Edmodo – primjeri dobre prakse iz međimurskih osnovnih škola

natasaB_ivaN

Nataša Boj i Iva Naranđa

Obrazovna društvena mreža Edmodo stvorena je još 2008. godine kako bi obrazovanje dovela u okruženje 21. stoljeća. Danas je sa svojih preko 60 milijuna članova broj 1 u svijetu obrazovnih društvenih mreža i predstavlja mjesto gdje se susreću edukacija i inovacija.

Primjena Edmoda u II. osnovnoj školi Čakovec i Osnovnoj školi Vladimira Nazora Pribislavec na nastavi informatike

II OS CakovecII. OŠ Čakovec informatički je dobro opremljena, a uz to većina učenika ima računalo i pristup internetu od kuće. OŠ Vladimira Nazora Pribislavec djeluje u prigradskom, ruralnom području u kojem još uvijek nemali broj učenika nema računalo ni pristup internetu od kuće, što predstavlja otežavajuću okolnost za primjenu nekih suvremenih metoda učenja, ali i izazov učiteljici u nastojanju da svim učenicima pruži jednako kvalitetno obrazovanje.

Edmodo se od školske godine 2014./2015. koristi na izbornoj nastavi informatike za učenike petog do osmog razreda. Korištene su osnovne mogućnosti Edmoda kao što su kvizovi znanja za ponavljanje gradiva i provjeru znanja, ankete, postavljanje zadataka i predaja učeničkih radova, komentiranje i ocjenjivanje učeničkih radova te rasprava. Ankete su korištene na dva načina, za dobivanje brzog odgovora na neko pitanje i za izbor najboljeg učeničkog rada objavljenog na školskom webu. Putem Edmoda ostvarena je komunikacija učiteljice s grupom ili pojedinim učenikom, komunikacija učenika unutar grupe, suradnja oko pitanja vezanih uz domaću zadaću ili druge školske obaveze. Učenici su dodatno motivirani nagrađivanjem dodjelom znački za što su korištene Moje učeničke značke (npr. najviše bodova u kvizu, najbolji učenički rad) i značke od Edmoda. Osim osnovnih mogućnosti, Edmodo nudi i naprednije opcije od kojih je na nastavi informatike korišten rad s aplikacijama.

Kako bi učenicima obogatio obrazovno iskustvo Edmodo nudi aplikacije iz široke zajednice izdavača aplikacija i pruža pristup aplikacijama treće strane koje pokrivaju razna područja. Uporaba ovih aplikacija je izvrstan dodatak nastavi, korisne su za učenje novih sadržaja kao i za pregledavanje i praćenje učeničkih postignuća. Privlačne i jednostavne za korištenje ove aplikacije odgovaraju digitalnoj generaciji učenika, a mogu se povezati s temeljnim mogućnostima Edmoda kao što su dodjeljivanje znački i primjena zadataka. Učenici trebaju samo svoje Edmodo korisničke podatke za prijavu kako bi pristupili aplikaciji koju je učitelj dodao grupi. Edmodo Store je središnje mjesto za obrazovne aplikacije gdje trenutno nude razne aplikacije koje pokrivaju širok spektar obrazovnih materijala, besplatne i premium verzije. U nastavku slijede primjeri korištenja triju aplikacija tijekom školske godine 2014./2015. dostupnih putem Edmodo platforme: Blendspace, Pixton i Beginners HTML.

Beginners HTML tečaj pokriva ključne pojmove koji čine temeljna znanja potrebna web dizajneru ili programeru, praktični uvod u HTML za početnike. Namijenjen je dobnoj skupini od 8 godina starosti na više, a predviđeno trajanje tečaja je 3 sata. Tečaj sadrži 14 vodiča u obliku videa i kvizove s ukupno 49 pitanja višestrukog izbora i 24 kodna problema te pruža kvalitetan i lako razumljiv način samostalnog učenja. Učenici svoj napredak mogu pratiti postignutim bodovima i značkama, a učitelj ima uvid u statistiku razreda. U nastavnom planu i programu informatike za sedmi razred osnovne škole u cjelini Izrada internetskih stranica nalaze se teme Jezik HTML i Oznake i parametri HTML jezika u kojima učenici upoznaju osnovne pojmove, a očekivani ishod poučavanja je da znaju protumačiti jednostavni HTML opis straOLYMPUS DIGITAL CAMERA         nice i dodavati parametre na osnovne oznake. Kako bi se učenicima koji žele znati više pružili dodatni sadržaji, upućeni su na ovaj tečaj kojem su pristupali preko Edmoda. Učenici su na satu informatike upoznati s aplikacijom, a tečaj su pratili od kuće. Budući da je tečaj na engleskom jeziku što je nekim učenicima predstavljalo problem, rješavanje ovog zadatka bilo je dobrovoljno i neobvezujuće. S aplikacijom su upoznati i učenici osmog razreda koji imaju višu razinu poznavanja engleskog jezika te su lakše pratili tečaj, a koristilo im je da ponove i prošire stečena znanja. Osim usvajanja dodatnih znanja iz područja HTML-a, učenici su stekli novo iskustvo u učenju i razvijali ključne kompetencije koje će im trebati u životu i radu, digitalne kompetencije i „učiti kako učiti“.

