Stručni skupovi tijekom kolovoza u Slavoniji

viktorija_hrzica 

slika1 Tijekom kolovoza su, u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje Podružnice Osijek, održani stručni skupovi za učitelje i nastavnike informatike i računalstva. Za učitelje i nastavnike Požeško – slavonske i Brodsko – posavske županije skupovi su održani 24. 8. u Požegi, za učitelje i nastavnike Osječko-baranjske i Vukovarsko – srijemske županije 25. 8. u Vukovaru te za učitelje i nastavnike Virovitičko – podravske županije 26. 8. u Pitomači.

Teme obuhvaćene na navedenim skupovima izuzetno su značajne i posebno zanimljive, što je potvrdila nazočnost gotovo 250 učitelja i nastavnika, a mogu se podijeliti u 3 skupine: pedagoško-metodičke, predstavljanje novih programa i alata te primjeri iz prakse.

 

Program rada za srednje škole

  • I shodi učenja i kurikulum nastave informatikemr. sc. Slavko Petrinšak, Odjel za fiziku Sveučilišta J. J. Strossmayera u Osijeku.
  • Kriteriji ocjenjivanjaNatalija Stjepanek, prof., Ekonomska i upravna škola Osijek, Osijek

Program rada za osnovne škole
 

  • Kriteriji ocjenjivanja – Stanko Leko, prof., OŠ Zrinskih, Nuštar. 
  • FMS LogoDalibor Škorvaga, dipl. inf., OŠ I. G. Kovačića, Velika ().
  • Projekti u nastavi informatike: Informatika i biologija – VirusiMaja Jurić – Babaja, prof., OŠ V. Nazora, Čepin.

Nazočnost ovako velikog broja učitelja i nastavnika potvrđuje njihovu želju za kontinuiranim stručnim usavršavanjem što su i potvrdili prilikom evaluacije skupova.

slika2slika3slika6

slika4

11. CARNetova korisnička konferencija CUC 2009.

 goran_skvarc

logo_cuc Godinu koja je skoro na izmaku obilježilo je nekoliko obljetnica: 400 godina od prvog Galileovog promatranja nebeskih tijela pomoću teleskopa, 200. rođendan Charlesa Darwina i 150 godina od objavljivanja njegove teorije evolucije. Generalna skupština Ujedinjenih naroda proglasila je 2009. godinu Međunarodnom godinom astronomije, odajući tako priznanje Galileu, dok su Kinezi ušli u svoju 4706. godinu lunisolarnog kalendara – Godinu zemaljskog vola.

Prije 40 godina, točnije 21. studenog 1969. godine, uspostavljena je prva stalna veza između dva računala koja su se nalazila na Kalifornijskom sveučilištu (University of California) u Los Angelesu i Stanford Research Institutu u Menlo Parku, također u Kaliforniji. Time je proradio ARPANET, čime su, uz financiranje Ministarstva obrane SAD-a, udareni temelji današnjeg interneta. 

Dvadeset godina poslije, u ožujku 1989. godine Tim (Timothy) John Berners – Lee, fizičar u Europskom centru za nuklearna istraživanja (CERN), dolazi na ideju i piše prvi prijedlog o spajanju interneta i hypertexta. Bio je to početak World Wide Weba.

Danas, nakon dodatnih dvadeset godina, internet je svuda oko nas, bez weba i društvenih foruma život je nezamisliv, bez Facebooka na mobitelima više nismo cool, a nedavno smo na mobitelima mogli pročitati da je u Zemljinu orbitu, slijedeći vizije Johannesa Keplera i Galilea Galilea, postavljen i teleskop Kepler.

cuc

Postoji još jedno bitno društveno-ekonomsko obilježje ove godine, a to je recesija. Pogodila je sve dijelove društva, obrazovni i znanstveni sustav, pa tako i CARNet i ovogodišnji CUC. To je ostavilo znatan utjecaj na konferencijski proračun, a samim time i na koncept konferencije. Bili smo prinuđeni odustati od radionica, tutorijala i prezentacija postera, ukinuli smo paralelne cjeline predavanja, a društvena događanja, po kojima je CUC bio poznat, bitno su smanjena.

Izlaz iz krize i svjetlo na kraju tunela vidimo u onome po čemu je CARNet i najpoznatiji, a to je korištenje naprednih informacijsko-komunikacijskih tehnologija. One nam omogućuju da ove godine središnje mjesto održavanja konferencije ne bude jedan, već 11 hrvatskih gradova istovremeno, od Vukovara do Dubrovnika. Korištenjem videokonferencija, streaminga i suradničkih alata kao što je CARNet Adobe Connect Pro, mjesto održavanja konferencije postaje i vaš dom, ured ili bilo koje drugo mjesto pokriveno signalom mobilnih i bežičnih mreža ili s dostupnim mrežnim priključkom.

