Ljetna škola tehničkih aktivnosti

darko_rakic

Darko Rakić

OLYMPUS DIGITAL CAMERA         Hrvatska zajednica tehničke kulture je, kao središnje tijelo tehničke kulture u Republici Hrvatskoj, i ove godine organizirala Ljetnu školu tehničkih aktivnosti u kojoj su učenici iz svih krajeva Republike Hrvatske mogli razvijati svoje vještine i sposobnosti u različitim oblicima tehničkoga stvaralaštva.

Slika 1. Hrvatska zajednica tehničke kulture

Treća po redu ljetna škola se i ove godine održavala u Nacionalnom centru tehničke kulture u Kraljevici od 6. do 13. kolovoza. Kamp je otvorio predsjednik Hrvatske zajednice tehničke kulture prof. dr. sc. Ante Markotić, a polaznike je pozdravio i predsjednik Hrvatskoga kajakaškog saveza, gospodin Petar Lovrić. Ovogodišnju Ljetnu školu tehničkih aktivnosti pohađao je 31 učenik osnovne škole, od kojih je 7 sudjelovalo i u Kajakaško-edukativnom kampu. 

OLYMPUS DIGITAL CAMERA 
Slika 2. Predsjednik Hrvatske zajednice tehničke kulture prof. dr. sc. Ante Markotić

OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 3. Predsjednik Hrvatskoga kajakaškog saveza Petar Lovrić

Ideja programske cjelovitosti te interdisciplinarnoga pristupa, što je bila nit vodilja škole, pokazala se vrlo dobrom i stimulativnom jer su učenici individualnim radom u različitim radionicama postupno stvarali konačni projekt, a to je ove godine bio model pokretnoga mosta. Projekt izrade modela pokretnoga mosta od balze (južnoameričkog drva od biljke Ochroma Pyramidale lagopus koje se koristi za izradu plovila, u modelarstvu, zrakoplovstvu i sl.) je obuhvatio različite grane tehničkoga stvaralaštva.

Rad je bio organiziran u pet radionica – modelarstvo, robotika, elektrotehnika, kreativno modelarstvo i informatika. U radionici modelarstva izrađen je most s postoljem, a u radionici elektrotehnike učenici su se najprije upoznali s osnovnim elementima strujnoga kruga te načinima spajanja vodiča. Prema shemi i nacrtu na pokretni su most ugradili svjetlosnu signalizaciju te tipkala za upravljanje. U radionici informatike su izradili prezentacije o samoj izradi mosta, u radionici robotike most je upotpunjen elektromotorima te upravljanjem pomoću računalnoga programa da bi projekt završio u radionici kreativnoga modelarstva gdje je dorađen i uljepšan. Učenici su bili razvrstani u tri grupe od po devet polaznika, a rad je bio organiziran paralelno u nekoliko radionica i to svaki dan po šest školskih sati za svaku grupu.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA         OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 4. Dijelovi pokretnog mosta              Slika 5. Sastavljeni pokretni most

Aktivnosti po radionicama

Radionicu modelarstvo – maketarstvo vodio je Ivan Rajsz, a cilj je bio izrada modela pokretnog mosta. Prvo je uslijedilo čitanje tehničke dokumentacije i ocrtavanje budućeg mosta na materijalu pa izrada pojedinih dijelova i njihovo spajanje. Nakon provjere funkcionalnosti mosta, uslijedila je finalna obrada te priprema za ostale radnje zajedničkog projekta.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA         OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 6. Rezanje dijelova                        Slika 7. Završna obrada

 OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 8. Lijepljenje dijelova mosta

Radionicu kreativnog modelarstva vodili su Ana Pavlić i Dragan Vlajinić. Iako ova radionica nije bila direktno povezana sa zajedničkim radom izrade mosta, svojim je polaznicima omogućila poticanje kreativnosti i samostalnosti. Cilj radionice bila je samostalna izrada okvira za fotografije. Svaki je učenik radio vlastitim tempom i na svojem radnom mjestu koje je pripremio na sebi odgovarajući način. Nakon što su dobili skicu i zadane dimenzije, učenici su na balzi crtali mjere. Potom je uslijedila obrada izrezanih dijelova balze grubljim i finijim brusnim papirom te turpijama. Slaganje, kombiniranje i formiranje okvira je bila sljedeća faza rada nakon koje je slijedilo lijepljenje dijelova. Na kraju su radovi lakirali bezbojnim ili auto-lakom. Gotove okvire polaznici su ponijeli svojim kućama.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA         Slika 10
Slika 9. Bušenje rupa na okvirima                                Slika 10. Okvir za slike

Bez radionice elektrotehnike most bi ostao nepokretan i bez signalizacije, što je upravo i bio cilj radionice pod vodstvom Đule Nađa. Učenici su se najprije upoznali s elementima strujnoga kruga, proučili električne sheme te izradili sklop. Nakon provjere ispravnosti i otklanjanja pogrešaka međusobno su spajali vodiče, utvrđivali polaritet svjetleće diode i spajali više svjetlećih dioda u serijski ili paralelni spoj. Uslijedila je ugradnja izmjeničnoga prekidača i elektromotora u strujni krug te ispitivanje rada. Ugradnja svjetlosne signalizacije vodiča prekidača u most i ispitivanje ispravnosti bile su zadnje faze radionice.

Slika 11 OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 11. Završno spajanje mosta                    Slika 12. Most se pokrenuo

Radionica informatike pod vodstvom Silvane Svetličić pokazala je kako ideja mosta izgleda na papiru, odnosno u PowerPointu. Radionica se odvijala paralelno s ostalima. Polaznici su na računalima izrađivali predložak mosta, crtali pomoću gotovih grafičkih oblika i, ono što je najvažnije, u svojim su prezentacijama koristili parametre crtanja tehničkog crteža.

Slika 13
Slika 13. Nacrt mosta u PowerPointu

Enes Bektešević, Sonja Pavlić i Hrvoje Vrhovski bili su voditelji radionice robotike. Kao i u ostalim radionicama, na početku su se učenici upoznali s osnovnim konstrukcijskim elementima koje su kasnije koristili u svojem radu. Nakon izrade različitih konstrukcija mostova te automatiziranih vozila, učenici su radili na njihovu ožičenju. Potom je na red došlo programiranje putanje automatiziranog vozila (u konkretnom slučaju – broda) te programiranje i izrada bežične komunikacije između pokretnoga mosta i broda. Automatizirani procesi su potom provjeravani, a radionica je završena konstruktivnom raspravom o radnom zadatku, izborom najboljih radova te prijedlozima za njihovo unaprjeđenje.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA         OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 14. Sastavljanje konstrukcije                 Slika 15. Avion sastavljen na radionici robotike

OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 16. Vožnja robotskih kolica

Novinarsku radionicu vodio je Darko Rakić, a uz dokumentiranja zbivanja u radionicama, mladi novinari su fotografirali portrete polaznika i voditelja škole. Svakodnevne zgode i nezgode u radionicama i slobodnim aktivnostima detaljno su zabilježene okom,uhom i rukama sveprisutne novinarske grupe koja je o svemu izvještavala na Zidnim novinama na oglasnoj ploči u predvorju. Upravo su Zidne novine bile temelj za nastajanje Biltena o 3. ljetnoj školi tehničkih aktivnosti kao i za nastajanje svakodnevnih kratkih videozapisa.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA         OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 17. Novinari u akciji                                       Slika 18. Zidne novine

U suradnji s Hrvatskom zajednicom tehničke kulture i uz potporu Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa u Nacionalnom centru tehničke kulture je od 6. do 12. kolovoza 2010. održan i Kajakaško-edukativni kamp za mlađe dobne kategorije i početnike kojima je ovo bilo prvo kajakaško iskustvo. Praktični se dio osnovne kajakaške obuke provodio u Kraljevici na poligonima oko uvale Bakarac i kampa Oštro po planu i programu rada koji je izradio voditelj kampa Tomislav Crnković, uz pomoć Miljenka Tomašeka, tajnika KKK „Varteks“ iz Varaždina. Ciljevi kajakaške obuke bili su usmjereni na upoznavanje pravilnog korištenja kajakaške opreme i rekvizita, osnove tehnike veslanja u kajaku i kanuu i poboljšanje funkcionalno-motoričkih sposobnosti polaznika. Za provedbu kajakaške obuke korišteni su mini kajak, slalom čamci i sea kayak. Sudionici Kajakaško-­edukativnog kampa su usporedno sudjelovali u svim radionicama 3. ljetne škole tehničkih aktivnosti.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA         OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slike 19. i 20. Kajakaši na treningu

Iako je ovogodišnja škola trajala kraće od prethodnih, ipak je bilo dovoljno vremena za kupanje i razonodu. Natjecanja u sporoj vožnji bicikla, stolnom tenisu, nogometu i karaokama definitivno su slobodne aktivnosti koje ljetne škole Hrvatske zajednice tehničke kulture upotpunjuju i čine jedinstvenima.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Slika 21. Kupanje

Windows Live Galerija fotografija

gordana_sokol

Gordana Sokol

galerija1Možete li zamisliti godišnji odmor bez slatkih malih pomagala poput digitalnih fotoaparata i kamera? Vjerujem da i vi tada stalno punite kartice svojih digitalnih ljubimaca kako biste zauvijek zapisali djelić svog odmora, prve pokušaje plivanja bez rukavica, skokove s mola i sl. Iako su danas kapaciteti memorijskih kartica sve veći, vjerojatno ćete prije ili kasnije karticu napuniti fotografijama i videozapisima te ćete morati snimljene fotografije uvesti u računalo kako biste mogli snimati nove.

Uvezene fotografije u računalu je potrebno nekako organizirati i po potrebi urediti. U tu svrhu možete upotrijebiti Windows Live Galeriju fotografija, alat koji dolazi u sklopu Windows Livea, a omogućuje pregledavanje, upravljanje i uređivanje digitalnih fotografija i videozapisa. Uz navedene mogućnosti Galerija fotografija omogućuje i brzo pronalaženje fotografija i videozapisa, uređivanje i poboljšavanje fotografija kao i njihovo dijeljenje.

