih materijala. Učenici su aktivnim djelatnostima napravili više različitih proizvoda za višekratnu upotrebu, koji su se zatim koristili kao dio nastave. Bili su kreativni, razvijajući svoju maštu i motoričke sposobnosti. U kontekstu ekoloških sadržaja do izražaja su došle različite metode i oblici rada, što omogućuje neovisan i timski rad. Ovim načinom rada naučili su zašto je potrebna briga o okolišu i što mogu učiniti za čišće okruženje.

Ključne riječi: ekološki sadržaji, ekologija, edukacija o okolišu, ekološka osviještenost, zaštita okoliša, prikupljanje i odvajanje otpada, otpadni materijali.

1.Uvod

Svaki pojedinac treba razmišljati u smjeru kako može pridonijeti postizanju čišćeg okoliša na svoj način. Riječ “ekologija” očito znači nešto dobro ljudima, nešto pozitivno. Učenje o gospodarenju otpadom počinje u prvom razredu, pa je ispravno naučiti učenike kako se nositi s njima. Osim roditelja, učitelji imaju odgovornost reći učenicima što mogu učiniti za čišće okruženje. Educiramo učenike u tom smjeru kako bismo mogli ponovno upotrijebiti neki otpad i od njih napraviti nove proizvode (predmete). Na taj način promičemo i njihovo kreativno razmišljanje. Budući da predajem već nekoliko godina, iskustvo je pokazalo da su upravo učitelji ti koji su svojim učenicima bili dobar primjer ekološkog obrazovanja. Njihovo poznavanje ekologije, koju učenici prenose od škole do kućnog okruženja, također pozitivno utječe na roditelje. Kada rade s otpadnim materijalima, učenici su vrlo kreativno orijentirani. Naša je zadaća pružiti poticajno okruženje za učenje i tako im pružiti mogućnosti da razviju svoju ekološku svijest. Nastavnici potiču sveobuhvatan razvoj svakog učenika na temelju vlastitog iskustva, znanja i vještina.

Svatko od nas može se ponašati ljubazno prema okolišu. Počinje s odgojem male djece, koju treba približiti rukovanju otpadom, tako da ne bacaju papir na pod, ne koriste ga nepotrebno, ne puštaju vodu da teče, ne zahtijevaju uvijek nove igračke i odjeću i slično, što bi zapravo svi trebali uzeti u obzir. Podučavamo naše učenike prije svega kroz naš primjer. Stoga naučimo naše najmilije da stave stvari na svoje mjesto, uključujući u smislu odvajanja i recikliranja otpada. Na praktično ponašanje ljudi u okolišu utječe njihova ekološka svijest, a to je odnos pun ljubavi i poštovanja prema zemlji. Osnovna misao ekološke svijesti temelji se na spoznaji da moramo sačuvati naš planet za buduće generacije, tako da ga ne smijemo uništiti. Čovjek je dio prirode; štiteći prirodu, štitimo i sebe.

2. Važnost učitelja u obrazovanju o okolišu

Učitelj donosi obrazovanje o okolišu otkrivajući nešto novo, jer to dovodi do želje svakog učenika za nekim novim znanjem. Učitelj koji predaje na razini razreda posebnu pozornost posvećuje cjelokupnom razvoju učenika. Mora uzeti u obzir razvojne i osobne osobine učenika određene dobi. Pritom ga vodi pedagoški rad na organizaciji aktivnosti kroz koje će učenici određene dobi sami naučiti nove vještine. Ne smijemo zaboraviti da mora dobro motivirati učenike, aktivno ih uključiti u njihov rad i stvoriti pozitivnu klimu.

Učitelj mora poticati i njegovati djetetovu potrebu i osjećaj očuvanja ljepote okoliša. Učitelj je izvor znanja i središte djelovanja. Takva organizacija nastave zahtijeva pažljivo planiranje pedagoškog rada. U kontekstu toga, učitelj obavlja sljedeće zadatke: organizira, provodi aktivnosti, potiče, animira, koordinira, promatra i ocjenjuje, pomaže, te je najbogatiji izvor informacija. Koristi niz oblika učenja, metoda i pristupa koji lekcije čine zanimljivima, raznolikima i što raznovrsnijima.

Prilikom podučavanja obrazovanja o okolišu mora predstaviti ljepotu prirodnog okoliša na takav način da sami učenici razumiju važnost zaštite prirode. Moramo izravno povezati ono što učenici promatraju i uče o mjestu i podučavati ih o pravilima ponašanja u školi, kod kuće i u prirodi. Ova pravila ponašanja obuhvaćaju aktivnosti poput odvojenog prikupljanja otpada, gašenja svjetla, ne bacanja smeća u divljinu, ne vikanja i slično. Sve to učenici moraju uzeti u obzir i kod kuće i u školi.

