Iskustveno učenje

s programom Ekoškole

Vilma Trošt Stenovec

Sažetak

Škola je odgojno-obrazovna ustanova koja potiče cjelokupni razvoj osobnosti. U školi odgajamo podučavanjem, ohrabrivanjem, prijateljskim odnosima u ozračju koje potiče na dobro. U članku su predstavljene različite aktivnosti koje se izvode u OŠ Ig pod okriljem međunarodnog programa Ekoškole za razvoj vrednota odgovornosti i solidarnosti pojedinca i čitave zajednice u brizi za bolje životno okruženje.

Ključne riječi: cjelokupni razvoj pojedinca, vrednote, iskustveno učenje, međupredmetno povezivanje, Ekoškola.

Uvod

Škola svojim obrazovnim planom na različite načine potiče cjelokupni razvoj osobnosti, pri čemu se oslanja na različite vrednote. Vrednote su životni ciljevi, smjernice, ideje i etičke smjernice pomoću kojih pojedinci ili društvene skupine procjenjuju sebe i okruženje u kojem žive. Pojedincu pružaju potporu u njegovom načinu života i definiraju što je važno i vrijedno truda. Cijenimo ono što je vrijedno truda, što može ispuniti naše čežnje (Šinkovec, 2017).

Učitelji trebaju znati stvoriti okruženje za učenje i omogućiti proces učenja u kojem se osjećaji, djelovanje i razmišljanje isprepliću u stvaranju znanja. Najbolje okruženje za učenje i razvoj cjelovite osobnosti je iskustveno učenje. Doživljavanjem iskustava neuroni se aktiviraju, oblikuju i mijenja mozak. Načini aktivacije neuronskih veza određuju psihičku aktivnost čovjeka; spoznavanje zvukova ili prizora, apstraktno razmišljanje i zaključivanje. Razvijanjem brige za okoliš postepeno razvijamo osjećaj organske povezanosti s prirodnim okruženjem i bližnjima (Požarnik, 2019). Iskustveno učenje ima poseban značaj u odgojno-obrazovnom procesu jer su naša iskustva najbolje učitelji. Iskustveno učenje ima snagu mijenjanja pojedinca i društva.

Međunarodni program Ekoškole nudi obilje iskustvenog učenja, usporediv je sa standardom kvalitete okoliša ISO 14001. Ideje, projekti i akcije svake godine osvajaju odnosno čuvaju zelenu zastavu kao najvažnije priznanje i znak prepoznavanja škole. Program pruža mogućnost međupredmetnog povezivanja jer se isprepliću i nadopunjuju sadržaji različitih predmeta, uklanjaju granice između predmetima učenja, uspostavljaju veze između srodnih sadržaja u sklopu jednog ili više predmeta, prvenstveno u drugoj i trećoj trijadi osnovne škole. Na takav način ostvarujemo cjelovite obrazovne učinke, koji kod učenika potiču sveobuhvatno razumijevanje svijeta (Blažič, 2003). Timski rad članova ekipe omogućuje međupredmetno povezivanje. Učitelji najprije planiraju i traže zajedničke ciljeve svih predmeta, koje će potom uključiti u godišnju pripremu pojedinog predmeta te u širi program (produženi boravak, škola u prirodi, izvannastavne aktivnosti). Eko ekipa sastaje se na redovitim mjesečnim sastancima, članovi surađuju s prijedlozima i inicijativama te zajedno pripremaju odluke za različite projekte i akcije.

Iskustveno učenje u brizi za bolje životno okruženje

Učenike podučavamo pravilnom postupanju s otpadom, energijom, vodom, hranom, otpadnim tekstilom pomoću objašnjenja, razgovora, praktičnog rada, gledanjem videosnimaka i eksperimentalnim radom. Učenici izrađuju mentalne mape, poruke i plakate. Učenike prepuštamo vlastitoj kreativnosti tijekom izrade radova. Usmjeravamo ih motivacijskim poticajima: budite originalni, predložite rješenja za okoliš, udubite se u problem istraživanja, čitajte što više različite literature i što više uživajte u svom radu. Ne kritiziramo ideje i zamisli tijekom izrade plakata, a učenike potičemo sukladno njihovim sposobnostima i talentima. Svi učenici odlično obavljaju svoj rad jer pritom uživaju, otkrivaju mnogo toga i novim spoznajama obogaćuju svoje kolege iz razreda. Radove predstavljamo u ožujku, na svjetski dan voda, te u travnju na svjetski dan planeta Zemlje u prizemlju naše škole.

Savjesno odvajamo otpatke već na samom izvoru, u četiri koša označena različitim bojama i natpisima (papir, ambalaža, biološki i ostali otpad).

Gasimo svjetla i projektore koji nisu u uporabi.

Zatvaramo vrata i prozore da zadržimo toplinu u grijanim prostorijama.

Prikupljamo otpadni papir i karton. U protekloj školskoj godini organizirali smo dvije velike akcije prikupljanja starog otpadnog papira. Obavijestima smo pozivali učenike, učitelje i širu okolinu škole na sudjelovanje u akciji. U obje akcije prikupili smo 8680 kg papira. Novac dobiven akcijama prikupljanja papira darovali smo školskom fondu za plaćanje računa djece u potrebi.

