Igramo Minecraft i učimo engleski jezik

sanja_bozinovic

Sanja Božinović

Ključne riječi: engleski jezik, Minecraft, učenje kroz igru

Sažetak: Minecraft djeca provode sate u trodimenzionalnom svijetu igre, sSanjaBtvarajući i rušeći sve što mogu zamisliti. Igra koju igraju milijuni djece osnovnoškolskog uzrasta širom svijeta, motivira učenike da uče novi vokabular na engleskom jeziku, koriste engleski za komunikaciju, učenje i poučavanje vršnjaka o svojoj omiljenoj igrici.

Korištenje igre u nastavi jezika nosi puno prednosti, ali i izazova. Pri uvođenju igre moramo uzeti u obzir istraživanja i primjere dobre prakse iz svijeta.

Sanja Božinović je koristila igru u dodatnoj nastavi iz Engleskog jezika s učenicima starima 12-14 godina, a lista jezičnih aktivnosti zasnovanih na Minecraftu uključuje online i offline aktivnosti, korištene u razredu i za domaću zadaću. O tome je održala prezentaciju na godišnjoj konferenciji HUPE-a (Hrvatskog udruženja profesora engleskog jezika).

Uvod

Minecraft je video igra koju vole mnoga djeca, učenici osnovne škole. Zabavljaju se i uče kroz igru, stvarajući i rušeći kocke u trodimenzionalnom svijetu te igre. Za vrijeme igre komuniciraju s drugim igračima i okruženjem igre. Osim što se igraju, često i čitaju knjige i priručnike, upute kako napraviti nešto u igrici, sudjeluju u raspravama na forumima za igrače Minecrafta, gledaju i snimaju YouTube video uratke o igri.

Jezik koji koriste u većini ovih aktivnosti je engleski. Ta je činjenica inspirirala učitelje širom svijeta, kako one koji i sami igraju video igre, tako i one zainteresirane za gemifikaciju učenja jezika, da počnu koristiti igru ili neke njezine elemente za učenje engleskog jezika u školi. U ovom članku predstavit ću neke primjere primjene ove igre za učenje engleskog thegamekao stranog jezika, te razmotriti prednosti i probleme koje sam uočila kad sam za stvaranje lekcija iz Engleskog jezika koristila ovu igru i iskustvo igranja koje imaju moji učenici šestog i osmog razreda.

Slika 1. Što je Minecraft?

Tko su Minecraft djeca?

Vrlo kreativna djeca koja vole video igrice, više dječaka nego djevojčica u grupi, nisu mogli vjerovati da su tako sretni kad sam im, na satu Engleskog jezika, spomenula da sam kupila igricu koja me zanima, počela igrati, ali sam vrlo loš igrač i treIMG_0928bala bih pomoć. Grupa učenika do koje je teško doprijeti tradicionalnim metodama poučavanja stranih jezika, više dječaka nego djevojčica, pridružila se mojoj grupi dodatne nastave. Sve koji su se pridružili grupi motivirala je mogućnost okretanja uloga, prilika da poučavaju učitelja, te da se pokažu kao znalci na nekom polju.

Slika 2. Učenici u informatičkoj učionici

Tko su Minecraft učitelji?

U svijetu postoje dvije vrste učitelja koriste igricu u razredu: jedni su i sami eksperti u igranju, drugi početnici. Učitelji gejmeri stvaraju svjetove unutar igrice, vode brigu o serverima i modifikacijama i vode svoje učenike kroz igru dajući im razne obrazovne zadatke. Učitelji početnici razumiju igru i znaju o njoj toliko da mogu stvarati lekcije zasnovane na njenim karakteristikama i učeničkom interesu za njih, a eksperti za igranje su učenici. Oba tipa dijele svoja razmišljanja i primjere dobre prakse, tako da je zainteresiranom učitelju lako učiti od kolega koji dijele svoja znanja i primjere na velikom broju mrežnih stranica, tečajeva i učiteljskih zajednica. Svoja prva znanja sam i sama stekla na besplatnom tečaju Minecraft MOOC organiziranom unutar TESOL EVO besplatnog programa za učitelje engleskog jezika, nakon čega sam se pridružila Minecraft in Education Google zajednici i TheMinecraftExperience Wiki koju uređuje australska profesorica Bron Stuckey.

