Web 2.0 alati i e-učenje u primarnom obrazovanju

natasa_ljubic_klemse

Nataša Ljubić Klemše

Web 2.0 kao smjer u World Wide Web tehnologiji zasniva se na socijalizacijskoj noti koja clip_image002korisnicima omogućava sudjelovanje u stvaranju sadržaja Weba i podrazumijeva interaktivnu dvosmjernu komunikaciju između korisnika i računala te korisnika i drugih korisnika čime korisnik od pasivnog postaje aktivni sudionik. Društveno umrežavanje (eng. social networking) okosnica je Web 2.0 filozofije. Naglasak je na socijalizacijskoj noti pri čemu je korisnik u središtu pozornosti kao stvaratelj sadržaja pomoću raznih mrežnih servisa (blogovi, forumi, osobni mrežni portali, videoservisi, fotogalerije, mrežne enciklopedije itd.)

Osnovne karakteristike Web 2.0 su otvorenost, sloboda i kolektivna inteligencija. Korisnici mogu koristiti programe preko mrežnog preglednika, dakle Web se definira kao platforma na kojoj korisnici imaju kontrolu nad podacima na nekoj stranici. Sama arhitektura Weba 2.0 korisnike potiče da tijekom korištenja daju svoj prilog nekom mrežnom sadržaju ili programu.

Web 2.0 predstavlja novu generaciju i stupanj upotrebe mreže jer korisnik sam stvara sadržaj (često ljudi više rade na internetu negoli na svojim računalima pa mrežne stranice više nisu telopi, statične stranice s određenim clip_image004informacijama). To zahtijeva i njegovo objavljivanje i aktivnu prezentaciju i zato je razvijen širok spektar internetskih platformi koje služe za njihovu distribuciju; većina su hosting usluge (Web Hosting je usluga iznajmljivanja diskovnog prostora i pripadajućih serverskih resursa za smještaj mrežnih stranica na mrežnom poslužitelju i za korištenje e-pošte) s dovoljno prostora za objavu vlastitih uradaka. Najpopularnije distribucijske platforme su: blogovi, wiki sustavi, podcastovi, društvene mreže i druge slične usluge.

Web 2.0 alati skupina su društvenih programskih alata koji korisnicima omogućavaju interakciju i razmjenu podataka te objavu i izmjenu internetskog i drugog digitalnog sadržaja pri čemu korisnik sam stvara svoje sadržaje. Oni omogućuju suradničko pisanje što znači da je skupini korisnika omogućena suradnja pri izradi i objavljivanju na mreži. Podržavaju i suradničko učenje te na taj način mogu potaknuti učenike na veću razinu kreativnosti i stjecanje dodatnih IKT vještina. Besplatni su i svima dostupni te se mogu vrlo dobro koristiti u školi kao nadopuna klasičnoj nastavi i svim oblicima izvannastavnih aktivnosti. Na taj način učenje prestaje biti samo „konzumiranje“ sadržaja te se odvija kroz suradnju i stvaranje vlastitog znanja uz pomoć raznovrsnih resursa i korisnika. Preduvjet je „samo“ obrazovanje učitelja za njihovu upotrebu i primjenu.

Besplatne raspoložive nove tehnologije, zajednički pristup internetu i informacijama, novi oblici socijalnih interakcija posredovanih tehnologijom, sve to utječe na način na koji učimo i način na koji podučavamo.

E-učenje (engl. e-Learning) koristi nove tehnologije i inovativne metode podučavanja. Predstavlja učenje pomoću informacijsko-komunikacijskih tehnologija (odnosno komunikacijski kanal u kojem se odvija učenje).

E-učenje predstavlja poseban oblik učenja pomoću računala i interneta gdje korisnik sadržajima pristupa individualno bez prostornog i vremenskog ograničenja. Tako korisnik sam može organizirati svoje učenje, s mjesta i u vrijeme koje mu odgovara. Obrazovni programi postaju dostupni i osobama koje iz bilo kojih razloga ne mogu sudjelovati u klasičnoj nastavi i obrazovnim programima.

clip_image006Termin e-učenje 2.0 označava novu percepciju učenja koje postaje konverzacijom i načinom dijeljenja ili razmjene sadržaja karakteriziranog otvorenim okruženjima za učenje. Alati Web 2.0 podržavaju „novog učenika”, internet, net, Google generacije i „novo učenje“ jer se temelje na principima stvaralaštva, komunikacije, suradnje i dijeljenja pri čemu je učenik korisnički orijentiran. Na taj način korisnici postaju tzv. prozumeri (engl. prosumers – producer & consumer) – i proizvođači i konzumenti.