3. Prikupljanje i odvajanje otpada

U prikupljanju i odvajanju otpada učenici mogu sudjelovati u učionici s konkretnim otpadnim materijalom. Odvajaju stari papir, plastiku, biootpad, metal, staklene proizvode … Otpadni materijal može biti vrlo koristan u školi. Učenici ga koriste u raznim aktivnostima za ostvarivanje obrazovnih ciljeva. Oni proizvode didaktičke igre i razne proizvode, razvijajući svoju kreativnost.

4. Provedba ekološkog sadržaja

U nastavku predstavila sam neke proizvode od otpadnih materijala. Odabrala sam ih na temelju stečenog iskustva.

* Učenici stvaraju kuću od kutija za otpad vlastitom maštom.

Učenicima sam pročitala knjigu “Leteća kuća”, koju je napisao Dane Zajc. Uslijedio je razgovor o lijepom i prijateljskom mjestu. Potaknula sam ih da stvore kuću koja je prijateljska prema okolišu i ljudima. Pritom naglasila sam da se trebaju temeljiti na znanju koje su stekli. Dopustila sam svojim učenicima da se oslobode da stvore ono što žele na svoj način. Prvo su stvorili i zalijepili pojedinačne kutije kako bi dobili leteću kuću. Zatim su je obojili tempera bojicama. Napokon smo dobili malu kuću koja se dobro osjećala u zelenom okruženju.

Slika 1. Leteća kuća

*Napravili smo mnogo korisnih stvari od različitih otpadnih materijala

Slike 2, 3, 4: Prikaz stvorenih proizvoda

*Sudjelovali smo na Europskom tjednu smanjenja otpada.

Učenici su bili uključeni u Europski tjedan za smanjenje otpada. Plakatom su htjeli pokazati kako možemo promijeniti svoje ponašanje i tako utjecati na smanjenje otpada.

Slika 5. Eko plakat

5. Zaključak

Svakodnevno smo suočeni s ogromnom količinom ambalažnog otpada i nedovoljno smo svjesni da smo odgovorni za takvo ponašanje. Važno je odgajati učenike prema odgovornom odnosu prema prirodi. Danas odvajanje otpada igra veliku ulogu. Moramo odgajati učenike u duhu zdravog okruženja. Škola je važan čimbenik u socijalizaciji učenika i daje značajan doprinos podizanju svijesti o tim problemima. Zbog toga je uloga nastavnika od najveće važnosti u oblikovanju ekološke svijesti učenika. Pedagoški proces omogućuje studentima mogućnost stvaranja s različitim otpadnim materijalima. U stvaranju su studenti stekli iskustvo i znanje o tome kako se ambalažni otpad može ponovno upotrijebiti. Pritom su razvili ručne vještine, maštu, ekološku svijest i razvili svoje vještine. Učenici više cijene proizvode jer puno svog kreativnog rada ulažu u svoju produkciju.

Opisanim aktivnostima željela sam osvijestiti svoje učenike o važnosti zaštite okoliša.

Literatura

1. Marentič – Požarnik, B., (1996) Okoljska vzgoja kot področje razvijanja (eko)sistemskega mišljenja, vrednostne presoje in odgovornega ravnanja. Ministrstvo za okolje in prostor. Uprava RS za varstvo narave.
2. Učni načrt spoznavanja okolja (2011).

Od ideje do proizvoda – glazbeni instrumenti

od otpadnog materijala

Alenka Štrafela

Sažetak

Želja učenika da pjevaju, plešu, sviraju glazbene instrumente i svijest da glazba ima pozitivne učinke na cjelokupni razvoj pojedinca i da je glazba oduvijek bila poznata kao lijek, probudila je ideju izrade glazbenih instrumenata.

Budući da je naša škola uključena u projekt Eko škola, s ekološkog stajališta smo za proizvodnju glazbenih instrumenata odabrali ambalažni otpad i materijale koje smo prikupili u prirodi.

U 1. razredu smo rad planirali projektno, jer smo s tim postigli da su učenici aktivni, da se bave problemima sadržaja učenja i da ih povezuju međupredmetno.

Na satima glazbene umjetnosti upoznali smo narodnu glazbu i pjevali narodne pjesme. U sklopu kulturnog dana otišli smo do ptujskog dvorca, gdje smo pogledali kolekciju narodnih instrumenata i na nekim svirali.

