Integrirani tjedan posvećen Vukovaru

– 2. dio

ivaG_kresimirS

Iva Grubišić i Krešimir Škuljević

Sažetak

Članak opisuje aktivnosti učenika razredne i predmetne nastave Osnovne škole Vladimir Nazor u Slavonskom Brodu u provođenju integriranog tjedna na temu Vukovara. Aktivnosti se odnose na tehnološki dio, tj. četvrti i peti dan aktivnosti gdje dominira umjetna inteligencija u obliku AutoDraw programa.

Ključne riječi: integracija, međupredmetne teme, Škola za život, umjetna inteligencija, Vukovar.

Uvod

Svrha integriranog tjedna je primijeniti postojeće metodičke osnove s novim postavkama Škole za život. Ideja je bila da se sjećamo na pozitivan način uz korištenje, prvenstveno, međupredmetnih tema Održivog razvoja, Osobnog i socijalnog razvoja i Učiti kako učiti. Središnji dio ovog dijela aktivnosti obilježavanja Vukovara kod učenika predstavljao je program AutoDraw. On služi za pretvaranje skica i jednostavnih crteža u prava mala umjetnička djela (Humphires, 2017). Njegovi tvorci govore da radi na svakom sučelju prilikom online aktivnosti. Tehnološki lider Google je izradio ovaj program kako bi aktivnosti digitalnog crtanja pretvorio u rad vrijedan pozornosti. Jednostavno govoreći, ukoliko naslikamo jednostavnu životinju, primjerice, kravu, ponude nam se pri vrhu zaslona predlošci sličnih životinja (od medvjeda do mačaka). Na kraju aktivnost sadržaj se može trajno spremiti u obliku slike (Burgess, 2017). Program je u uporabi od 2016. godine. Razlog njegove brze svjetske popularnosti je u besplatnoj verziji, jednostavnosti uporabe i višestrukom načinu izražavanja u predmetnoj nastavi poput hrvatskog jezika, povijesti, likovne kulture, glazbene kulture, geografije, tehničke kulture i naravno informatike (Schoenbart, 2017).

4. dan, 12. studenoga 2020.

AKTIVNOST: dizajniranje patika Startasica i vojničkih čizama Zengi, program umjetne inteligencije AutoDraw.

SUDINICI: učenik Branimir (7. razred) i učenici razredne nastave (produženi boravak)

Ova je aktivnost započela jednostavnom uporabom programa Paint, a neposredno nakon toga nastavnik je zamolio učenika da istu aktivnost napravi u programu AutoDraw. Učenik je bio iznenađen s razlikom jer se za njegov predložak crteža popularnih Startasice i Zengi pri vrhu programa AutoDraw pojavio niz prijedloga. Učeničkim odabirom izabran je jedan koji je iskorišten za idSlika 14. Rad učenika Branimira u programu AutoDraw i učenički radovI (produženi boravak)uću aktivnost izvedenu s učenicima produženoga boravka. Učenici produženoga boravka dobili su gotov predložak Startasica odnosno Zengi nastalih na temelju predhodne aktivnosti. Flomasterima i drvenim bojicama učenici su oslikali vlastite primjerke popularnih cipela vukovarske tvornice Borovo. Na temelju dvadeset i jednoga para primjerka napravljena je mala modna izložba.Slika 15. Dizajniranje Startasica i Zengi (produženi boravak)

Slika 14. Rad učenika Branimira u programu AutoDraw i učenički radovi (produženi boravak)

Slika 15. Dizajniranje Startasica i Zengi (produženi boravak)

5. dan, 13. studenoga 2020.