Aplikacija Pixton Comic Maker – Trial omogućuje izradu stripova, uz ograničenje na jedan strip po učeniku i mogućnost uređivanja u roku od 30 dana. Učitelj ima pristup galeriji učeničkih radova gdje može pratiti napredak učenika. Prednost korištenja aplikacije unutar Edmodo platforme u odnosu na samostalno korištenje Web 2.0 alata Pixton nalazi se u tome što učenicima nije potreban poseban korisnički račun za Pixton i što se na jednom mjestu mogu pratiti aktivnosti učenika uz mogućnost nagrađivanja dodjelom znački te ostalih osnovnih mogućnosti Edmoda.

Blendspace omogućuje besplatno, brzo i jednostavno kreiranje nastavnih sadržaja kombiniranjem multimedijskih materijala, internetskih izvora, kvizova i drugog kako bi učenici mogli samostalno napredovati brzinom koja im odgovara. Blendspace se može koristiti u obrnutoj učionici, projektno orijentiranom učenju i za prilagođavanje nastavnih sadržaja različitim potrebama učenika. U sklopu projektnih zadataka učenici osmog razreda II. OŠ Čakovec napravili su radove tematski vezane za eTwinning projekt We Are All Humans koristeći Blendspace kojem su pristupali putem Edmoda.

Primjena Edmoda u III. osnovnoj školi Čakovec

U III. OŠ Čakovec Edmodo se koristi od 2014./2015. školske godine. Te godine koristio se u slijedećim predmetima: hrvatski jezik, strani jezik, matematika, informatika i vjeronauk. Od ove šk. godine koristi se i u nastavi glazbene i likovne kulture, povijesti, geografije i biologije.

NadIII OS Cakovecalje, kolege koriste grupe za dodatnu nastavu čiji su članovi polaznici iste. Postoji i grupa Vijeće učenika čiji su članovi predsjednici i zamjenici svih razrednih odjela, razrednici, ravnateljica i psihologinja škole te drugi učitelji zainteresirani za rad Vijeća učenika.

Kolege koriste Edmodo najviše za komunikaciju s učenicima, za postavljanje različitih obavijesti te za postavljanje domaćih zadaća, planova ploča i sl.. Uz to, za potrebe informatike (izborne i dodatne) koriste se zadatci u smislu da rješenja zadataka učenici predaju u digitalnom obliku na Edmodu. Koriste se također ankete i kvizovi. Ako je anketni upitnik veći, tada se koristi Google okruženje i na zid Edmoda postavi poveznica. Kvizovi za provjeru znanja rade se u alatu Testmoz i postavi se poveznica do istih. Želi li se povratna informaciju o uspješnosti učenika u grafičkom obliku za svako pitanje, tada se za izradu kviza koriste mogućnosti Edmoda.

Ankete o zadovoljstvu učenika primjenom Edmoda

Na sve tri spomenute škole prošle i ove školske godine provedene su ankete među učenicima korisnicima Edmoda o tome koliko su učenici zadovoljni primjenom Edmoda. Rezultati anketa, neki zaključci, kao i dojmovi učenika prikazani su u prezentaciji.

anketa-slika

Konkretni primjeri korištenja Edmoda u određenim nastavnim predmetima mogu se pronaći u sljedećoj prezentaciji.

primjeri

Zaključak

Način na koji učenici uče jednako je važan kao i ono što uče. S obzirom da živimo u digitalnom dobu, a naši učenici su korisnici različitih tehnologija koje, ako im se ne ponudi ništa bolje, uglavnom koriste za razonodu, zadatak nas učitelja je omogućiti im da jedan veći dio provedenog vremena za računalima, mobitelima i sličnim uređajima iskoriste upravo za obrazovanje. Kao što su naše ankete pokazale, njima to nije teško, dapače, vole učiti uz pomoć tehnologije. Usporedbom rezultata anketa od ove dvije školske godine možemo zaključiti da učenici sve više koriste Edmodo, te da su sve zadovoljniji primjenom Edmoda u nastavi. Kao najveću prednost Edmoda mnogi učenici navode to što su im nastavni materijali dostupni i nakon izlaska iz učionice kao i to što zahvaljujući komunikaciji s učiteljima i članovima grupe (razreda) mogu doći do svih potrebnih informacija u vrlo kratkom vremenu.

Jasno je da tehnologija ne može zamijeniti učitelje, ali je samo pitanje vremena kada će učitelji koji koriste tehnologiju zamijeniti one koji ju ne koriste.

Yammer u obrazovanju

lidija_kralj

Lidija Kralj

Društvene mreže postale su važan dio naših života i života naših učenika. Posljednjih nekoliko godina primijetili smo da društvene mreže ne misle nestati te da ih ne možemo u učinkovito izbaciti iz naših škola. Dakle, prihvatimo ih i iskoristimo ih kao moćno oružje za učenje i poučavanje.

Najprije sigurnost

Društvene mreže riskantne su jer puno učenika dijeli previše podataka o sebi, prijateljima i obitelji bez razmišljanja objavljuju zlobne poruke ili čak šire govor mržnje. Pri korištenju društvenih mreža u obrazovanju moramo obratiti pažnju na tri ključna izazova: zaštita učeničkih podataka, upozoravanje učenika o prekomjernom online dijeljenju te prevencija elektroničkog nasilja.

yammer1Sve navedeno bilo je razlog mojoj odluci da dam priliku Yammeru kao sigurnom okruženju za učenje. Kako je Office 365 postao dostupan svim učenicima i učiteljima u Hrvatskoj, Yammer je također besplatno dostupan korištenjem našeg nacionalnog digitalnog identiteta AAI. Tako da u naš Yammer mogu ući samo osobe s @skole.hr identitetom, što ga čini sigurnim mjestom za učenike, uključivši i maloljetnike.