Računala su sastavni dio učenikova života i života nekih od nas, s tom razlikom da su učenici digitalni urođenici, a mi pridošlice. Njihove misli drugačije su od naših pa su i drugačiji obrasci učenja i ponašanja u kojem postoji mala ili sve manja tolerancija na predavačku nastavu.

Kako obrazovni sustav reagira na ovu činjenicu?

Težnja je postići tzv. otvorene škole i održavati otvorenu nastavu u kojoj neće biti zanemaren ljudski čimbenik i uloga učitelja, ali će biti u interakciji s e-učenjem na način da se IKT koristi kao nadopuna klasičnoj nastavi ili da se kombinira klasična nastava s online oblikom nastave (ovakav se oblik nastave naziva kombinirani ili hibridni (engl. Hybrid Learning, Blended Learning, Mixed Mode Learning; najnovije Blended Online Learning (BOL), New Hybrid Learning, New Learning Environment (NLE)).

Istraživanja pokazuju kako Web 2.0 alati pomažu učiteljima u njihovom dnevnom radu i u razvoju individualnih vještina učenika do maksimuma (Redecker, 2008) jer su Web 2.0 alati vrlo praktični. Učiteljima pomažu u organizaciji i upravljanju informacijama s interneta te im istovremeno asistiraju kako bi materijale učinili dostupnima. Web 2.0 može pomoći učiteljima i u proširenju metodičkih alata pomoću novih medija za učenje koji učenike više mogu zainteresirati i angažirati. Alati poput wikija, blogova i podcasta učenje mogu učiniti lakšim, zanimljivijim i jednostavnijim što utječe na povećanje motivacije i angažmana učenika. Ti alati učiteljima pomažu u razvoju moderne pedagogije koja pojedinca stavlja u centar iskustva. Promišljeno korišteni, učiteljima mogu pomoći da učenje postane pozitivno iskustvo za sve učenike, na način da preuzimanje odgovornosti za osobno učenje bude ugodan proces.

Blogovi, wikiji i određene društvene grupe učenicima dozvoljavaju sudjelovanje u suradničkim projektima i zadacima. Društvena dimenzija suradničkog učenja postavljena u okružje privlačnog medijskog okružja učenicima pruža mogućnost uživanja u učenju. Također, omogućava da se stečene vještine unaprijede u osobne vještine i sposobnosti. Međutim, zbog visokih tehnoloških postignuća, treba biti restriktivan u pojedinim uporabama od strane učenika.

Blog (skraćeno od weblog) je vrsta mrežne stranice na kojoj su periodični zapisi poput novinskih ili zapisa u dnevniku, prikazani su u obrnutom kronološkom redoslijedu (online dnevnik). Upisuju se komentari, opisi događaja, tekstualni zapisi kombinirani sa slikama ili poveznicama na mrežne stanice ili drug weblogove. Blog na određeni način odražava osobni život i posao.

Praktična upotreba bloga:

  • objava osobnih, osnovnih podataka, predstavljanje,
  • pisanje i objavljivanje periodičnih opažanja,
  • komunikacija između pojedinih grupa – suradnja u znanstvenoj skupini pri čemu je moguće pronaći ljude s kojima se surađuje,
  • prezentacija osobnog procesa učenja, domaćih zadaća, bilo individualnih ili grupnih (za učenike).

clip_image008Primjeri usluga za blogove:

Wiki je vrsta mrežne stanice koja korisnicima dozvoljava dodavanje, uklanjanje, objavljivanje sadržaja na drugačiji način i mijenjanje najviše korištenih sadržaja, vrlo brzo i jednostavno. Vrlo je koristan proizvod i velike su koristi u mogućnosti suradnje između članova tima.

Wikisfera:

Wikispaces – besplatan wiki za svakoga.

Wikidot – besplatno objavljuje stranice pojedinca (vase_ime.wikidot.com). Vrlo je prilagodljiv alat kojim korisnik objavljuje sadržaj na internetu, postavlja (upload) određene datoteke (files), komunicira i surađuje. Pri tome nije potrebno brinuti za HTML jezik, način kako dodati, objaviti stranicu ili stvoriti forum na svojoj stranici. Smisao i poanta je koncentriranje na sadržaj i rast zajednice, skupine ljudi koja komunicira i surađuje.