AKTIVNOST: WordArt Creator

SUDIONICI: predmetna nastava i učenik Samuel (razredna nastava)

Zadnji dan našega integriranoga tjedna proveden je u prikupljanju dojmova kroz uporabu jednostavnoga programa WordArt Creator. Učenici su izabrali izraze koji su im bili upečatljivi za pojedine aktivnosti i sadržaje učenja koje su usvajali tijekom tih aktivnosti. Učenici su birali font, boju i konačan izgled sažetih izraza. Radom u paru učenici su prilikom rada u navedenom programu primjenjivali međupredmetnu temu Slika 16. Učenik Samuel radi u programu WordArt CreatorOsobni i socijalni razvoj preko upravljanja svojim emocijama. S druge strane učili su se strpljivošću preko empatije i prihvaćanja različitosti. Nastavnik ih je vremenski ograničavao zbog čega su pokazivali sposobnost za timski rad, ali i želju za profesionalnim razvojem jer su brzo usvajali nova programska sučelja. Motivacija rada u novom programu uspješno ih je suočavala sa stresoSlika 17. Primjer rada učenika Samuela u programu WordArt Creatorm.

Slika 16. Učenik Samuel radi u programu WordArt Creator 

     Slika 17. Primjer rada učenika Samuela u programu WordArt Creator

AKTIVNOST: postavljanje izložbe i dodjela diploma

SUDIONICI: učenici razredne nastave (produženi boravak) i učenici predmetne nastave, učiteljica Iva i nastavnik Krešimir

Glavnu temu izložbenog paviljona predstavlja zbir učeničkih radova vodotornja upotpunjen stihovima Siniše Glavaševića, Priča o gradu. Iz podnožja vodotornja kreću se golubice mira koje obuhvaćaju naslov naše izložbe – VUKOVAR.

Uslijedili su rezultati rada krenuvši od kratke povijesti ratovanja Vukovara, pano s činkvinama, logotipima i WordArt kreacijama. Izložba popularnih Startasica i Zengi uokvirila je izložbu s druge strane paviljona.

Učenicima su nakon postavljanja izložbe dodijeljene diplome za uspješno sudjelovanje u provedbi integriranoga tjedna na temu Vukovara.

Na sljedećoj poveznici nalazi se videozapis koji je pratio rad naših učenika.

Škuljević, Grubišić (2020). Integrirani tjedan VUKOVAR 2020 https://youtu.be/9F8xj5Rurfg

Slika 18. Izložba radovaSlika 19. Izložba radova
Slika 18. Izložba radova           Slika 19. Izložba radova

Slika 20. Sudionici integriranoga tjedna posvećenoga VukovaruSlika 21. Primjer diplome za uspješno sudjelovanje i učenica Tea
Slika 20. Sudionici integriranoga tjedna   Slika 21. Primjer diplome za uspješno sudjelovanje i učenica Tea

Samovrednovanje

Tijekom 16. i 17. studenoga s učenicima smo proveli anonimnu anketu kojom su ocijenili rad tijekom provedbe integriranoga tjedna. Učenicima razredne nastave posebno su objašnjenja pitanja s obzirom na to da je dio njih tek prvi razred i nisu usvojili čitalačke sposobnosti. S rezultatima samovrednovanja ostali smo ugodno iznenađeni. Većina se učenika izjasnila kako je za rad imala dovoljno vremena, kako je uz pomoć drugog učenika lakše došla do odgovora/rješenja te kako je ovim načinom lakše usvojila znanja vezana uz temu integriranoga tjedna. Također, iz rezultata je vidljivo i to kako učenici podjednako vole raditi rukama (kreativno stvaralaštvo) i intelektualno (IKT strategije učenja) dajući ipak manju prednost radu rukama, odnosno kreativnom stvaralaštvu. Većina se složila kako su uvjeti rada bili izvrsni te da bi voljeli više ovakvih aktivnosti tijekom školske godine. Na nama nastavnicima je, dakle, da im to s radošću i omogućimo.