Mali koraci

Kako sam i sama početnik u Yammeru odlučila sam početi s malim koracima, koristeći ga s jednim osmim razredom od 24 učenika kojima sam razrednica, a ujedno im predajem i matematiku. Najprije su se svi učenici prijavili na Yammer i aktivirali svoje korisničke račune putem elektroničke pošte. To je prošlo poprilično jednostavno, a kad su učenici prvi put otvorili Yammer komentirali su: “o pa izgleda kao Facebook, imamo zid, možemo lajkati, dijeliti i pisati”. Sljedeće pitanje, koje je mene iznenadilo bilo je “Je li dostupna mobilna verzija?”. Bili su zadovoljni da mobilna verzija postoji i već prvi dan sam vidjela da je neki koriste. Izgleda da se u novom okruženju već osjećaju kao doma, na moju sreću Smile.

yammer2-kaleidoscopeKako Yammer za @skole.hr obuhvaća sve učenike i učitelj, ulazak u glavni dio (All company) može biti poprilično kaotičan jer je otvoren za pola milijuna korisnika. Stoga je moj sljedeći korak bio stvaranje privatne grupe posebno za naš razred. Prvih nekoliko učenika sam ja pozvala u grupu, ali tijekom sljedećih sati sami su otkrili kako zatražiti dozvolu za pridruživanje grupi. Još jedan razlog više za korištenje društvenih mreža u obrazovanju – učenicima je to prirodno okruženje.

Zaposliti ih

Imati grupu samo za druženje i brbljanje meni nije dovoljno, a nije dovoljno niti za ostvarivanje obrazovnih ciljeva. Započela sam aktivnosti temom koja je povezana s aktualnim sadržajima iz matematike – preslikavanja ravnine. Podijelila sam u grupi nekoliko sadržaja o kaleidoskopu u GeoGebri i pitala ih imaju li koju takvu igračku kod kuće. Kaleidoskopi su poprilično rijetki danas pa je stvaranje digitalne, interaktivne verzije zanimljivo učenicima, a mogu o toj igrački popričati s roditeljima, bakama i djedovima. Vidjet ćemo hoće li pronaći koju pravu igračku ili ćemo se baviti samo digitalnim verzijama.

yammer3-mix

Sljedeća objava bila je dijeljenje sadržaja o Office Mixu, kako ga instalirati te gdje mogu pronaći više informacija o njegovom korištenju. Tijekom sljedećih mjeseci učenici će koristiti Office Mix za izradu e-udžbenika o matematičkim temama koje obrađujemo. Koristit ćemo Yammer za komentiranje postupka izrade Office Mixa i nadam se uspješno riješiti moguće probleme te podijeliti rezultate.

Za sad se Yammer pokazao kao jednostavan za korištenje, učinkovit za dijeljenje sadržaja i povezivanje s ljudima. Vidjet ćemo što će sljedeći tjedni donijeti, ali nadam se da smo napravili prvi korak prema zanimljivom putu učenja.

Samostalno istraživanje povijesti uz Pinterest

miljenko_hajdarovic

Miljenko Hajdarović

Sažetak: Nastavnici povijesti podučavaju o prošlosti, ali metode podučavanja nipošto ne smiju biti iz prošlosti. Sve veći potencijal u podučavanju povijesti pruža internet i društvene mreže. Uz najpopularniju mrežu Facebook učenici srednjih škola sve češće koriste i mreže poput Ask, Twitter, Pinterest i druge. Pinterest je specijalizirana društvena mreža u kojoj se stvaraju javni i privatni albumi fotografija. Kao takav povjesničarima nudi zanimljivu platformu za „učenje izvan učionice“ ili informalno samostalno istraživanje.

Ključne riječi: IKT, Pinterest, nastava povijesti, društvene mreže

Učenje povijesti je složeni proces u kojem učenici moraju razviti razne vještine kako bi usvojili ključne pojmove, znali ih povezivati u smislenu cjelinu uzročno posljedičnih veza te kako bi događaje znali uključiti u prostorno vremenski koncept. Tijekom klasične nastave vrlo je važna zadaća motiviranje učenika kako bi se aktivirala želja za istraživanjem i učenjem. U današnje umreženo vrijeme možemo iskoristiti potencijal društvenih mreža koje nam mogu poslužiti kao didaktički alat za informalno učenje. Velika većina srednjoškolaca koristi neku od društvenih mreža, a mnogi od njih kombiniraju više društvenih mreža istovremeno. Temeljna zadaća nastave povijesti je probuditi istraživača prošlosti u učeniku i dati mu temelje za istraživački rad i tumačenje izvora.

imagePinterest je društvena mreža za dijeljenje grafika koja dopušta korisnicima stvaranje i organiziranje tematskih zbirki. Posjetitelji mogu pregledavati različite „ploče“ (galerije), a članovi mogu objavljivati grafike, organizirati ploče, „re-pin“ (prelijepiti!) grafike na vlastite ploče ili kliknuti na „like“ (poznato s Facebooka). Tijekom redovite nastave teško je učenike uključiti u sve nastavne aktivnosti pa često pokušavam pronaći načine kako zaokupiti njihovu pažnju u vrijeme koje provode na internetu.

Proučavanjem funkcija Pinteresta shvatio sam da nudi mogućnost stvaranja sigurne i kontrolirane baze podataka za istraživanje kakvu je u „Nastava europske povijesti 20. stoljeća“ opisao Robert Stradling. No, umjesto da kao nastavnik sam pripremim sve materijale, aktivnosti istraživanja i stvaranja baze podataka je povjereno učenicima.

