Jesmo li spremni za Windowse 7?

gogaS

slika11 Vjerujemo da ne postoji školski administrator koji još nema instalacijski medij za Microsoftove Windowse 7. No, pravo je pitanje koliko nas je ostalo samo na tome? Mislim – na novom sustavu koji se još uvijek nalazi na instalacijskom mediju? Jeste li i vi jedna od onih osoba koje vole igrati na sigurno? Želite li prije nego ubacite instalacijski DVD u svoje računalo – saznati još poneku sitnicu?!

Odgovorit ću u svoje ime. Naravno ! Iako me osobno jako zanima kako rade, što ima novo i što je ostalo staro u Windowsima 7, još uvijek nisam spremna krenuti u avanturu instaliranja. Prije toga odlučila sam malo istraživati i provjeriti je li moje računalo spremno za Windowse 7.

Krenemo li nekim redom, prva stvar koju ćemo svakako provjeriti su sistemski preduvjeti. Kad znamo što nam je sve potrebno, moramo provjeriti zadovoljava li naše računalo tražene uvjete. Stoga odaberite Start > Upravljačka ploča. Ukoliko je vaša upravljačka ploča postavljena u klasični prikaz, dvaput kliknite na ikonu Sustav. U dijaloškom okviru Svojstva sustava, na kartici Općenito, pročitajte informacije o vrsti procesora i veličini RAM-a. Ukoliko vam je upravljačka ploča na prikazu kategorija, odaberite kategoriju Rad i održavanje te nakon toga Sustav. Provjerite imate li dovoljno prostora na tvrdom disku odabirom Start > Moje računalo te desnom tipkom miša kliknite na sistemsku particiju diska i odaberite Svojstva.  

slika12 slika13 
                         Svojstva sustava                        Imate li dovoljno mjesta na tvrdom disku?

Ukoliko i dalje niste sigurni je li vaše računalo spremno za nove Windowse, preuzmite besplatni Windows 7 Upgrade Advisor koji će pregledati vaše računalo te provjeriti postoje li problemi vezani uz hardver, uređaje i instalirane programe.

slika14

Što će nam reći Upgrade Advisor?

Windows 7 Upgrade Advisor na svoje računalo možete preuzeti s prije navedene stranice. Ukoliko imate više računala za koja želite provjeriti jesu li spremna na nove Windowse, nemojte Upgrade Advisor pokretati s interneta, već ga preuzmite i spremite na tvrdi disk svojeg računala kako biste ga mogli koristiti na ostalim računalima.

Nakon uspješnog preuzimanja, postupak instalacije Upgrade Advisora pokrenut ćete dvostrukim klikom na preuzetu .exe datoteku. Sama instalacija traje vrlo kratko, a ukoliko ne odaberete drugačije, automatski će se pokrenuti Upgrade Advisor.

Preuzimanje i instalacija Windows 7 Upgrade Advisora

A sad slijedi trenutak istine. Podsjetit ćemo da prije pokretanja Upgrade Advisora na računalo priključite sve USB i ostale uređaje koje koristite te da se spojite na internet. Upgrade Advisor pokrećemo klikom na gumb Start Check. Postupak provjere kompatibilnosti vašeg računala s novim sustavom potrajat će nekoliko minuta. Nakon što Upgrade Advisor provjeri vaše računalo, ispisat će popis pitanja/problema na koja morate obratiti pozornost te ih pokušati riješiti prije nego krenete s instalacijom Windowsa 7.

slika2
Prije pokretanja Upgrade Advisora računalo treba spojiti na internet

 

 
Pokretanje programa Windows 7 Upgrade Advisor

Za ovu priliku provjerili smo dva računala kako bismo mogli usporediti dobivene podatke. Nijedno računalo nije zadovoljilo sve postavljene uvjete. Upgrade Advisor je dao do znanja da na oba računala grafička kartica neće podržavati značajku Windows Aero. Također, na jednom računalu nije zadovoljen uvjet o minimalno potrebnih 1 GB RAM-a.

 
Dobiveni rezultati

Ono što nam je posebno privuklo pažnju je činjenica da Windowsi 7 ne podržavaju jedan od starijih pisača instaliranih na jednom od ova dva računala. Nećemo navoditi njegovo ime kao ni godinu proizvodnje, već samo da se pisač još uvijek koristi u svakodnevnom radu u pripremanju svih potrebnih materijala za nastavu. Ako zanemarimo nešto sporiji ispis, kvaliteta ispisa je i više nego zadovoljavajuća.
Za oko nam je zapala još jedna informacija. Riječ je o programu za primanje i slanje pošte, Outlook Expressu, koji još uvijek koristi velika većina korisnika Windows XP sustava. Ovaj program Windowsi 7 ne sadrže. No, nije sve tako negativno. Vistin nasljednik programa Outlook Expressa, Windows Mail, kao i programi Windows Movie Maker i Windows Photo Gallery koji se također ne nalaze u Windowsima 7, mogu se besplatno preuzeti s interneta u sklopu paketa Windows Live Essentials.
Nadalje, iako je većina programa koji se koriste na provjeravanim računalima prošla provjeru, na listi su se našli i neki koji nisu dobili prolaznu ocjenu, primjerice, jedna od starijih inačica Adobe Acrobata kao i antivirusni program namijenjen sustavu Windows XP. Kako bi riješio ovaj problem, vlasnik računala morat će krenuti u nabavu novih. Sve u svemu, rezultati i nisu tako loši .

I na kraju, prva informacija koju nam je dao Upgrade Advisor. Na provjeravanom računalu koje je zadovoljilo većinu postavljenih uvjeta, treba provesti prilagođenu instalaciju 32-bitnih Windowsa 7 te nakon toga ponovno instalirati programe. Naravno, prije same instalacije svakako je potrebno izraditi sigurnosne kopije svojih datoteka kako biste se osigurali od gubitka podataka.

Dani poduzetništva 2009.

marko_drenovacki

logo DaniPoduzetnistva2009-RatkoMU Varaždinu su se 17. i 18. studenog 2009. godine održali Dani poduzetništva 2009. kao dio Globalnog tjedna poduzetništva (Global Enterpreneurship Week) koji se obilježio u više od 70 zemalja svijeta. Dane je po drugi put organizirala tvrtka Microsoft Hrvatska u suradnji s partnerima – Fakultetom organizacije i informatike u Varaždinu, Tehnološkim Parkom Varaždin, Veleučilištem u Varaždinu, uz podršku Grada Varaždina. Tijekom ovakvih događanja brojne globalne tvrtke, organizacije, institucije, udruge i pojedinci iskazuju podršku budućim poduzetnicima te postojećim i novootvorenim malim i srednje velikim tvrtkama.

DaniPoduzetnistva2009-AudiencePrvi je dan bio obilježen Forumom u Tehnološkom Parku Varaždin. Predstavljeni su programi i resursi dostupni studentima i mladim poduzetnicima (BizSpark, WebSite Spark, programi Microsoftovog Innovation Centra Varaždin). Glavni događaj prvoga dana bilo je predstavljanje uspješnog programa „EU Grants Advisor“ (EUGA) koji je dostupan u svim zemljama članicama Europske zajednice, a čiji je cilj informiranje o financijskim potporama koje Europska zajednica pruža novim tvrtkama te zainteresiranim pojedincima i tvrtkama olakšati podnošenje zahtjeva za potporu.

