Mojca Jevšnik
Sažetak
Pandemija nove koronavirusne bolesti (Covid-19) promijenila je naš život, kao i rad i provedbu školske nastave. Na području nastave pokazala se potreba za novim pristupima, načinima podučavanja u školi, uzimajući u obzir zdravstvene upute i preporuke, protokole za sprječavanje širenja virusne infekcije: nošenje maski, sigurnosna udaljenost, učenici u matičnim učionicama (mjehurići), provjetravanje i dezinfekcija prostorija, dezinfekcija instrumenata …
S obzirom na situaciju u kojoj se nalazimo, tražila sam mogućnosti i ideje da predavanje glazbene umjetnosti u takozvanim mjehurićima neće biti umanjeno, već još bolje, kvalitetnije, unatoč svim koronskim ograničenjima. Kad god je to moguće predajem izvan učionice, na otvorenom, u blizini naše prekrasne škole jer smo okruženi prirodom, travnjacima, školskim ribnjakom, školskim gajem i rijekom Krkom. Tako su satovi glazbe postali zanimljiviji, aktivniji, kreativniji i istovremeno zdraviji za učenike i za mene.
Ključne riječi: aktivnost i kreativnost glazbene nastave oko škole, Covid-19, kretanje, zdravlje.
1. Uvod
Nastavni prostor većine predmeta, kao i glazbene umjetnosti, obično je učionica u školi. Nastala epidemiološka situacija podsjetila me i ohrabrila da nastavu glazbe možemo izvoditi i na otvorenom, u blizini škole.
Za kvalitetnu nastavu nisu važne samo metode i oblici rada, već i okruženje u kojem predajemo i učimo, jer snažno utječe na iskustvo učenja i kvalitetu pamćenja naučenog. Nastava na otvorenom i u prirodi budi u učenicima sva osjetila i tako učenik postaje aktivni sudionik i sukreator pedagoškog procesa. U svom članku Vesna Štemberger rezimira Ingvara koji kaže: “Za naš mozak je presudno vrijeme koje provodimo vani, u prirodi, u simfoniji zvukova, svjetlosti i oblika koje priroda nudi. Moramo čuti ptičje pjevanje, puhanje vjetra, moramo vidjeti sunčevu svjetlost i sjene, maglu i boje, cvijeće, insekte. Razvoj mozga ovisi o podražajima koje nudi priroda. Ako učenje postane dosadno, mozak se jednostavno isključi. ” [1]
U našoj školi smo si u školskoj godini 2019/2020 postavili prioritetnu zadaću „Učenje u prirodi“. Zbog epidemije Covid-19 nastava se održavala na daljinu u ožujku 2020. godine, a nakon povratka u školu u svibnju puno smo predavali vani zbog epidemiološke situacije. Nova školska godina 2020./2021. također je započela s ograničenjima i preporukama protiv širenja virusa, tako da sam pažljivo planirala i s veseljem izvodila nastavu glazbene kulture vani, to jest oko škole.
Tijekom izvođenja glazbene nastave koja se održava vani, u blizini škole, upoznala sam prednosti i nedostatke nastave na otvorenom:
PREDNOSTI učenja i podučavanja glazbe na otvorenom:
- ZDRAVLJE učenika: svjež zrak, manja mogućnost širenja virusa, lakše disanje s maskom, više kretanja, veća otpornost učenika
- AKTIVNOST I SAMOSTALNOST učenika
- KREATIVNOST učenika
- ZANIMLJIVOST nastave i samim time veća motivacija učenika
MANJAK učenja i podučavanja glazbe na otvorenom:
- VREMENSKI UVJETI
- RASPORED: prekratko vrijeme od jednog školskog sata (45 minut), potrebna prilagodba rasporeda i izvođenje nastave u trajanju od dva školska sata
2. Primjeri glazbene nastave na otvorenom
2.1. Bubnjanje palicama od grana lješnjaka po kantama
Učenici stvaraju ritmičke obrasce i sviraju uz bubnjarsku glazbu Bucket drumming i plešu. Svaki učenik ima svoju kantu i palice izrađene od grana lješnjaka.