Tijekom nastave likovnih umjetnosti učenici su izrađivali vlastite instrumente – zvečke i kišne štapove. Dijelovi ambalažnog otpada korišteni su za izradu, a materijali iz prirode koje su sami sakupili korišteni su kao punilo.

Zvečke su korištene za stvaranje pratnje uz pjevanje narodnih pjesama. Također su naučili plesati narodni ples.

Učenici su bili kreativni, motivirani i inovativni u svom radu. Provedba nastave u obliku projektnog rada pokazala se uspješnom.

Ključne riječi: projektni rad, kreativno izražavanje, stvaranje, suradnja, ekologija, otpadni materijali, glazbeni instrumenti.

Kako je došla ideja?

Učenici prvog razreda, koje podučavam i s kojima provodim puno vremena, želju da svakodnevno pjevaju, plešu, sviraju glazbene instrumente izražavali su svakodnevno. Dopadalo im su slušanje različitih žanrova glazbe, smirivanje uz glazbu, igranje uz zvuke glazbe, plesanje i sviranje različitih instrumenata.

Rad je započet projektno s ciljem da učenici pokažu i iskažu već stečena iskustva odnosno usvojena znanja te da steknu nova saznanja i znanja. Uključili smo veći broj osjetila učenika čime smo potakli akciju i aktivirali situaciju učenja, jer takvo učenje također pokreće istodobnu aktivaciju kognitivne, emocionalne, motoričke i socijalne sfere učenikove osobnosti.

Svijest da glazba ima pozitivne učinke na cjelokupni razvoj pojedinca i da je glazba oduvijek poznata kao lijek probudila je ideju izrade glazbenih instrumenata. Ideja je potekla od učenika koji su željeli imati glazbeni instrument na dohvat ruke i koristiti ga više puta dnevno za opuštanje. To je bio vodeći princip našeg projekta.

Campbell (2004) ističe pozitivne učinke slušanja klasične glazbe, npr. Mozart. Ako roditelji nauče svjesno koristiti Mozartovu glazbu u djetetovom životu, to može imati dubok utjecaj na njega ili nju, čak i prije njihovog dolaska na svijet.

Instrument odnosno glazbeni instrument Drew (1995) definira kao vrstu pripreme kojom izvodimo glazbu. Kaže da glazbeni instrument može biti svaka stvar koja proizvodi neki zvuk ili ton. U instrumente uključuju i glas čovjeka.

Kod izbora tematike smo se vodili činjenicom da se u to vrijeme održavaju Dani europske kulturne baštine i željeli smo aktivno sudjelovati u učenju o kulturi u našoj povijesti te u završnom događaju s vlastitim doprinosom.

Dani europske kulturne baštine i Tjedan kulturne baštine godišnji su projekti koji predstavljaju praznik baštine, koji okupljaju profesiju, odgajatelje, školsku mladež, lokalne zajednice, društva i zainteresiranu javnost radi prepoznavanja, otkrivanja, zaštite i širenja pozitivnog stava prema baštini.

Rad smo planirali projektno s učenicima prvih razreda, jer smo s tim postigli da su učenici aktivni, da se bave problemima sadržaja učenja i da ih povezuju međupredmetno. Da bismo povećali učinak učenja, pokušali smo postići cilj koristeći više osjetila.

Projektno nastavni rad

Projektno nastavni rad jedan je od didaktičkih sustava poduke namijenjen učenicima da dođu do znanja i razvijaju vještine vlastitim radom, koje su vezane za stvarne životne događaje oblikovane projektima učenja. Sastoji se od učitelja, učenika, sadržaja i didaktičkih sredstava (Kramar, 2009).

Korištenjem modela projektnog učenja kod učenika razvijamo rješavanja problema i suradničkog učenja. Bezjak (2006) navodi da se projektni rad temelji na projektnoj strukturi rada, koja poboljšava međusobne odnose svih koji su uključeni u proces.

Način rada za projektno učenje karakterizira činjenica da se učenici ne fokusiraju samo na njegovu provedbu, već i tijekom rada uče i vlastitim aktivnostima obogaćuju svoja znanja i sposobnosti. Od frontalne nastave razlikuje se po tome što je to planirana aktivnost koja bi trebala biti pokrenuta iz djetetove unutarnje potrebe uz stalno vođenje učitelja (Novak, 2009).