DaniPoduzetnistva2009-uzvaniciEU Grants Advisor (EUGA) je Microsoftova inicijativa u partnerstvu s HP-om i Intelom te lokalnim privatnim i javnim institucijama (uključujući banke, telekom operatore, gospodarske komore i sl.) kako bi se povećala svijest i razumijevanje o dostupnim prilikama za financiranje, ali i kako bi se malim i srednje velikim tvrtkama omogućilo da iskoriste olakšani proces prijave ukoliko se žele prijaviti na natječaj za financiranje za koji su kvalificirani. Microsoft i članovi konzorcija prepoznali su da je tehnologija ključni pokretač koji pomaže poslovanju u ostvarivanju punog razvojnog potencijala. Olakšavanjem usvajanja informacijskih tehnologija potiče se inovativnost i konkurentnost, a na taj način se stimulira ekonomski rast Europe i stvaranje radnih mjesta.

DaniPoduzetnistva2009-ABaeva-EUGADrugi dan obilježen je nizom zanimljivih predavanja o financiranju tvrtki iz dostupnih fondova Europske zajednice, važnosti upravljanja odnosima s klijentima, upravljanju financijama za male tvrtke, internetskom marketingu, Microsoftovim inicijativama i podršci poduzetništvu kao i CRM radionicom za studente te predstavljanjem novih Microsoftovih tehnologija u tehničkoj učionici u Microsoftovom Innovation Centru u Varaždinu, dok su uspješni mladi poduzetnici s publikom podijelili iskustva o ulasku u svijet poduzetništva pokretanjem vlastite tvrtke.

Na Danima poduzetništva 2009. sudjelovalo je preko 90 sudionika.

Što je Brain Gym?

zeljkaMB

Zašto su neka djeca/učenici uspješna, a druga nisu? Zašto je vama jedan dan lako raditi, a drugi teško? Stres? Meteoropatija? Bezvoljnost, niska razina motivacije… Znate li kad ste zapeli i trebate odmor? Što tad radite?

I zdrava djeca znaju kad im je potrebna pomoć i to pokazuju svojim ponašanjem. Istraživanja kažu da ne postoje lijena, povučena, agresivna ili ljutita djeca. Postoje djeca kojima nije pružena mogućnost da uče na primjeren način.
S općim razvojem društva, a pogotovo razvojem tehnike i tehnologija, zaboravlja se pokret. Postajemo statični, ograničeni malim prostorom, sjedimo i primamo informacije, tjelovježbom se bavimo gledajući sportske kanale na televiziji, igramo se za računalom…

Igre koje smo se prije tridesetak godina igrali na svježem zraku (lovice, gumi-gumi, penjanje po drveću, školice, različita preskakanja…) današnjoj su djeci uglavnom nepoznate. Dečki još i borave vani, ali se ne miču dalje od nogometa (i to je nešto), a cure?
Potrebno nam je kretanje, tj. tjelesni i energetski pokreti prilagođeni potrebama ljudi koji uče u našoj modernoj, visoko tehnološkoj kulturi.

Jeste li čuli za Brain Gym? Mislite da je to gimnastika za mozak? Doslovce? clip_image002
Pa, riječ je i o mozgu i o gimnastici. Brain Gym je temeljni program edukacijske kineziologije (učenja kretanjem) koji uključuje vježbe za poticanje integracije moždanih funkcija što rezultira djelotvornijim učenjem.

Osmislio ga je dr. sc. Paul Dennison, koji je i sam imao poteškoća u učenju čitanja i pisanja. Radeći s djecom koja „teže“ usvajaju gradivo, djecom koja imaju dijagnosticiran ADHD i s djecom koja imaju disleksiju i disgrafiju, uočio je da niz jednostavnih pokreta – vježbi koje su se svakodnevno provodile, uvelike pomažu djeci u savladavanju gradiva i poboljšavaju njihov uspjeh u školi.
Pomislili ste da su ovo vježbe samo za djecu s navedenim poteškoćama? Krivo! Niz od 26 vježbi može pomoći svakoj osobi, odrasloj ili djetetu, da poboljša koncentraciju, pamćenje, učenje, slušanje, čitanje…

Vježbama se potiče integracija sustava uma i tijela, odnosno integrirano djelovanje cijeloga mozga i tijela u okvirima triju dimenzija (lateralnosti – podjeli tijela i mozga na lijevu i desnu stranu, centriranja – sposobnosti prijelaza preko linije koja dijeli tijelo na gornji i donji dio i fokusiranja – sposobnosti prijelaza preko linije koja dijeli tijelo na prednju i stražnju stranu).

Usklađeno funkcioniranje svih područja mozga i općenito sustava tijela i uma vodi poboljšanjima:
• opće motoričke koordinacije,
• koncentracije i pamćenja,
• čitanja, pisanja, jezičnih i matematičkih vještina,
• organizacijskih vještina,
• logičkog mišljenja i razumijevanja,
• emocionalne ravnoteže,
• i smanjenju hiperaktivnosti i napetosti.

clip_image004

Dakle, možemo reći da su ovakve aktivnosti osobito učinkovite u području školskih vještina jer svakoj osobi pomažu u buđenju potencijala i pomažu da njime raspolaže u potpunosti. Kada djeca otkrivaju kako primati informacije i istovremeno se izražavati, dolazi do dubokih i često trenutačnih promjena u učenju i ponašanju.

Zašto se onda u našim školama, kao u podosta zemalja u svijetu, ne koriste takvi pokreti? Zato što se uvriježilo mišljenje da su um i tijelo odvojeni pa kretanje nema nikakve veze s inteligencijom, a jednostavne fizičke aktivnosti bez skupih pomagala i oduzimanja puno vremena – nisu ni od kakve koristi.

Evo, opet smo u zabludi jer da bi mozak dobro radio, treba kisik. A da bi se povećao dotok krvi i kisika u mozak – treba provoditi aerobne vježbe. clip_image006

Svaki bi učitelj trebao biti barem upoznat s teorijom Brain Gyma, a još bolje – trebao bi provoditi neke jednostavne i vremenski kratke vježbe na svakom satu za pojedine vrste aktivnosti. Križno će gibanje pomoći u vještini čitanja, misleća kapa u slušanju, slon pri rješavanju matematičkih zadataka, a moždane tipke pojačati koncentraciju prije testa.

Cilj Brain Gyma je stvaranje kondicije za integraciju mozga kako bi se bilo koja vrsta pokreta mogla obavljati što lakše te da bi sam pokret mogao glatko teći iz jedne polutke prema drugoj. Tako se smanjuje napor pri učenju i korištenju tijela i omogućuje ugodna realizacija svakog pokreta kao oblika osobnog izražavanja.

Mnogi učitelji diljem svijeta svakodnevno u svojim učionicama koriste sve pokrete iz programa Brain Gym®. Drugi koriste samo neke, ali ni od koga se nikad ne smije zahtijevati da se kreće na način koji je neprirodan ili neudoban. Svaki učenik treba raditi unutar granica vlastitih sposobnosti i treba ga ohrabrivati, a ne prisiljavati, na izvođenje ovih aktivnosti.

 

Podsjetite ih da trebaju popiti i dovoljno vode, pogotovo prije pisanja testa. clip_image008

Što radite kad se ne možete sjetiti nekog podatka? Stavljate li ruku na čelo i masirate se iznad obrva? Aha, na tragu ste Brain Gyma a da to niste ni znali. Ovi su pokreti prirodna i zdrava alternativa svakodnevnim napetostima i blokadama jer blokada nije ništa drugo nego nemogućnost nošenja sa stresom i neizvjesnošću novih zadataka.