Windows Live Galeriju fotografija možete besplatno preuzeti s mrežnih stranica Microsoftovog centra za preuzimanje.

Nakon preuzimanja i kratkog postupka instalacije, Windows Live Galeriju fotografija pokrećete odabirom Start > Svi Programi > Windows Live > Windows Live Galerija fotografija. Vjerujem da će vas oduševiti brojne mogućnosti koje pruža ovaj program. Sve fotografije koje se nalaze u mapi Slike na disku vašeg računala automatski se pojavljuju u Galeriji fotografija, no možete dodati i druge mape koje sadrže fotografije. U tu svrhu odaberite Datoteka > Dodaj mapu u galeriju te u dijaloškom okviru Uključivanje mape u galeriju pronađite mapu koju želite uključiti i kliknite na U redu.

galerija2 galerija3

Windows Live Galerija fotografija omogućuje i uvoz fotografija s digitalnog fotoaparata ili skenera. Više o uvozu fotografija pročitajte u blogu S digitalca u računalo.

galerija4Galerija pruža mogućnost odabira veličine prikaza fotografija jednostavnim pomicanjem klizača koji se nalazi na dnu prozora. Ukoliko ste odabrali prikaz fotografija s detaljima ili umanjene sličice, nakon što postavite pokazivač miša na fotografiju otvorit će se uvećani prikaz fotografije s detaljima. Fotografije možete pregledavati i u obliku dijaprojekcije kliknete li na istoimeni gumb.
Posebnu pažnju privuklo mi je jednostavno i brzo pretraživanje fotografija. Galerija će za vas sve uvezene fotografije razvrstati prema nazivu koji ste dodijelili pojedinoj grupi prilikom uvoza, prema datumu kada su fotografije snimljene ili prema oznakama fotografija.

 galerija5Upravo su oznake još jedna zgodna stvar koju pruža ovaj zanimljivi alat. Svakoj fotografiji na lak i jednostavan način možete dodati oznake ljudi kao i opisne oznake. Kako biste dodali oznake, odaberite jednu ili više fotografija te kliknite na Informacije kako bi se uz desni rub prozora otvorilo okno s informacijama. U njemu kliknite na Dodaj oznake ljudi ili Dodaj opisne oznake te upišite oznaku. Svoj upis potvrdite pritiskom na tipku Enter. Na ovaj ćete način omogućiti pretraživanje povezanih fotografija i videozapisa. Još ponešto o oznakama možete pročitati u članku Oznake u Windows Live Galeriji fotografija.

galerija6Iako nije riječ o klasičnom alatu za obradu fotografija, Galerija fotografija omogućuje jednostavno i brzo uređivanje fotografija. Ono što je posebno zgodno je činjenica da za uređivanje nije potrebno veliko znanje o uređivanju fotografija, bit će dovoljno da odaberete fotografiju koju želite urediti i u alatnoj traci kliknete na Popravi. Uz desni rub prozora otvorit će se okno za uređivanje u kojem jednostavno kliknite na Automatski prilagodi.

 

galerija7Galerija fotografija će automatski izravnati fotografiju, popraviti njenu svjetlinu, boju i kontrast. Uz automatsko popravljanje fotografije, možete se okušati i u ručnom uređivanju jer je na raspolaganju nezaobilazan alat za popravljanje crvenih očiju Popravi crvene oči kao i alati za prilagođavanje ekspozicije, boje, ručno izravnavanje fotografije, obrezivanje fotografija i dodavanje crno-bijelih efekata. I na kraju jedan mali savjet: krenite u uređivanje svojih fotografija bez bojazni da ćete ih zauvijek uništiti – sve izmjene koje napravite na njima lako možete poništiti pomoću gumba Poništi koji se nalazi na dnu okna za uređivanje.

Više o uređivanju fotografija u Windows Live Galeriji fotografija pročitajte u članku Popravljanje i dodatno uređivanje fotografija – Windows Live Galerija fotografija.

Uz sve navedeno, pomoću Galerije fotografija se iz niza fotografija koje se jednim malim dijelom preklapaju lako može dobit i prava panoramska slika. Posebno je zgodna činjenica da je vaš posao samo snimiti i odabrati fotografije od kojih želite stvoriti panoramsku fotografiju i na kraju, po potrebi, obrezati neravne rubove. Kako nastaju panoramske fotografije, pročitajte u članku Fotkom do fotke do panoramske fotografije.

panorama_sve

Osim stvaranja panoramskih fotografija, fotografije koje ste uvezli u Galeriju fotografija možete objaviti i na blogu. Dovoljno galerija8je da označite fotografije koje želite objaviti te odaberete Stvori > Stvori zapis bloga i fotografije će biti ubačene u Windows Live Writer (naravno, ukoliko ste ga instalirali na svoje računalo). Pomoću Galerije fotografija i Windows Live Movie Makera, još jednog vrlo popularnog programa iz Windows Live kolekcije, u nekoliko koraka možete stvoriti dijaprojekciju s prijelaznim efektima i glazbenim podlogama te ih objaviti i podijeliti sa svojim prijateljima. Uz ove dvije značajke svakako je potrebno spomenuti i mogućnost snimanja CD-a s podacima. Ova mogućnost uvelike će vam olakšati stvaranje rezervnih kopija fotografija i videozapisa.

I na kraju, ukoliko ste korisnik usluge Windows Live Fotografije, sve svoje fotografije možete objaviti i u albumima na mreži. Napomenut ćemo samo da prilikom objavljivanja fotografija na mreži svakako pripazite na dozvole kako biste svoje fotografije pokazali samo onima kojima i želite.

galerija9

Windows Live Galerija fotografija učinila mi se najprimjerenijim štivom za ove vruće kolovoške dane. Ovaj tekst (s poveznicama na članke sa savjetima za posliće s kojima se svi često susrećemo tijekom ljeta) samo je mali uvod u niz članaka na blogu i u Pogledu u kojima ću pisati o mnoštvu sitnica i savjeta vezanih uz novosti iz MS Officea, Live servisa kao i programskih rješenja vezanih uz programiranje igrica u Koduu koje su naprosto zarazile i moje učenike i mene Smiješak.

Nove mogućnosti profesionalnog usavršavanja pomoću webinara

zeljka_knezovic

Željka Knezović

Program „Učimo zajedno“ – vi ga stvarate prema svojim željama, vi predlažete teme, vi ste predavači. Nije potrebno objašnjavati o čemu se radi, zar ne?

Prošle školske godine održali smo 58 webinara o različitim temama. Webinare je uživo pratilo 1455 korisnika, a 1082 je naknadno pogledalo snimke.

Neke od tema o kojima smo govorili su:

  • Zaštita prava i interesa djece koja se bave sportom,
  • Timovi i timski rad: zastarjeli pojmovi ili osnovne životne vještine,
  • eTwinning informativni dan AMPEU,
  • Visual Studio, .NET framework i programski jezik C#,
  • Rad u izvannastavnim aktivnostima – Filmska grupa OŠ Jurja Šižgorića Šibenik,
  • Europski projekti za obrazovanje s osvrtom na stručno usavršavanje,
  • Sigurnost bežičnih mreža – WEP / WPA / WPA2,
  • Microsoft Office OneNote 2007,
  • Kritizirati, pohvaliti: Kako efikasno dati feedback?,
  • Primjena hrvatske materijalne i pisane kulturne baštine u nastavi likovne kulture,
  • Microsoft Office PowerPoint 2007,
  • Microsoft Office Excel 2007,
  • Microsoft Office Outlook 2007,
  • Videokonferencije u osnovnim školama – primjer dobre prakse,
  • Povrede prava djece u procesu praćenja i vrjednovanja učenika,
  • Učenje među učiteljima i kritički prijatelj,
  • AMPEU – Mladi na djelu,
  • Kako ostvariti međunarodnu suradnju u osnovnoj školi?,
  • Partnerstvo škole, roditelja i lokalne zajednice u zaštiti prava i interesa djece,
  • Sat lektire u razrednoj nastavi.

Snimke svih stotinjak održanih webinara možete pogledati na portalu zajednice „Suradnici u učenju“.

Predstavljanje zanimljivih tema i projekata u nastavi, zanimljivih radova iz raznih predmetnih područja, prikazi sažetaka s raznih konferencija na kojima ste bili, postignuća vaših učenika o kojima se nije čulo, međunarodna suradnja i način na koji radite – sve su to teme o kojima želimo slušati i ove godine.
Na raspolaganju nam i dalje stoji tehnologija Live Meeting pa vas pozivam da je iskoristite i ove godine, više i bolje nego što smo to radili prethodnih. Predložite nam teme, javite se sa svojim prijedlozima na adresu uredništva urednistvo@ucitelji.org i budite dio tima „Učimo zajedno“.

Već u rujnu možete pratiti prijenos Tjedna cjeloživotnog učenja koji Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih organizira uz potporu Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa te Vijeća za obrazovanje odraslih.
Punim intenzitetom krećemo početkom listopada kada se smire obaveze oko početka nove nastavne godine i kada ćete nam se moći posvetiti s punom pažnjom i veseljem. Najave budućih webinara pratite na stranicama www.ucitelji.org i pažljivo čitajte svoju dolaznu e-poštu jer uskoro krećemo!

Učimo zajedno, zar ne Smiješak?

Webinari „Let’s learn together“

iva_bosiljevac

Iva Bosiljevac

Nakon uspješnog zimsko-proljetnog ciklusa webinara iz programa „Suradnici u učenju”, nastavljamo predstavljanje inovativnih načina korištenja informacijske tehnologije u obrazovanju.

Ove ćemo jeseni imati priliku vidjeti kako tehnologiju u nastavi koriste učitelji i podučavatelji iz Njemačke, Švicarske, Belgije, Makedonije i drugih zemalja, a naći će se mjesta i za hrvatske učitelje i njihove inovativne ideje.