Što kažu roditelji?

U svijetu, roditelji često pomažu učiteljima ako su i sami ljubitelji igrice. Odlična je to ideja jer tako provode više vremena sa svojom djecom i rade na projektima građenja, poučavaju svoju djecu o računalima i internetu, pomažu oko servera, a posebno su važni u poučavanju djece o sigurnosti na internetu kad posjećuju virtualne svjetove sa svojom djecom i pomažu im birati YouTube autore koji koriste djeci primjeren rječnik i sadržaje.

Što se može poučavati uz pomoć Minecrafta?

Mnogi učitelji u svijetu koriste igricu da bi poučavali sadržaje iz povijesti i zemljopisa. Na primjer, kad djeca uđu u virtualni svijet starog Rima, sa zadatkom da izgrade svoj dom, moraju naučiti poprilično o starom Rimu da bi to mogli točno napraviti, a osim same povijesti, moraju puno čitati, razvijati vještine slušanja i govora, da bi izvršili zadatak (H. Lanphier and A. Yount). Pri susretu sa scenama katastrofe u igrici, uče iz svog iskustva o tome kako te situacije nastaju i kako se s njima nosimo, te mogu naučeno pretočiti u vježbe pisanja. (J. Kuhn). Zbog kocaka koje se slažu, igra je odlična za matematičke račune, a virtualni svjetovi pomažu u poučavanje rješavanja problema i razvijanju kritičkog mišljenja.

Vježbaju se sve jezične vještine jer gotovo svi mladi igrači gledaju YouTube da bi od ekperata naučili boje rješavati probleme unutar igrice, a puno You Tube materijala na engleskom snimaju izvorni govornici. Tijekom igranja na raznim serverima, komuniciraju s drugim igračima na engleskom. Čak su motivirani čitati knjige o igrici napisane za izvorne govornike, na višem stupnju jezika od onog kojeg uče u školi (D. Dodgson, 2014). Tipkaju poruke u chatu, pridonose diskusijama na forumima. Čak i oni učenici koji nisu izvrsni u gramatici, uče nove riječi kojima opisuju predmete, materijale, alate, kretanja, puno glagola kojima opisuju građenje. Uče jezik kroz autentične, izazovne i visoko motivirajuće situacije, zadatke o kojima vole razgovarati i pisati.

Moje Minecraft iskustvo

Činjenica da sam početnik u igrici nije bila nikakva prepreka da je počnem koristiti s učenicima. Nisam, doduše, mogla stvarati lekcije u kojima bi u razredu, boravili zajedno u virtualnim svjetovima i učili, ali sam zato osmislila diskusije o igrici iza kojih su slijedile aktivnosti pisanja u kojima su učenici mene poučavali o igrici, a ja njima pomagala u jeziku. Prvo smo raspravljali temu “Što meni znači Minecraft?” Snimali smo razgovore i audio snimke dijelili ih na našem učeničkom blogu “Minecraft Fun at School” . Bila nam je to odlična prilika za razvijanje kritičkog mišljenja, osvještavanje i ispravljanje jezičnih grešaka, sve u suradničkoj atmosferi. Učenici su također pisali rječnik važnih termina iz igrice, njihove definicije koji bi pomogao početniku da se lakše snađe u novom svijetu igrice. Od riječi, definicija i fotografija koje su snimili u Minecraftu napravili smo grupni rad, video.