Kako to ostvariti? Preporuka je da nastavnik napravi korisnički račun na Pinterestu i potom pripremi ploču s tematskim nazivom, npr. „Povijest Rimske Republike“. U postavkama ploče na Pinterestu se može odabrati tko sve može dodavati sadržaje pa tu možemo unijeti e-mailove učenika. Ukoliko se nastavnik ne želi izlagati riziku da učenici izlože neprimjerene sadržaje onda je unaprijed potrebno dogovoriti alternativan način dostave predloženih poveznica (primjerice elektroničkom poštom). Učenicima se zadaju kriteriji za pretraživanje interneta poput jezika (hrvatski i/ili jezici koje uče u redovnoj nastavi), pobliže specificirane teme te koji sadržaji se ne smiju koristiti. Jedna od važnijih napomena je da učenici moraju pripaziti da se materijali ne ponavljaju odnosno da ne dupliciraju materijale od kolega. Potrebno je dogovoriti i neki vremenski rok za izvršenje zadatka.

clip_image004Prikaz izgleda Pinterest ploče sa povijesnim zanimljivostima

Učenici tada imaju priliku pretraživati Internet u potrazi za materijalima koji im se čine zanimljivim. Samostalno mogu birati sadržaje i pritom naravno mogu odabrati i krive materijale. Tada nastavnik mora i ima mogućnost komentirati objavljeni materijal. Komentari bi uvijek trebali biti kombinacija iskrene kritike i pozitivnog usmjeravanja učenika.

Povratna informacija nastavnika je jako važna. Nastavnik može uz svaki objavljeni materijal istaknuti svoj komentar na temelju kojeg može davati daljnje smjernice učenicima. Traženjem materijala i međusobnim komentiranjem materijala učenici u „uvučeni“ u informalno učenje što je bio i prvotni cilj.

Svi ili najbolji prikupljeni materijali mogu biti predstavljeni na satu ponavljanja bilo od strane nastavnika ili učenika. Ovisno o dogovoru i razini sudjelovanja učenika njihov se rad može vrednovati i ocjenom.

Pogledajte primjer učeničkog sudjelovanja u stvaranju Pinterest albuma. U izradi tog albuma sudjelovali su učenici 1.a razreda Srednje škola Čakovec.

Kako program EDMODO pomaže nastavniku

da izvrši kvalitetnu analizu postignuća učenika

vesna_brust

(Za ovaj članak korištena je pisana priprema prof. Vesne Brust, izvedbe nastavnog sata tijekom posjete više savjetnice informatike, gđe. Viktorije Hržice), održanog 6. lipnja 2012. u Ekonomskoj i upravnoj školi Osijek.)

imageNakon što sam obaviještena da će viša savjetnica iz informatike, prof. Viktorija Hržica, posjetiti moja posljednja 2 nastavna sata u školskoj godini, razmišljala sam kako osmisliti nastavu, s obzirom na to da je novo gradivo ispredavano, a učenici su već prilično umorni i zasićeni od škole.

Ali tada se kao spasonosno rješenje pokazao program Edmodo koji sam tijekom cijele protekle godine koristila zajedno s učenicima. Radi se o programu koji predstavlja zatvorenu društvenu mrežu namijenjenu obrazovanju, po izgledu vrlo sličnu Facebooku (što se djeci, naravno dopada).

Edmodo je besplatna društvena mreža namijenjena nastavnicima, učenicima, školama i područjima.

Edmodo predstavlja siguran i jednostavan način umrežavanja , suradnje, sagledavanja rezultata pojedinih razrednih odjela, dijeljenja školskih sadržaja ,kao i najraznovrsnijih školskih obavijesti. Učenici i nastavnici mogu pomoću Edmoda razmjenjivati svoje bilješke međusobno, kao i između svojih roditelja.

Za Edmodo kažu da je „Nastava 21.stoljeća“. Osnovan je 2008. godine, a danas ima 6 milijuna korisnika (učitelja i učenika) u cijelom svijetu! (50 država i 51 zemlja svijeta)

imagePrvi korak u pristupanju Edmodu je logiranje nastavnika, a potom i učenici pristupaju razredu nakon što ih nastavnik pozove. Pri tome nastavnik ima punu kontrolu upravljanja, brisanja ili uređivanja.

Slika 1. Logiranje

Početkom školske godine 2011./2012. stvorila sam sve razrede u Edmodu i dodijelila im potrebne ovlasti. Nakon toga sve vježbe, kvizovi, pismeni uradci, samostalni referati ili projekti bili su zabilježeni ili vrednovani preko Edmoda.

Korisnici – nastavnici i učenici – uređuju svoje profile u kojima nastavnik upisuje svoje imageosobne informacije i školu, dok učenici upisuju omiljene izreke (Favorite Quote), načine učenja (How I like to learn) te koji su mi ciljevi u karijeri (Career Goals) – što smo ponekad, na obostrano zadovoljstvo, svi zajedno komentirali!