Za početak predstavljamo neke od planiranih webinara:

„Media protector”, Michael Witschaß (Njemačka)

Tijekom ovog projekta učenici se upoznaju s opasnostima društvenih mreža i zajednica pri čemu proučavaju različite primjere privatnih profila na društvenim mrežama i promišljaju o privatnosti i internetu (slike, komentari, zaporke…). Objašnjava se povijest virtualnih svjetova kao i različiti oblici i metode komunikacija. Lekcije su sustavno pripremljene (ciljevi, vještine, razmišljanja).

Naglasak je na vlastitom predstavljanju na društvenim mrežama i reakciji drugih korisnika na objavljene materijale. Učenici moraju biti svjesni na što treba paziti prilikom stvaranja virtualnog identiteta kako bi zaštitili svoju sigurnost i privatnost.

„Historias Pingpong”, Nicole Wildisen (Švicarska)

Ovim će webinarom Nicole Wildisen predstaviti svoj nagrađeni projekt u kojemu učenici španjolskog jezika iz Švicarske s učenicima njemačkog jezika iz Gvatemale formiraju timove te zajedno rade pomoću interneta. Učenici uče jedni od drugih sastavljajući kratke dvojezične priče u ping-pong stilu. Švicarski učenici svoje dijelove pišu na španjolskom, a njihovi partneri iz Gvatemale ih ispravljaju i nastavljaju priče na njemačkom jeziku. Švicarski učenici potom ispravljaju njemačke dijelove priče te ju nastavljaju na španjolskom. Rezultat ovakvog rada je radosna radionica tijekom koje se koristi proces učenja blizak učenicima.

„StarCatcher”, Ilona Bernsdorf (Njemačka)

U ovom webinaru predstavit će se nastavni materijal koji učenike motivira za svladavanje osnova astronomije o kojoj se uči na konkretnim primjerima, ali i s puno mašte. Učenici uče kako prepoznati i imenovati sazviježđa i pridružiti im odgovarajuće astrološke znakove te se upoznaju s ekliptikom, prividnom Sunčevom putanjom koja se ocrtava na nebu tijekom godine. S druge strane, upotrebom alata “WorldWide Telescope”, intuitivnim otkrićima i njihovom prezentacijom, povećava se učinak medijskih vještina.

„Videokonferencije”, Suzana Delić (Hrvatska)

Ideja rada je prikazati izuzetan način komunikacije između učenika Osnovne škole Horvati i niza škola u Europi i svijetu. Projektom niza videokonferencija Suzana Delić i njeni učenici ostvarili su niz kontakata i započeli mnoge projekte s učenicima i kolegama u svijetu. Održavanje videokonferencije i pričanje „uživo“ djeci je izniman događaj nakon kojega dolazi do povezanosti učenika s jednog i drugog kraja žice, a često i do zajedničkih projekata, međusobnih posjeta pa i dugogodišnjih prijateljstava. Autorica projekta će predstaviti niz videokonferencija koje je zajedno s učenicima provela tijekom školske godine 2009./2010. sa školama u Francuskoj, SAD-u, Kini te Kanadi.

Osim ovih itekako zanimljivih projekata, imat ćemo priliku čuti i Jacquesa Deniesa iz Belgije koji će predstaviti „School Technology Innovation Center”, Lindu Stojanovsku iz Makedonije koja će govoriti o svom projektu „eMath for all” te Arjanu Blažić koja će prezentirati projekt „Greetings from the world” s kojim je predstavljala Hrvatsku na Innovative teachers forumu održanom u Berlinu, a s kojim nastavlja braniti naše boje na ovogodišnjem Worldwide Innovation Education Forumu u Cape Townu.

Sudjelujte u međunarodnim webinarima, provjerite što i kako rade vaši kolege i – učimo zajedno! Pozivnica za sudjelovanje pravovremeno će stići u vaš sandučić e-pošte ili ju možete pronaći na portalu www.ucitelji.org.

Mladi – odgoj za medije (Priručnik za stjecanje medijskih kompetencija)

lidija_kralj

Lidija Kralj

Recenzija

mladi Knjigu Mladi – odgoj za medije (Priručnik za stjecanje medijskih kompetencija) napisali su Zlatko Miliša, Mirela Tolić i Nenad Vertovšek, a objavio ju je M.E.P. Centar menadžerske knjige 2010. godine u Zagrebu.

Priručnik se bavi temom medijskih manipulacija, posebno naglašavajući one kojima su izloženi mladi, primjerice, iskrivljenim slikama stvarnosti kroz novinske članke, reklamama, reality emisijama, nekritičkim prihvaćanjem informacija dostupnih pomoću interneta te izloženošću prijevarama i krađi osobnih podataka. Za sprječavanje takvih medijskih manipulacija autori predlažu razvijanje medijskih kompetencija kod djece, roditelja, učitelja…

Medijske kompetencije obuhvaćaju različite vještine vezane uz medije (računalna pismenost, filmska pismenost, digitalna pismenost i slično), znanja i sposobnosti kritičke analize medijskih ponuda te upućenost za sprječavanje medijske manipulacije.

Autori o priručniku kažu:

Priručnik daje učiteljima i roditeljima smjer kako raditi s djecom u suvremenom medijskom okruženju. On objašnjava koncepcije obrazovanja uz pomoć medija, prema kojima djeca uče o medijima, nudeći niz važnih informacija o medijskim manipulacijama, praktične vježbe za razvoj socijalne interakcije i razvoj kritičkog pristupa.

Autori posebno naglašavaju ulogu škole u razvoju medijskih kompetencija. Naime, za školu nije odlučujuća samo primjena novih medija, već i razvoj kritičke svijesti učenika o sadržajima koje oni nude. U školama bi s mladima trebali raditi medijski pedagozi koji bi ih učili kako prepoznati kada netko pokušava manipulirati njima te kritički promatrati informacije koje im nude mediji.

Priručnik je oblikovan kao zanimljiva kombinacija znanstvenih činjenica s primjerima iz svakodnevnog života te radionicama i savjetima. Pomalo neočekivana kombinacija u današnjoj literaturi, ali zato vrlo korisna i praktična za korištenje. Naime, odlučite li se pozabaviti nekim od medijskih problema, u priručniku ćete pronaći teorijsku podlogu dobro argumentiranu navodima iz znanstvene literature, zatim konkretne primjere iz domaćih medijskih izvora koji dobro ilustriraju problem, a nakon što ste uočili i definirali problem, možete prionuti njegovom rješavanju uz ideje za radionice i savjete iz priručnika.

Pripremljeno je 16 radionica planiranih za dva školska sata i različite oblike rada (individualni, grupni i timski), a namijenjene su učenicima viših razreda osnovne škole i početnih razreda srednje škole. Posebno vrijedi istaknuti projekt „Deset dana bez ekrana“ kojemu je cilj smanjiti vrijeme koje učenici provode pred ekranima uz poboljšanje komunikacije među učenicima i između roditelja i djece. Projekt je realiziran u suradnji udruge CINAZ i Hrvatsko-francuske udruge iz Zadra. Autori i dalje nastavljaju raditi na tom projektu pa se svi zainteresirani mogu javiti dr. Zlatku Miliši na zmilisa@unizd.hr.

Sadržaj knjige:

  1. Odgojna kriza i ekspanzija suvremenih ovisnosti
  2. Mediji kao manipulatori
  3. Televizija – „Kućepaziteljica”
  4. Opasnost od interneta – savjeti za odrasle i za djecu
  5. Manipulativna moć reklama
  6. (Pre)poznaju li mladi zamke lošeg novinarstva
  7. Medijski primjeri seksualne fiksacije
  8. Kome (ne) trebaju činjenice, a kome fikcije
  9. Nasilje u medijima i nasilni mediji
  10. Pedagogijska analiza listova za tinejdžere
  11. Glavne teme i/ili poruke iz naših i svjetskih bestsellera
  12. Stjecanje medijskih kompetencija
  13. Deset dana bez ekrana
  14. RADIONICE (16 radionica):
    • Film i TV – procjena i analiza, TV program, Forme TV programa, Casting
    • Reality TV, Music – glazbeni casting-show, Reklame, Spotovi – reklame
    • Kako se stvara reklamni spot, Kategorije reklamnih spotova, Analiza reklamnih spotova
    • Još o TV-u, tehnici i efektima, Osmisli talk show, Video igrice i slobodno vrijeme
    • Analiza suvremenih reklama, modnih trendova i tekstova u časopisima za mlade, Primjeri za diskusiju – ekstremno loš utjecaj medija.

Vjerujemo da će mnogi učitelji, nastavnici i roditelji prepoznati pozitivne učinke ovog priručnika i odvojiti vrijeme za razvijanje medijskih kompetencija djece.

Priručnik možete naručiti direktno od nakladnika.

Međužupanijski stručni skup – Planiranje, pokretanje i vođenje projekata

viktorija_hrzica

Viktorija Hržica

U organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje, Podružnica Osijek, 6. srpnja 2010. godine je u OŠ „Mato Lovrak“ u Novoj Gradiški održan Međužupanijski stručni skup s temom Planiranje, pokretanje i vođenje projekata. Skup je organizirala viša savjetnica za informatiku i računalstvo Viktorija Hržica, prof., a predavači su bili Natalija Stjepanek, profesorica mentorica, Lidija Kralj, učiteljica savjetnica, Nada Vuković, dipl. ing. i Terezija Glavašić, prof. Na skupu je sudjelovalo dvadeset učitelja i nastavnika iz svih slavonskih županija.

Cilj skupa bio je upoznati učitelje i nastavnike s načinom planiranja, pokretanja, provedbe i evaluacije projekata. Sudionicima su predstavljene mogućnosti za prijavu projekata Agenciji za mobilnost i programe Europske unije, tri primjera uspješne prijave te iskustva nastavnika, njihovi dojmovi i upozorenja na moguće „zamke“.