Wikipedia – besplatna je i slobodna enciklopedija koju se u znanstvenim istraživanjima ne preporuča navoditi u literaturi kao izvor jer njezina relevantnost, navodno, nije dokazana, iako u njezinoj izradi sudjeluje tim stručnjaka koji svakodnevno i neprekidno naziru objavu sadržaja. clip_image010

Wikimapia – pomoću Wikimapie moguće je opisati cijeli svijet i svako mjesto na Zemlji. Predstavlja online mapu i satelitski resurs, a kombinira Google Maps i Wiki sustav.

Zvučni i videopodcasting te online prezentacije vrlo su važan nastavni alat jer omogućavaju jednostavno i brzo stvaranje online zvučnih sadržaja kojima je moguće pristupiti u bilo koje vrijeme, preuzeti ih na lokalno računalo ili drugi digitalni uređaj te pomoću njih prezentirati složen ili promjenjiv sadržaj na efikasniji način.

Podcast je digitalna datoteka koja sadrži zvučni ili audiovizualni zapis koji se distribuira preko interneta korištenjem RSS tehnologije, a namijenjen je gledanju (ili slušanju) na računalu, digitalnom prijenosnom playeru poput iPoda ili televizije korištenjem uređaja poput Apple TV-a.

Naziv podcast je složenica riječi POD (Personal On Demand) i engleske riječi broadcast.

Neke od prednosti podcastinga su:

  • mogućnost slušanja sadržaja u bilo koje vrijeme i na bilo kojem mjestu (preuzimanjem na prijenosni digitalni uređaj učenici podcastove mogu slušati u bilo koje vrijeme),
  • mogućnost brzog i jednostavnog ponavljanja obrađenih sadržaja,
  • mogućnost prezentacije sadržaja u formatu koji nije tekstualan i koji je bliži prirodnijem okruženju učionice pa stoga i potencijalno zanimljiviji i poticajniji,
  • mogućnost zvučne prezentacije sadržaja koji su za to prikladniji (lekcija jezika ili komunikacijskih vještina).

Podcasting je moguće koristiti za:

  • objavu nastavnih materijala u zvučnom ili videoformatu,
  • lekcije iz jezika – npr. učenje engleskog jezika,
  • objavu pojmova u rječniku,
  • administrativnu podršku korisnicima ili objavu uputa za snalaženje u tečaju,
  • arhivu snimaka gostujućih predavača, osobito ako se radi o eminentnim profesorima ili autorima,
  • satove književnosti, osobito poezije – učitelj može izražajno pročitati poeziju radi boljeg razumijevanja,
  • preuzimanje radijskih emisija i slušanje neovisno o vremenu, mjestu i frekvenciji – npr. http://www.mojradio.fm/mobile/mobile.php – učitelj može odabrati emisije koje se tiču teme nastave ili obrazovne emisije,
  • za diktate u nastavi jezika (vježba za učenike),
  • za pripremu i prilagodbu nastave za slijepe ili slabovidne učenike,
  • kao pripremu za sat, učiteljev komentar lekcije koja slijedi ili sažetak završenog nastavnog sadržaja.

clip_image012


Podcasting
nije prikladan za sva okruženja ni sve vrste sadržaja, nastavne aktivnosti ili ciljeve učenja, primjerice, skupni rad ili radionicu jer bi se snimka svela na buku.

 

Neki od programa za podcasting:

 

clip_image016Razmjena fotografija:

Nezaobilazni su alati za društvene mrežne stranice i knjižne oznake. Društveno označavanje postupak je stvaranja i pohranjivanja popisa označenih adresa mrežnih stranica i korisnih internetskih resursa na javne mrežne stranice. Prilikom dodavanja pojedine adrese mrežne stranice na popis, stranicu opisujemo ključnim riječima (tags) i klasificiramo po određenim područjima – tagiramo (tagging) što olakšava njezin pronalazak. Društveno označavanje korisnicima omogućuje različite poglede na podatke i resurse, ali i pronalaženje pojedinaca s istim područjem interesa što dovodi do društvenog umrežavanja.

LinkedIn – odlična društvena mreža, poslovno orijentirana, „Facebook za ozbiljne ljude“ J, pri čemu je LinkedIn profil svojevrsni poslovni životopis.