Slika 2. Nastavnikov profil

Učenici su posebno dobro prihvatili dodjelu bedževa, koje su dobivali za dobre i loše aktivnosti tijekom sata (npr. kasni na sat – slika sata, ili priča na satu – slika žabe te „Ovo je dobro!“ – slika „I Like“ itd.)

imageimage
Slika 3. Profil učenika                         Slika 4. Bedževi

Pogledajmo neke od prednosti društvene mreže Edmodo – za učenike i nastavnike:

image1. Edmodo učenicima omogućuje kontinuirano uvježbavanje upotrebe najsuvremenijih društvenih alata i medija;

2. Učenici mogu samostalno izrađivati projekte, blogove ,referate i sl., a koje po želji dijele s ostalim učenicima, nastavnicima ili roditeljima;

Slika 5. Aktivnosti učenika

3. Nastavnik odabire ili preporučuje video materijal (npr. s YouToubea, Twittera i sl.), a imageučenici nakon što sve prouče, svoja razmišljanja i komentare šalju natrag putem Edmoda;

Slika 6. Zahtjev za pristupanje URL

4. Nastavnik stvara razrede, pri čemu učenici jedne grupe (razreda), mogu biti povezani s drugim grupama (razredima) unutar škole ili izvan nje. Svaki razred dobiva svoj kôd, koji potom svaki učenik upisuje, kako bi pripadao svom razredu;

imageimage
Slika 7. Kôd razreda              Slika 8. Formirani razredi

5. Moguća je izravna komunikacija s roditeljima (što određuje i dozvoljava nastavnik);

Untitled-1Slika 9. Dodjeljivanje kôda roditeljima unutar pojedinog razreda

image

Svaki roditelj dobiva svoj kôd, kojim se prijavljuje u odgovarajući razred, kako bi pratio rezultate rada svog djeteta.

Slika 10. Roditeljski kôd

6. U slučaju odsutnosti učenika ili nastavnika, postoji direktna komunikacija nastavnik – učenik – zadavanje domaće zadaće, slanje pošte i sl.;

imageSlika 11. Obavijest odsutnom učeniku

7. Upotrebom knjižnice (Library), svi potrebni radni materijali (i učenika i nastavnika) nalaze se na jednom mjestu;

imageSlika 12. Knjižnica

8. Nastavnik izrađuje kvizove, koje neposredno prije nastavnog sata pošalje učenicima, koji imageodgovaraju na pitanja, predaju kviz i odmah vide rezultate;

 

Slika 13. Stvaranje kviza u Edmodu

 

imageRezultati kviza prikazuju se i kod učenika i nastavnika – pojedinačno po učeniku i zbirno za cijeli razred:

Slika 14. Rezultati uspješnosti pojedinih odgovora kviza

image

 

Slika 15. Zbirni rezultati svih vježbi i kvizova tijekom školske godine za razred

 

9. Vremenik pismenih radova i vježbi, proslave Dana škole, natjecanja, sportska događanja i sl. upisuju se u kalendar ( Calendar);

imageSlika 16. Primjer kalendara

10. Nastavnik administrator može biti povezan s ostalim profesorima (CO-teaching), koji mogu dobiti ovlasti da rade sve isto kao glavni učitelj;

imageSlika 17. Co-teaching

11. Za komunikaciju s ostalim školama potrebno je prije logiranja na Edmodo odabrati mogućnost Schools & Districts i prijaviti svoju administratorsku poddomenu;

Untitled-2Slika 18. Prijava za komunikaciju područja

12. Za razmjenu ideja, sadržaja i sl. postoji Edmodo zajednica, kojoj mogu slati svoje sadržaje svi koji su se prijavili preko poddomene;

imageSlika 19. Edmodo zajednica

Zaključak:

Edmodo se pokazao kao izvanredno motivacijski program prihvaćen od strane učenika. Zainteresirao ih je za rad, pomoću njega interakcija profesor – učenik i učenik – učenik postaje direktna i snažna, komunikacija je svakodnevna, dijeljenje sadržaja jednostavno, a rezultati rada odmah vidljivi.

Ako se Edmodo koristi tijekom cijele nastavne godine, posljednji sati zaključivanja ocjena postaju vrlo jednostavni, svaki učenik ima pred sobom svoje radove i konačni postotak uspjeha svih vježbi i testova iskazan u postotku. Postignuti bedževi pokazuju dodatnu aktivnost (nastavnik, naravno, koristi još i ocjene iz imenika). Na taj način i moja posljednja 2 sata nastavne godine, uz prisustvovanje više savjetnice informatike, protekla su ugodno i bez ikakvih nelagodnosti. Uzimajući u obzir svoje iskustvo – preporučujem nastavnicima da ovu zatvorenu društvenu mrežu primjenjuju u svojoj nastavi.

Realizacija dva školska sata

Za prikaz organizacije nastavnog sata, ovim putem, poslužila sam se samo dijelovima koji osim klasičnih nastavnih sredstava i pomagala kao što su prezentacije u PowerPointu, radni listići sa zadatcima, računalo, LCD projektor, pisač, školska ploča, koriste društvenu mrežu Edmodo.

„Sigurniji internet za djecu i mlade“

u OŠ Slavka Kolara, Hercegovac

barbaraE_kristinaS_blazenkaS

Barbara Evaj, Kristina Smiljić i Blaženka Šantalab

Internet je neizostavan dio naše svakodnevice, ponajviše među mladima. Kako bismo ih usmjerili na dobre i upozorili na loše strane interneta, odlučili smo i u našoj školi sudjelovati u akciji Sigurniji internet za djecu i mlade koju organiziraju Suradnici u učenju – zajednica učitelja i nastavnika.

U akciju su se uključile nastavnica informatike, nastavnica engleskog jezika i knjižničarka oslanjajući se na svoje područje rada te su organizirale aktivnosti za učenike vezane uz sigurno korištenje interneta.