Prezentacije uz pratnju slika koje su snimili dok su bili u svijetu igrice bile su odlične vježbe jezika. Čak su jednu lekciju iz udžbenika prenijeli u igricu, gradeći pažljivo sve elemente koji se pojavljuju u priči. Da bi to mogli napraviti, morali su surađivati i vraćati se više puta na priču iz udžbenika, čitati pažljivo i komentirati. Gradili su kod kuće, za domaću zadaću. Ponekad smo gradili i u razredu, ali uvijek s jezičnom lekcijom na umu. Nazvali smo taj zadatak “Crafting dictation”: osmišljavali scene iz igrice, opisivali ih riječima i davali upute partneru koji gradi, a onda uspoređivali slike međusobno, te slike s pisanim tekstom, kritički se osvrtali na greške i naučeno gradivo o davanju uputa, gramatici i vokabularu. Najgorljiviji učenici žele nastaviti iduće godine; snimat će vlastite poučne video uratke na engleskom namijenjene vršnjacima, te Quizlet setovi riječi s Minecraft ilustracijama koje će ih učiniti posebnima.

animoto

Zašto mislim da je dobro koristiti ovu igru u nastavi?

Radi o igri koja se plaća. Činjenica je da je veliki broj učenika ima instaliranu na svojim pametnim telefonima, tabletima ili laptopima, ali dostupnost igre u školi može biti problem. Također, lekcije koje uključuju igranje igre, makar i na kratko, mogu biti zahtjevne za učitelja. Treba pažljivo planirati vrijeme i voditi razred da se osigura da je igra potpuno uklopljena u proces učenja i ima svoje opravdanje kao aktivnost koja osigurava učenje i vodi do ispunjenja planiranih ishoda. Uobičajeni problemi koji se javljaju pri korištenju tehnologije u nastavi su također pristutni: dostupnost informatičke učionice, kvaliteta internetske veze i računala u razredu, kao i njihov broj.

Sve gore navedeno predstavlja izazov učitelju, ali prednosti su daleko brojnije i važnije. Visoko motivirani učenici, posebno oni koje nije u redovnoj nastavi lako nagovoriti da se pridruže učenju, a kamoli da prezentiraju pred kolegama, aktivno sudjeluju u radu u paru i u grupi, u govoru i pisanju. Učenici doživljavaju lekcije kao autentične situacije, učitelja kao suradnika koji im pomaže ostvariti cilj jer su zadaci autentični i kreativni. Za mene su ovo dobri razlozi da nastavim učiti o ovoj igrici i kako je koristiti u radu s mojim učenicima engleskog jezika.

Literatura:

  1. Minecraft Wiki
  2. MinecraftExperienceWiki
  3. Minecraft and MinecraftEdu Resources
  4. Dikkers S. (2015): Teachercraft: How Teachers Learn to Use Minecraft in their Classrooms (besplatni download)
  5. Minecraft Handbooks (Essential, Redstone, Combat) by Scholastic
  6. Stevens V, Smolčec M., Smolčec F., (2014) Using Minecraft for Learning English

Comenius – Jezik i metodologija

za nastavnike engleskog jezika u Scarboroughu, Engleska

silvija_avar

Silvija Avar

Zaiskrilo je na jednom od naših županijskih stručnih vijeća nastavnika engleskog jezika kada je jedna od kolegica spomenula mogućnost stručnog usavršavanja putem programa Comenius. Odmah sam se zainteresirala, ali kako je bio kraj školske godine i još mnogo obaveza preda mnom, tu sam informaciju ostavila sa strane odlučivši joj se posvetiti preko ljeta. Tako sam u srpnju 2012. ponovo počela intenzivno razmišljati o tome. Na internetu sam pronašla stranicu Agencije za mobilnost i programe EU te pod programima za cjeloživotno učenje pročitala o Comeniusu. To je program koji, između ostalog, ima za cilj potaknuti razvoj inovativnih sadržaja, pedagoških metoda i pristupa za cjeloživotno učenje, koji se baziraju na informacijsko-komunikacijskim tehnologijama, unaprijediti kvalitetu Anglolangobrazovanja nastavnika i uvesti europsku dimenziju u obrazovanje nastavnika, potaknuti poboljšanja u pedagoškim pristupima. Zatim sam u njihovoj bazi podataka seminara, tečajeva i konferencija potražila ono što me zanimalo i ubrzo pronašla nešto što mi se učinilo savršenim za mene: dvotjedni seminar za nastavnike engleskog jezika koji obrađuje metodologiju i jezik u školi Anglolang Academy of English u Scarboroughu u Engleskoj. Postoje tri roka za prijave tokom godine. Sljedeći je bio 17. rujna pa sam morala požuriti. Trebalo mi je oko mjesec dana da ispunim prijavu. Prije njenog konačnog slanja, možete je jednom poslati na savjetovanje, što sam i učinila. Odgovor sam primila za nekoliko dana i prema njemu sam neke dijelove prijave izmijenila, neke dopunila i zatim konačno poslala.