Slika 22. Rezultati samovrednovanja 1Slika 22. Rezultati samovrednovanja

Zaključak

Navedene aktivnosti potvrđuju tehnološki napredak koji se na jednostavan način može ugraditi u više predmeta i uzrasta osnovne škole. Tema Vukovara povezuje dvije suprotnosti, a to su povijest i tehnologija, ali u obliku samoodrživog razvoja. Vukovar je u tom vremenu povezao stanovnike više od ostalih događaja, što potvrđuje danas dostupna ostavština. Tehnološki predznak i sinergija djelovanja u svim predmetima obilježava Školu za život. Njegovanjem tih tema i svjetonazora stvaraju se preduvjeti za ravnomjeran razvoj zajednice u kojoj djelujemo kao i društva u kojem sudjelujemo.

Iskustvo nam govori da je bogatstvo sadržaja omogućilo demonstraciju inteligencije i otvorenosti učenika koji su sami stvorili sadržaj, a nastavnici, uz dopuštenje i potporu ravnateljice Nataše Stanković ga prilagodili na prethodno definiram postavkama stručne literature.

Literatura

  1. Humphries, M. (2017, April 12) Google AutoDraw Turns Doodles into Art, connected 16.1.2021. https://www.pcmag.com/news/google-autodraw-turns-doodles-into-art
  2. Burgess, M. (2017, April 12) Draw like a pro! Google¨s AI transforms your awful line drawings into works of art, connected , 16. 1. 2012. https://www.wired.co.uk/article/google-autodraw-machine-learning
  3. Schoenbart, A, (2017, April 21) Google¨s AutoDraw: Creation Made Easier, connected 16. 1.2021. https://www.techlearning.com/tl-advisor-blog/11907
  4. Krešimir Škuljević, Iva Grubišić (2020, studeni 13). Integrirani tjedan VUKOVAR 2020 [Video]. YouTube. https://youtu.be/9F8xj5Rurfg

Integrirani tjedan posvećen Vukovaru

– 1. dio

ivaG_kresimirS

Iva Grubišić i Krešimir Škuljević

Sažetak

U članku ćemo opisati kako smo s učenicima razredne i predmetne nastave Osnovne škole Vladimir Nazor u Slavonskome Brodu proveli integrirani tjedan na temu Vukovara. U aktivnostima je opisan sadržaj, način i metode rada te ostvareni ishodi međupredmetnih tema. Ovim je integriranim tjednom sjećanje na žrtvu grada Vukovara zadržano, ali na suvremen i moderan način uz aktivno sudjelovanje svih učenika.

Ključne riječi: integracija, međupredmetne teme, Škola za život, umjetna inteligencija, Vukovar.

Uvod

Integracijom u nastavi povezujemo i ostvarujemo zajedničko u različitim odgojno-obrazovnim područjima. Povezivanjem tih zasebnih dijelova u skladnu cjelinu daje se učenicima mogućnost da jednu temu obrade kroz više različitih predmeta te se istodobno izraze u više područja: usmenome, pismenome, glazbenome i likovnome. Na taj se način, prema Salopek, pridonosi cjelovitome i prirodnome načinu rada, a svrha je integracije stjecanje, širenje i produbljivanje cjelovitog pogleda na znanost, umjetnost ili uopće na svijet (Salopek, 2012.). Svrha je ovoga integriranoga tjedna bila upotreba suvremenoga pristupa u radu temeljenoga na Školi za život. Korištene su sve međupredmetne teme: Učiti kako učiti, Održivi razvoj, Osobni i socijalni razvoj, Građanski odgoj i obrazovanje, Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije, Poduzetništvo te Zdravlje. Integrirani tjedan posvećen Vukovaru provodio se u Osnovnoj školi Vladimir Nazor u Slavonskome Brodu u razdoblju od 9. do 13. studenoga 2020. Nakon toga je uslijedilo razdoblje vrednovanja aktivnosti (16. i 17. studenoga). Ukupno je sudjelovalo trideset troje učenika pod vodstvom Ive Grubišić, učiteljice razredne nastave i Krešimira Škuljevića, nastavnika povijesti. U rad su bili uključeni učenici produženoga boravka (prvi, dva druga i treći razred – dvadeset jedan učenik) i predmetne nastave (dva peta, dva šesta i dva sedma razreda – dvanaest učenika). Sve su aktivnosti predviđene ovim integriranim tjednom učenici odradili usporedno s obvezama redovne nastave. Nastavni predmeti koji su se integrirali bili su Likovna kultura, Hrvatski jezik, Informatika te Povijest. Tijekom tjedna izmjenjivali su se različiti socijalni oblici rada (frontalni, individualni, rad u paru te rad u skupini) kao i različite metode rada (metoda usmenog izlaganja, razgovora, čitanja, pisanja, demonstracije, crtanja i praktičnoga rada). U nastavku rada pobliže ćemo opisati svaku od provedenih aktivnosti koje su okvirno trajale osamdeset minuta, odnosno dva školska sata.