I mi često „zablokiramo“, a zamislite onda kako je djeci kojoj se to često događa. Zamislite njihovu frustraciju i nemogućnost njenog prevladavanja. Zamislite dijete kojemu nije jasno zašto kod kuće sve zna, a na testu se „smrzne“. I objasnite roditelju zašto je to tako. Ili sebi.

A da ipak probamo Brain Gym?

Projekt „Izrada kriterija ocjenjivanja iz informatike i računalstva za osnovne i srednje škole“

viktorija_hrzica

Na sastanku više savjetnice za informatiku i računalstvo s voditeljima županijskih stručnih vijeća slavonskih županija u Osijeku u rujnu 2008. godine, za vrijeme analize rada ŽSV-a u prethodnoj godini te dogovaranju aktivnosti za predstojeću školsku godinu, postavilo se pitanje ujednačenosti kriterija ocjenjivanja. Voditelji su izrazili želju članova svojih vijeća da se ujednače kriteriji ocjenjivanja učenika jer je neujednačenost kriterija ocjenjivanja problem s kojim se stalno susreću. Tada je, na poticaj više savjetnice, donijeta odluka o provođenju projekta „Kriteriji ocjenjivanja“ kojim će se izraditi kriteriji ocjenjivanja postignuća učenika iz nastavnoga predmeta informatika/računalstvo za osnovne i srednje škole. Tijekom 2008./2009. godine na županijskim stručnim vijećima kontinuirano se radilo na izradi kriterija. Svaki voditelj je s članovima svojeg vijeća odradio osnovni posao izrade kriterija, nakon čega je uslijedilo usklađivanje kriterija na razini Slavonije. Planirano realiziranje projekta bilo je tijekom školske godine 2008./2009. U plan rada županijskih stručnih vijeća voditelji su uvrstili i rad na Projektu.

Projekt „Kriteriji ocjenjivanja“ provodio se u nekoliko faza.

1. Faza – voditelj i članovi ŽSV-a

Na 1. ŽSV-u obrađena je Bloomova taksonomija pri čemu je poseban naglasak stavljen na mjerljive glagole kao polaznu osnovu postavljanja kriterija. Dogovoreni su elementi ocjenjivanja.

Zadatak:

Korištenjem glagola i ključnih pojmova utvrditi što učenik treba znati i za koju ocjenu u elementima ocjenjivanja:

  • Usvojenost nastavnih sadržaja
  • Primjena znanja

Izrađen je obrazac za izradu kriterija s općim smjernicama.

Dovoljan (2)

  • Usvojenost nastavnih sadržaja: Prisjeća se osnovnih pojmova uz pomoć nastavnika.
  • Primjena znanja: Radi uz pomoć i ne uočava pogreške samostalno.

Dobar (3)

  • Usvojenost nastavnih sadržaja: Poznaje osnovne pojmove.
  • Primjena znanja: Radi uz povremenu pomoć, pogreške uočava i ispravlja ih uz pomoć nastavnika.

Vrlo dobar (4)

  • Usvojenost nastavnih sadržaja: Poznaje sve nastavne sadržaje, ali ih ne povezuje sa sličnim sadržajima.
  • Primjena znanja: Primjenjuje stečeno znanje, samostalno uočava pogreške i ispravlja ih.

Odličan (5)

  • Usvojenost nastavnih sadržaja: Povezuje usvojeno znanje s drugim sličnim sadržajima.
  • Primjena znanja: Kreativno primjenjuje usvojene vještine u novim situacijama.

Gradivo je podijeljeno na cjeline, a one su podijeljene skupinama učitelja/nastavnika.

Osnovne škole

Srednje škole

  • Osnove informatike
  • Crtanje na računalu – bojanje
  • Obrada teksta – MS Word
  • Internet
  • Računalne mreže
  • Multimedija
  • Izrada prezentacija
  • Proračunske tablice
  • Pohranjivanje multimedijskih sadržaja, obrada zvuka
  • Baze podataka – MS Access
  • Timska izrada web stranice
  • Kritički odnos prema internetu
  • Sudjelovanje u internetskim/školskim projektima
  • Rješavanje problema i programiranje (A) – Logo 5. – 8. razred
  • Rješavanje problema i programiranje(B) – Qbasic/Pascal 5. – 8. razred
  • Osnovni pojmovi IKT-a, povijest i građa računala
  • Brojevni sustavi
  • Booleova algebra i logički sklopovi
  • Operacijski sustav, rad s datotekama i mapama
  • Mreže računala i internet
  • Obrada teksta (MS Word)
  • Izrada prezentacija (MS PowerPoint)
  • Proračunska tablica (MS Excel)
  • Baze podataka (MS Access)
  • Programiranje

Na županijskim stručnim vijećima učitelji/nastavnici podijeljeni su u skupine, a svaka skupina je dobila zaduženje za izradu kriterija za određenu cjelinu. Skupine su dobile određeno vrijeme za izradu kriterija, nakon čega su svoje uratke slali voditelju ŽSV-a. Posljedica ovakvoga rada bila je neujednačenost pri izradi kriterija – neki od učitelja/nastavnika nisu odradili svoj dio posla u potpunosti. Izrađeni kriteriji (dostavljeni voditeljima) podijeljeni su po skupinama/timovima na prvi pregled. Svaki član tima unio je svoje komentare u Wordov dokument (učitelji/nastavnici koji nisu izradili kriterije za dodijeljene im nastavne cjeline – izrađuju kriterije). Nakon prvog pregleda voditelji uvažavaju komentare i unose ih u dokument. Slijedi drugi pregled dokumenata – svaki član vijeća unosi svoje komentare u dokumente (u one dokumente koje nisu pisali i koje nisu komentirali u prvom pregledu).

Poteškoće s kojima smo se suočili:

Osnovne škole:

Srednje škole:

  • Informatika je izborni predmet – potrebno je voditi računa o primjenjivosti kriterija (i o Pravilniku o ocjenjivanju)
  • Raspodijeliti malu nastavnu cjelinu na 4 ocjene (neke nastavne cjeline zastupljene su s malim brojem sati)

Problemi:

  • Različite škole: gimnazije i strukovne škole
  • Različit broj sati po nastavnim cjelinama u različitim školama

Rješenje problema:

  • Napravljen jedan opći obrazac kriterija po cjelinama koji je moguće primijeniti uz korekcije (s obzirom na broj sati po cjelini u pojedinoj školi)
  • Svaki profesor treba sebi (programu) prilagoditi kriterije

2. Faza – voditelji ŽSV-a i viša savjetnica

Na sastanku više savjetnice i voditelja županijskih stručnih vijeća 10. prosinca 2008. godine u Osijeku, predstavljeni su radni materijali s pojedinačnih županijskih stručnih vijeća. Zajedničkim radom materijali su kritički pročitani i prokomentirani. Dogovorena je daljnja strategija rada – svaki voditelj bio je zadužen za određenu cjelinu ili razred. Voditelji potom prikupljaju materijale sa svih županijskih vijeća (po zaduženjima) koje uvrštavaju u jedinstveni dokument. Dogovoreno je da se za osnovne škole materijali objedine po razredima (5., 6., 7. i 8. razred) te po programskome jeziku (A ili B svi razredi), a za srednje škole po cjelini.