Slika 1. Učenici sviraju palicama lješnjaka Slika 2. Učenici sviraju i plešu uz glazbu
Slika 3. Oslikane kante učenika
2.2. Glazbeni land art
Učenici stvaraju glazbene simbole u prirodi i na taj način učvršćuju glazbene pojmove i povezuju glazbu s likovnom umjetnošću.
Slika 4. Rad učenika: harmonika Slika 5. Rad učenice: osminka Slika 6. Rad učenika: violinski ključ
Slika 7. Rad učenice: harmonika
2.3. Glazbeni twister
Učenici tijekom igre i kretanja ponavljaju i učvršćuju note i stanke.
Primjer: Pomakni lijevu ruku na polovinku, a desnu nogu na osminku.
Slika 8. Učenici igraju glazbeni Twister
2.4. Boomwhackers na travi
Učenici u parovima, s određenim tonovima Boomwhackersima sviraju pjesmu pod nazivom Pirati.
Slika 9. Učenici sviraju s Boomwhackersima: Pirati
2.5. Prepoznavanje i igranje pjesmi s Boomwhackersima
Učenici u skupinama samostalno sviraju narodnu pjesmu napisanu u tonovima. Dok sviraju pjesmu, prepoznaju je, a zatim pjevaju i nauče sami svirati pjesmu. Učenici samoinicijativno uče napamet svirati melodiju pjesme. Za kraj glazbene lekcije pjesma se pušta u kanonu.
Slika 10. Sviranje pjesme Ćuk se oženio z Boomwhackers
2.6. Orke
star povodnega moža (riječko mitsko biće)
Učenici u skupinama uz vodu pjevaju i sviraju ritmičko-melodijske obrasce na kantama s Boomwhackersima.
Slika 11. Sviranje s Boomwhackersima i kantama uz vodu
2.7. Učvršćivanje solmizacije i glazbene abecede
Učenici crtaju glazbeno crtovlje, violinski ključ, glazbenu abecedu na kartončiće (tanjure za piknik) i postavljaju tonove na nacrtanu glazbenu crtovlje. Ovako pišu C -dur ljestvicu.
Slika 12. Utvrđivanje glazbene abecede
Učenici stvaraju, crtaju igru pokreta s solmizacijom i glazbenom abecedom.
Slika 13. Igra pokreta sa solmizaciju Slika 14. Igra pokreta s glazbenom abecedom
2.8. Notne vrijednosti, stanke, taktovski način, ritam
Učenici crtaju note i stanke na kamenčiće i tako učvršćuju znanje.
Slika 15. Utvrđivanje: note i stanke Slika 16. Završna zadaća: note i stanke
Slika 17. Završna zadaća: Sastavi ritmičku vježbu
2.9. Stvaranje prahistorijske glazbe u školskoj šumi
Slika 18. Sviranje s predmetima iz prirode
2.10. Pjevanje pjesama
Naravno, pjesme možemo pjevati i vani, u prirodi. U tome nam mogu pomoći klavijatura Roll up piano, prijenosni bežični zvučnik, gitara, ukulele, Body Percussion.
Slika 19. Pjevanje u školskoj šumi
3. Zaključak
Učenje i podučavanje na otvorenom zahtjeva učitelja koji je sklon ovakvom načinu rada, jer priprema i provedba lekcija znači drugačije i dodatno planiranje, organizaciju, kreativnost i hrabrost u isprobavanju novih stvari. Ovim načinom poučavanje lekcija postaje zanimljivije, učenici su aktivniji, kreativniji, motiviraniji, sretniji i zdraviji. Učenje na otvorenom nudi ogromne mogućnosti za zajedničko stvaranje glazbe s učenicima i svima daje zadovoljstvo, ohrabrenje i poticaj u pronalaženju novih načina poučavanja, a prije svega pomaže učenicima da pronađu put do prekrasne umjetnosti, glazbe! Ako je učitelj oduševljen i oduševljava ovim oblikom nastave, i učenici će biti oduševljeni.
4. Literatura
- Štemberger, V. (2012). Šolsko okolje kot učno okolje ali pouk zunaj. Razredni pouk, revija Zavoda RS za šolstvo. Letnik 14 (1/2), jul. 2012. 84-90.
- Fotografije: osobni arhiv