Diigo – odličan alat za društveno označavanje i tagiranje.

Delicious – predstavlja najveće društveno označavanje.

StumbleUpon je prema mnogim statistikama jedna od stranica koja ima najveću posjetu clip_image018nakon Googlea. Stranica je zamišljena tako da se instalira StumbleUpon Toolbar te da se preko njega daje pozitivan ili negativan glas stranici koju se upravo gleda na način da se za nju glasa, ali i da se pomoću njega pronalaze nove stranice koje još nitko nije otkrio. Kada te stranice budu pronađene, korisnik će zauvijek biti označen kao korisnik koji ih je pronašao.

Matematičke operacije u OneNoteu 2010

zarko_zecevic

Žarko Zečević

Ugrađene matematičke operacije

Jeste li znali da u programu OneNote možete riješiti širok raspon matematičkih problema? enterispaceMatematičke operacije u programu OneNote možete izračunati vrlo jednostavno, unosom znaka jednakosti na kraju matematičkog izraza, nakon čega pritisnete tipku Enter ili Razmaknicu (Spacebar) na tipkovnici.

Program OneNote može izračunati sinus, kosinus, logaritme i još mnogo toga.

Ova mogućnost izračuna može biti vrlo korisno i brzo rješenje ukoliko želite da se podaci o računanju i izračun nalaze na istom radnom listu odnosno, u ovom slučaju, radnoj stranici. Vrlo korisno prilikom praćenja nastave zbog toga što učenici ne moraju otvarati drugi program ili koristiti kalkulator kako bi dobili neke jednostavnije izračune.

U tablici su nabrojani neki od podržanih aritmetičkih operatora.

aritmetickioperatori

Na donjoj slici možete vidjeti primjer rješavanja jednadžbe izravno u programu OneNote. visa jednadzbaSve što morate učiniti je unijeti jednadžbu kao da ju unosite u znanstvenom ili grafičkom kalkulatoru.

 

Potrebno je naglasiti kako ovakav način zapisivanja računskih operacija može biti vrlo koristan jer se učenici upoznaju sa zapisom koji se koristi u nekim programskim jezicima kao i u znanstvenim kalkulatorima.

U sljedećoj je tablici naveden popis podržanih matematičkih funkcija.

image

Osim matematičkih funkcija i operatora, OneNote podržava i rad sa simbolima, odnosno grčkim slovima unutar matematičkih operacija.

simbolisimbolpi

Na gornjoj slici možete uočiti i izbornik Jednadžba unutar kojeg se nalaze predlošci, tj. forme najčešće korištenih jednadžbi. Odabrani predložak možete u potpunosti prilagoditi svojim potrebama.

Ukoliko se jednadžba koju želite napisati ne nalazi u predlošcima, tada se klikom na naredbu Umetni novu jednadžbu otvara kartica Alati za jednadžbe, odnosno Dizajn.

image

Nažalost, ove računske operacije nisu podržane u Web-App verziji OneNote programa, već samo u offline verziji.

Matematički dodatak

Ukoliko vam ugrađene matematičke operacije nisu dovoljne i želite nešto izračunati ili prikazati grafički, tada će vam biti potreban dodatak Microsoft Mathematics Add-In for Word and OneNote.

instalacija1

Instalacija dodatka vrlo je jednostavna: najprije provjerite jesu li Word i OneNote isključeni, a zatim pratite korake u čarobnjaku za instalaciju.instalacija2

 

Nakon instalacije dodatka slijedi instalacija DirectXa kako bi se u potpunosti iskoristile mogućnosti prikaza 3D grafikona.

Kada je sve instalirano, pokrenite OneNote i u programskoj traci ćete uočiti novu karticu pod nazivom Mathematics. Napominjemo da ovaj dodatak još uvijek nije lokaliziran na hrvatski jezik.

mathematics

Ukoliko ste do sada imali priliku raditi s ovim dodatkom u programu Word, tada možete uočiti da je izgled i način korištenja u programu OneNote vrlo sličan.