Skup je bio podijeljen u tri dijela. U prvom je dijelu prof. Natalija Stjepanek održala uvodno predavanje kojim je sudionike upoznala s osnovnom teorijom potrebnom za planiranje, pokretanje i vođenje projekata. Sudionici su tijekom predavanja osposobljeni:

  • razlikovati projekte od ostalih poslovnih aktivnosti,
  • objasniti što projekt jest, a što nije,
  • koristiti osnovne pojmove upravljanja projektima: projekt, sudionici u projektu, voditelj projekta, projektni tim, sponzor projekta, ulagači, naručitelj, korisnici, resursi, vrijeme i kvaliteta,
  • uklopiti se u projektu u trokut prilagodbe,
  • dobro opisati ciljeve projekta,
  • napisati i odrediti opseg projekta,
  • predvidjeti rizike,
  • predvidjeti proračun projekta,
  • odrediti preduvjete za uspjeh projekta …

U drugom dijelu skupa organizirana je radionica u kojoj su sudionici, podijeljeni u četiri skupine, osmišljavali moguće projekte. Radionicu je vodila Natalija Stjepanek. Trebalo je osmisliti projekt te izvršiti prvu fazu – planiranje. Sudionici su trebali izraditi/osmisliti cilj projekta, viziju, opseg i koncept rješenja, rizike, članove tima i proračun projekta.

Neki od osmišljenih projekata:

  1. Informatička radionica za djecu s poteškoćama u razvoju u trajanju od 5 dana tijekom proljetnih praznika. Svrha projekta je osposobljavanje djece s poteškoćama u razvoju.
  2. Izrada web stranice škole u trajanju od 6 mjeseci. Svrha projekta je informiranje učenika i roditelja.
  3. Pilot-projekt: Sigurnost rada na internetu – e-edukacija roditelja u trajanju od 5 dana. Cilj je upoznavanje roditelja s opasnostima i prevencijom, a svrha upoznati roditelje i povećati njihovu svjesnost o ovoj složenoj problematici.
  4. Probna škola u trajanju od 3 dana – cilj je učenike osmih razreda upoznati sa srednjim školama te im približiti njihove programe kako bi lakše odabrali odgovarajuću školu.

Nakon radionice sudionici su osposobljeni da mogu samostalno:

  • dobro opisati ciljeve projekta,
  • napisati i odrediti što je opseg projekta, a što nije,
  • predvidjeti rizike projekta,
  • predvidjeti proračun projekta.

U trećem dijelu skupa sudionicima su predstavljeni programi koje nudi Agencija za mobilnost i programe EU u kojima mogu sudjelovati učitelji i nastavnici. Sudionicima su prikazani primjeri obrazaca za prijavu, načini na koje se ti obrasci popunjavanju te su upućeni na stranice AMPEU. Ova predstavljanja je prezentirala prof. Lidija Kralj, javljajući se pomoću MS Office Live Meetinga iz Velikog Bukovca. Sudionici su pozorno slušali predavanje te na ispisane pristupne obrasce unosili komentare ili bilješke.

Nakon predstavljanja načina prijava na natječaje koje nudi AMPEU, na red su došli primjeri iz prakse. Lidija Kralj je prenijela osnovne informacije o programima stručnog usavršavanja u Europskoj zajednici kako bi svatko mogao odabrati najbolje usavršavanje za sebe, uz osvrt na konkretan primjer stručnog usavršavanja (in-service training) u obliku šestodnevnog tečaja o Europskim projektima (European Funded Projects). Sudionici su upoznati s projektima Europske zajednice i financiranjem koje je dostupno obrazovnim ustanovama, zatim s pristupom logičkog okvira za osmišljavanje projekata te nekim elementima prijave za Comenius projekte.

Nakon toga je prof. Terezija Glavašić predstavila svoje iskustvo s kontaktnog seminara u Grčkoj, detaljno opisujući sve: od popunjavanja pristupnog obrasca i prijave za seminar do planiranja sredstava, iskustva vezanog uz rezervaciju zrakoplovne karte…

Na kraju je dipl. ing. Nada Vuković iz Tehničke škole u Slavonskome Brodu s nama podijelila iskustvo suradnje sa školom iz Pazina i školom iz Italije. Pogledajte njenu prezentaciju.

 
 

U evaluacijama su učitelji i nastavnici naveli da je skup u potpunosti ispunio njihova očekivanja jer su na vrlo jednostavan i zanimljiv način naučili kako napisati i pokrenuti projekt te upoznali načine na koje se mogu prijaviti na natječaje Agencije za mobilnost i projekte Europske unije. Kako su neki od njih najavili, u novoj školskoj godini pokrenut će neke od projekata proizašlih iz ovoga skupa.

Evo kako su učitelji i nastavnici ocijenili skup:

nova_skup
Evaluacija skupa

Izdvajam neka zapažanja u evaluacijama nakon skupa:

1. Tijekom skupa ostvario/la sam svoje profesionalne ciljeve…

  • Upoznavanje i druženje s ostalim kolegama,
  • Utvrdila rad s projektima, ponovila sve faze, prisjetila se problema,
  • „Sjele“ su mi sve faze u izradi projekata i osjetila sam se kompetentnom samostalno izraditi neki projekt,
  • Upoznavanje s načinom izrade i provedbe projekata. Upoznavanje s mogućnošću prijave projekta Agenciji za mobilnost; upoznavanje s konkretnim primjerima projekata,
  • Produbila spoznaje o projektima,
  • Radionica i pisani materijali s gotovim primjerom,
  • Upoznavanje s organiziranjem projekta,
  • Razmjena ideja, iskustava, ciljeva …,
  • Doznao o vođenju projekata.

2. Najviše mi je koristilo…

  • Komunikacija s radnim kolegama,
  • Grupni rad,
  • Radionica, prolazak kroz projekt u fazama,
  • Konkretan rad na određenom projektu,
  • Sve!,
  • Upoznavanje s načinom izrade projekata,
  • Radionica, LiveMeeting,
  • Planiranje projekta; financiranje projekta,
  • Radionica kreiranja projekta, diseminacija vlastitog projekta,
  • Izravno iskustvo ljudi iz prve ruke.

3. Poteškoće pri realizaciji…

  • Malo vremena u radionici.

4. U svom daljnjem radu mislim da je moguće…

  • Izraditi (uspješno) konkretne projekte pa i neke manje na nivou nastave,
  • Primijeniti projekt koji smo radili u svojoj školi,
  • Iskoristiti informacije s današnjeg skupa,
  • Realizirati neki projekt te potaknuti učitlje na suradnju,
  • Češće koristiti projekte u nastavi informatike,
  • Primijeniti projekte u redovnoj i dodatnoj nastavi informatike,
  • Koristiti znanje u budućim projektima.

Međužupanijski stručni skup – Osnove rada s programima Microsoft Exspression Studija – Designom i Blendom

viktorija_hrzica

Viktorija Hržica

U organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje, Podružnica Osijek, 1. srpnja 2010. godine u Srednjoj školi Valpovo održan je Međužupanijski stručni skup s temom Osnove rada s programima Microsoft Exspression Studija – Designom i Blendom. Skup je organizirala viša savjetnica za informatiku i računalstvo Viktorija Hržica, prof., a predavači su bili Davor Šokac, učitelj mentor i Marijan Antolović, profesor mentor. Na skupu je, iako je vrijeme bilo vruće i održavali su se upisi u srednje škole, sudjelovalo oko četrdesetak učitelja i nastavnika informatike i računarstva iz svih slavonskih županija.

Cilj je skupa bio predstaviti osnove rada s programima Microsoft Expression Studija – Designom i Blendom. Na početku predavanja sudionicima je ukratko objašnjeno sučelje programa i radno okruženje, a nakon toga su održane radionice u kojima su kroz zanimljive i raznovrsne vježbe upoznati s radom u oba programa.

Kroz radionicu o Microsoft Expression Designu učitelje i nastavnike proveo je prof. Davor Šokac koji je vrlo jednostavnim jezikom i na zanimljivim vježbama sudionike osposobio za samostalno korištenje tog programa. Cilj radionice – upoznati učitelje i nastavnike s alatom za izradu i obradu grafičkih elemenata potrebnih za izradu, uređivanje i oblikovanje web stranice, u potpunosti je ostvaren. Više informacija možete pronaći na adresi http://www.slideshare.net.

design

Želite li samostalno naučiti Microsoft Expression Design pogledajte obrazovni sadržaj objavljen u okviru programa „Suradnici u učenju“.

Microsoft Expression Blend je alat za stvaranje novih i atraktivnih programskih rješenja za osobna računala (Windows) i za izvršavanje u mrežnom pregledniku. Omogućava rad u okruženju koje povezuje radnu površinu i Web te kombinira dizajnerske elemente s velikim brojem naprednih alata. Kroz radionicu Microsoft Expression Blenda sudionike je proveo prof. Marijan Antolović, vrlo se uspješno nadovezujući na prethodnu radionicu. Zbog kratkoće vremena sudionicima je predstavljen samo dio naprednih alata i mogućnosti programa. Usprkos tome, polaznici su izradili jednostavne interaktivne animacije te dobili upute kako izraditi složenije animacije te gdje i za što se mogu koristiti. Više informacija možete pronaći na adresi http://www.slideshare.net.

blend

 

Želite li samostalno naučiti Microsoft Expression Blend pogledajte obrazovni sadržaj objavljen u okviru programa „Suradnici u učenju“.

 

Da je skup ostvario svoj cilj, pokazale su evaluacije učitelja i nastavnika, koji su u njima naveli da su na vrlo jednostavan i zanimljiv način upoznati s dva nova programa koja mogu koristiti u redovnoj i izbornoj nastavi te u različitim izvannastavnim aktivnostima. Posebno je dobro ocijenjeno to što su predavači bili njihove kolege, dva vrsna nastavnika koji su programe predstavili na način na koji ih je lako koristiti u nastavi. Poteškoće koje su učitelji i nastavnici naveli uglavnom su se odnosile na vremenske uvjete – vrućinu.

Evo kako su učitelji i nastavnici ocijenili skup:

skup Evaluacija skupa

Izdvajam neka zapažanja:

1. Tijekom skupa ostvario/la sam svoje profesionalne ciljeve…

  • Naučila sam raditi s programima Design i Blend
  • Upoznavanje novog radnog alata koji će mi koristiti u daljnjem radu
  • Rad s grafikom
  • Saznao sam nešto novo i korisno
  • Stručno sam se usavršavao vezano uz grafičku obradu
  • Upoznati nove alate
  • Osnovno snalaženje u programima.