Tijekom dva tjedna održane su radionice, predavanja, igranje društvene igre koju smo sami izradili, rješavanje kvizova, edukacije na nastavnim satovima za više razrede. Sav materijal, pripreme, fotografije, videoisječke, učeničke uratke, anketa i ilustrirana priča nalaze se na mrežnoj stranici koju smo izradili posebno za tu namjenu.

imageMrežna stranica o sigurnosti na internetu

Ciljevi akcije „Sigurniji internet za djecu i mlade“:

  1. Objasniti učenicima što znači sigurnije korištenje interneta.
  2. Upoznati učenike s prednostima i nedostatcima interneta.
  3. Upoznati učenike s posljedicama dijeljenja svojih osobnih podataka putem interneta.

Ključni pojmovi:

internet, www, e-mail, chat, chat slang, blog, forum, društvena mreža, antivirusni program, spam, firewall, antispam, lozinka, korisničko ime, elektronički identitet, osobni podatci, autorsko pravo, citat

Zadatci akcije:

Obrazovni:

  • Usvojiti obrazovne pojmove kao što su: www, internet, elektroničko zlostavljanje, antivirusna zaštita, spam, e-mail, chat, blog, forum, društvene mreže, autorsko pravo, citiranje, bibliografija;
  • Poučiti učenike kako prepoznati mrežne stranice kvalitetnog sadržaja;
  • Primjenjivati naučeno gradivo u praktičnim zadatcima korištenjem programa: MS Office PowerPoint, Easy GIF Animator, Windows Movie Maker, Paint, MS Office Word, MS Office Excel;
  • Primjenjivati naučeno gradivo u praktičnim zadatcima korištenjem Web 2.0 alata: Prezi, Glogster, Purpose Games, Google Site, Google Docs, Bookmaker i sl.;
  • Upozoriti učenike na zaštitu autorskih prava te ih obrazovati o pravilnom navođenju literature preuzete s internetskih stranica kao i literature općenito;
  • Provesti radionicu o korištenju i navođenju izvora hrvatskog i engleskog jezika:
    • usvajanje pojmova autorstva, intelektualnog vlasništva, autorskog prava, citata, literature;
    • pronalaženje i upotreba citata, primjena pravila o navođenju izvora podataka(literature);
  • Izrada ilustrirane priče „Mia u mreži Facebook predatora“;
  • Kroz igru upoznati pravila interneta;
  • Saznati koliko učenici naše škole vremena provode na internetu i društvenim mrežama;
  • Saznati koliko su učenici upoznati s negativnim stranama društvenih mreža;
  • Kroz zabavu spoznati koliko učenici poznaju značenje pojedinih chat kratica (chat slang).

Odgojni:

  1. Kod učenika razvijati potrebu za istraživanjem i samostalnim radom, ali poticati i timsko i suradničko učenje
  2. Razvijati kritičnost i samokritičnost pri pregledu www sadržaja
  3. Razvijati i poticati kreativnost u literarnom i likovnom izražavanju
  4. Razvijati i poticati suradnju u ostvarivanju postavljenih zadataka
  5. Razvijati pozitivan odnos prema materinjem jeziku i prema „glavnom“ jeziku interneta- engleskom jeziku

Budući da je aktivnosti bilo mnogo, smatramo da je najpreglednije nabrojiti ih, ukratko opisati i popratiti pokojom fotografijom.

Aktivnosti:

image1. Edukacija učenika – predavanja o sigurnosti na internetu tijekom satova informatike koja su bila polazište za daljnje aktivnosti učenika;

2. Izrada umne mape, stripa, križaljke i osmosmjerke– učenici 5. i 6. razreda imali su zadatak povezati dosadašnje usvojeno gradivo informatike na zadanu temu Sigurniji internet za djecu i mlade i izraditi umne mape, strip, križaljke ili osmosmjerke koristeći se programima Bojanje i MS Office Word;

3. Kvizovi o sigurnosti na internetu – Učenici 8. razreda pomoću programa MS Office PowerPoint stvorili su predloške i izradili kvizove o sigurnosti na internetu;

4. Izrada glogstera – učenici 7., 8. i nekoliko naprednijih učenika 6. razreda koristili su Web 2.0 alate kako bi navedena tema bila obrađena na novi, drugačiji način;

5. Izrada prezija – prezentacije s mogućnošću približavanja (zoom), također jedan od Web 2.0 alata koristili su učenici 8. razreda;

6. Izrada društvene igre „www avantura“- učiteljica informatike u suradnji s knjižničarkom izradila je društvenu igru kojom se učenici mogu zabaviti pod odmorima i u slobodno vrijeme. Igra je napravljena na hamer papiru i postavljena u prostoru za druženje učenika tako da im je stalno dostupna. Sastoji se od 25 pravila vezanih uz sigurnost na internetu. Stajući na polja koja se odnose na odgovorno korištenje interneta, učenike se nagrađuje pomicanjem naprijed, dok polja koja označavaju negativne strane interneta i neodgovorno ponašanje uglavnom vraćaju učenike natrag ili imaju neku drugu posljedicu;

Učiteljice „u akciji“

7. Anketa o korištenju interneta i društvenih mreža – Kako bismo saznali stvarno stanje korištenja interneta i društvenih mreža učenika predmetne nastave naše škole, proveli smo anketu koja sadrži 20 pitanja. Pitanja su osmislile učenice 8. razreda. Anketa je obrađena, a podatci su prikazani grafički i prikazani su učenicima na satovima razrednika. Time smo saznali da se, unatoč stalnim učiteljskim nastojanjima u korištenju obrazovnih sadržaja, učenici njima i dalje slabo koriste;