Pozvanim predavačima i autorima radova na raspolaganju je kompletna infrastruktura i CARNetova podrška kako bi svoje predavanje održali s bilo kojeg od 11 konferencijskih mjesta, čime smo smanjili potrebu za putovanjima i konferencijski karbonski otisak (footprint) te postali ekološki prijateljska konferencija. Uzimajući u obzir doseg navedenih tehnologija, vjerujemo da će ovo po broju sudionika biti naša najveća konferencija do sada.

Izazov koji smo postavili pred naš tim je golem – jedanaest mjesta umjesto jednog, jedanaest prezentacijskih govornica umjesto jedne, jedanaest timova podrške i višestruko više moderatora, hostesa i pratećeg CARNetovog osoblja ove će godine raditi istovremeno kako bi prezentirani sadržaj došao do vas, naše vjerne CUC publike.

CUC vam ove godine nudi četiri pozvana predavanja, tri okrugla stola i skoro 50 radova. Pozvani predavači upoznat će nas s izazovima s kojima se u korištenju weba i internetskih tehnologija susreću osobe s invaliditetom, govorit će o predviđanjima dugoročnih trendova razvoja tehnologija, o projektima kojima Svjetska banka potiče obrazovanje pomoću videokonferencija te u kojem smjeru se razvija Google. Sudionici okruglih stolova također će nas upoznati s problemima osoba s invaliditetom, sa sigurnošću osobnih podataka na webu te budućnosti broadband razvoja Republike Hrvatske.

Konferenciju tradicionalno prati i Webfestival – natjecanje autora mrežnih sadržaja. Tema ovogodišnjeg jubilarnog 10. po redu Webfestivala je web pristupačnost (eng. accessibility), odnosno prilagođavanje mrežnih sadržaja korisnicima s posebnim potrebama.

Stoga vas pozivamo da na 11. CARNetovoj korisničkoj konferenciji CUC 2009., koja će se paralelno održavati u 11 hrvatskih gradova, zajedno s nama napravite rezime ovih evolucija znanosti i tehnologija i revolucija koje su one izazvale. Pogledajmo usput – je li budućnost zaista mobilna?!
 

Webfestival 2009 – Web za sve!

wf2009 CUC konferenciju po deseti, jubilarni put prati natjecanje autora i korisnika mrežnih sadržaja – Webfestival.
Jubilej je posvećen važnoj i ozbiljnoj temi pa se natjecanje pod sloganom „Web za sve!“ ove godine bavi web pristupačnošću (eng. accessibility), odnosno prilagođavanjem mrežnih sadržaja korisnicima s invaliditetom, specifičnim poteškoćama učenja ili korisnicima treće životne dobi.

Mrežnim stranicama i sjedištima koje takvim korisnicima na najbolji način omogućavaju da razumiju, pretražuju i ostvare interakciju s webom bit će dodijeljene vrijedne nagrade.

CMS natjecanje „Skockajte web“

skockajte Ovogodišnju CARNetovu korisničku konferenciju prati i CMS natjecanje „Skockajte web“. Natjecanje je namijenjeno svim osnovnima i srednjima školama u Republici Hrvatskoj koje izrađuju i uređuju svoj školski web u CARNetovom CMS sustavu.
Škole su se mogle prijaviti u jednu od dvije kategorije:

  • Seniori – škole koje su web u CMS-u otvorile do 10. lipnja 2009.
  • Juniori – škole koje su web u CMS-u otvorile nakon 10. lipnja, zaključno s 15. listopadom 2009.

Prijavljene webove škola procijenio je Ocjenjivački sud natjecanja i između njih odabrao najbolje koji, koristeći mogućnosti CMS-a, učenicima, nastavnicima i roditeljima pružaju pravovremene, korisne i raznolike sadržaje prezentirane na jasan i zanimljiv način.

Nagrada za najbolji rad i prezentaciju

Kao što smo naveli, ovogodišnja konferencija odvija se na jedanaest lokacija, a u skladu s tim novim organizacijskim konceptom osmišljen je i novi način ocjenjivanja radova.
Tako će ove godine prvi put umjesto sudionika radove ocjenjivati Programski odbor konferencije i to u dvije kategorije:

  • najbolji rad i
  • najbolja prezentacija.

Natjecanje je osmišljeno kako bi se autore dodatno motiviralo, a nagrada najboljem radu i predavaču dodijelit će se u sklopu svečanosti zatvaranja konferencije.