Razlika je u tome da OneNote, za razliku od Worda, posjeduje mogućnost unošenja jednadžbi rukopisom.

rukopisnajednadzbaUnošenje jednadžbi se odvija klikom na naredbu Rukopisna jednadžba u kartici Alati za jednadžbe. Klikom na naredbu otvara se prozor Ploča za unos matematičkih izraza. Ploča je mogućnost operacijskog sustava Windows 7 tako da ju možete pokrenuti i bez ovog dodatka ili Office programa. Program omogućava pisanje matematičkih formula pomicanjem miša ili pisanjem po zaslonu osjetljivom na dodir.

imageKada ste unijeli jednadžbu, u kartici Alati za jednadžbe možete odabrati želite li rješenje jednadžbe ili prikaz jednadžbe 3D-grafom.

Obje naredbe obiluju mnoštvom mogućnosti i omogućuju da uz izračun umetnete 3D grafikon vaše jednadžbe. Ne moramo ni napominjati koliko radu s grafikonima i izračunima pogoduje okruženje OneNotea, tj. njegov način raspoređivanja objekata po radnoj stranici.

Ovaj dodatak također ne možete koristit u Web-App verziji OneNotea jer se instalira lokalno na vaše računalo, tako da nije moguće izvršavati operacije vezane uz grafikone i izračunavanje jednadžbi.

Dodatak Microsoft Mathematics Add-In for Word and OneNote možete preuzeti na sljedećoj poveznici Microsoft Mathematics Add-In for OneNote.

U sljedećem videoisječku možete pogledati način rada s jednadžbama i grafikonima u Wordu, naredbe i mogućnosti su vrlo slične onima u OneNoteu.

Nove mrežne stranice – Osnove programiranja u jeziku C++

sanda_sutalo

Sanda Šutalo

Tijekom višegodišnjeg rada u srednjoj školi uočila sam da učenicima učenje osnova programiranja predstavlja poprilično velik problem. Stoga sam, iz godine u godinu, nastavno gradivo nastojala učiniti što pristupačnijim, a opet, ne izostaviti bitno.

Kao posljedica dugotrajnog traženja pravog puta nastali su materijali koje sam odlučila podijeliti s učenicima i kolegama nastavnicima. Nastavno gradivo osnova programiranja i osnova korištenja jezika C++ prvenstveno namijenjeno učenju u četverogodišnjim strukovnim školama, ali uz mogućnost primjene i u svim ostalim potrebama, oblikovala sam u formi mrežnih stranica. Isti je sadržaj ponuđen i u obliku PowerPoint prezentacija, s mogućnošću da se prezentacije preuzmu sa spomenutih mrežnih stranica.Materijali su nastali u suradnji s dr. Darkom Grundlerom, profesorom sa TTF-a u Zagrebu koji je u svemu pomagao savjetom i stručnim znanjem te me poticao u radu. Također je u potpunosti stručno korigirao kompletni sadržaj materijala na čemu mu se od srca zahvaljujem.

Uvodno o mrežnim stranicama

Za oblikovanje mrežne stranice koristila sam Google mrežna mjesta (Google Sites) jer nude besplatan i jednostavan način rada. Adresa mrežnih stranica je http://sites.google.com/site/sandasutalo/ .Po pokretanju stranica prikazuje se naslovnica koja, uz osnovne informacije o stranicama, nudi jednostavnu navigaciju te popis ponuđenih PowerPoint prezentacija s kratkim opisom sadržaja svake od njih. Prezentacije nastavnicima mogu poslužiti prilikom tumačenja nastavnog gradiva, a učenicima za učenje, ponavljanje i provjeru znanja. Moguće ih je pregledati ili preuzeti na svoje računalo odabirom naslova željene prezentacije koji je ujedno i poveznica.

clip_image002[1]
Slika 1. Početna stranica

O sadržaju mrežnih stranica

clip_image004Budući da su ove stranice prvenstveno namijenjene učenicima srednjih četverogodišnjih škola, ponuđeni materijali prate Nastavni plan i program predmeta Računalstvo za četverogodišnje strukovne škole. Materijali su podijeljeni u pet cjelina:

  • Programski jezici,
  • Osnove programiranja,
  • Osnovne programske strukture,
  • Programiranje u C++,
  • Vježbenica (zbirka riješenih zadataka).