8. Chat slang – popis najčešće korištenih engleskih kratica pri komunikaciji na internetu prikazan pomoću glogstera. Učiteljica engleskog jezika izradila je popis najčešće korištenih kratica na engleskom jeziku koje se koriste na chatu i prikazala ih je učenicima. Njihov zadatak bio je otkriti značenja tih kratica, a zatim ih prevesti na hrvatski jezik čime su uvidjeli da se kao takve ne koriste u internetskoj komunikaciji na hrvatskom jeziku. Ovom aktivnošću pokušali smo osvijestiti učenicima značenje engleskog jezika u komunikaciji na internetu;

imageRadionice s učenicima. Korelacija informatika-engleski jezik-knjižnica

9. Autorska prava i citiranje (radionica) – Kako bismo osvijestili učenike što su to autorska prava, na što se sve odnose i kako ih poštivati, održali smo u 7. i 8. razredu radionicu o pravilnom navođenju literature i pisanju citata koristeći sadržaje, slike i članke iz časopisa i s internetskih stranica na hrvatskom i engleskom jeziku te smo na taj način povezali tri nastavna predmeta: Hrvatski jezik, Informatiku i Engleski jezik. Radionica je trajala dva nastavna sata. Na prvom smo satu upoznali učenike s pojmovima autorskog prava i intelektualnog vlasništva, pravilima pisanja citata i literature na hrvatskom i engleskom jeziku navodeći primjere za svaki oblik izvora s kojeg preuzimaju sadržaj (knjiga, referentna građa, časopis, mrežna stranica). Učenici su imali zadatke ispisati nekoliko rečenica citata na hrvatskom i engleskom jeziku pazeći na pravila navođenja i sačiniti popis literature koji se sastoji od jedne enciklopedije, jedne autorske knjige, dvije knjige iz engleske literature, jednog rječnika, jednog članka iz časopisa i jednog izvora s interneta. Učenici koji su se istaknuli zalaganjem i točnošću u rješavanju zadatka nagrađeni su diplomom i privjeskom s porukom o internetu;

10. Stvaranje i ilustriranje priče „Mia u mreži Facebook predatora“ – Učimageenici (članovi skupine Malih knjižničara) su, uz pomoć knjižničarke, osmislili i izradili kratku priču o djevojci Miji koja zbog svoje nepromišljenosti i lakovjernosti „nasjedne“ na prijevaru preko chata na Facebooku i gotovo nastrada. Učenici su najprije osmislili radnju priče, a zatim su sadržaj ilustrirali (svatko jedan dio).

Mali knjižničari u izradi ilustrirane priče

Ilustracije je učiteljica informatike skenirala i na njih je nadodan tekst pomoću programa FastSton Image Viewer. Nakon toga priču smo „ubacili“ u program ­­­­Flip Book Maker kako bi se mogla listati;

image11. Izrada privjesaka od recikliranog papira i diploma – odlučili smo nagraditi učenike svih razreda koji su sudjelovali u svim aktivnostima i najviše su se istaknuli. Tom prigodom učiteljica Blaženka je izradila privjeske od recikliranog papira na koje je stavila prikladnu poruku o značenju interneta i diplome.

Diplome i privjesci za najuspješnije učenike.

Učenici su s oduševljenjem i entuzijazmom pristupili zadatcima koji su im bili zadani. Ništa im nije bilo teško napraviti i zbog toga je provedeno toliko aktivnosti i nastao je velik broj uradaka. Sami su nudili prijedloge i rješenja u provedbi aktivnosti, aktivno su sudjelovali u osmišljavanju situacija kojima se upozorava na opasnosti pri korištenju interneta, društvenih mreža i Web 2.0 alata. Najviše su uživali u rješavanju kvizova, križaljke i igranju društvene igre www avantura.

Pojedine aktivnosti tražile su od njih natjecateljski, tj. suparnički odnos (www avantura, kvizovi), dok je za većinu bila potrebna njihova međusobna pomoć i suradnja u izvršenju zadataka čime smo nastojali potaknuti i razvijati suradničke i timske odnose među učenicima.

image Učenici igraju „www avanturu“, a Anja i Tara su bile najbolje u svim aktivnostima u 5. razredu te su nagrađene prikladnom diplomom i privjeskom od recikliranog papira s porukom o internetu.

imageIvana i Lidija na radionici o autorskim pravima imaju pune ruke posla kao i Dario u izradi stripa.

Ono što bismo svakako napravili drugačije sljedeći put jest da bismo dali više vremena za provođenje planiranih aktivnosti, a nastojali bismo uključiti i ostale učitelje u provođenje akcije.

Svima bismo poručili da se uključe u akciju jer je poučno i korisno i za učenike, ali i za učitelje. Svatko može dati doprinos u obrazovanju učenika o korištenju interneta, a možda i obratno. Neka učitelji nešto nauče i od učenika.

imageUčenici osmih razreda popunjavaju ankete dok učenice petog razreda marljivo izrađuju križaljku.

Ova akcija može se provesti i kao školski projekt i može uključiti učitelje svih nastavnih predmeta i sve učenike i nižih, a ne samo viših razreda. Time bi se još više potaknulo povezivanje sadržaja predmeta i međusobna suradnja učitelja i učenika.

Ove godine u organiziranju i provedbi akcije udružile su se tri učiteljice: učiteljica informatike Blaženka Šantalab, učiteljica engleskoga jezika Kristina Smiljić i knjižničarka Barbara Evaj, no sljedeće godine nastojat ćemo uključiti sve učitelje i zaista učiniti od toga školski projekt.