Vijesti iz CARNeta

CARNet

Objavljen program 11. CARNetove korisničke konferencije CUC 2009

Cjeloviti program 11. CARNetove korisničke konferencije koja će se od 16. do 19. studenog ove godine održati u 11 hrvatskih gradova objavljen je na službenim stranicama konferencije. Pod nazivom "Internet rEvolucija" program nudi četiri plenarna izlaganja, tri okrugla stola te četrdeset i šest radova podijeljenih u četiri tematske cjeline. Više

Sedmogodišnja tradicija CARNetove E-learning akademije

Orijentacijska radionica koja se održala 1. i 2. listopada 2009., označila je početak 7. generacije programa CARNetove E-learning akademije (www.carnet.hr/ela). E-learning akademiju, u sklopu koje je moguće pohađati jedan od tri jednogodišnja programa – E-learning Management, E-learning Tutoring i E-learning Course Design, do sada je završilo 263 polaznika iz akademskog, školskog, komercijalnog i nevladinog sektora. Više
 

Brošura o digitalnim obrazovnim sadržajima za učenike srednjih škola

CARNet je u suradnji s Ministarstvom znanosti, obrazovanja i športa ove školske godine za učenike srednjih škola pripremio brošuru o digitalnim obrazovnim sadržajima iz biologije, fizike, kemije, matematike i engleskog jezika koji su učenicima dostupni na Nacionalnom portalu za učenje na daljinu „Nikola Tesla“. Više
 

Nacionalni CERT postao član FIRST-a

Nacionalno sjedište za računalnu sigurnost – CERT postalo je punopravni član FIRST-a, svjetske organizacije CERT-ova. Biti izabran i akreditiran od strane FIRST-a od velikog je značaja za Nacionalni CERT (koji djeluje pri CARNetu), a to konkretno u praksi znači da u slučaju rješavanja nekog računalnog incidenta, strani CERT-ovi mogu uključiti hrvatski CERT u proces rješavanja s povjerenjem. Više 
 

Stručni skup o web pristupačnosti: Web za sve!

U sklopu Webfestivala 2009, događanja koje tradicionalno prati CARNetovu korisničku konferenciju – CUC, u ponedjeljak 12. 10. održao se stručni skup o web pristupačnosti pod nazivom „Web za sve!“. Ove se godine Webfestival bavi temom web pristupačnosti, odnosno prilagođavanja web sadržaja korisnicima s invaliditetom, specifičnim teškoćama učenja te korisnicima treće životne dobi. Više

Smotra školskih preventivnih programa

darko-tot

Od 12. do 15. listopada 2009. godine u Bolu na otoku Braču održana je Smotra školskih preventivnih programa. Skup su organizirali Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa, Agencija za odgoj i obrazovanje i Ravnateljstvo policije Ministarstva unutarnjih poslova u sklopu Akcijskog plana za provedbu programa mjera edukacije u borbi protiv nasilja u športu, na športskim natjecanjima i izvan njih.

Predstavljeni su školski preventivni programi iz 35 osnovnih i srednjih škola i učeničkih domova RH te je pripremljena izložba likovnih radova učenika osnovnih i srednjih škola na temu prevencije ovisnosti i nasilja na stadionima.

Svi materijali koje su za skup pripremili Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa, Agencija za odgoj i obrazovanje te primjeri dobre prakse i likovni radovi učenika sljedećih će mjeseci biti predstavljeni na portalu zajednice „Suradnici u učenju“ (www.ucitelji.org ).

Priručnik Školski programi prevencije ovisnosti koji je pripremio prof. dr. sc. Slavko Sakoman, 2008. godine donosimo u sklopu ovog članka.

 

Izdvajamo i materijale koji su objavljeni na CD-u, a uskoro će biti dostupni i online:

  • Sport i nasilje u Europi, knjiga D. Bodina, L. Robenea, S. Heasa u izdanju Vijeća Europe.
  • Brošura Rasizam, nogomet i internet u PDF-verziji namijenjena je učiteljima i nastavnicima koji obrađuju teme rasizma. Izdanje Europskog nadzornog centra za rasizam i ksenofobiju, 2002.
  • Informativni strip Što? Rasist? Ja? u PDF-verziji namijenjen je učiteljima i nastavnicima koji obrađuju teme rasizma. Izdanje Europske komisije – Opće uprave za informaciju, kulturu i audiovizualne medije, 1998.
  • Plakati pripremljeni u okviru Akcijskog plana za provedbu programa mjera edukacije u borbi protiv nasilja u športu, na športskim natjecanjima i izvan njih.
  • PowerPoint prezentacije za odgojno-obrazovni rad u okviru satova razredne zajednice pripremljene u okviru Akcijskog plana za provedbu programa mjera edukacije u borbi protiv nasilja u športu, na športskim  natjecanjima i izvan njih.
  • Europski priručnik za prevenciju pušenja, alkohola i droga u PDF-verziji, uredio dr. Jaap van der Stel u suradnji s Deborah Voordewind. Izdavači su Pompidou grupa Vijeća Europe i Jellinek Consultancy.
  • Brošura Ukidanje tjelesnog kažnjavanja djece u PDF-verziji u izdanju Ministarstva obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti i Vijeća Europe.
  • Likovni radovi učenika osnovnih i srednjih škola.
  • Primjeri dobre prakse osnovnih i srednjih škola na temu prevencije nasilja u športu, na športskim natjecanjima i izvan njih.