2. Najviše mi je koristilo…

  • Praktičan dio
  • Sve prikazano
  • Praktično korištenje programa
  • Upoznavanje s novim programom
  • Naučila sam neke nove načine rada s dizajnom i animacijama koje ćemo iskoristiti u radu
  • Upoznavanje s Expression Designom
  • Što sada znam kako se radi u tim programima!
  • Mogućnosti primjene u praksi.

3. Poteškoće pri realizaciji…

  • Nije ih bilo
  • Klima u učionici, malo vremena za rad
  • Vrućina, spora računala
  • Užasna sparina u učionici
  • Vrućina i velik broj sudionika

4. U svom daljnjem radu mislim da je moguće…

  • Primijeniti sve naučeno
  • Unaprijediti svoje znanje
  • Iskoristiti stečeno znanje u aplikacijama koje već koristim
  • Primijeniti to u radu s učenicima
  • Koristiti ovaj program u specifičnim potrebama
  • Koristiti to u nastavi bar u 8. razredu!
  • Integracija Designa, Blenda i Weba
  • Razvoj interaktivnih programa za potrebe nastave
  • Iskoristiti danas naučene primjere u nastavi.

Međužupanijski stručni skup – Priprema računalne učionice i virtualizacija

viktorija_hrzica

Viktorija Hržica

U organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje, Podružnica Osijek, 28. i 29. lipnja 2010. godine u OŠ „Antun Mihanović“ u Slavonskome Brodu održan je Međužupanijski stručni skup s temom Priprema računalne učionice i virtualizacija. Skup je organizirala viša savjetnica za informatiku i računalstvo Viktorija Hržica, prof., a predavač je bio gospodin Jasmin Klindžić. Na skupu je sudjelovalo više od trideset učitelja i nastavnika iz svih slavonskih županija što je potvrda prepoznavanja njihovih potreba.

Cilj skupa je bio poučiti učitelje i nastavnike kako si mogu olakšati svakodnevni rad i održavanje računalnih učionica pa je predstavljeno nekoliko načina za njihovo jednostavno održavanje i program za virtualizaciju pomoću kojega se na jednostavan način mogu instalirati i pokretati različiti programi i operacijski sustavi u „sigurnom“ okružju.

Tijekom dvodnevnoga skupa obrađene su sljedeće teme:

1. Priprema i instalacija operacijskog sustava WindowsXP/ 7 za instalaciju u računalnim učionicama

U okviru ove teme učitelji i nastavnici saznali su:

  • koji su elementi instalacije MS Windowsa XP/7 koji se mogu preskočiti i/ili isključiti kako bi se ubrzao proces instalacije operacijskog sustava,
  • kako koristiti program namijenjen prilagodbi MS Windows instalacije – nLite (više: http://en.wikipedia.org/wiki/NLite_and_vLite, http://www.nliteos.com/nlite.html),
  • kako dodati sigurnosne zakrpe i tzv. service pack na instalacijski medij MS Windows,
  • kako dodati pogonske programe (driver) na instalacijski medij,
  • kako uključiti instalaciju nekih uobičajenih programa (7-Zip, Adobe Reader, Avast antivirus, ImgBurn, Mozilla Firefox, Putty, WinSCP i slične) u instalaciju MS Windowsa i automatizirati proces njihove instalacije bez interakcije s korisnikom. Za instalaciju dodatnih programa moguće je koristiti mrežnu stranicu na kojoj se mogu odabrati željeni programi,
  • kako automatski dodati neograničeni broj korisničkih računa u MS Windows instalaciju,
  • kako dodati licencu (serijski broj) na instalacijski medij,
  • kako unaprijed odrediti vizualno sučelje, teme, prikaz radne površine i izbornika start za sve korisnike,
  • kako tako prilagođenu instalaciju pohraniti u .ISO datoteku i kasnije snimiti na CD.

U radioničkome dijelu sudionici su sami prilagodili instalaciju Windowsa, odabirući koje dijelove mogu preskočiti te koji će se programi instalirati. Rezultat rada bio je modificirani instalacijski mediji (u obliku .ISO datoteka) za MS Windows XP, inačica sa Service Packom 3 i MS Windowsima 7. Instalacijski mediji uključivali su dodatne programe i podešavanja različita od standardne instalacije navedenih operacijskih sustava. Pripremljena je instalacija instalirana u okruženju virtualnog stroja korištenjem besplatnog programa VMWare Player.

Više o ovome programu možete pronaći na adresi http://www.vmware.com/products/player/, a o njemu možete čitati i u časopisu Bug. Program možete preuzeti na ovoj poveznici.,

2. Izrada slike tvrdog diska i njeno korištenje za stvaranje kopije računala u učionici

U predavanju i radionici učitelji i nastavnici upoznati su s osnovama izrade slike tvrdog diska računala te načinima njene primjene.

Ponovljene instalacije operacijskog sustava, pogonskih programa, sigurnosnih zakrpi, programa i njihovo podešavanje često zahtijevaju previše vremena čak i kad se koriste prilagođene instalacije MS Windows operacijskog sustava s uključenom automatizacijom i prilagodbom operacijskog sustava i programa. Stoga je najprikladnije rješenje korištenje slika tvrdog diska računala (image) kojom se „zamrzne“ stanje operacijskog sustava u trenutku optimalnog rada i pohrani u vanjsku datoteku. Navedenu datoteku je potom moguće koristiti za stvaranje kopija na velikom broju računala, pri čemu sva ta računala imaju jednaku instalaciju operacijskog sustava, programa i sigurnosnih postavki.

Sudionici su tijekom predavanja i radionice upoznati sa:

  • sigurnosnim pretpostavkama, predradnjama i preduvjetima izrade slike tvrdog diska,
  • osnovnim konceptima izrade slike tvrdog diska: vrstama diskovnih particija, potrebnim prostorom, vrstama slika,
  • izradom slike tvrdoga diska korištenjem programa Acronis True Image: načinom pokretanja navedenog programa (kao Windowsove aplikacije i boot CD medija),
  • načinom stvaranja i korištenja boot CD medija,
  • korištenjem slike tvrdoga diska za vraćanje lokalnog računala u prethodno stanje,
  • višestrukim instalacijama slike tvrdog diska na veći broj jednakih računala (npr. na sva računala u računalnoj učionici),
  • radnjama koje je potrebno izvesti nakon vraćanja slike tvrdog diska na veći broj računala (mrežne postavke, imena računala).

U radioničkome su dijelu sudionici naučili napraviti sliku tvrdog diska računala te ju kasnije primijeniti za vraćanje računala u prethodno/radno stanje.

3. Virtualizacija računala u obrazovnom okruženju

Virtualizacija računala podrazumijeva:

  • postojanje odgovarajućeg računala,
  • instalirani operacijski sustav na računalu kao i programe za virtualizaciju,
  • instalacijske medije s kojih su instalirali drugi operacijski sustavi na to isto računalo,
  • stvarnu potrebu za virtualiziranim operacijskim sustavom/programom.

U radioničkom dijelu učitelji i nastavnici koristili su program VMWare Player pomoću kojeg su instalirali operacijski sustav Windows XP SP3 na virtualni stroj koristeći instalaciju u obliku .ISO slike.

Osim izrade vlastitih virtualnih strojeva, sudionici su upoznati s načinom na koji mogu pronaći, pohraniti, instalirati i prilagoditi već pripremljene virtualne strojeve, čime se smanjuje vrijeme potrebno za njihovu primjenu i korištenje.

4. Izrada virtualiziranog stroja od postojeće fizičke instalacije

Tijekom predavanja predstavljeni su osnovni preduvjeti i predradnje potrebne za virtualizaciju postojeće instalacije kao i razlozi za korištenje takvih rješenja. Pojašnjene su pozitivne i negativne strane virtualizacije, kako za performanse virtualiziranog stroja, tako i za sigurnost, nadogradnju i slično.

Tijekom predavanja i radionice korišten je besplatni program VMWare Converter koji, između ostaloga, omogućava postupak pretvaranja fizičke instalacije operacijskog sustava u virtualni stroj.

U praktičnom dijelu sudionici su virtualizirali računala prema sljedećem redoslijedu:

  • priprema stroja (uklanjanje nepotrebnih programa i podataka, uklanjanje mapa s privremenim podacima, instalacija sigurnosnih zakrpi – po potrebi),
  • postupak pretvaranja (konverzije) fizičkog stroja i rad s programom VMWare Converter (odabir mjesta za pohranu virtualnog stroja i osiguranje dovoljnog prostora za njegovu pohranu, uobičajene postavke za pretvaranje, nadzor nad postupkom pretvaranja – važno kod udaljenog fizičkog stroja),
  • načinom provjere uspješno provedene pretvorbe te provjerom postojanosti pohranjenih podataka,
  • kopiranjem/premještanjem mapa i datoteka koje čine virtualni stroj na drugo mjesto/računalo,
  • pokretanjem, prilagodbom i korištenjem virtualnog stroja,
  • načinom održavanja takvog virtualnog stroja (sigurnosni aspekt).

Nakon predavanja učitelji i nastavnici naučili su kako instalirati, prilagoditi i koristiti virtualne strojeve koje su stvorili pretvorbom fizičkih instalacija i to za osobne i za obrazovne svrhe.