Temeljno je obilježje projektnoga učenja da se učenici uključuju u probleme sadržaja učenja. Problem rješavaju cjelovito, povezujući sadržaje učenja o istoj problematici s dva ili više srodnih područja. Sam rad govori o principu interdisciplinarnosti. Planiranje i provedba projekta učenja s tematikom pripreme proizvoda od otpadnih materijala naglasak stavlja na iskustveno učenje. Važno je da učenici teže postizanju cilja koristeći sva osjetila kako bi maksimizirali učinak učenja. Sama tema je konkretna i životno orijentirana. Uključivanje interesa učenika, njihove potrebe i sposobnosti s izborom tematike projekta moguće je ukomponirati tako da mogu birati između različitih materijala iz kojih će izrađivati proizvode. To su materijali koji se mogu dobiti u kućnom okruženju, te tako mogu povezati temu projekta učenja sa stvarnom životnom situacijom.

Ciljevi rada našeg projektnog učenja:

• izraditi glazbene instrumente za stvaranje glazbenih pratnji,
• upoznati postupke izrade,
• izvoditi praktične aktivnosti,
• razvijati ručne vještine,
• steći i primijeniti znanja i iskustva,
• korisno koristiti otpadnu ambalažu za proizvodnju glazbenih instrumenata.

Postupak rada:

• obilazak zbirke narodnih instrumenata,
• priprema materijala, pribora, izrada plana,
• bojenje,
• lijepljenje sastavnih dijelova,
• sastavljanje sastavnih dijelova,
• izložba,
• obilazak zbirke narodnih instrumenata.

Na satima glazbene umjetnosti upoznali smo narodnu glazbu, narodne instrumente i pjevali narodne pjesme.

Svijest da djeca rjeđe posjećuju izložbe i muzeje nego što bi to bilo poželjno, potaknulo nas je organiziranju kulturnog dana u dvorcu Ptuj. Pogledali smo kolekciju narodnih instrumenata. Tijekom stručnog prezentiranja učenici su upoznali karakteristike pojedinih instrumenata i njihovu uporabu. Neke glazbene instrumente također su svirali.

Slika 1. Obilazak zbirke narodnih instrumenata, sviranje na instrumentima

Tijekom nastave likovne umjetnosti učenici su izradili vlastite instrumente – zvečke i kišne štapove. Dijelove ambalažnog otpada koristili su za izradu, a materijali iz prirode koje su sami sakupili korišteni su kao punilo.

Slika 2. Korištenje otpadne ambalaže

Nekim zvečkama dodali su različite žice da bi instrumenti stvarali različite zvukove. Kad su sve dijelove sastavili i zalijepili, oslikali su i obojili glazbene instrumente, dodatno ih likovno opremivši. Stvoreni su korisni glazbeni instrumenti – zvečke s umjetničkim dodirom.

Slika 3. Bojenje

Slika 4. Punjenje glazbenih instrumenata           Slika 5. Izložba u prostorijama škole

Tijekom sati glazbe, učenici su sa zvečkama napravili pratnju prilikom pjevanja narodnih pjesama. Također su naučili plesati narodni ples.

Zvečke su učenici koristili na vlastitu inicijativu i za vrijeme odmora, povezivali se u skupine i stvarali vlastite glazbene interpretacije.

Zaključak

U školi je za završetak Dana europske kulturne baštine bio organiziran događaj na kojem su učenici nastupali i za izvođenje glazbene točke koristili glazbene instrumente koje su samostalno stvorili. Ti instrumenti su nam služili tijekom cijele školske godine kao i sljedeće školske godine na satovima glazbe.

Učenici su bili kreativni, motivirani i inovativni tijekom rada. Provedba nastave u obliku projektnog rada pokazala se uspješnom.

Uključili smo kognitivne, iskustvene i psihomotorne aspekte tako da su učenici razvijali kreativne vještine. Tako su do znanja dolazili aktivno, kroz istraživanje i kreativno razmišljanje.

Literatura

1. Campbell, D. (2004). Mozart za otroke: prebujanje otrokove ustvarjalnosti in mišljenja s pomočjo glasbe. Ljubljana: Založba Tangram.

2. Dnevi evropske kulturne dediščine in teden kulturne dediščine. Ljubljana, september 2018. http://www.bled.tv/dnevi-evropske-kulturne-dediscine-in-teden-kulturne-dediscine/.

3. Drew, Helen (1995): Moja prva velika knjiga o glasbilih. Ljubljana: Mladinska knjiga.

4. Kramar, M. (2009). Pouk. Nova Gorica: Educa, Melior.
5. Novak, H., Žužej, V., Glogovec, V. Z. (2009). Projektno učno delo kot učni model v vrtcih in osnovnih šolah.
6. Revija Bodi eko. Zdravljenje z glasbo – kako nam glasba pomaga do boljšega počutja? Ljubljana, rujan 2019.