Više o skupu možete pročitati na stranicama Agencije za odgoj i obrazovanje.

Webinari, webinari…

prva-zeljkaK

Webinari su tijekom prošle školske godine uvedeni kao nova aktivnost unutar zajednice „Suradnici u učenju“. Održano ih je pedesetak, a pogledalo ih je oko 1200 korisnika. U duhu te dobre tradicije nastavljamo i ovogodišnji ciklus.

Tijekom listopada održana su dva webinara: „Uloga i ovlasti pravobraniteljice za djecu“ vodila je Mila Jelavić, pravobraniteljica za djecu, a „Zaštitu prava i interesa djece u školi“ Ana Pezo, savjetnica pravobraniteljice za djecu.

Ovom prilikom najavljujemo skorašnje teme i termine:

  1. Nasilje među djecom (bulling i cyberbulling), Ana Pezo, prof. pedagogije, savjetnica pravobraniteljice za djecu, 4. 11. 2009. u 12.30.
  2. Zaštita prava i interesa djece s poremećajem u ponašanju, Sanja Vladović, dipl. soc. pedagog, savjetnica pravobraniteljice za djecu, okvirno 9. – 14. 11. 2009.
  3. Tjelesno kažnjavanje djece u obitelji, mr. sc. Lora Vidović, dipl. iur., zamjenica pravobraniteljice za djecu, okvirno 16. – 21. 11. 2009.
  4. Podrška škole djeci čiji su roditelji u zatvoru, mr. sc. Maja Gabelica Šupljika, prof. psihologije, zamjenica pravobraniteljice za djecu,  27. 11. 2009. u 12.30.
  5. Partnerstvo škole, roditelja i lokalne zajednice u zaštiti prava i interesa djece, Ana Pezo, prof. pedagogije, savjetnica pravobraniteljice za djecu, 3. 12. 2009. u 12.30.
  6. Povrede prava djece kroz proces praćenja i vrjednovanja učenika, Ana Pezo, prof. pedagogije, savjetnica pravobraniteljice za djecu, 9. 12. 2009. u 12.30.
  7. Potrebe i prava djece s teškoćama u razvoju, Tanja Opačak, prof. defektolog, savjetnica pravobraniteljice za djecu.
  8. Lice i naličje djetetovog bavljenja sportom, mr. sc. Maja Gabelica Šupljika, prof. psihologije, zamjenica pravobraniteljice za djecu. 
  9. Pravni propisi u zaštiti prava i interesa djece, Ester Radmilo, dipl. iur., savjetnica pravobraniteljice za djecu.

No, to nije sve, pripremamo niz različitih tema i predavača. Novosti i najave webinara uvijek možete pronaći na portalu zajednice „Suradnici u učenju“ www.ucitelji.org – stranica Webinari. Pozivamo vas da i vi postane sudionik ili predavač nekog webinara.

Snimke svih održanih webinara dostupne su u arhivi webinara koja je dostupna registriranim korisnicima portala www.ucitelji.org .

Želite li saznati više o webinarima i programu Live Meeting, zavirite na ove adrese:

GeoZajednica

vesnaJ

Zajednica učitelja i nastavnika geografije Bjelovarsko – bilogorske županije

 
Učitelji i nastavnici geografije mogu se na stranicama www.hagede.hr informirati o radu Hrvatskog geografskog društva te koristiti edukativni portal Geografija.hr (www.geografija.hr ) za promicanje geografije i geografskog pogleda na svijet. Do sada nisu postojale stranice posvećene metodici i nastavi geografije općenito, a učitelji najčešće posjećuju internet kako bi pronašli materijale za nastavu, primjere dobre prakse ili se stručno usavršavali i informirali.

clip_image002Slika 1. Anketa provedena među članovima ŽSV-a geografije Bjelovarsko – bilogorske županije, siječanj 2009.

Osim toga, bilo je teško pronaći stranice na hrvatskome jeziku usklađene s Nastavnim planom i programom.

Zbog navedenih se razloga autorica ovih redaka s idejom i prijedlogom obratila Vesni Milić, višoj savjetnici za geografiju u AZOO-u te su dogovoreni struktura i ciljevi zajednice učitelja i nastavnika geografije na internetu.