Tijek aktivnosti integriranoga tjedna

1. dan, 9. studenoga 2020.

AKTIVNOST: izrada vodotornja salvetnom tehnikom

SUDIONICI: učenici razredne nastave (produženi boravak) i učenici predmetne nastave

U uvodnome dijelu provedbe ove aktivnosti učenicima su prikazane fotografije vukovarskoga vodotornja. Učenici su komentirali njegov izgled, simboliku i značaj za tijek same bitke te moralnu snagu branitelja grada Vukovara. Ponovno otvorenje vukovarskoga vodotornja u listopadu ove godine potaknula je ideju da učenici sudjeluju u obnovi, odnosno dizajniranju vlastitoga vodotornja pomoću salveta u boji. Naglasak je bio stavljen na novi pogled na vodotoranj, odnosno na dječji pogled na taj važni simbol Vukovara. Individualno je ostvareno dvadeset pet radova čime su stvoreni preduvjeti za zajedničko postavljanje izložbe. Radovi su složeni u obliku jednog velikog vodotornja.

Slika 1. Izrada vodotornja (produženi boravak)Slika 2. Izrada vodotornja (predmetna nastava)
Slika 1. Izrada vodotornja (PB)     Slika 2. Izrada vodotornja (PN)

2. dan, 10. studenoga 2020.

AKTIVNOST: pisanje činkvine
SUDIONICI: učenici razredne nastave (produženi boravak) i učenici predmetne nastave

Ova se aktivnost provela u obliku rada u paru (predmetna nastava) te grupnoga rada (razredna nastava). Učenici su dobili upute što je to činkvina te kako ju napisati. Također, na uputama se nalazio i primjer ranije napisane činkvine kako bi učenici lakše shvatili što se od njih traži. Tom prigodom učenici su pokazali znanje gramatike hrvatskoga jezika (odabir odgovarajuće vrste riječi u pojedinome stihu) te ostvarili višestruke ishode kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik (OŠ HJ A.2.4., A.3.4., B.5.4, B.6.4, B.7.4.)

Slika 3. Pisanje činkvine (predmetna nastava)Slika 4. Pisanje činkvine (produženi boravak)
Slika 3. Pisanje činkvine (PN)           Slika 4. Pisanje činkvine (PB)
Slika 5. Pisanje činkvine (predmetna nastava)Slika 6. Primjeri učeničkih činkvina
Slika 5. Pisanje činkvine (PN)   Slika 6. Primjeri učeničkih činkvina