Na sljedeći radni sastanak, 13. veljače 2009. godine u Đakovu, voditelji dolaze s obrađenim materijalima. Učitelji/nastavnici su podijeljeni u dvije skupine – osnovne škole i srednje škole te zajedno prolaze sve kriterije, još jednom dajući kritičke komentare o kojima raspravljaju i uvrštavaju u kriterije – treći pregled. Na ovome sastanku je dogovoreno da se jednoj osobi za osnovne i srednje škole, nakon obrade i uvrštenja komentara i prijedloga, pošalju gotovi materijali te da ih ona oblikuje, ujednači i ujedini u jedinstveni dokument – Kriterije ocjenjivanja za osnovne škole i Kriterije ocjenjivanja za srednje škole. Jedan od zaključaka ovoga radnog sastanka bio je da se na Državnome stručnom skupu za voditelje županijskih stručnih vijeća, mentore i savjetnike od 5. do 7. ožujka 2009. godine u Vukovaru predstavi rad na Projektu. Dogovoreno je da će se Kriteriji predstaviti u radionici – radu u skupinama, gdje će svaki voditelj iz Slavonije raditi sa skupinom od 5 do 6 sudionika. Svaka skupina je kritički pročitala Kriterije te su potom iznosili komentare i prijedloge kako bi se oni poboljšali (četvrti pregled).

3. Faza – recenzija i objava Kriterija

Nakon Državnoga skupa u Kriterije su uneseni svi komentari i prijedlozi. Tako dorađeni dokumenti šalju se na recenziju višoj savjetnici, nakon čega su spremni za objavu. Na međužupanijskim stručnim skupovima koji su organizirani 24. 8. 2009. u Požegi, 25. 8. 2009. u Vukovaru i 26. 8. 2009. u Pitomači, Kriteriji ocjenjivanja za osnovne škole i Kriteriji ocjenjivanja za srednje škole predstavljeni su svim učiteljima/nastavnicima te su im ponuđeni kao materijal za pomoć u izradi njihovih kriterija ocjenjivanja.

Razredna disciplina ili Kako učinkovito upravljati razredom?

mirjanaP

Sažetak

Svaki je razred zasebna struktura s vlastitim normama, atmosferom i očekivanjima, stoga učitelji moraju osigurati uvjete za siguran i neometan rad svakog učenika. Upravljanje razredom vrlo je složen proces, integriran u sve nastavne aktivnosti, a oni koji uvažavaju ponašanje kao oblik komunikacije, poštuju različitosti i cijene ljudske veze i odnose, najuspješniji su u rješavanju uobičajenih poteškoća u ponašanju. Takav pristup zahtijeva puno energije, no neka učitelje veseli i mali uspjeh. Svaka bi intervencija učeniku trebala pomoći u razvoju samodiscipline.

Ključne riječi: upravljanje razredom, asertivno ponašanje, uobičajene tehnike upravljanja razredom, razred pun poštovanja

Uvod

Rad s djecom je najljepši posao na svijetu, ali i nevjerojatno frustrira ako baš niste sigurni postupate li pravilno.

Mnogi kažu da je podučavanje jedan od najljepših poslova na svijetu, uz uvjet da imate dobar razred. Svaki novi dan prilika je za uzajamno druženje i stjecanje novih i drugačijih iskustava. Pritom će vam mnogi reći kako se dobar učitelj ne zaboravlja! Koje su osobine dobrog učitelja? Većina autora se slaže kako je jedna od najvažnijih – sposobnost upravljanja razredom.
Pojam upravljanja razredom odnosi se na ponašanje učitelja te elemente organizacije za stvaranje pozitivnog ozračja za učenje. Svaki je razred zasebna struktura s vlastitim normama, atmosferom i očekivanjima. Praksa je pokazala kako učitelji često razviju vlastiti sustav upravljanja razredom, a oni koji uvažavaju ponašanje kao oblik komunikacije, poštuju različitosti i cijene ljudske veze i odnose, najuspješniji su u rješavanju uobičajenih poteškoća u ponašanju.

Danas je svakom učitelju jasno kako je učinkovito upravljanje razredom jedna od njegovih najvažnijih zadaća. Osim što se brine o sadržajima koje učenici trebaju usvojiti, treba osigurati uvjete za siguran i neometan rad učenika. Tek kada su učenici koncentrirani i disciplinirani, možemo u njima potaknuti želju za učenjem.

Teorije o upravljanju razredom

  1. Teorija izbora – (Glasser, 1998.) govori o pet principa koji vode ljudsko ponašanje:
      • osnovne potrebe nužne za preživljavanje,
      • ljubav i pripadanje,
      • moć,
      • sloboda,
      • zabava.

Da bi zadovoljili potrebe učenika za ljubavlju i pripadanjem, učitelji trebaju provoditi redovite razredne sastanke kako bi obogaćivali međusobne odnose i rješavali probleme. Dakle, bit teorije izbora je zadovoljiti sve potrebe svojih učenika te stvoriti zabavno i aktivno razredno okruženje (Erwin, 2003.).

  1. Ginottova kongruentna komunikacija

Ginott predlaže stvaranje pozitivnog okruženja, komunikaciju s učenicima koja je u skladu s njihovim slikama o sebi, poticanje suradnje i nekažnjavanje. Govori o kritiziranju ponašanja – ne osobnosti, izbjegavanju sarkazma, uporabi „ja poruka“, poštivanju učenikove privatnosti, predlaže da se učenik uvijek pohvali za trud.

  1. Međusobna interakcija u razredu – Wessler (2003.) opisuje razred kao mjesto gdje se učenici fizički i psihički osjećaju sigurnima i vrijednima. Učitelj mora stvoriti model ponašanja koji demonstrira poštovanje i međusobno uvažavanje. Dobri odnosi učenik – učenik, učitelj – učenik su od velike važnosti za razvoj interakcija.

Tehnike upravljanja razredom

Mnogi pedagozi prve polovice 20. stoljeća razvili su razredne tehnike koje podržavaju takav pogled na odgoj i obrazovanje. Učitelj mora biti spreman mijenjati dnevni program za dobrobit djece, a ne držati ga se i prema njemu ocjenjivati ponašanje djece, zaključuje Loeser (2008., prema Gartrell, 1997.).
Neke od ovih strategija nisu znanstveno utemeljene, nego su primjeri iz prakse. Ne postoje univerzalne tehnike upravljanja razredom, već nekoliko modela, tj. tehnika upravljanja koje u nekim razredima mogu dobro funkcionirati, što nije jamstvo da će isti model dobro funkcionirati u nekom drugom razredu.

Sustav upravljanja razredom obuhvaća:

a) Prihvaćanje različitosti – bez obzira kakav skup tehnika učitelji koriste u upravljanju razredom, svim je sustavima zajednička baš ova karakteristika. Učenici dolaze iz različitih sredina, s različitim kulturnim, radnim, razvojnim i društvenim navikama. Učitelj mora uzeti u obzir sve te karakteristike kada primjenjuje strategije upravljanja razredom (Loeser, Manning i Bucher, 2005.).

b) Međusobni odnosi – nijedan razred ne može učinkovito funkcionirati ako učenici i učitelji ne uvažavaju posebne kvalitete koje svaki pojedinac unosi u odnos. Ljudski odnos s učenicima, pa čak i sa svakim učenikom ponaosob, je nešto što mora izgraditi svaki učitelj. Kao što su primijetili McCombs i Whisler (1997.), svi učenici osobito cijene osobnu pažnju učitelja. Iako neki učitelji ističu kako nemaju vremena za opsežne interakcije, neki postupci ipak ne zahtijevaju previše vremena:

      • Pozdravljanje učenika izvan škole.
      • Svaki dan u blagovaonici ili na hodniku porazgovarati s nekolicinom odabranih učenika.
      • Pohvaliti učenike za postignuća na svim poljima – u školi i izvan nje.
      • Neformalno razgovarati s učenicima o njihovim interesima.
      • Biti svjestan važnih događaja u životima učenika (natjecanja, izvanškolske aktivnosti) – komentirati ih.