Namjera je bila korištenjem programa za društveno umrežavanje povezati u zajednicu voditelje županijskih stručnih vijeća, a time i članove njihovih vijeća. Preko središnje zajednice članovi bi se povezivali s drugim vijećima geografije, ali i šire – s geografima izvan Hrvatske ili s drugim strukama.

clip_image004

Nakon izlaska prvog broja "Pogleda kroz prozor", odluka je pala na Windows Live usluge, ponajprije jer postoji mogućnost spremanja i dijeljenja različitog materijala (SkyDrive), posebno primjera dobre prakse.

U prvoj godini projekt se probno provodio u ŽSV-u Bjelovarsko – bilogorske županije. Prema riječima voditeljice ŽSV-a, Ane Vodvarke, GeoZajednica, kako smo je nazvali, voditelju znatno olakšava rad zbog načina informiranja i suradnje. Naime, prije GeoZajednice događalo se da članovi Vijeća ne budu pravovremeno obaviješteni o radu ŽSV-a ili da voditeljica na vrijeme ne dobije povratnu informaciju od svojih članova.

Na početnom blogu nalaze se opće informacije i preporuke vezane za nastavu geografije i stručno usavršavanje učitelja i nastavnika.

Slika 2. Struktura GeoZajednice – plan djelovanja

 

clip_image002Slika 3. Početna stranica GeoZajednice

 

Blog namijenjen je članovima Vijeća učitelja i nastavnika geografije Bjelovarsko – bilogorske županije.

clip_image004[6]
Slika 4. Blog GeoZajednice Bjelovarsko-bilogorske županije

Možda najvrjedniji dio su komentari i diskusije:

clip_image006
Slika 5. Diskusija na GeoZajednici BBŽ

te blogovi članova:

clip_image008Slika 6. Blog jednog od članova

U GeoZajednicu Bjelovarsko – bilogorske županije uključilo se 20 članova ŽSV-a (oko 2/3 članstva) nakon što su održane tri radionice o korištenju Windows Live usluga. U deset mjeseci otkad je projekt predstavljen, zabilježeno je nešto manje od 3000 pregleda stranica.

Problem rada GeoZajednice je u tome što se manji broj članova aktivno uključio u izradu blogova i stavljanje materijala. Razloge možemo potražiti i u tome što je većina učitelja još uvijek usmjerena prema Webu 1.0 što pokazuje i anketa.

clip_image002[6]Slika 7. Anketa provedena među 19 članova ŽSV-a geografije Bjelovarsko – bilogorske županije, siječanj 2009.

Prema tome, u narednom razdoblju preostaje nam aktivirati članove na veću suradnju, a zatim animirati i ostala županijska vijeća da se priključe GeoZajednici.

Seminari u nastavi matematike

dianaK

Ključne riječi: nastava matematike, seminar, geometrija prostora, PowerPoint prezentacije

U drugom polugodištu drugog razreda gimnazije po Nastavnom se planu i programu obrađuje GEOMETRIJA PROSTORA. Koliko god sam se trudila to gradivo učiniti zanimljivim, često sam kod učenika primjećivala dosadu.

U zbornici sam nerijetko slušala kolege iz drugih predmeta kako se hvale uspješnim seminarima učenika, što je i mene navelo da pokušam učiniti isto upravo pri obradi navedenog gradiva.

Prve godine (2000.) učenici su se uglavnom služili geometrijskim priborom crtajući po ploči, tek pokoji je napravio plakat. Već sljedeće godine plakata je bilo puno više pa smo njima kasnije ukrasili učionicu, metodički je obojivši.

clip_image002 clip_image004

Te iste godine nekolicina učenika je kopirala crteže iz udžbenika na prozirnice i projicirala ih pomoću grafoskopa.

Kako su godine prolazile, tako su se i načini učeničkih prezentacija mijenjali. Unazad nekoliko godina učenici uglavnom koriste PowerPoint prezentacije. Pri tome su neki učenici potrebne crteže sami crtali (Paint),

ppt1

neki su ih skenirali,

ppt2

a neki fotografirali digitalnim fotoaparatom.

ppt3

Učenici se „bore“ da dobiju neku od tema i trude se nadmašiti jedni druge te se na taj način razvija natjecateljski duh. Pažljivo slušaju prezentacije drugih kako bi se usporedili s njima, razvijajući na taj način korektan odnos prema drugima. Ovim načinom rada učenici izgrađuju pozitivna svojstva svoje ličnosti kako što su sustavnost, točnost, kritički i stvaralački duh. Razvijaju sposobnost usmenog, pismenog i grafičkog izražavanja.

Po potrebi se u njihova predavanja uključim i ja kako bih pojasnila neku od nejasnoća ili kako bih ispravila ono što je izrečeno krivo.