U evaluacijama su sudionici naveli kako je skup ispunio njihove potrebe jer su upoznati s različitim načinima na koje si mogu olakšati rad u računalnim učionicama.

skup1Evaluacija skupa

Izdvajam neka zapažanja sudionika skupa:

1. Tijekom skupa ostvario/la sam svoje profesionalne ciljeve:

  • Naučila sam vrlo korisne stvari koje ću moći koristiti u radu
  • Naučila sam nešto što nisam koristila niti znala
  • Za sljedeću šk. god. na sva računala Win 7
  • Upoznao sam se s praktičnim rješenjima za brzu instalaciju računala (OS i ostalih programa)
  • Čula sam puno informacija koje mi mogu koristiti u održavanju informatičke učionice
  • Naučila sam ono što mi treba, a nisam do sada imala gdje
  • Svladali smo dio koji je zahtjevan, a neophodan

2. Najviše mi je koristilo…

  • Podešavanje imagea Win i imagea diska
  • Ninite – stranica za skidanje programa
  • Virtualizacija jer taj način omogućuje isprobavanje novih mogućnosti
  • Tuđe iskustvo – napomene, sugestije
  • Saznala sam kako riješiti problem koji mi se više puta pojavio u praksi

3. Poteškoće pri realizaciji…

  • Nepoznavanje engleskog jezika
  • Mali tehnički problemi
  • Nisu se pojavile, hvala Bogu!
  • Samo tehničke prirode

4. U svom daljnjem radu mislim da je moguće…

  • Iskoristiti sve pokazano na skupu
  • Iskoristiti stečeno znanje, ubrzati održavanje učionice
  • Primijeniti nova saznanja u praksi i time si olakšati i ubrzati rad

Međužupanijski stručni skup – CSS i programski jezik Java

viktorija_hrzica

Viktorija Hržica

U organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje, Podružnica Osijek, 5. srpnja 2010. u OŠ „Ivan Goran Kovačić“ u Velikoj (Požeško-slavonska županija) održan je Međužupanijski stručni skup s temom CSS i programski jezik Java. Skup je organizirala viša savjetnica za informatiku i računalstvo Viktorija Hržica, prof., a predavači su bili vrsni nastavnici-praktičari: Daniel Rakijašić, dipl. inf. iz Gimnazije Matije Antuna Reljkovića u Vinkovcima i mr. sc. Ljiljana Miletić, profesorica savjetnica, iz Gimnazije u Požegi. Na skupu je sudjelovalo 20 učitelja i nastavnika iz svih slavonskih županija.

Cilj je skupa bio učitelje i nastavnike informatike i računalstva uputiti u rad s CSS-om uz korisne napomene, praktične primjere i vježbe. Upoznati su s osnovnim informacijama o CSS-u te njegovom sintaksom u postupnom stvaranju mrežnog sjedišta. Za izradu mrežnog sjedišta koristili su se jednostavnim i besplatnim programom Notepad++. Kroz radionicu o CSS-u sudionike je vrlo jednostavnim jezikom i postupno, kroz vježbe i osobna iskustva, proveo dipl. inf. Daniel Rakijašić. Na kraju je sve zainteresirane pozvao da iskoriste mogućnost pohađanja CARNetovih mentoriranih online tečajeva te da koriste materijale dostupne na Portalu za udaljeno učenje „Nikola Tesla“. Tijekom radionice sudionici su:

  • upoznati s pojmom i značajem CSS-a kod izrade mrežnih stranica,
  • upoznati s osnovnim pojmovima CSS-a kao što su selektori, svojstva, vrijednosti,
  • spoznali kako i na koji način CSS djeluje na HTML kôd,
  • naučili na koje načine spajamo HTML i CSS,
  • spoznali CSS model kutije,
  • naučili pravilno koristiti generičke kontejnere za razmještaj elemenata na mrežnoj stranici,
  • izradili primjer mrežnog sjedišta pomoću HTML-a i CSS-a,
  • upoznali alate i mrežne stranice koji olakšavaju rad s CSS-om.

Prezentacija s predavanja:

 

Praćenje učenika nakon srednje škole pokazalo je potrebu za obrađivanjem programskoga jezika Java već u srednjim školama jer se na određenim fakultetima nastava programiranja odvija upravo u tom programskom jeziku. S osnovama programiranja u programskom jeziku Java sudionike je upoznala mr. sc. Ljiljana Miletić. Kao iskusna nastavnica postupno je vodila prisutne učitelje i nastavnike kroz osnovnu sintaksu programskog jezika, nadovezujući i nadograđujući sadržaje te uspješno prenoseći osnovna znanja o programiranju.

Da je stručni skup bio izuzetno uspješan i u potpunosti ostvario svoj cilj, pokazale su evaluacije učitelja i nastavnika. Učitelji i nastavnici pokazali su velik interes za CSS i Javu te će ih nesumnjivo u skoroj budućnosti u svome nastavnome radu i koristiti.

skup Evaluacija skupa

Neka zapažanja iz evaluacija:

1. Tijekom skupa ostvario/la sam svoje profesionalne ciljeve…

  • Upoznao se s praktičnom primjenom CSS-a te sa specifičnostima programskog jezika Java,
  • Naučio nešto novo,
  • Upoznavanje programa CSS, ponavljanje Jave,
  • Usavršavanje znanja u programiranju,
  • Nove stvari o CSS-u i sintaksa Jave,
  • Upoznavanje CSS-a za daljnji samostalan rad,
  • Stekao nove poglede na problematiku.

2. Najviše mi je koristilo…

  • Upoznavanje CSS-a na praktičnim primjerima,
  • Primjeri i upute,
  • CSS programiranje,
  • Primjer -> primjena CSS-a korak po korak,
  • Saznanje kako drugi obrađuju pojedino gradivo,
  • Programski jezik Java,
  • Otkriće da je Java multiplatformski jezik s puno mogućnosti,
  • Upoznavanje s Javom.

3. Poteškoće pri realizaciji…

  • Puno prepisivanja teksta (programa – Java),
  • Previše tipkanja,
  • Ponekad prebrz rad predavača.

4. U svom daljnjem radu mislim da je moguće…

  • Iskoristiti CSS i HTML prilikom izrade i individualiziranja školskog web sjedišta,
  • Primijeniti nove sadržaje stručnog skupa u nastavnom planu i programu,
  • Sve to upotrijebiti,
  • Prenijeti stečeno u nastavi,
  • Primijeniti znanja CSS-a za uređivanje školske stranice.

Globalizacija i obrazovanje

aida_hodzic

Aida Hodžić

„ Imagine there is no countries. It isn’t hard to do!“
John Lennon

1. Uvod

Danas, na početku XXI. stoljeća, živimo u svijetu obilježenom raznim promjenama, napetostima, ali i utjecajima različitih pojava na društvo i pojedince u njemu. Jedna od takvih pojava je globalizacija.

Globalizacija je omiljena fraza novinara i političara. Postala je ključna ideja za poslovne teorije i praksu, ušla u akademske rasprave i postala fokus za raspravu u obrazovanju. Ali ono što ljudi podrazumijevaju pod pojmom globalizacija često je zbunjujuće jer se globalizacija definira na različite načine.

Što je globalizacija?

Globalizacija se može sagledati iz različitih kutova pa se može definirati kao moderna forma i zagonetni fenomen koji sadrži višestruke i drastične promjene u svim dimenzijama života. Usprkos sposobnosti da prezentira promjene i uključuje cijeli svijet, neki istraživači zapažaju da najveću ulogu ipak imaju informacijske tehnologije koje stvaraju globalnu mrežu među ljudima u različitim krajevima svijeta te engleski jezik koji se koristi kao globalni jezik u cijelom svijetu.

Većina ima vlastito viđenje o ovakvim i sličnim konstatacijama, međutim, zamjetne su sličnosti, posebno ako se radi o IT-u, obrazovnom ili nekom drugom okruženju.

prilog1Izvor: White paper on education and training , 1995.

Navedeni prilog ukazuje na samo neke od mogućnosti koje nam donosi globalizacija i koje možemo iskoristiti u svakodnevnom poslovanju i životu. Osnovna karakteristika koja se uočava je faktor uklanjanja granica koji ljudima širom svijeta omogućava da međusobno komuniciraju na veoma jednostavan način. Oslanjajući se na razna istraživanja, glavni cilj ovog rada predstavlja razmatranje obrazovanja u globaliziranoj klimi, uključujući raznovrsne koncepte, teorije i ideje. S jedne strane podučavatelje, asistente u obrazovanju, istraživače i mnoge druge može potaknuti na inovativnu perspektivu i primjenu obrazovnih reformi, a s druge strane poboljšati obrazovno usmjeravanje i promijeniti obrazovni menadžment u kontekstu globalizacije, lokalizacije i individualizacije.

2. Globalizacija i njen utjecaj na obrazovanje

2.1. Mijenja li globalizaciju ulogu obrazovanja?

globalizacija Prethodno smo vidjeli da je globalizacija svuda oko nas – ona je tu kada upalimo TV, kada otvorimo novine, tema je razgovora dok idemo u kupovinu.

Što je fenomen globalizacije? U osnovi to je čvršća integracija zemalja i naroda svijeta
do koje se dolazi ogromnim smanjivanjem troškova transporta i komunikacija kao i rušenjem umjetnih barijera za protok robe, usluga, kapitala, znanja i ljudi preko granica (Stiglitz, 2002.).

Izvor: Global economic symposium (2010.)

Neosporno je da globalizacija ima ne samo veliki značaj, nego i dalekosežan utjecaj na reformu sustava obrazovanja, naročito u zemljama u tranziciji. Ako postavimo pitanje na koji način, odgovorit ćemo riječima Josepha Stigliza koji kaže da je „globalizacija smanjila osjećaj izoliranosti koji je bio zahvatio veliki dio svijeta u razvoju i dala mnogim ljudima u tim zemljama pristup znanju daleko iznad razine najbogatijih u bilo kojoj zemlji u svijetu (Stiglitz, 2002. – slika iznad).

Ovo tumačenje možemo potkrijepiti i riječima Manuela Castellsa: „Globalizacija je mogućnost djelovanja u trenutku na distanci“ (Castells, 1996.) što ujedno znači da informacijama možemo pristupiti bilo kad i u bilo kojem vremenskom periodu. Cjelokupno studiranje može se završiti, a da se kolega ili kolegica fizički ne sretnu na predavanju. Takva mogućnost se unazad nekoliko godina nije mogla ni zamisliti. Ovdje se ne misli samo na face to face interakciju, nego i na dostupnost obrazovanja velikom broju ljudi.