Da bi se učenici aktivno uključili u učenje, potrebno im je ozračje koje zrači ljubavlju, razumijevanjem i voljom za predmet. Svaki učitelj mora imati pozitivnu interakciju sa svim učenicima. Program „Učiteljska očekivanja i učenička postignuća“ (Kerman, Kimball i Martin, 1980.) nudi neke od strategija:

  • Tijekom sata uspostaviti kontakt očima sa svakim učenikom.
  • Ohrabriti učenike i dopustiti svima da sudjeluju u raspravama.
  • Kretanjem po prostoriji svjesno se približiti svakom učeniku.
  • Učenicima pružiti vrijeme za formulaciju odgovora, bez obzira na uspjehe ili/i stečenu sliku o njemu i njegovim sposobnostima.

Kako sve ove teorije i tehnike mogu učiteljima pomoći u razredu?

Učenicima postavite jasna pravila i očekivanja – to je osnova svakog sustava. Pravila moraju biti kratka (5 – 8), a clip_image003[1]učenicima će omogućiti usvajanje standarda ponašanja. Bilo bi idealno kad bi pravila i procedure razred dogovorio razgovorom (Glasser, 1990.). Zajedno s pravilima, učitelj mora reagirati na ponašanje učenika potkrjepljujući prihvatljivo ponašanje i utvrđujući negativne posljedice za neprihvatljivo ponašanje. Učitelji pritom koriste sljedeće strategije:

  • Upozoravanje razreda na očekivano ponašanje pomoću dogovorenih signala koji s vremenom prelaze u navike.
  • Korištenje različitih neverbalnih reakcija na isticanja neodgovarajućeg ponašanja (prst na usta).
  • Opipljivo priznanje za odgovarajuće ponašanje (kartica s pismenim priznanjem, žeton ili sl.)
  • Korištenje grupnih strategija – cijela grupa je odgovorna za očekivano ponašanje (Stage i Quiroz, 1997.). Normama se opisuje prihvatljivo ili neprihvatljivo ponašanje među članovima grupe.

Slika 1. Zajedničko dogovaranje pravila

Postavljanje jasnih ciljeva na početku svake nastavne jedinice i pružanje povratne informacije učenike može usmjeravati u obrazovnim sadržajima i približiti im učiteljeva očekivanja. Isto je tako dobro pruži li učitelj učenicima mogućnost izbora da na početku neke nastavne jedinice odrede vlastite ciljeve ili napišu što bi u okviru te nastavne jedinice željeli naučiti. Na taj način učitelj šalje poruku učeniku da poštuje njegove interese te ih uvažava.

Asertivno ponašanje

Prema Zarevskom (1998.) asertivnost je oblik ponašanja u socijalnim interakcijama kojim se borimo za svoja prava, u kojem izražavamo svoje želje i osjećaje te odbijamo nerazumne zahtjeve na način da ne nanosimo psihološku ili fizičku štetu drugim osobama. Emmer i suradnici (2003.) tumače kako učitelji u razredu mogu izraziti asertivno ponašanje:

  • Koriste odgovarajući ton – govore jasno, promišljeno, tek malo glasnije od uobičajenog, izbjegavajući iskazivanje emocije u glasu.
  • Govor tijela – uspravno držanje s učenikom koji krši pravila zadržavajući udaljenost koja nije prijeteća.
  • Ustraju u svojim naporima, ne ignoriraju neodgovarajuće ponašanje, slušaju opravdana objašnjenja i kad učenik niječe, prebacuje krivnju ili raspravlja.

Ovo ponašanje je naučeno, a ne instinktivno. Temelji se na razmišljanju i fleksibilnosti u odnosima s drugima, nije reaktivno. Asertivne osobe znaju što žele i mogu to tražiti na takav način da ne povrijede druge. Sposobni su se kontrolirati. Važno im je riješiti problem, a ne pobijediti. Asertivnost je i moći slobodno izabrati koje ponašanje odgovara određenoj situaciji (pasivno, agresivno ili asertivno).

Asertivna osoba zna :

  • aktivno slušati,
  • poštuje druge i to traži za sebe,
  • jasno, konkretno i direktno govori – ne okoliša,
  • iskazuje svoja očekivanja i osjećaje,
  • pozitivo izriče prigovore (kritiku),
  • zna pohvaliti druge,
  • preuzima odgovornost za svoje riječi i djela,
  • spreman/na je ispričati se kad pogriješi,
  • zna se kontrolirati (svoje negativne osjećaje),
  • gleda u oči i pokazuje osjećaje,
  • glas prilagođava situaciji.

Izreći prigovor bez vrijeđanja

clip_image005[1]

 

  • Sjetite se kako se prigovor odnosi na PONAŠANJE, a ne na učenika.
  • Koristite JA rečenice.
  • Ne odugovlačite, već prigovor izrecite NEPOSREDNO NAKON ponašanja.

 

Slika 2: Radite to u četiri oka (pohvalite pred drugima, pokudite nasamo).

Kako pohvaliti učenika?

  1. Nasmiješite se i pogledajte učenika u oči.
  2. Govorite u prvom licu i kažite ime osobe (Davide, sviđa mi se što … Cijenim to što si…).
  3. Budite određeni – na što se odnosi pohvala.

„Otkrivanje“ razloga – vrlo često su razlozi određenog ponašanja nekog učenika u našoj lošoj strategiji ili čimbenicima izvan škole. Čini mi se kako je jedan od primarnih zadataka učitelja otkriti razloge neprimjerenog ponašanja učenika (bez obzira radi li se o „školskim“ ili „obiteljskim“ razlozima).

Dobra i kvalitetna organizacija – neki autori smatraju je od presudne važnosti u učinkovitom upravljanju razredom. Ona, prije svega, obuhvaća ove komponente:

a) Aktivna uloga učenika – Erwin (2003.) tvrdi kako nemotivirani i neaktivni učenici ne rade te često ometaju nastavu. Aktivna uloga učeniku pomaže da uvježba odlučnost i smanjuje probleme u upravljanju razredom.

b) Različite metodologije poučavanja – pomažu nam da optimalno odgovorimo na potrebe učenika – od suradničkih aktivnosti k timskom radu.

Osmislite i planirajte sat razrednika!

clip_image007[1]

Sat razrednika učenicima daje moć i prigodu da izraze svoje ideje o svom okruženju. Na taj su način aktivni u donošenju svih odluka. Danas je to jedan obavezan sat tjedno koji izvode razrednik u predmetnoj i učitelj u razrednoj nastavi. Ne postoji službeni program za sat razrednika pa razredni učitelji mogu biti kreativni i imaju mogućnost izbora odgojno-socijalizirajućih sadržaja rada.

 

Slika 3. Postoji mnogo materijala i kvalitetnih radionica koje učitelj može realizirati s učenicima ili s roditeljima.

Razredni sastanak – iako u rasporedu sati svaki dan nije sat razrednika, možemo s učenicima dogovorno organizirati kratki razredni sastanak. Taj model je prvi predložio Glasser kao vrijeme koje se svaki dan rezervira za to da učenici izraze viđenje o svemu što se tiče škole (Loeser, 2008. prema Watkins, 2005.). Kaže da takav model stvara osjećaj zajedništva gdje se dijeli vođenje, a razvija odgovornost.