Yammer

matija_kapic

Matija Kapić

Iako društvene mreže postoje već više od desetljeća, tek su nas u posljednjih nekoliko godina preplavile svojom prisutnošću. U početku je to bio MySpace pa je došao Facebook i mnoge druge, a s njima i poslovne društvene mreže. Jedna takva je i Yammer.

Yammer ne funkcionira kao što funkcioniraju Facebook, LinkedIn i ostale, nego ljude dijeli u poslovne mreže na razini organizacije, a da biste se učlanili, trebate imati adresu elektroničke pošte s domenom vlastite organizacije (primjerice, @skole.hr). Tako svaka organizacija može dobiti svoju privatnu društvenu mrežu u kojoj se zaposlenici ne moraju brinuti da će netko izvan tvrtke otvoriti njihov profil, pratiti njihove aktivnosti i širiti podatke.

sign_up_yammerTijek registracije je jednostavan, a najprije treba upisati vlastitu adresu elektroničke pošte s domenom koju ćete koristiti s ostalim kolegama.

step1_yammerNakon upisivanja adrese e-pošte, dobit ćete poruku s poveznicom na koju trebate kliknuti kako biste potvrdili da ste tu adresu zaista upisali vi. Kada kliknete na poveznicu za potvrdu, otvorit će se stranica s koracima za registraciju.

Nakon što prođete sve korake, Yammer nudi mogućnosti preuzimanja programa napravljenog za računala. Taj program omogućuje da pristupate mreži i kada ne koristite internetski preglednik što je korisno jer program može cijelo vrijeme raditi u pozadini dok se ne dogodi nešto o čemu vas treba obavijestiti.

Obavijest_na_radnoj_povrsini

Bitno je napomenuti da je program za pristupanje Yammeru izrađen na Adobeovoj platformi Air što znači da ćete prije instalacije Yammera trebati instalirati Adobe Air. Kako instalacija Yammera prvo provjerava je li instalirana platforma Air, prije vlastite instalacije instalirat će i nju.

prijedlog_prijateljaAko se prije vas netko registrirao na Yammeru, prilikom registracije vidjet ćete imena korisnika koji koriste istu domenu.

Time vam je olakšana potraga za kolegama iz istog radnog okruženja. U ovoj mreži vrijedi slično pravilo kao i na Twitteru, a to je da ne postajete prijatelji s drugim kolegama, već ih pratite. Kada vas netko počne pratiti, o tome ćete dobiti sličnu obavijest kao i na Facebooku.

obavijest_web_yammer

Primjena u školama

Yammer je društvena mreža namijenjena organizacijama, no sve su organizacije zbog praktičnosti podijeljene u odjele kao što su i škole podijeljene u razrede.

Zajednica_naslovnaYammer nudi mogućnost stvaranja grupa ili zajednica. Grupe služe da bi ujedinile članove odjela, dok zajednice služe za komunikaciju organizacije s drugim organizacijama, primjerice, želite li komunicirati s drugim školama, možete otvoriti takvu zajednicu. Zajednice nisu ograničene na jednu domenu elektroničke pošte.

Zajednice dobivaju vlastitu adresu elektroničke pošte i internetsku adresu sljedećeg oblika:

naziv_zajednice@yammer.com
http://www.yammer.com/naziv_zajednice

Nas zanimaju grupe koje omogućuju da komuniciramo s učenicima iz naših razreda u sigurnom okruženju. Budući da je Yammer organiziran kao poslovna društvena mreža, ima jače osiguranje podataka, daje više kontrole i manja je vjerojatnost da će se pojaviti osobe koje bi vrebale djecu.

Stvaranje_nove_grupeKada stvaramo grupu, dajemo joj ime i ona dobiva adresu elektroničke pošte i internetsku adresu oblika:

ime_grupe+skole.hr@yammer.com http://www.yammer.com/skole.hr/groups/naziv_grupe

Grupe mogu biti privatne i javne. Razlikuju se po tome što u javnima svi članovi organizacije mogu promatrati komunikaciju, a u privatnima samo članovi grupe koji su pozvani da se učlane.

Prilikom izrade grupe moguće je birati i kako će članovi biti obavještavani o događanjima – zajedničkom listom vijesti, elektroničkom poštom ili SMS porukama.

stvorena_grupaGrupe izgledaju slično kao i ostatak sučelja Yammera – možete postavljati pitanja, stavljati dokumente, izrađivati ankete i događaje.

Nažalost, grupe ne nude više mogućnosti od nabrojanih, no za brzu komunikaciju s učenicima mogu biti vrlo korisne. Napominjemo i da neke mogućnosti ne postoje u besplatnoj verziji, a u plaćenoj postoje.

Možemo zaključiti kako je Yammer dobra mreža za poduzeća koja trebaju zajedničko mjesto gdje bi svi zaposlenici mogli komunicirati. Prednost je veća sigurnost od vanjskog svijeta čime su učenici u školama sigurniji u korištenju mreže. Mogući nedostatak je što zbog svoje orijentacije prema poduzećima Yammer ne nudi puno mogućnosti koje su korisne u školama, primjerice, postavljanje testova koje učenici rješavaju. Međutim, za neformalnu komunikaciju i zbližavanje učenika te praćenje događanja u razredu, ovo je itekako iskoristiva društvena mreža.

Za dodatna pitanja i detaljniji opis mogućnosti koje nudi Yammer posjetite sljedeće adrese:

http://help.yammer.com/home
https://www.yammer.com/about/product