Na moje veliko zadovoljstvo, već sam negdje u studenom primila pozitivan. Od tog trenutka razmijenila sam svu potrebnu korespondenciju s Anglolangom i moje me mjesto čekalo.

Graham School LibraryTočno 5 tjedana prije odlaska na put, započela je e-learning faza koju je moj seminar predviđao. Svi sudionici trebali su staviti svoju fotografiju i osobni profil na grupu koju je Anglolang za nas otvorio na internetu te smo uskoro dobili zadatke koje moramo napraviti. Svrha je nekih zadataka bila da se sudionici međusobno bolje upoznaju, ali dio se zadataka odnosio na primjenu nekoliko različitih metoda (task-based learning, CLIL, lexical approach, communicative approach) podučavanja engleskog koje smo morali proučiti, reći što sami prakticiramo i koje je naše mišljenje o svakoj od metoda.

S nestrpMy classljenjem sam iščekivala 7. travnja 2013. kada sam konačno spakirala kovčeg, oprostila se od svojih ukućana i sjela najprije u zrakoplov, zatim podzemnom do željezničke stanice King’s Cross, pa vlakom do Yorka te drugim vlakom za Scarborough, simpatičan engleski grad na obali Sjevernog mora.

U mojoj je grupi bilo sveukupno 16 srednjoškolskih nastavnika iz: Poljske, Bugarske, Turske, Španjolske, Finske, Njemačke i Švedske. Ja sam bila jedina iz Hrvatske u čitavoj školi, a čini mi se i u čitavom Scarboroughu. Imali smo dva predavača koji su se izmjenjivali: Dan i Linda. Dan je s nama radio metodologiju, a Linda jezik. Radili smo od 9 do 16h, s odmorom za ručak između 13 i 14h i tri kraća odmora između satova.

Zaista mogu reći da sam jako puno naučila. Osim što sam obogatila svoj vokabular novim izrazima koji su se uvriježili u engleskom, produbila sam svojeHomemade pie razumijevanje britanske kulture i školskog sustava. Naučila sam mnogo i o školstvu u ostalim zemljama iz kojih su ostali sudionici jer smo izmjenjivali svoja iskustva. Sve metodološke teme koje smo na satovima obrađivali prvo smo sami isprobali tako da smo imali puno grupnog rada i rada u paru. Bilo je zaista interaktivno. Dobili smo mnogo praktičnog znanja i vještina o tome kako motivirati učenike, kako potaknuti na razgovor i one povučenije učenike, kako na najbolji način iskoristiti suvremenu tehnologiju u nastavu i slično.

Ta dva tjedna u Scarboroughu bila su moje najbolje i najintenzivnije profesionalno iskustvo koje sam do sada imala. Dobila sam novi polet za svoj rad sa svojim učenicima, stekla nova znanja koja će mi u razredu biti od koristi, a nadam se da ću moći pridonijeti i profesionalnom boljitku svoje zajednice i škole u kojoj radim.

Zahvalna sam Anglolangu ne samo za sva znanja koja su mi pružili, već i za društvenu komponentu na koju nisu zaboravili. Bili su odlični domaćini. Naime, organizirali su vođene izlete u York i Leeds, pogledali smo dva filma u njihovoj kino dvorani i jednu kazališnu predstavu u gradskom kazalištu. Organizirali su i glazbenu večer u prostorijama škole. Naravno, i mi sami smo organizirali nekoliko multikulturalnih druženja u lokalnim pubovima, uvijek uz zajedničku sponu: engleski.