Učitelj – uzor/model – učitelji svojim ponašanjem predstavljaju uzore za učenike.

Ugovori o ponašanju – učitelj sastavlja ugovor/dogovor o ponašanju kako bi osigurao direktnu procjenu i vrjednovanje. Moja iskustva u radu pokazuju kako je ovo privremena mjera koja vrlo često i nije učinkovita. Ova tehnika djeluje na mali postotak učenika. Praksa pokazuje kako vanjska motivacija ima tendenciju umanjivanja unutarnje. Naši pokušaji ekstrinzičnog potkrepljivanja djetetova primjerenog ponašanja i vanjske kontrole njegovog lošeg vladanja dugoročno ne uspijevaju u predmetnoj nastavi, dok je u razrednoj nastavi učinkovitija.

Tehnika paradoksa – je vrlo učinkovita u radu s učenicima agresivnog ponašanja. U situacijama kada dijete intenzivno ometa nastavu raznim upadicama, iznenada prekinemo nastavu i kažemo učeniku kako ima svega nekoliko minuta (2 – 3) da kaže sve što želi. Nakon toga kažemo mu kako smo mi poštivali njegovo vrijeme pa je sada red da on poštuje naše.

Tehnika ignoriranja nepoželjnih ponašanja – jedna je od tehnika koju je dobro koristiti u svakoj situaciji. Izbjegavamo prozivati dijete kad god je to moguće. Često pohvaljujemo pozitivna ponašanja. Dobro je na kraju sata porazgovarati s djetetom i osvrnuti se na njegovo ponašanje, reći što nam je smetalo i pitati ga što o tome želi reći.clip_image009[1]

Dvije najveće pogreške koje učitelji čine u uvježbavanju discipline:

  1. Previše pričaju,
  2. Pokazuju previše emocija.

 

Slika 4. Previše pričanja i objašnjavanja navodi djecu na još manju suradnju zato što ih iritira i zbunjuje.

Literatura

  1. Adelman, H. S. i Taylor, L. (2002): School counselors and school reform. Professional School Counseling. 5(4), 235-248.
  2. Chiu, L. H. i Tulley, M. (1997): Student preferences of teacher discipline styles. Journal of Instructional Psychology. 24(3), 168-175.
  3. Cowley, S. (2006): Tajne uspješnog rada u razredu. Zagreb. Školska knjiga.
  4. Emmer, E. T., Evertson, C. M. i Worsham, M. E. (2003): Classroom menagement for secondary teachers (6. izd.). Boston: Allyn and Bacon.
  5. Erwin, J. (2003): Giving Students What They Need. Educational Leadership. Sep 2003, Vol. 61 Issue 1, p19-23, from EBSCO online detabase Educatin Research Complete. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e0h&AN=11861306&lang=hr&site=ehost-live
  6. Glasser, W. (1990): The quality school – Managing students without coercion. New York: Harper and Row.
  7. Loeser, J. (2008): Classroom Management, EBSCO Research Startes. Pristupljeno 9. 2. 2009. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e0h&AN=25885062&lang=hr&site=ehost-live
  8. Manning, M. L. i Bucher, K. T. (2005): Classroom Management for Middle and Secondary Schools. Clearing House. Vol. 79 (1)1, p5-6. Pristupljeno 9. 2. 2009. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e0h&AN=18687734&lang=hr&site=ehost-live
  9. Marzano, R. J. (written with J. S. Marzano and Pickering, D. J.) (2003 b): Classroom Management That Works. Alexandria, VA: ASCD.
  10. Stage, S. A. i Quiroz, I. J.: A meta-analysis of interventions to decrease disruptive classroom behaviour in public education settings. School Psychology Review, 26(3), 333-368.
  11. Zarevski, P. (1998): Pobijedite sramežljivost, a djecu cijepite protiv nje. Jastrebarsko. Naklada Slap.
  12. Wang, M. C., Haertel, G. D. i Walberg, H. J. (1993): Toward a knowledge base for school learning. Review of Educational Research, 63 (3), 249-294.

MS Virtual PC 2007 SP1

vilim 

Slika_1 Jedna od glavnih tema današnjeg računalstva zasigurno je virtualizacija s dobrim izgledima da takva ostane još dugo. Svaki dan slušamo o primjenama i u malim i u velikim tvrtkama, o virtualizaciji poslužitelja, programa… Ima li i u našim školama mjesta za virtualizaciju?

Zapravo, kad se govori o virtualizaciji radne površine, neobično je što škole, kao nositelji obrazovanja u društvu, nisu glavni promotori tog sjajnog alata.

Što treba napraviti ako želimo istražiti neki drugi operacijski sustav ili na svom računalu želimo imati više dostupnih operacijskih sustava? Što ako poželimo instalirati program koji naš operacijski sustav više ne podržava? Što ako trebamo simulirati mrežni rad više računala na jednom jedinom? Ili nas znatiželja tjera da na računalu isprobamo nešto opasno?

Doista je mnogo scenarija u kojima kao rješenje možemo primijeniti Virtual PC 2007. I gotovo svi imaju zajednički nazivnik – učenje!

Što je MS Virtual PC 2007 SP1 ?

MS Virtual PC 2007 SP1 je besplatan računalni program koji omogućuje da na svom računalu pored osnovnog operativnog sustava (domaći OS) instaliramo proizvoljan broj drugih operacijskih sustava (gostujući OS) – virtualnih računala. S virtualnim računalom možemo raditi u prozoru ili na cijelom zaslonu. Naravno, ne govorimo tek o dodatnim funkcionalnim operacijskim sustavima, već i o programima na njima. Treba napomenuti da istovremeno možemo imati više aktivnih virtualnih računala i njihovu mrežnu komunikaciju.

Slika_2 Virtualna računala – MS Windows XP i MS Windows Server 2008

Virtual PC 2007 možemo instalirati na sve inačice operacijskih sustava Windows XP i Windows Vista (i na MS Windowse 7 – iako nije podržano od Microsofta), ali ga ne smijemo poistovjetiti s MS Virtual PC-om za MS Windowse 7. Dakle, MS Virtual PC razvijen za Windowse 7 ne možemo pokretati na operacijskim sustavima Windows XP i Vista i o tome nećemo pisati u ovom tekstu.

MS Virtual PC 2007 poslužit će nam za stvaranje klijentskih virtualnih računala od Windowsa 98 do Windowsa Viste te serverskih od Windowsa NT do Windows Servera 2008.

http://www.microsoft.com/windows/virtual-pc/support/virtual-pc-2007.aspx

Svako se virtualno računalo sastoji od dvije datoteke: slike virtualnog diska (Virtual Machine Hard Drive Image – vhd) i datoteke postavki (Virtual Machine Settings File – vmc).

Slika_3 Datoteke virtualnog računala

Takva koncepcija omogućuje da jednostavnim kopiranjem tih datoteka s jednog računala – na drugima (npr. u računalnoj učionici) stvorimo identično virtualno računalo. Kad završimo s radom na virtualnom računalu, možemo spremiti stanje u kojem se nalazi. To se stanje sprema u datoteku Virtual Machine Saved State – vsv ekstenzije.

Instalacija MS Virtual PC-a 2007 SP1

Za instalaciju Virtual PC-a 2007 SP1 ne postoje neki posebni hardverski zahtjevi s obzirom da danas raspolažemo računalima s procesorima koji daleko nadilaze zahtjev za taktom od 1 GHz. S obzirom da virtualna računala dijele fizičku radnu memoriju našeg računala, moramo znati da će svaki novopokrenuti operacijski sustav zauzeti dodatni RAM (onoliko koliko smo podesili u postavkama virtualnog računala).