Svaki od učenika svoju temu dobije najmanje tjedan dana unaprijed, tako da mi se može obratiti ukoliko ima kakvih poteškoća ili nešto ne razumije ili nije u stanju sam odabrati zadatke za uvježbavanje gradiva.

Predavanja ocjenjujem, a prije podjele tema kažem što očekujem od njih. Način prezentacije nije presudan za ocjenu (ako netko koristi prijenosno računalo, ne znači da ima osiguranu peticu), već je važno razumiju li učenici o čemu govore, jesu li svoje kolege uputili što trebaju zapisati u bilježnice, što nacrtati, a što zapamtiti.

Na ovaj ih način učimo raditi na tekstu jer, kao što kaže dr. sc. Marko Stevanović, „rad na tekstu očituje se u:

  • uočavanju, izdvajanju, prezentaciji ideja, poruka, podataka,
  • stvaranju različitih pregleda (strukturiranje sadržaja, ideja, podataka…),
  • opisivanju, objašnjavanju, obrazlaganju sadržaja danog u tekstu,
  • pokušajima vizualizacije sadržaja (crtežom, grafikonom…),
  • praktičnim aktivnostima,
  • rješavanju zadataka, odgovaranju na pitanja.“

Samo je jedna učenica neozbiljno shvatila svoj zadatak, ne pripremivši se za svoje predavanje, što se odrazilo i na njenu ocjenu jer ocjene su od jedan do pet. Na kraju svakog sata, nakon što ocijenim pojedinog učenika, obrazložim njegovu ocjenu i ukažem na pogrješke kako ih ostali učenici ne bi ponovili.

Ovo gradivo prethodi obradi geometrijskih tijela i bez obzira što su geometriju prostora predavali učenici, nisam primijetila razliku s obzirom na količinu i kvalitetu usvojenog gradiva, ako razlika i postoji, ona je više odraz generacije kao takve.

Pogledajte gotove prezentacije učenika.

Literatura:

Marko Stevanović: Modeli kreativne nastave. Andromeda. 2003.

Na slikama su radovi učenika SŠ Ivana Trnskoga iz Hrvatske Kostajnice koji su koristili udžbenik

Dakić, Elezović: Matematika 2, udžbenik i zbirka zadataka. Element. Zagreb.

Objekt učenja i Learning Content Development System (LCDS)

snjezanaB

Objekte učenja (learning objects, LO) mnogi autori tumače na različite načine i ne postoji jedinstvena definicija. Općenito, objekt učenja se definira kao "bilo koji entitet, digitalni ili nedigitalni, koji se može koristiti za učenje, poučavanje ili općenito obrazovanje" (Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), 2002.) ili u užem kontekstu kao "bilo koji digitalni resurs koji se može ponovo iskoristiti, a koji podržava učenje" (Wiley, 2000.) [1]. Zbog složenosti pojma objekti učenja se najčešće pojašnjavaju pomoću analogija (za primjer ćemo izdvojiti lego kockice, atome i molekule). Budući da je svaki objekt učenja moguće povezati s drugim objektom učenja, pri čemu svaki nastavnik ima slobodu njihovog slaganja u jedinstvenu, proizvoljnu strukturu, kažemo da objekti učenja imaju karakteristike lego kockica. U suprotnom, analogija s molekulom i atomima naglašava da objekte učenja nije moguće kombinirati s bilo kojim objektom učenja jer je potrebno uvažavati pravilo unutarnje strukture pri čemu je prilikom slaganja objekata potrebno stručno znanje. Objekte učenja mora povezivati prvenstveno predmetni stručnjak – nastavnik ili učitelj. [2]

image

Veličina objekta učenja nije određena, a objekt učenja može biti slika, tekst, videozapis, simulacija, poglavlje, lekcija, više lekcija zajedno ili cjelovit nastavni sadržaj nekog predmeta (online tečaj). Jednom stvoreni objekti učenja mogu se koristiti višestruko (primjerice, u istom predmetu u različitim lekcijama, lekcije se mogu koristiti za izradu više tečajeva koji su sastavni dio plana i programa nekog predmeta, također se mogu koristiti za neki drugi nastavni predmet, a mogu ih koristiti i nastavnici različitih škola i graditi svoje stranice, lekcije, tečajeve i slično.) (Slika 1). Objekti učenja se pohranjuju u repozitorije (zbirke digitalnih obrazovnih materijala koje na sustavan način omogućuju pohranu, objavljivanje te pristup objektima učenja odnosno obrazovnom sadržaju). Navest ćemo samo neke poznate repozitorije u svijetu: MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching), CAREO (Campus Alberta Repository of Educational Objects), EDUCANEXT http://www.educanext.org/ubp, CLOE (Cooperative Learning Object Exchange).