Slika 2. Djelomični prikaz sadržaja

Svaka od glavnih cjelina otvara se u podcjeline što omogućava lakše pronalaženje željenog sadržaja. Cjeline u kojima se tumači novo gradivo popraćene su odgovarajućim riješenim primjerima koji korisnicima materijala omogućavaju lakše savladavanje sadržaja. Osim cjelina u kojima se tumači novo gradivo, postoje i vrlo opsežne cjeline Vježbenica (1, 2, 3) u kojima se nalaze zadatci s rješenjima. U svim je cjelinama ponuđeno gotovo 100 riješenih zadataka.

clip_image006
Slika 3. Za svaki zadatak ponuđeno je rješenje

Pseudojezik u državnoj maturi iz informatike

Pregledavajući Ispitni katalog za državnu maturu i Ogledni ispit državne mature iz informatike (spomenuti dokumenti nalaze se na mrežnim stranicama Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja) uočila sam da se u pojedinim zadatcima koristi posebno osmišljen pseudojezik. Budući da se u raznim školama za učenje osnova programiranja koriste razni programski jezici, a ponegdje se pseudojezik niti ne spominje, clip_image008smatrala sam da bi bilo dobro učenicima olakšati pripreme za polaganje ispita državne mature tako da ih se upozna s pravilnostima pseudojezika pripremljenog za tu svrhu. Stoga je u cjelinama Primjena pseudojezika i Osnovne programske strukture (Pravocrtna struktura, Grananje, Petlja) kroz niz primjera pokazana njegova primjena.

Slika 4. Prikaz i primjena pseudojezika kroz primjere

Prihvaćenost stranica

Stranice sam objavila sredinom siječnja 2010. godine. Prilikom objavljivanja uključila sam ih i u sustav Google Analytics da bih mogla pratiti kako su prihvaćene, koristi li ih itko te koji su sadržaji među traženijima.

Rezultati rada sustava Analytics jako su me iznenadili već tijekom prvog mjeseca postojanja materijala. Danas, deset mjeseci nakon objavljivanja, podatci Analyticsa govore sljedeće:za period od 10 mjeseci zabilježeno je preko 12 000 posjeta gotovo 8 000 različitih korisnika. Bounce Rate od 49.43 % nije loš jer se iz tog clip_image010podatka može zaključiti da je gotovo polovina posjeta stranicama pobudila interes kod korisnika i rezultirala pregledom barem još jedne od stranica (posjetitelj nije odustao pogledavši naslovnicu). Stoga zadovoljava i prosječno vrijeme korištenja stranica od oko 5 minuta te prosječni pregled preko 5 stranica od strane svakog korisnika.

Slika 5. Prihvaćenost stranica

Za kraj

Odaziv korisnika i pokazani interes za ponuđene materijale su me jako iznenadili i razveselili. Ovi su podatci potvrdili moja razmišljanja o tome da su ovakvi materijali doista potrebni korisnicima. Ovako lijepi rezultati su mi isto tako dali poticaj za daljnji rad te potvrdili da nisam uzalud potrošila vrijeme i trud.

Međužupanijski stručni skup

za pripravnike i mentore pripravnika

viktorija_hrzica

Viktorija Hržica

Tijekom studenog u OŠ Antuna Mihanovića u Osijeku održani su stručni skupovi za pripravnike i mentore pripravnika: 10. studenoga za pripravnike u predmetnoj nastavi osnovnih i srednjih škola, a 11. studenoga za pripravnike u razrednoj nastavi. Skupovima je prisustvovalo oko 270 učitelja i nastavnika predmetne nastave i oko 120 učitelja razredne nastave što ukazuje na izuzetnu važnost sustavnog organiziranja ovakvih skupova.

Na skupu su obrađene teme koje su pripravnicima potrebne kako bi u potpunosti ostvarili svoj pripravnički staž i uspješno položili stručni ispit. To su:

  • Uloga Agencije za odgoj i obrazovanje u profesionalnome razvoju prosvjetnih djelatnika
    – predstojnik AZOO-a Podružnice Osijek, viši savjetnik za matematiku Miroslav Klaić, prof.
  • Stažiranje i stručni ispit
    – viša prosvjetna inspektorica Klara Žeravica, dipl. iur.
  • Pisani rad na stručnome ispitu
    – viša savjetnica za hrvatski jezik Anđa Suvala, prof.
  • Učitelj/nastavnik u ulozi razrednika
    – Ružica Pažin-Ilakovac, dipl. pedagoginja, vanjska suradnica AZOO-a (10. 11. 2010.)
    – viša savjetnica za razrednu nastavu Mirela Skelac, prof. (11. 11. 2010.)
  • Subjektivni i objektivni čimbenici pri vrjednovanju postignuća učenika
    – viša savjetnica za biologiju Marina Ništ, prof.
  • Metodički dio

ravnatelj skole i voditelj skupaNa početku skupa sve je sudionike pozdravio Josip Mandurić, dipl. teolog, ravnatelj OŠ Antuna Mihanovića.