AKTIVNOST: istraživački rad – mali novinari
SUDIONICI: učenici predmetne nastave

Druga se aktivnost drugoga dana integriranoga tjedna odnosila na istraživački rad učenika predmetne nastave. Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije bila je primjenjivana na svim razinama: istraživanje i kritičko vrednovanje, komunikacija i suradnja s ostalima u digitalnom okružju, inovativnost u digitalnom okružju te odgovorna uporaba IKT-a. Održivi razvoj bio je primjenjiv na temelju posljedica ljudskih aktivnosti. Tako se kod učenika razvijala solidarnost čime je skrenuta pozornost na dobrobit, djelovanje i povezanost. To su bila tri najvažnija odgojno-obrazovna očekivanja. Poduzetnički način promišljanja bio je u matematičkom pristupanju problemu. Postavljeni su ciljevi, vrijeme i jedinstveni obrazac rješavanja. Svi su radovi bili potpisani i proslijeđeni nastavniku na uređivanje. Korištena je ista prezentacijska komunikacijska podloga (Office 365; PowerPoint). Radom u paru učenici su istražili teme vezane uz povijest ratovanja u Vukovaru između kolovoza i studenSlika 7. Mali novinari (predmetna nastava)oga 1991. godine. Istražene teme bile su: Trpinjska cesta, vodotoranj, kukuruzni put, vukovarska bolnica, Siniša Glavašević, vukovarsko groblje, Blago Zadro te pokolj na Ovčari. Svaki od istraženih područja izražen je prilikom izložbe u odjeljak koji se zove Kratka povijest ratovanja u Vukovaru 1991.

Slika 7. Mali novinari (predmetna nastava)

Slika 8. Mali novinari (predmetna nastava)Slika 8. Mali novinari (predmetna nastava)

3. dan, 11. studenoga 2020.

AKTIVNOST: izrada golubica mira salvetnom tehnikom
SUDIONICI: učenici razredne nastave (produženi boravak) i učenici predmetne nastave

Obilježavanje dvadeset devete godišnjice stradanja Vukovara, koji se prvi put 18. studenoga 2020. obilježava kao državni praznik Dan sjećanja na žrtve domovinskoga Slika 9. Izrada golubica mira (produženi boravak)rata i Dan sjećanja na žrtvu Vukovara i Škabrnje nametnulo je golubicu mira kao naš sljedeći likovni motiv. Dvadeset devet učenika, u spomen na proteklih dvadeset devet godina, izradilo je dvadeset devet golubica mira salvetnom tehnikom. Učenicima su bili dani predlošci golubice koju su zatim ispunili komadićima salvete bijele boje. Također, s učenicima smo pričali o simbolici bijele golubice kroz povijest.

Slika 9. Izrada golubica mira (produženi boravak)

Slika 10. Izrada golubica mira (predmetna nastava)Slika 11. Izrada golubica mira (produženi boravak)
Slika 10. Izrada golubica mira (PN)     Slika 11. Izrada golubica mira (PB)

AKTIVNOST: jednostavni programi umjetne inteligencije: TURBOLOGO
SUDIONICI: učenici razredne nastave (produženi boravak) i učenici predmetne nastave

Učenici su uporabom TURBOLOGA sudjelovali u kreiranju nastavnoga sadržaja izradom logotipa. U izradi logotipa bile su im ponuđene tri opcije: slogan, simbol i boja. Mogli su postaviti pet simbola te odabrati tri boje, a zanimljivost je u tome što su samostalno trebali osmisliti slogan koji odgovara temi integriranoga tjedna. Rezultati rada spremljeni su u digitalnom obliku te autorizirani. Vrednovanje ove aktivnosti kroz učenje napravljeno je kroz izradu QR barkoda. Na QR barkodu nalazila se poveznica (Forms) koja je omogućila glasanje i odabir najzanimljivijeg logotipa. Aktivnost je bila vremenski ograničena te su u njoj sudjelovali samo učenici OŠ Vladimir Nazor. Međupredmetna tema Učiti kako učiti ovim je putem ostvarena tako što su učenici koristili različite strategije učenja i upravljanja informacijama. Na individualnoj razini pokazali su vlastito kritičko razmišljanje i kreativno pristupili rješavanju problema. Drugi su postavili ciljeve preko definiranja simbola (ikona) čime se mogao pratiti proces samovrednovanja. Neki učenici više su vremena potrošili na odabir boja, a neki na odabir simbola što nam je definiralo njihov motiv za učenje.