Instalacijska datoteka MS Virtual PC-a 2007 SP1 može se preuzeti na http://www.microsoft.com/downloads/details.aspx?FamilyId=28C97D22-6EB8-4A09-A7F7-F6C7A1F000B5&displaylang=en i nakon kratke procedure bit će nam dostupna jednostavna Virtual PC konzola u kojoj još uvijek neće biti nijednog virtualnog računala. Za instalaciju virtualnog računala trebat će nam instalacijski CD operacijskog sustava koji želimo instalirati ili iso datoteka (iso image).

Opis instalacije virtualnog računala s operacijskim sustavom Windows XP

 

Naravno, virtualno računalo možemo stvoriti i tako da iskoristimo već postojeće vhd i vmc datoteke (kopirane s nekog drugog stvarnog stroja). Instalacija operacijskog sustava na virtualno računalo traje nešto duže nego na stvarno računalo.

Slika_4Nakon uspješno instaliranog virtualnog računala, instaliramo još i Virtual Machine Additions iz izbornika Actions. Ti dodaci omogućavaju mnoštvo korisnih mogućnosti: jednostavan prijelaz miša između stvarnog i virtualnog računala, drag and drop funkciju između stvarnog i virtualnog računala, sinkronizaciju vremena, podešavanje razlučivosti u prozoru virtualnog računala…

Svim instaliranim virtualnim računalima upravljamo iz jednostavne Virtual PC konzole.
 

Virtual PC konzola

Virtual PC 2007 ili Virtual PC na MS Windowse 7?

Može djelovati zbunjujuće zbog sličnih naziva programa, ali radi se o dva različita proizvoda. Usporedbu mogućnosti možete pogledati na http://www.microsoft.com/windows/virtual-pc/features/compare.aspx .

Virtual PC i XP mode je program koji je napravljen za MS Windowse 7 i pri instalaciji zahtijeva da procesor na računalu podržava hardversku virtualizaciju (Intel-VT ili AMD-V tehnologija). Na taj se način osiguravaju još bolje performanse virtualnog računala i omogućuje se primjena u produkciji. Je li na vašem računalu aktivna hardverska virtualizacija (procesor i postavke BIOS-a), možete jednostavno provjeriti pomoću alata koji se može preuzeti na ovoj stranici.

Činjenica je da većina računala koja se koriste u našim školama, a i u našim domovima, ne podržava hardversku virtualizaciju te na njih zajedno s Windowsima 7 ne možemo instalirati MS Virtual PC i XP mode. Službeno, MS Windowsi 7 ne podržavaju „stari“ Virtual PC 2007 SP1 pa iz rečenog možemo zaključiti da na Windowsima 7 bez odgovarajućeg hardvera ne možemo koristiti virtualizaciju radne površine.

Međutim, u praksi „stari“ MS Virtual PC 2007 SP1 ipak funkcionira na MS Windowsima 7 iako ta mogućnost nije službeno podržana i provjerena. Ukoliko se prilikom instalacije Virtual PC-a 2007 SP1 na Windowse 7 pojavi poruka da je instalacija blokirana zbog nekompatibilnosti, najprije deinstalirajte Windows Virtual PC Update s računala (nemojte samo isključiti tu mogućnost), a zatim ponovite instalaciju.

Virtual PC 2007 u školi

Slika_5Kad danas slušamo o virtualizaciji, najvjerojatnije se radi o virtualizaciji usmjerenoj k produkciji, značajnim uštedama, povećanoj sigurnosti pa čak i ekološkoj osviještenosti. Računalne infrastrukture u našim školama zasigurno nisu dorasle takvoj virtualizaciji. Treba li nam onda VPC 2007 u školama? S obzirom da predstavlja iznimno vrijedan alat za provjeravanje mogućnosti računala i učenje, odgovor je potvrdan. Ako u školi nemamo fizički poslužitelj, jednostavno ga možemo napraviti kao virtualno računalo na hardveru kojim raspolažemo (npr. za mrežnu instalaciju MS Windowsa 7 u računalnom kabinetu). I još jedan dobar razlog – u našim školama tek treba razviti računalne infrastrukture jer postojeće sigurno neće moći iznijeti sve zadaće uvođena IKT-a u nastavu i funkcioniranje škole općenito. A prvi korak k tome je virtualno računalo s poslužiteljem i nekoliko virtualnih računala s klijentima na Virtual PC-u 2007. Svaki sljedeći korak vodit će nas bliže primjeni „živog“ poslužitelja. Možda nam čak izmami i „živi“, nimalo virtualni smiješak.

MS Windows Server 2008 na virtualnom računalu

Microsoft TechEd Europe – najveća informatička konferencija u Europi!

image

U Berlinu se od 9. do 13. studenog 2009. okupilo više od 7200 informatičkih profesionalaca na najvećoj informatičkoj konferenciji u Europi – Microsoftovom TechEdu.

U pet dana konferencije nije bilo vremena za odmor: trebalo je stići na 600 predavanja koja su govorila o vrućoj temi „Kako s manje resursa, ulaganja i truda postići više rezultata u informatičkoj potpori?“ Iako se činilo da će globalna kriza utjecati na dolazak sudionika, to se, srećom, nije dogodilo. Baš suprotno – svi su htjeli vidjeti na koji se način mogu prepoznati poslovne prilike koje se pojavljuju u krizi i na koji način se najnovija Microsoftova rješenja uklapaju u imperativ koji informatičari širom svijeta, drastično kao nikad do sad, moraju ostvariti – čim više uštedjeti i istodobno povećati produktivnost svojih organizacija!

Ove se godine konferencija po prvi put (nakon niza godina u prelijepoj Barceloni) održala u Berlinu i to u vrijeme iznimno važnog povijesnog događaja – 20. godišnjice rušenja Berlinskog zida. Tema „svijeta bez zidova i ograničenja“ dobro se uklopila u glavno uvodno predavanje TechEda (Keynote) u kojemu su predavači i gosti govorili o iskustvu primjene informacijskih tehnologija (IT) u ostvarenju tog sna.

Vrijeme održavanja konferencije poklopilo se i s izlaskom važnih i novih Microsoftovih proizvoda: počevši od operacijskog sustava Windows 7, Windows Servera 2008 R2, Exchange Servera 2010 do najave novog razvojnog alata Visual Studija 2010.

Koliko je ova konferencija važna za informatičare koji rade s Microsoftovim tehnologijama, govori i činjenica da je pripremana gotovo godinu dana unaprijed te da je na njoj sudjelovalo 85 globalnih Microsoftovih partnera.

IMG_2743

Na konferenciji je ove godine sudjelovalo dvadesetak hrvatskih polaznika, dvojica među njima su odabrani između 2500 kandidata za mjesto jednog od 300 predavača: Andrej Radinger (MVP* – slika lijevo) i moja malenkost. Andrej je održao tri predavanja o platformi Windows Mobile, a ja sam govorio o razvoju aplikacija za operacijski sustav Windows 7. Zajedno s kolegom Dobrišom Adamecom (MVP*) sudjelovao sam i u predstavljanju međunarodne organizacije za Microsoftove razvojne inženjere INETA*.

Bilo mi je veliko zadovoljstvo biti predavač na ovoj velikoj konferenciji, petu godinu za redom, i govoriti pred tako velikim brojem polaznika, ali i imati priliku razgovarati i raspravljati s nekima od najvećih autoriteta na ovom području te iz prve ruke dobiti najnovije informacije o tome kamo ide informacijska tehnologija.