 

Slika 1. Slaganje objekata učenja kreiranih u LCDS-u u nastavni plan i program

Objekti učenja moraju biti standardizirani. Među najpoznatijim standardima je SCORM (Sharable Content Object Reference Model) model za stvaranje i organizaciju e-učenja. Ovaj široko usvojeni standard određuje i „pravila“ interoperabilnosti između LMS-a i objekata učenja te LO definira kao „SCO“ (Sharable content object). Za objekte učenja je važno da budu:

  • ponovno iskoristivi – mogu se koristiti višekratno u različitim obrazovnim kontekstima,
  • korišteni na bilo kojem mjestu bez obzira na programske alate,
  • dostupni s udaljenog mjesta,
  • trajni – ne moraju se prilagođavati novim tehnologijama.

Danas na tržištu postoji velik broj alata pomoću kojih nastavnik može stvoriti multimedijske elemente potrebne za određenu lekciju. Kako bi se multimedijski elementi (videosnimke, zvučne snimke, tekst, slika i sl.) povezali u jedinstvenu strukturu – lekciju, a lekcije u tečaj koji može predstavljati samo dio plana i programa ili pak cijeli sadržaj nekog nastavnog predmeta, potrebno je odabrati neki od alata za izradu sadržaja (Slika 1). image

 

Jedan od izbora je Microsoftov alat Learning Content Development System (LCDS). LCDS je besplatan alat koji omogućuje stvaranje visokokvalitetnih, interaktivnih e-tečajeva. Program dozvoljava da bilo koji korisnik objavi svoj e-tečaj koji može sadržavati tekst, interaktivne aktivnosti, kvizove, igre, zvučne i videozapise, procjene znanja, animacije, simulacije, poveznice, datoteke u privitku i drugo (Slika 2).[3]

Slika 2. Multimedijalni elementi u LCDS-u

Kao primjer ćemo navesti Umetanje sadržaja tečaja „Uvod u osnove e-learninga“ u LCDS.

U prvom objavljenom izdanju sadržaj e-tečaja „Uvod u osnove e-learninga“ bio je objavljen na mrežnim stranicama uz pomoć dobrog starog alata MS Front Pagea. Tečaj se sastoji od tri lekcije. Zbog objavljivanja mrežnih stranica u LMS Moodleu, lekcije su se morale izdvojiti u zasebne objekte učenja jer LMS Moodle ne podržava povezivanje lekcija u obliku u kojem se tada nalazio e-tečaj. Zbog objave e-tečaja na mrežnim stranicama Portala „Suradnici u učenju“, razdvojene su se lekcije ponovno morale povezati u jedinstvenu cjelinu. Na tržištu se u međuvremenu pojavila mogućnost korištenja novog alata LCDS-a, stoga je odabir alata za povezivanje lekcija bio vrlo jednostavan. Nakon instalacije LCDS-a [4] te pokretanja programa, potrebno je imenovati tečaj, a zatim i stranice e-tečaja.

Važno: U postupku stvaranja novih stranica morate upisati ime stranice koje je i ujedno ime nove datoteke. Zato se (po dobrom starom pravilu) ne preporuča korištenje slova č, ć, đ, š, ž. U suprotnom se, prilikom objavljivanja e-tečaja, otvaraju prozori datoteke s „krivim“ izborom imena, ali bez vidljivog sadržaja lekcije.

E-tečaj „Uvod u osnove e-learninga“ sadrži tekst, videozapise, slike i grafikone. Prilikom umetanja već gotovog sadržaja u LCDS, trebalo je prilagoditi sadržaj te konvertirati videosnimke i grafičke datoteke u oblike koje podržava LCDS.

imageSlika 3. Prikaz izgleda prozora programa u nekim fazama izrade sadržaja e-tečaja u LCDS-u

Umetanje teksta je vrlo jednostavno jer LCDS podržava metodu „copy-paste“. Nakon pripreme ostalih multimedijskih materijala, proces umetanja datoteka je vrlo jednostavan. U svakom trenutku stvaranja sadržaja u LCDS-u moguće je pregledati strukturu stranice i navigaciju. Nastavni sadržaj (objekt učenja) stvoren u LCDS-u je SCORM kompatibilan s LMS-om ( learning management system).

I na kraju…

Ako koristite ili u budućnosti želite koristiti alat za praćenje učenja npr. LMS Moodle (koji je kod nas široko rasprostranjen), tada je autorski alat LCDS vrlo zadovoljavajući izbor za stvaranje obrazovnog sadržaja (Slika. 1) jer nam nudi strukturiranje i umetanje sadržaja na vrlo jednostavan način.
LCDS korišten na dva različita načina: Primjer 1. „O e-radionici“, Primjer 2. “Uvod u osnove e-learninga“ možete pregledati na mrežnim stranicama „E-radionica“ na portalu www.ucitelji.org .[5]

 

Literatura:

[1] Wikipedia, Learning object,

[2] Wiley, D.: Connecting Learning Objects to instructional design theory: a definition, a metaphor and a taxonomy. In D. Wiley (Ed.). 2001.  preuzeto 01.10.2009.