Sada sam ponovo u svom razredu, ali učenike dočekujem s novim poletom nadahnuta svime onime što sam čula i naučila u Anglolangu. Zahvalna sam i sretna što sam imala ovu krasnu i korisnu priliku za stručno usavršavanje. Ako želite znati nešto o programima Akademije Anglolang, posjetite njihove stranice.

Cjelokupna financijska potpora dobivena je u sklopu Programa za cjeloživotno učenje preko Agencije za mobilnost i programe Europske unije. Ako želite saznati vise o programu Comenius, posjetite web stranicu Agencije za mobilnost i programe EU. Programi za stručno usavršavanje postoje i moguće ih je ostvariti. Potrebno se samo obratiti na pravu adresu.

Ovaj članak odražava isključivo stajalište autora članka i Europska komisija se ne može smatrati odgovornom prilikom uporabe informacija koje se u njemu nalaze.

Kako je eTwinning unaprijedio moju nastavu engleskog jezika?

romana_SC

Romana Šimunić Cvrtila , prof. engleskog i talijanskog jezika

Ako se pitate kako su moji učenici počeli raditi na projektima i aktivno sudjelovati u nastavnom procesu, onda se odgovor krije u radu na eTwinning projektima. Naime, u kolovozu 2011. godine, nakon registracije i prijave na eTwinning portal te kratkog opisa mojih interesa i želja vezanih za suradnju s ostalim kolegama i školama iz Europske zajednice, pristigao mi je poziv jedne profesorice iz Turske sa željom za zajedničkim radom na projektu.

imageU rujnu 2011. godine već sam počela predstavljati svoju OŠ Borovje iz Zagreba u eTwinning projektu Unite Balkans. Prvi trenutak nisam znala što me očekuje i kako ću uopće ukomponirati dodatni rad na projektu u svoju nastavu, ali već sam na prvom Vijeću učitelja predstavila projekt i zamolila sve zainteresirane kolegice i kolege da mi se pridruže u radu i daju potporu koja je važna da bi projekt bio dobro obavljen. Odmah sam uredila i dva panoa s dodatnim informacijama o projektu tako da su učitelji i učenici bili upoznati s ciljevima i radom na projektu iz mjeseca u mjesec. Bilo je zaista interesantno za vrijeme odmora gledati učenike kako čitaju stripove na engleskom i različite informacije vezane za projekt.

Ukratko, na projektu su se aktivno istraživala određena područja vezana za kulturno, tradicionalno i povijesno nasljeđe naše zemlje i ostalih članica projekta. Školski predmeti u kojima su učenici aktivno sudjelovali donoseći materijale i svoje radove bili su, osim engleskog jezika, geografija, povijest, glazbeni, biologija, likovni odgoj i vjeronauk. Glavni koordinator projekta trebala je biti prof. Selin Bengisu iz Istanbula, ali je ubrzo tu ulogu preuzeo profesor Vasilis Stavropoulos iz Atene. Ostale države koje su sudjelovale u timu projekta su Turska, Grčka, Bugarska, Rumunjska i mi.

U projektu su učenici iz različitih europskih država izmjenjivali informacije i materijale vezane za temu koja je za svaki mjesec bila drukčija. Učenici su radili zajedno, dijelili ideje, upoznavali tradicije i navike. Sami su fotografirali i snimali videozapise, pisali poruke e-pošte, izrađivali PowerPoint prezentacije o tradicijama, hrani, glazbi, plesovima, legendama i mitovima koji pripadanja balkanskim civilizacijama. Koristili su se posebno izrađenom i sigurnom mrežom Twinspace gdje su spremali svoje radove te ih na taj način izmjenjivali, a sve kako bi vježbali engleski jezik, upoznavali nove kulture, tradicije i običaje. Učenici su na ovakav način naučili puno toga o poštovanju i cijenjenju tradicija ostalih naroda, a isto tako i poštivanju svoje kulturne baštine.