Josip Mandurić, ravnatelj škole Antuna Mihanovića i Franjo Čičak, viši savjetnik za povijest, voditelj Skupa

predstojnik
Stručne skupove otvorio je predstojnik osječke Podružnice Agencije za odgoj i obrazovanje, viši savjetnik za matematiku Miroslav Klaić. Ovom prigodom pripravnike je upoznao s ulogom Agencije za odgoj i obrazovanje u profesionalnome razvoju prosvjetnih djelatnika.

klaraO stažiranju i stručnim ispitima govorila je viša prosvjetna inspektorica Klara Žeravica. Pripravnike i mentore upoznala je sa zakonskim i podzakonskim propisima te njihovim pravima i obvezama.

andja
O pisanome radu na stručnome ispitu, jezičnim savjetima te najčešćim pogrješkama, govorila je viša savjetnica za hrvatski jezik Anđa Suvala.

 

ruzica
O važnosti razrednika i njegovoj ulozi govorile su – za učitelje i nastavnike predmetne nastave Ružica Pažin-Ilakovac  te za učitelje razredne nastave – Mirela Skelac.

marina - vrjednovanje
O važnosti sustavnog praćenja i vrjednovanja učenika te subjektivnim i objektivnim čimbenicima pri vrjednovanju postignuća učenika govorila je viša savjetnica za biologiju Marina Ništ.

 

Nakon općeg su dijela održani metodički skupovi s predmetnim savjetnicima.

CARNetove vijesti

CARNet

CARNet

Završila 12. CARNetova korisnička konferencija CUC

Završena je 12. CARNetova korisnička konferencija – CUC 2010. koja se od 15. do 17. studenog 2010. održala na Fakultetu elektrotehnike, strojarstva i brodogradnje Sveučilišta u Splitu. Konferenciju je organizirala Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet pod pokroviteljstvom predsjednika Republike Hrvatske prof. dr. sc. Ive Josipovića i Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa. Više

Uključenje CARNeta u Program za cjeloživotno učenje Europske zajednice

Iako su se pojedinci iz Hrvatske već ranije mogli prijaviti na natječaje za studijske posjete u inozemstvu, Natječaj za organiziranje studijskih posjeta u okviru Programa za cjeloživotno učenje (Lifelong Learning Programme) Europske zajednice prvi je natječaj u kojem ustanove ili organizacije u Hrvatskoj imaju mogućnost organizirati studijske posjete za sudionike iz europskih zemalja. Više

Započela najduža i najvažnija faza projekta ICT Edu

8. listopada 2010. započela je sedma faza projekta ICT Edu, po obimu najduža i najvažnija. Nakon dogovorenih termina s ravnateljima škola, podučavatelji će u prvom modulu, u trajanju od 220 minuta, poučavati učitelje, nastavnike, stručne suradnike i ravnatelje osnovnih i srednjih škola. Više

Novi izgled i funkcionalnosti e-Knjižnice

Nakon dvije i pol godine postojanja, CARNetova e-Knjižnica dobila je novi izgled te su poboljšane njene funkcionalnosti. Tako se sada kao nova mogućnost nudi odvojeno pretraživanje knjiga i časopisa. Više

Proglašeni pobjednici CMS natjecanja „Skockajte web! 2010.“

10. studenog 2010. godine proglašeni su pobjednici CMS natjecanja „Skockajte web!“. Natjecanje je bilo namijenjeno svim osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj koje su svoje školske webove izradile u CARNetovom CMS sustavu. Više

Objavljeni pobjednici natjecanja Webfestival 2010.

Objavljeni su pobjednici Webfestivala 2010., natjecanja mrežnog sadržaja i pratećeg događanja CARNetove korisničke konferencije, čiji je cilj promocija hrvatskog mrežnog prostora i kvalitetnih online sadržaja na hrvatskom jeziku. Više

Pojmovi iz područja sigurnosti

I dalje nastavljamo s objavljivanjem stručnih termina s kojima se korisnici naših usluga često susreću. Ovoga puta predstavljamo objašnjenje nekoliko stručnih pojmova vezanih uz sigurnost na internetu. Više