Slika 12. TURBOLOGO - predmetna nastavaSlika 13. TURBOLOGO - produženi boravak
Slika 12. TURBOLOGO (PB)                Slika 13. TURBOLOGO (PN)

Zaključak

Sadržaj i opis aktivnosti potvrđuju da je prvi put u Osnovnoj školi Vladimir Nazor provedena aktivnost Škole za život u obliku integriranoga tjedna. Po svome je opsegu i sadržaju bila najsveobuhvatnija i najcjelovitija do sada. Uključivala je nastavne predmete Hrvatski jezik, Likovnu kulturu, Informatiku te Povijest. U radu su bile vidljive sve međupredmetne teme te su bili ostvareni višestruki ishodi kurikuluma za navedene nastavne predmete. Na neke od njih smo posebno upozorili. Ono što ovu aktivnost, odnosno provedbu integriranoga tjedna, čini posebno zanimljivom i na što smo kao nastavnici posebno ponosni, činjenica je kako su u njoj sudjelovali učenici različitih uzrasta – učenici razredne nastave (produženi boravak) te učenici predmetne nastave. Ipak, ono na što smo najponosniji jest činjenica da smo uspjeli zadržati sjećanje na žrtvu grada heroja, grada Vukovara, u očima novih generacija uključivši ih u proces učenja.

Literatura

  1. Balaž, Z., Meštrović, K. (2014). Učenje i poučavanje iz umjetne inteligencije. Polytehnic and design, 2/1, 9-14.
  2. Putica. M., (2018). Umjetna inteligencija: dvojbe suvremenoga razvoja. Hum, Vol. 13, No. 20., 198-214.
  3. Salopek. A., (2012). Korelacija i integracija u razrednoj nastavi. Školska knjiga. Zagreb.
  4. Ministarstvo znanosti i obrazovanja, (2019). Kurikulum međupredmetne teme Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_150.html
  5. Ministarstvo znanosti i obrazovanja, (2019). Kurikulum međupredmetne teme Osobni i socijalni razvoj https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_153.html
  6. Ministarstvo znanosti i obrazovanja, (2019). Kurikulum međupredmetne teme Učiti kako učiti https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_154.html
  7. Ministarstvo znanosti i obrazovanja, (2019). Kurikulum međupredmetne teme Građanski odgoj i obrazovanje https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_10_217.html
  8. Ministarstvo znanosti i obrazovanja, (2019). Kurikulum međupredmetne teme Zdravlje https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_10_212.html
  9. Ministarstvo znanosti i obrazovanja, (2019). Kurikulum međupredmetne teme Poduzetništvo https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_157.html
  10. Ministarstvo znanosti i obrazovanja, (2019). Kurikulum međupredmetne teme Održivi razvoj https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2019_01_7_152.html

Europski tjedan programiranja

Jasmina Purgar, mag.prim.educ.

Europski tjedan programiranja društvena je inicijativa čiji je cilj približiti programiranje i digitalnu pismenost svima a ponajviše djeci. Ove godine u našoj školi inicijativi su se priključili učenici petih razreda. Odabrane aktivnosti bile su relativno jednostavne no upravo je to kod određenih učenika bilo presudno da suzbiju strah od programiranja. Provedene aktivnosti karakteriziralo je stjecanje vještina potrebnih za uspješno učenje programiranja bez uporabe računala. Iako nam se ponekad neke aktivnosti čine prejednostavne za dob učenika, uzmemo li u obzir različitost učenika i njihovih sposobnosti, upravo nam takve aktivnosti pružaju mogućnost da se svaki učenik osjeća uspješnim u rješavanju postavljenih zadataka.

Ključne riječi: EU Code Week, tjedan programiranja, međupredmetne teme, 5.razred

Uvod

Svake godine sve je više učitelja i djece uključeno u obilježavanje Europskog tjedna programiranja. Svaki učitelj koji želi sudjelovati mora se registrirati na stranici inicijative te prijaviti aktivnost koju bi provodio s učenicima. Čak i ako nemate vlastitu ideju za aktivnost koju bi ste proveli, na službenim stranicama inicijative (eucodeweek.com) možete pronaći različite primjere aktivnosti u skladu s dobi učenika. Unutar same inicijative EU Code Week učitelje se potiče na međusobno povezivanje u provođenju istih aktivnosti kroz izazov Code Week 4 All. Učitelji koji se odluče na ovaj izazov te ispune postavljene kriterije bit će nagrađeni Potvrdom o izvrsnosti.