Godina dana je prošla, ja sam puno toga naučila, a učenici su zajedno sa mnom uživali u razmjeni ideja i informacija te mi na početku sljedeće školske godine postavili pitanje:“ Profesorice, hoćemo li i ove godine raditi na nekom projektu? Prošle godine je baš bilo zabavno na satovima engleskog jezika.“ Shvatila sam da moram i dalje nastaviti s radom na projektima jer su izazovi, koji su se stalno nizali, u nama budili još veće nestrpljenje i iščekivanje novih zadataka te želju za upoznavanjem s novim IKT alatima i novim tematskim obradama. image

I tako je pristigao i poziv od kolegice iz Francuske za sudjelovanje u novom eTwinning projektu Let’s discover Europe u kojem sudjeluju različite škole iz 23 države i koji t traje do kraja ove školske godine.

Aktivnosti koje smo već napravili su prezentiranje naše škole i njenih zaposlenika pomoću crteža i prezentacija te osobna predstavljanja učitelja napravljena u različitim digitalnim programima, zatim razglednice naše zemlje kojima smo promovirali ljepote i turizam Hrvatske te slične čestitke poslali poštom u svaku državu. Bilo je vrlo zanimljivo netom prije Božića dobivati razglednice i čestitke iz ostalih zemalja i s nestrpljenjem čitati njihove poruke i želje.

U tijeku je aktivnost Let’s exchange information u kojoj svaka od država postavlja po jedno pitanje svaki tjedan, a svi ostali odgovaraju i stavljaju slike ukoliko to pitanje zahtijeva. Pomoću ovih silno zanimljivih informacija kasnije ćemo igrati kviz i raditi na interaktivnoj mapi Europe. Ubrzo nakon toga, na kraju školske godine, slijede aktivnosti vrjednovanja našeg projekta od strane učenika koje će, isto tako, biti zanimljivo i provesti i analizirati.

imageimage

Alati koje upotrebljavamo u izradi ovog projekta su, osim chata, e-pošte i mp3-a, PowerPoint prezentacije, Twinspace, videokonferencije, Smilebox, Prezi prezentacije, Animoto i ostali zanimljivi i kreativni oblici komunikacije za što aktivniju upotrebu engleskog jezika.

Krajnji cilj projekta je napraviti interaktivnu kartu Europe na kojoj će se nalaziti osobna karta s informacijama svake pojedine države. Kao zaključak će biti izrađen kviz vezan za sve ove države kojim će se promovirati smisao i cilj projekta, a to je pripadnost europskom građanstvu i njenoj globalnoj kulturi.

imagePredstavljanjem i donošenjem kulture Europske zajednice u razred, olakšala sam učenje i potakla učenike na aktivno sudjelovanje u nastavi i lakše svladavanje engleskog jezika kroz bezbroj zanimljivih aktivnosti.

Stoga, dragi kolege, uključite se u rad eTwinninga jer on potiče maštu i motivaciju, donosi osvježenje u vašu nastavu te širi naše i dječje vidike i promovira toleranciju i pripadanje globalnom društvu.

Aktivnosti vezane uz projekt eTwinning projekt „Unite Balkans“ možete pogledati ovdje i za eTwinning projekt „Let’s discover Europe“:

Ljeto za učenje

arjana_blazic

Arjana Blažić

Na portalu http://www.stipendije.info/ prošle sam godine uočila zanimljiv natječaj za nastavnike engleskoga jezika pod nazivom „E-Teacher Scholarship Program” koji je objavilo Američko veleposlanstvo u Zagrebu. Program se sastoji od sedam međusobno nevezanih online tečajeva koji se održavaju na Sveučilištu Maryland Baltimore County i Sveučilištu Oregon kako bi nastavnici usavršili metode podučavanja engleskoga jezika pomoću udaljenog učenja.