Više informacija o TechEdu pronađite na adresi na kojoj konferencija „nastavlja živjeti“. Na istom mjestu polaznici konferencije mogu pogledati snimljena predavanja i preuzeti materijale.

Uz samu konferenciju polaznici su mogli sudjelovati i na brojnim događanjima vezanim uz proslavu dvadesete godišnjice pada Berlinskog zida pod imenom „Festival slobode“. Sve je kulminiralo 9. studenog koncertom kod Brandenburških vrata, a kao podsjetnik na rušenje Berlinskog zida, djeca iz čitave Europe napravila su svoj domino, oslikali ga i napisali na nj svoje poruke „dobre volje“ upućene svijetu, slika desno pokazuje nekoliko takvih „domina“ postavljenih po čitavom Berlinu, na mjestu gdje je nekada stajao pravi Berlinski zid. Vrhunci večeri bili su rušenje domina, veliki vatromet i koncert (http://www.mauerfall09.de/) .

DSC00061

Berlin sam doživio vrlo pozitivno, možda zato što sam ga dugo želio posjetiti pa sam i malo subjektivan kada kažem da me je oduševio već kada smo sletjeli na aerodrom Tegel pa sve do vrlo brze vožnje do hotela koja nas je došla duplo jeftinije nego u Zagrebu. Berlinska arhitektura je vrlo neobična, na putovanjima diljem svijeta nisam vidio ništa slično: rijetki ostaci stare arhitekture kombinirani su sa socrealističkom (danas malo uljepšanom i nadograđenom), a s druge strane moderna, avangardna arhitektura (http://www.berlin.de). Druga dobra stvar je hrana, koja je vrlo slična hrani u okolici Zagreba, u Zagorju, možda zato što je bilo vrlo hladno pa su nam godile kobasice, krvavice, buncek i kiseli kupus :-).

Za sve koji će prvi put ići u Berlin, a prije toga nisu odradili „domaću zadaću“ i pripremili se za istraživanje – dva savjeta: prvi, nemojte ići na hop-on-hop-off bus koji je jako skup, a daje jako malo (za razliku od istoga u Barceloni gdje je to odličan izbor). Bolje je sjesti na kružnu autobusnu liniju javnog prijevoza broj 100, koja vas za desetinu cijene provede čitavim gradom. Drugi savjet, nakon vožnje idite do Checkpointa Charliee (http://en.wikipedia.org/wiki/Checkpoint_Charlie) i krenite pješice u istraživanje grada, s napomenom da, ako ste gladni – obavezno svratite u odličan (a ne preskup!) autentični restoran Maksimilian u Kronnerstraße, treća ulica lijevo iz Friedrichstraße, kada se ide prema zapadnom Berlinu.

Ono što me nije oduševilo bili su nacistički i komunistički prosvjedi vrlo mladih ljudi usred Berlina, popraćeni jakim policijskim snagama (2 policajca na 1 prosvjednika), usmjereni protiv stranaca. Ne moram reći da smo bili sretni što nas je (po govoru) prepoznala jedna Makedonka i povukla za rukav u svoj restoran, da pričekamo dok gužva prođe …

No, sve je dobro prošlo, uživali smo u Berlinu, a evo i nekih zanimljivosti: ostalo je još samo 50-tak metara orginalnog zida, ostalo su lovci na suvenire pomalo razbili i odnijeli, centar zbivanja je sada u Friedrichstraße koja vodi od Checkpointa Charlie do Brandenburg Tor (Brandenburških vrata), s tim da se gotovo sve događa u istočnom Berlinu, a zapadni postaje predgrađe koje nikome više nije interesantno. Berlin ima odličan javni promet, podzemnu i gradsku željeznicu te cjenovno pristupačne taksije.

Objašnjenja kratica:

MVP – Most Valuable Professional – „visoko vrijedni profesionalac“ je titula koja se stječe zbog iznimnog doprinosa informatičkoj zajednici u prijenosu znanja i iskustva, a nominacije rade postojeći MVP-evi i tehnički timovi  iz Microsofta, više informacija ovdje.              

INETA – International .NET Association, organizacija koja okuplja preko 400 udruženja (korisničkih grupa) koja, pak, okupljaju više od 140000 razvojnih inženjera samo u Europi. Dobriša Adamec i Tomislav Bronzin su članovi upravnog odbora INETA Europe. Više o INETA-i (na engleskom) poslušajte ovdje.

CARNetove vijesti

CARNet

Završila 11. CARNetova korisnička konferencija CUC 2009.

U četvrtak 19. studenog 2009. završila je 11. CARNetova korisnička konferencija CUC 2009. koja se ove godine po prvi put održala u jedanaest gradova. Središnje mjesto događanja bio je Zagreb, a konferencija se paralelno odvijala i u CARNetovim TCR centrima u Dubrovniku, Slavonskom Brodu, Kninu, Osijeku, Puli, Rijeci, Splitu, Varaždinu, Vukovaru, Zadru i Zagrebu. Više

Proglašeni pobjednici CMS natjecanja "Skockajte web"

U četvrtak, 19. studenog, u okviru zatvaranja 11. CARNetove korisničke konferencije CUC 2009. proglašeni su pobjednici CMS natjecanja „Skockajte web!“. Natjecanje je bilo namijenjeno svim osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj koje su svoje školske webove izradile u CARNetovom CMS sustavu, a škole su se mogle prijaviti u dvije kategorije: senior i junior, ovisno o vremenu početka izrade weba. Više

Novi CARNetov online tečaj: Izrada online tečaja pomoću Moodlea

Ovih je dana program CARNetovog obrazovnog centra obogaćen još jednim novim online tečajem pod nazivom Izrada online tečaja pomoću Moodlea. Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNet je svojim korisnicima od početka nove školske/akademske godine 2009/10. umjesto dosadašnjeg komercijalnog programa za učenje na daljinu WebCT-a, ponudila nekomercijalni sustav za upravljanje nastavom – Moodle. Više

CARNetovi stručnjaci na jubilarnoj 20. konferenciji KOM 2009.

Ove se godine u opatijskom hotelu Adriatic, od 23. do 25. studenog održava jubilarna, 20. po redu konferencija KOM. Riječ je o konferenciji koja okuplja stručnjake s područja elektroničke komunikacijske tehnologije i normi u informatici. Ovogodišnje teme konferencije su: Mreže i mrežne tehnologije, Komunikacijske i internetske usluge te Sigurnost i zaštita. Više

Nova inačica CARNetovog Webmaila za škole

Ovih je dana izvršena nadogradnja HUSO sustava za čitanje elektroničke pošte pomoću webmaila. Sustav je i dalje dostupan na istoj adresi http://webmail.skole.hr/. Ovom nadogradnjom elektronička pošta korisnika iz sustava školstva integrirana je u CARNetov sustav webmaila za ustanove članice. Korisnički podaci i postavke preneseni su u CARNetov webmail koji u potpunosti zamjenjuje do sada korišteni web program iPernica. Više

Elektronički certifikati tvrtke Comodo

U sklopu postojeće usluge izdavanja elektroničkih poslužiteljskih certifikata CARNet je u suradnji s TERENA-om svojim ustanovama članicama omogućio i dobivanje certifikata tvrtke Comodo. Certifikati su namijenjeni uspostavi sigurnih kanala komunikacije u akademskoj i obrazovnoj zajednici, a usluga je dostupna svim CARNetovim punopravnim članicama. Više