Kako bi učenike uvela u svijet programiranja izabrala sam aktivnosti koje smo proveli bez korištenja računala. U provedbi aktivnosti učenici su povezivali ranije stečena znanja iz više nastavnih predmeta, poput matematike, prirode i društva i engleskog jezika.

Aktivnost Cody-Roby

Učenici su imali zadatak osmišljavati algoritam za prelazak robota od početne točke do cilja. Za izvođenje ove aktivnosti učenici su dobili pripremljene kvadratne mreže na kojima je bio naznačen početni položaj robota, prepreke te cilj. Učenici su vježbu radili u skupinama. Članovi svake skupine zajednički su osmišljavali rješenja te ih na kraju prezentirali. Za ispitivanje točnosti rješenja kreirali smo veliku kvadratnu mrežu na podu učionice. Prilikom prezentiranja rješenja, jedan član skupine preuzeo je ulogu robota te se kretao mrežom prema uputama ostalih članova, odnosno dogovorenog rješenja.

Slika1_CodyRobySlika 1. Početna vježba u aktivnosti Cody-Roby

Nakon što su učenici uspješno riješili početnu vježbu, aktivnost smo obogatili i dodatnim zadacima te tako obuhvatili i druga područja, poput znanja o kulturnim spomenicima našeg grada. U tako nadograđenoj aktivnosti učenici su robota morali dovesti do cilja „posjećujući“ pritom neki od kulturno povijesnih spomenika. Učenici su također trebali reći nešto što znaju o spomeniku koji je robot posjetio.

Slika2_CodyRobySlika 2. Primjer zadatka u kojem Roby posjećuje neki od spomenika

Aktivnost Discover the message

U sklopu izazova Code Week 4 All priključi smo se učiteljima iz Italije, Portugala, Grčke, Malte, Latvije, Rumunjske i Bugarske u provođenju aktivnosti Discover the message. Plan izvođenja aktivnosti predložila je kolegica Maria Macera iz Italije.

Za provođenje ove aktivnosti učenici su dobili pripremljene nastavne listiće sa zadacima usmjerenim na kodiranje odnosno dekodiranje određenih poruka. Prije rješavanja zadataka učenicima sam objasnila na koji su način poruke kodirane. Naime, svako slovo abecede zamijenjeno je drugim slovom. Za bolje razumijevanje zajednički smo dekodirali jednu poruku. Učenici su zadatke rješavali samostalno. Jedan zadatak zahtijevao je od učenika da prevedu kodiranu poruku na razumljiv jezik a u drugom su zadatku razumljivu poruku morali kodirati prema zadanim pravilima.

Slika3_Discover the messageSlika 3. Primjeri zadataka za aktivnost Discover the Message

Kroz ovu aktivnost učenici su osvijestili važnost poštivanja dogovorenih pravila te ujedno ponovili stečena znanja o normama. Također, obzirom da smo se povezali i s učenicima drugih zemalja, neke smo poruke pisali na engleskom jeziku.

Zaključak

Uvriježeno je mišljenje da se programiranje uči samo na satovima informatike no to nije istina, pogotovo kada se radi o počecima programiranja. U navedenim aktivnostima je vidljivo kako vrlo lako ovakve aktivnosti možemo provoditi u sklopu gotovo svih nastavnih predmeta. Kroz provedene aktivnosti učenici su usvojili ishode iz više nastavnih predmeta i međupredmetnih tema. Težinu zadatka kroz aktivnost učitelj može jednostavno nadograditi dodatnim zadacima i na taj način aktivno uključiti sve učenike. Dodatna je vrijednost provođenja ovakvih aktivnosti približavanje programiranja svim učenicima na način primjeren njihovoj dobi.

Literatura

  1. Nastavni materijali za aktivnost Cody-Roby