Tečajevi traju 10 tjedana i održavaju se u zimskom, proljetnom i ljetnom periodu, a fokusirani su na sedam područja akademskog podučavanja engleskog jezika kao stranog jezika:

  • Kritičko mišljenje u kurikulumu engleskoga kao stranog jezika
  • Engleski za mlađu populaciju
  • Upotreba interaktivnog weba u podučavanju engleskoga jezika
  • Engleski za posebne potrebe
  • Ocjenjivanje i testiranje u engleskom jeziku
  • Metodologija podučavanja engleskoga kao stranog jezika
  • Razvijanje vještina čitanja i pisanja pomoću projektnoga učenja.

Tečaj Upotreba interaktivnog weba u podučavanju engleskog jezika činio mi se izuzetno zanimljivim jer za cilj ima uvođenje inovativnih online metoda rada. Nastavnicima se omogućuje upoznavanje s najnovijim teorijskim i praktičnim znanjima o primjeni računala u nastavi engleskoga jezika kako bi novostečeno znanje primijenili u svom svakodnevnom radu u razredu. Kad su mi iz Sveučilišta Oregon poslali obavijest da sam dobila željenu stipendiju, objasnili su da tečaj, koji traje od 21. 6. do 27. 8. 2010., zahtijeva internetsku dostupnost od 2-3 sata tjedno za proučavanje literature te 3-4 sata tjedno za pisanje postova, blogova i projekata. Sedam sati tjedno, pomislila sam, zašto ne? Ja to mogu! Znajući da ću veći dio tog vremena provesti na Jadranu, opskrbila sam se mobilnim internetom i započela svoju ljetnu avanturu.

Prvi tjedan je počeo vrlo jednostavno: trebalo je otvoriti blog i predstaviti se. Koliko teško to može biti, pomislila sam naivno, no pokazalo se da je čak i taj naizgled lagani dio zahtijevao puni angažman stipendista/ica na četiri „fronta”:

  • svaki tjedan sudjeluje se u 3-5 diskusija u virtualnoj učionici nicenet.org s barem dva posta u svakoj i nekoliko konstruktivnih komentara na postove kolega,
  • tjedni zadatak se sastoji od praktične primjene tjedne teme na zajedničkom wikiju,
  • projektni zadatak služi kao priprema za završni projekt,
  • na blogu je potrebno napisati minimalno jedan post tjedno uz barem jedan konstruktivni komentar na blogu jednog od polaznika.

 

Što konstruktivni komentar mora sadržavati, naučili smo na samom početku tečaja. Naime, za takav komentar rečenica „Da, sviđa mi se clip_image002tvoj post” ili „U potpunosti se slažem” nije dostatna, već uz nju mora stajati i suvislo objašnjenje. Osim toga, obavezno je dodati dobro potkrijepljene kontrargumente. Ponekad je to jednostavno, naročito kad se ne slažete sa stajalištem kolege, no problem nastaje kad imate identično mišljenje kao i vaš kolega, ali morate kritički sagledati i drugu stranu te o tome argumentirano pisati. Kako je tečaj odmicao, tako smo svi postajali sigurniji u izražavanju naših stavova, s pregrštom ideja, savjeta i preporuka jedni drugima.

Polaznici tečaja, nas 21, profesori su engleskog jezika u osnovnim i srednjim školama i fakultetima u raznim krajevima svijeta, od Kanade i Hondurasa preko Maroka i Makedonije do Pakistana i Kazahstana. Dok su neki bili početnici s tek nekoliko godina staža, drugi su imali dugogodišnje iskustvo u nastavi engleskog jezika, neki s površnim znanjem o računalima, drugi računalni stručnjaci. Neki u svojim učionicama imaju najnoviju računalnu opremu s prijenosnim računalima za svakog učenika, drugi nemaju niti jedno računalo, a kamoli pristup internetu. Vrlo šaroliko društvo sa zajedničkim ciljem: kako nastavu engleskog jezika osuvremeniti pomoću najnovijih tehnologija?

clip_image003

Tijekom deset tjedana trajanja tečaja detaljno smo analizirali deset različitih tema koje su se ticale učenja i podučavanja engleskog jezika, od čitanja s razumijevanjem i učeničke autonomije do interaktivne nastave u učionici s jednim računalom i projektne nastave. Između ostalog, izrađivali smo interaktivne PowerPoint prezentacije, pripremali rubrike za ocjenjivanje, planirali nastavne sate u računalnoj učionici kao i one u učionici sa samo jednim računalom i osmislili Webquest – potragu na Webu. Nova školska godina u mom razredu zasigurno će obilovati raznim inovativnim sadržajima.