Što je uvjetovalo ovaj moderni oblik obrazovanja? Kao prvo, na razvoj sustava obrazovanja su u velikoj mjeri utjecali proces industrijalizacije i širenje gradova. Kako se širila industrijska privreda, javila se i potreba za specijaliziranim obrazovanjem i odgovarajućom radnom snagom. Zanimanja su postajala raznovrsnija, a radne vještine su se sve manje prenosile s roditelja na djecu. Sve više ljudi je stjecalo znanja pomoću predmeta kao što su matematika, prirodne znanosti i slično, a ne kao što je bio slučaj ranije – pomoću radnih, prije svega poljoprivrednih vještina.

Taj cjelokupni proces iznjedrio je na površinu moderno društvo u kojemu su se pomjerile granice znanja. Pojavili su se oblici specijaliziranog i profesionalnog usavršavanja, a poslovna i obrazovna politika kretala se u smjeru da se pojedinac obrazuje u skladu s privrednim profilom zemlje i prema određenim zanimanjima. Iako se moderni – tehnološki sustav obrazovanja počeo formirati u skladu s brzim promjenama u društvu, za mnoge zemlje je to još uvijek značilo bojno polje ekonomskih, obrazovnih i drugih rasprava koje su donijele mnoge nesuglasice oko sustava i standarda, ali i jednakost u obrazovanja.

2.2. Razvoj obrazovanja u Velikoj Britaniji

Moderni sustav obrazovanja se na Zapadu počeo oblikovati početkom 19 stoljeća. Do polovice 19 stoljeća zemlje poput Nizozemske, Švicarske i Njemačke imale su univerzalnu politiku obrazovanja za osnovne škole, dok su mnoge druge zemlje stagnirale u tom pogledu. U periodu između 1870. i II. svjetskog rata u Velikoj Britaniji je uvedeno obavezno obrazovanje, a granica se pomjerila s 10 na 14 godina. Osnovna škola je bila besplatna dok se srednje školovanje plaćalo što je dovelo do klasnih podjela među djecom. 1944. je godine Zakon o obrazovanju uveo besplatno srednjoškolsko obrazovanje i podigao granicu obaveznog obrazovanja na 15 godina starosti. Uvedena je i selekcija učenika u periodu prelaska iz osnovnog u srednje obrazovanje u vidu male mature. Međutim, ovakav se pristup pokazao neadekvatnim jer je veoma mali broj učenika nastavljao školovanje. 1964. godina donijela je promjene u sustavu obrazovanja: osnovale su se opće srednje škole, ukinule granice između gimnazija i srednjih stručnih škola. Ovakvo stanje obrazovnog sustava nije se mijenjalo sve do 1988. godine kada su uslijedile značajne reforme: u obrazovanje je uveden element tržišne konkurencije, stvarale su se privatne i samostalne državne škole, stvoren je univerzalni okvir u školama državnog sektora, data je mogućnost stvaranja dotiranih škola koje su se mogle izdvojiti iz kontrole lokalnih vlasti i primati sredstva direktno od države.

Neki od ovih principa su nastavljali važiti i dalje, ali s dozom inovativnosti. Naime, 1997. godine u jednom dijelu dokumenta Bijela knjiga Europske zajednice zahtijeva se osuvremenjivanje općih srednjih škola i intervencija vlade u onim školama koje postižu loše rezultate, dok je u školama koje koriste kreativne pristupe i postižu dobre rezultate intervencija vlade bila ograničena.

Nadalje, obrazovne reforme istakle su značaj određenih metoda predavanja i rukovođenja školama i to:

  • poboljšanje škola koje konstantno postižu loše rezultate tako da se prvo zatvore pa ponovo otvore s novim osobljem pod vodstvom „izvanrednog direktora“,
  • stvaranje „mentora za učenje“ koji su, s jedne strane, savjetodavci učenicima koji izostaju iz škole, a s druge savjetnici nastavnicima u radu s ovakvom vrstom učenika,
  • plaća prema ostvarenim rezultatima znači da ravnatelj škole može odobriti veću plaću za nastavnike koji su kreativni, dinamični i postižu dobre rezultate te
  • rukovođenje školama koje može biti promijenjeno što znači da osobe iz privatnog sektora mogu podnijeti molbu da preuzmu rukovođenje školama koje ne postižu dobre rezultate.

Još jedna tendencija koja je bila posljedica globalizacije u obrazovanju jest uvođenje stranih jezika u nastavni plan i program mnogih država. U Bijeloj knjizi Europske zajednice o obrazovanju navodi se jedan važan cilj: da svi građani Europske zajednice trebaju biti u stanju razgovarati na tri europska jezika. Promocija stranih jezika treba početi veoma rano jer takav vid učenja predstavlja prilagodbu zahtjevima globalizacije i potrebama različitih aspekata rada, učenja i usavršavanja u društvu.

2.3. Visokoškolsko obrazovanje

Sastavni dijelovi obrazovanja koji se sastoje od fizičke prisutnosti nastavnika, učenika/studenta u učionici, od komunikacije licem u lice i sl., bili su donedavno obavezan faktor u realizaciji nastave. Druge mogućnosti se nisu mogle ni zamisliti. Međutim, pod utjecajem različitih pojava, prije svega globalizacije i IT-a, struktura realizacije nastave se mijenja. Kao primjer može poslužiti Britansko otvoreno sveučilište koje je osnovano 1971. godine i prvo koristilo televiziju za učenje na daljinu (Giddens, 2001.). Programe Sveučilišta emitira stanica BBC ujutro i navečer, a studenti koriste iste televizijske programe usporedno s pisanim materijalom. Rade na osnovi dopisivanja, susreta s profesorom i ljetnih tečajeva s ostalim studentima. Na taj način mogu pratiti nastavu od kuće i studirati bez obzira jesu li negdje zaposleni. Danas se u rad ovog sveučilišta uključuje i internet kao jedan od glavnih posrednika između profesora, studenata i nastavnog procesa. Ovaj primjer pokazuje da se uvodi i novi princip tzv. elektronskih sveučilišta (slika ispod) što znači da je uz pomoć interneta obrazovanje i stjecanje diploma moguće iz svih krajeva svijeta.

globalizacija1 Izvor: Hanze University Groningem (2010.)

Učenje na daljinu pomoću interneta je aktualna i raširena pojava u svijetu. Učenici mogu sami rješavati zadatke i pomoću elektronske pošte ih slati profesorima na provjeru. Ovakav vid sveučilišta ima prednosti, a jedna od njih je da se jedno sveučilište može povezati s drugim ili cijelom grupom bez obzira na njihovo sjedište i na taj način razmjenjivati online akademske resurse, dijeliti inovacije u nastavi i poboljšavati obrazovanje u svojoj zemlji. Na ovakav je način visoko obrazovanje postalo masovno obrazovanje.

Dakle, ne samo da je utjecaj globalizacije vidljiv u spomenutim dimenzijama, već je njen utjecaj vidljiv i u sljedećem:

  • globalizacija utječe na prosvjetnu radnu snagu što znači da od njih zahtijeva cjeloživotno učenje i stalno usavršavanje,
  • njen utjecaj je vidljiv prilikom razmjene servisa i dobara između škola i sveučilišta (npr. online materijali, akademsko istraživanje i sl.),
  • globalizacija utječe na obrazovni sustav stvarajući različitost (diverzitet) škola i roditeljima pruža mogućnost izbora (npr. u Bosni i Hercegovini je pokrenut projekt online dnevnika koji roditeljima pruža mogućnost uvida u ocjene i prisutnost njihove djece na nastavnim satovima; ujedno mogu odabrati hoće li doći na roditeljski sastanak i obaviti komunikaciju licem u lice ili će izvršiti iste obaveze pomoću interneta),
  • podiže se standard obrazovnih zahtjeva,
  • zahtijevaju se mogućnosti improvizacije i kreativnosti kao i kompleksno mišljenje povezano s praksom i realnošću svakodnevnog života,
  • izazovi globalizacije zahtijevaju pripremu prosvjetnih radnika za rad u okruženju koje se konstantno mijenja, a s tim u vezi i pripremu studenata za moderni put u kojemu se konstantno razvijaju nove vještine, znanja i sposobnosti,
  • i najzad, prema novim obrazovnim modelima, prosperitet prosvjetnih radnika ovisit će o njihovoj sposobnosti da trguju vještinama, znanjima i poduzetničkim sposobnostima u globalnoj sferi obrazovanja.

Ovakvi utjecaji globalizacije s jedne strane predstavljaju napredak u razvoju socijalne kohezije, a s druge strane odražavaju negativnost za siromašne zemlje u svijetu.

2.4. Tehnološki jaz u obrazovanju

Između 1998. i 1999. godine 93 % britanskih srednjih škola i 62 % osnovnih škola imalo je pristup internetu (Giddens, 2001.). 1998. godine osnovana je i Nacionalna mreža za učenje čiji je cilj fokusiran na povezivanje svih škola, sveučilišta i biblioteka do 2002. godine. Ta mreža bi obrazovnim institucijama, nastavnicima i studentima omogućila da razmjenjuju iskustva, prikupljaju podatke, preuzmu određene dokumente i uče o raznovrsnim aktivnostima pomoću interneta. Ovaj podatak govori da Velika Britanija posjeduje mogućnost prilagođavanja na novitete, ali posjeduje i jaku materijalnu stranu koja omogućuje intenzivni tempo praćenja tehnoloških promjena.

Kakav je slučaj sa zemljama koje nisu u mogućnosti uspostaviti internetsku mrežu u obrazovanju?

Odgovor na ovo pitanje dala je Organizacija UN-a u svom izvještaju 1999. godine ističući Južnu Aziju kao jedno od slabo razvijenih područja u ovom sektoru jer imaju manje od 1 % korisnika interneta.