Prikupljamo tekstil: “Ne bacaj odjeću, spasi planet!” Prikupljenu odjeću i tekstil predali smo tvrtki Stigma, koja će robu razdijeliti među svojim korisnicima, sigurnim kućama i drugim tvrtkama.

Prikupljamo plastične poklopce svih vrsta plastičnih boca. Prikupljanjem poklopaca potičemo ekološki odnos prema okruženju, a među mladima širimo volonterski rad i dobročinstvo. Novac dobiven od plastičnih poklopaca protekle godine predali smo dobrotvornom društvu Palčica Pomagalčica i dobrodelni škratki.

Izrađujemo proizvode s uporabnom vrijednošću. Proizvodima ukrašavamo učionice, predvorja i hodnike uoči Božića i prodajemo na novogodišnjem sajmu. Prihode od prodanih proizvoda protekle godine darovali smo školskom fondu u dobrotvorne svrhe.

Izrađujemo slikovna upozorenja, zapovijedi za postavljanje iznad umivaonika i na dispenzere papirnatih ručnika te iznad prekidača, čime širimo svijest o sigurnoj uporabi. Tijekom izrade slikovnog materijala za naljepnice, učenici su svoje crteže potkrijepili činjenicama i statističkim podacima. Upozorenja su zalijepili po školskim umivaonicima (u učionice, toalete, blagovaonicu). Učenici i učitelji sa zanimanjem čitaju činjenice o potrošnji vode i električne energije. Često se o tim činjenicama razvija razgovor između školskih satova o potrošnji i uštedi vode i električne energije.

Ekodetektivi nenajavljeno provjeravaju stanje ekološke savjesti po odjelima. U protekloj školskoj godini točkama na tablici su zabilježili: pravilno odvojene otpatke, urednost stolova nakon doručka, ugašena svijetla u razredu, zatvorene slavine za vodu i gašenje projektora, ako nije u uporabi, obrisanu ploču odjela, urednost razrednih pladnjeva u blagovaonici nakon doručka. Svaka provjera ekološke savjesti donosi odjelu 1 točku. Jednom provjerom razred može dobiti 5 točaka. Na kraju mjeseca smo zbrajanjem svih točaka odabrali najbolji ekorazred. U travnju smo u našoj školi imali 7 ekorazreda, koji su za svoj trud primili praktične nagrade. Motivacija svih sudionika akcije bila je vrlo visoka, posebice na razini razreda. Učenici su jedva čekali da njihov razred posjete ekodetektivi. Akcijom smo u školu unijeli natjecateljski duh.

U akciji “Dan bez vraćanja hrane – 24. travanj” učenici su popisivali količinu bačene hrane. Razgovorima smo pokušali potražiti rješenje za što manje prehrambenih otpadaka, pri čemu je nastao plakat s prijedlozima i rješenjima.

Zaključak

Svi spomenuti projekti i akcije bili su iskustveni jer su učenicima pored spoznavanja određene vrednote pružili doživljaje jer samo iskustva daju uvid u vrednote. Učenici su se iskustveno učili osjećati posljedice svojih postupaka za druge i prirodno okruženje, čime su razvijali empatiju i brižljiv odnos prema svom prirodnom okruženju. Sve je to pružilo obilje mogućnosti za razvoj njihove kreativnosti. Ekoškola je odličan prostor za odgoj vrednota, različitim projektima pomaže stvoriti atmosferu u školi i dobre međusobne odnose jer je potrebno sudjelovati kao ekipa, ako želiš da tvoj razred postane eko razred. Projekti nude mogućnost volonterskog rada: organizacija akcije prikupljanja, podizanje svijesti, fizički rad. Metode rada utječu na na kognitivnu razinu učenika da razmišlja, vidi i obrazlaže, apeliraju i na iskustveno-emocionalnu razinu jer doživljavajući vrijednosti, doživljava i posljedice svojih postupaka za druge i postupaka drugih za sebe. Razine razuma, osjećaja i volje se neprestano međusobno isprepliću. Učitelji svojim znanjem, osobnošću i primjerenom motivacijom otkrivaju i njeguju različite talente učenika. Naš zadatak je da ih svojim primjerom potaknemo i usmjerimo na suradnju i samodisciplinu. Raznolikim metodama i oblicima rada, međupredmetnim povezivanjem te, konačno, i međugeneracijskim povezivanjem ostvarujemo željeno rezultate, koji su kamenčić u mozaiku znanja i traganju za rješenjima u skrbi za bolje životno okruženje.

Literatura

1. Blažič, M., Ivanuš Grmek, M., Kramar, M. in Strmčnik, F. (2003). Didakta. Novo mesto: Visokoškolsko središte Novo mesto
2. Marentič Požarnik, B., Šarić, M., Šteh, B. (2019). Iskustveno učenje. Znanstvena naklada Filozofskog fakulteta. Ljubljana
3. Šinkovec, S. (2017). Obrazovni plan u školi. Poticanje cjelovitog razvoja osobnosti učenika. Institut Franca Pedička. Ljubljana.
4. Metodologija Ekošola. Preuzeto 2. 11. 2022 na: https://ekosola.si/predstavitev-ekosole/sedem-korakov/.