Sve tjedne zadatke morali smo završiti, odnosno predati na ocjenjivanje, do nedjelje u ponoć po oregonskom vremenu (ponedjeljak u 9:00). Naša mentorica je svakog utorka e-poštom slala detaljno obrazložene ocjene. Naime, da bismo „položili” tečaj i dobili certifikat, morali smo imati 70 % riješenosti svih zadatka tijekom deset tjedana. Svaki sudionik je imao svoju stranicu „imenika” na Snapgrades gdje smo uz ocjene mogli pročitati obrazloženje i komentare koje nam je uputila mentorica. Naravno, svatko od nas mogao je vidjeti samo vlastite ocjene. Ne moram niti naglasiti da sam svakog utorka s velikim nestrpljenjem iščekivala poruku e-pošte s ocjenama te sam se ponovo osjećala kao studentica koja čeka rezultate ispita. Naša mentorica ocjene nije dijelila „šakom i kapom”, već smo ih morali zaraditi predanim radom. Štoviše, bila je vrlo stroga i nepopustljiva, ali pravedna, a ono što sam kod nje najviše cijenila, bila je njena konstanta prisutnost na blogu, wikiju ili u virtualnoj učionici kao i stalna i nesebična podrška koju nam je svima u svakom trenutku nastojala pružiti.

Naravno, kako bih mogla redovito ispunjavati tražene obaveze, onih 7-8 sati tjedno se pretvorilo u nekoliko sati dnevno. No, zahtjevnost tečaja svakako opravdava njegova zanimljivost, inovativnost, kreativnost i raznolike mogućnosti praktične primjene u razredu.

Kao što sam već spomenula, svakog tjedna predstavljena je nova tema, ali se tijekom desetotjednog tečaja provlačila zajednička nit završnog projekta koji je svatko od nas bio dužan provesti u razredu. Mi koji tijekom ljeta nismo imali nastavu, morali smo napraviti projektni plan koji ćemo naknadno realizirati. Planiranje projekta odvijalo se u odlično pripremljenim fazama tijekom svakog pojedinačnog tjedna. Započeli smo s raspravama o problemima koje susrećemo u svakodnevnom radu, diskutirali o tome kako nam tehnologija može pomoći ili odmoći, međusobno se savjetovali kako bismo naše probleme mogli riješiti i upoznavali se s alatima koji bi nam pritom mogli biti korisni. Dva tjedna prije predaje završnog rada naš je zadatak bio pronaći jednog partnera za međusobno ocjenjivanje (peer review). Bilo je to vrlo korisno iskustvo jer smo jedno drugome objektivno pregledali projektni nacrt i ukazali na moguće pogreške te dali savjete za poboljšanja i time direktno utjecali na uspješnost završnog projekta.

Tako smo, vođeni nevidljivom, ali sigurnom rukom naše mentorice, došli do kraja tečaja u kojem smo se upoznali ne samo s novim tehnologijama, nego i s nastavnicima iz raznih dijelova svijeta. Uz današnje jednostavne načine komuniciranja, uvjerena sam da ću s nekima od njih započeti suradnju na nekom od budućih projekata. Trenutno s iščekivanjem krećem u novu školsku godinu i primjenu planiranog projekta sa svojim učenicima kojima ću predstaviti nešto sasvim novo. Bit će to Webquest pod nazivom Cultural Profiles, u kojem će učenici proučavati i izlagati o zemljama engleskog govornog područja, no više o tome u nekom od sljedećih Pogleda kroz prozor.