U Africi, s druge strane, još manji broj ljudi ima mogućnost pristupa internetu. Dakle, postoji tehnološki jaz koji je postao linija razdvajanja bogatih i siromašnih zemalja. Nedovoljno razvijenim područjima koje se bore s usvajanjem osnovne pismenosti i nedostatkom osnovnih sredstava za realizaciju nastavnog procesa, potreban je bolji obrazovni sustav i infrastruktura koja će im omogućiti korist od programa učenja na daljinu. U takvim se okolnostima jedino mogu prilagoditi IT obrazovanju. Potrebno je još spomenuti da, bez obzira na tehnološki jaz, upotreba računala i interneta u obrazovanju ne mora dovesti samo do globalnih nejednakosti, već može pomoći u povezivanju ljudi iz različitih krajeva svijeta i stvaranju mogućnosti za njihovo obrazovanje i primjenu naučenih znanja. Suradnja s pojedincima, grupama ili kompanijama iz drugih zemalja mogla bi biti ključ za profesionalno usavršavanje, nadilaženje određenih teškoća ili moguće pronalaženje novih poslovnih mogućnosti.

3. Zaključak

Kao i u mnogim područjima društvenog života, i u obrazovanju globalizacija i informacijska tehnologija utječu na komercijalizaciju, smanjuju osjećaj izoliranosti među zemljama u svijetu, omogućuju rušenje umjetnih barijera za protok robe, usluga, kapitala, znanja i ljudi preko granica. Snaga ovakvih promjena utjecala je na stvaranje potrebe za novim znanjima, zanimanjima i zahtjevom za cjeloživotnim učenjem. Procesi usavršavanja i stjecanja potrebnih kvalifikacija mogu se usvajati pomoću interneta, bez fizičke prisutnosti, na bilo kojem mjestu i u bilo koje vrijeme. Na taj način pojam obrazovanja više nije jasno strukturiran prijenos znanja, već dobiva širi kontekst koji se odvija pod utjecajem globalizacije i informacijskih tehnologija.

Dakle, nove tehnologije, globalizacija i ekonomija znanja mijenjaju naša shvaćanja o obrazovanju. Zagovara se princip life long learninga ili učenja tijekom cijelog života. Postoji sve više mogućnosti da se ljudi tijekom svog života uključe u različite vidove obrazovanja, usavršavanja i stjecanja nužnih kompetencija za život u tehnološkom svijetu. Naglasak treba biti na prilagodbi tehnološkim inovacijama koje donosi suvremeno doba, a ne na ostanku u ritmu rutine nesposobne za prilagodbu. Završno razmatranje bih potkrijepila onim što je jednom prilikom rekao Stewart Brand: „Once a new technology rolls over you, if you are not part of the steamroller, you are part of the road!“ (Jednom kada informacijska tehnologija prijeđe preko vas kao valjak, ako ne postanete dio njega, postat ćete dio ceste!“) – pogledati sliku ispod

globalizacija2

 

LITERATURA

  1. Bourdieu, P., (1998.): Acts of Resistance: Against the Tyranny of the Market. The New Press. New York.
  2. COUNCIL OF ACADEMIES OF ENGINEERING AND TECHNOLOGICAL SCIENCES (1988.): „Globalization of technology“. International perspectives National academy press. Washington, DC.
  3. Centre for educational research and innovation, (2005.): Personalising education, OECD.
  4. Castells, M., (1996.): The Rise of the Networked Society. Oxford: Blackwell.
  5. Cogburn, D. L. (1998.): Globalization, knowledge, education and training in the global world: Conference paper for the InfoEthics98. UNESCO.
  6. Giddens, A.,(2001.)Sociology, Polity Press, Cambridge.
  7. Giddens, A., (1990.): The Consequences of Modernity. Stanford: Stanford University Press.
  8. Kotler&Keller, (2006.): Marketing management. XII izdanje.
  9. Marcelo,M. S. O.(2007.): Learning in the global era. University of California Press. London.
  10. Stigliz, Dž. E. (2002.): „Protivrečnosti globalizacije“. SBM-x. Beograd.
  11. Yin, C. C., (2005.): New paradigm for re-engineering education. Netherlands.

Za sve inovativce i kreativce

zeljka_knezovic

Željka Knezović

Kako svaki članak u ovom broju Pogleda ne bi počeo s istom standardnom rečenicom „Nadamo se da ste se odmorili…“, ja ću svoj započeti završnom „Pridružite nam se svojim idejama i ove školske godine, budite kreativni i postanite i vi dio tima inovativnih učitelja i nastavnika!“.

Dok čitate ovaj članak, Arjana Blažić, profesorica engleskog i njemačkog jezika u IX. gimnaziji u Zagrebu, već se uvelike priprema za put na Svjetsko natjecanje inovativnih učitelja i nastavnika (WW IEF 2010.) koje će se od 25. do 30. listopada 2010. održati u Cape Townu u Južnoafričkoj Republici.

Ne mogu a da se ne prisjetim svojih osjećaja kada je Hrvatska izabrana da s ostalim polufinalistima europske inačice natjecanja ode na WW IEF 2010. Hrvatska, koja je imala samo jednog predstavnika na europskom natjecanju – rad koji je prof. Blažić osmislila zajedno sa svojim učenicima, rad kojem su se, zahvaljujući njenim učenicima, pridružili učenici iz cijelog svijeta. Projekt je to koji raste iz dana u dan zahvaljujući društvenim mrežama i tehnologiji koja nas sve povezuje bez obzira gdje se nalazili i koja nam omogućuje da dijelimo iste želje i iste snove.

Iako često mislimo da je svijet daleko ispred nas što se tiče obrazovanja, varamo se – što smo dokazali i prije dvije godine kada smo imali dva rada na svjetskom ITF-u i potvrdili da smo uporabom tehnologije u nastavi i mi dio svijeta, ponovivši to i ove godine.
Kako ne bismo ponovno čekali parnu 2012. godinu da nam se ponovno dogodi nešto takvo, pozivam vas da nam pokažete što radite u nastavi, kako koristite/iskorištavate tehnologiju koja vam stoji na raspolaganju, što vaši učenici rade i što oni žele… i odvedite Hrvatsku i 2011. na svjetsko natjecanje!

Ove školske godine dogodit će se neke izmjene u konceptu Hrvatskog natjecanja inovativnih učitelja i nastavnika o čemu ćete čitati u idućem broju ovog časopisa te na stranicama natjecanja (ITF). Ono što u ovom trenutku možemo otkriti je da će se prijave radova odvijati nešto ranije, već tijekom 11. i 12. mjeseca, a proglašenje pobjednika bit će u siječnju 2011. Pobjednik ovogodišnjeg natjecanja odlazi na Europsko natjecanje koje će se održati 22 .- 24. ožujka 2011. u Moskvi .

Trebamo li još nešto dodati? Moskva – dovoljna motivacija da sve ideje koje su se rađale tijekom ovog ljeta realizirate, pretvorite u stvarnost i primijenite u svojim učionicama, stvarnim i virtualnim.

Čekamo da se prijavite i vidimo se u siječnju na proglašenju pobjednika Smiješak!

CARNetove vijesti

CARNet

CARNet

Moodlajte i osvojite vrijedne nagrade!

Kao i prethodnih godina, natjecanje autora web sadržaja Webfestival pratit će CARNetovu korisničku konferenciju – CUC 2010.
U nastojanju da potakne korištenje informacijsko-komunikacijske tehnologije u obrazovanju od osnovne škole do fakulteta ali i na programima neformalnog i cjeloživotnog obrazovanja, Webfestival 2010 će se, pod sloganom „Moodlajmo zajedno!“, baviti obrazovnim sadržajima objavljenim u jednom od najraširenijih sustava za upravljanje učenjem otvorenog kôda – Moodle-u.
Više o Webfestivalu pogledajte ovdje.

Otvorene prijave na online tečajeve u listopadu i studenom 2010.

I ove školske/akademske godine CARNetov edukacijski centar organizira održavanje online tečajeva uz podršku online mentora za korisnike iz školske, akademske i istraživačke zajednice. Tijekom školske/akademske godine 2010./2011. online tečajevi će se održavati u listopadu, studenom, siječnju, ožujku i svibnju, a započeti će prve srijede u mjesecu. Više

Otvoren jesenski upisni rok na CARNetovu E-learning akademiju

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet otvorila je jesenski rok za upis u 8. generaciju programâ E-learning akademije za akademsku godinu 2010./11. Prijave i upisi traju do 15. rujna, a nastava počinje 30. rujna 2010. godine. Više

Održan stručni skup za podučavatelje u sklopu ICT Edu projekta

Osnovna škola Mejaši u Splitu bila je domaćin dvodnevnog stručnog skupa održanog 8. i 9. srpnja 2010. godine, čime je započela peta faza projekta ICT Edu pod nazivom „Edukacija edukatora“. Više

CARNet po treći put dobitnik nagrade Comenius EduMedia

Treću godinu zaredom CARNet je dobitnik prestižne nagrade „Pečat Comenius EduMedia“. Međunarodni žiri ove je godine pečatom nagradio online tečaj „Izrada online tečaja pomoću Moodlea“ čime se potvrđuje njegova kvaliteta u kategoriji obrazovnih materijala o sustavima za učenje na daljinu. Više

Predstavnik Hrvatske pobijedio na natjecanju NetRiders 2010.

7. srpnja 2010. godine održano je finalno međunarodno online natjecanje u mrežnim vještinama pod nazivom „NetRiders 2010.“. Na ovogodišnjem natjecanju, koje je okupilo 114 sudionika iz 70 država, prvo je mjesto osvojio Toma Marini sa zagrebačke akademije EDUNET. Više

Jučer Google, danas na CARNet MoD-u

Na svojoj IO konferenciji Google je 19. svibnja 2010. predstavio novi kodek (VP8) i format (WebM) za web video. Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet je unutar 24 sata od objave formata na konferenciji imala eksperimentalnu primjenu navedenog kodeka i WebM formata. Više

eLektire – besplatne lektire na internetu

Na inicijativu i uz potporu Ministarstva obrazovanja, znanosti i športa, a u realizaciji „Bulaja naklade“ i CARNeta, na adresi http://lektire.skole.hr dostupna su cjelovita djela hrvatskih i stranih pisaca s popisa obvezne školske lektire i šire. Više