[3] Microsoft, Microsoft Learning, LCDS, 2009 , preuzeto: 01.10.2009.

[4] Rakić, D.: Priručnik za korištenje programa MS LCDS, 2009.,

[5] Babić, S.: E-radionica, 2009., www.ucitelji.org.

Malo Binga i na radnoj površini vašeg Windowsa 7

zeljkaK

Prije svega čestitamo Microsoftu na izlasku najboljeg operacijskog sustava do sada – Windowsa 7! Za one koji još ne znaju, Windows 7 službeno je „rođen“ 22. listopada 2009.

wallpapers Kao što vam je sigurno poznato, Bing svakodnevno izmjenjuje fascinantne fotografije u svojoj pozadini te je Bingov tim zbog stalnih upita korisnika o mogućnosti njihovog prilagođavanja za preuzimanje pozadinskih slika skupio najzanimljivije fotografije objavljene u lipnju, srpnju i kolovozu. Kao podrška za novi operacijski sustav Windows 7 odabrane su, kreirane i objavljene najljepše i najbolje fotografije prikazane u Bingovom dosadašnjem vijeku, tj. životnoj starosti od svega pola godine. Na poveznici objavljena je mogućnost preuzimanja paketa fotografija koje će na vašem računalu biti smještene u mapi Wallpaper. Razvojni timovi u Microsoftu očito uživaju u svakom detalju i osluškuju želje svojih korisnika, a vi uživajte u pozadinskim slikama svoje radne površine.

Microsoft Math 3.0

vilim

Slika_1 Postoji toliko mnogo dobrih razloga koji opravdavaju uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavu. I iako tu činjenicu prihvaća većina nastavnika, prilikom njihovog uvođenja nailaze na cijeli niz problema povezanih uz specifičnosti pojedinog nastavnog predmeta. Većina problema povezana je s nedostatkom odgovarajućih programa kojima bi se nove tehnologije na najbolji i što jednostavniji način stavile u službu obrazovanja. Stoga je svaki novi programski alat primjenjiv u obrazovanju – doista vrijedan pažnje.

S obzirom na sve što nam nudi, Microsoft Math može i u učenju i u poučavanju matematike pružiti mnoštvo funkcionalnosti koje ne zavrjeđuju tek pažnju, već i primjenu. Radi se o skupu alata kojima možemo rješavati jednadžbe, analizirati i crtati grafove funkcija, izvoditi operacije s matricama i vektorima, računati s kompleksnim brojevima, derivirati, integrirati, grafički prezentirati probleme u 2D i 3D ili možda tek računati s razlomcima i pojednostavljivati matematičke izraze.

Microsoft Math karakterizira izuzetno jednostavan način unošenja matematičkih izraza, na klasičan način ili pomoću olovke što ga čini primjenjivim na interaktivnim pločama (whiteboard). Rješenje problema prikazano je u detaljnim koracima i uvijek omogućuje i sjajnu grafičku prezentaciju. Iako nije lokaliziran, zahvaljujući univerzalnosti matematičkog zapisa, i učenici i učitelji ovim alatom mogu bitno unaprijediti učenje, odnosno poučavanje matematike.

Zapisivanje matematičkih izraza

Slika_2 Zbog složenosti matematičkog zapisa, način unosa matematičkih izraza bitno određuje prihvatljivost svakog matematičkog softvera. Upravo zbog jednostavnosti pisanja matematičkih izraza, Microsoft Math prihvatljiv je i ugodan za rad. Postoje dva načina na koje možemo stvarati matematički zapis. Klasičan način pisanja pomoću tipkovnice i miša olakšan je uporabom alata nalik kalkulatoru (Calculator pad) koji sadrži sve potrebne matematičke funkcije, operatore i druge elemente zapisa.

Drugi, još jednostavniji način stvaranja matematičkih zapisa, oslanja se na prepoznavanje matematičkog izraza zapisanog olovkom na grafičkoj ploči (graphic tablet) ili interaktivnoj školskoj ploči (whiteboard). Prepoznavanje rukom zapisanih matematičkih izraza funkcionira izvrsno i omogućuje izuzetno brzo pisanje složenog matematičkog zapisa.  

 

Slika 2. Calculator pad – alat za pisanje matematičkih izraza

 

MS Math može oživjeti primjenu postojećih interaktivnih ploča u našim školama, ali jednako je primjenjiv čak i ako u učionici raspolažemo samo s računalom i projektorom. Dovoljno je na računalo priključiti malu grafičku ploču (sasvim zadovoljava 4“x 5“ grafička ploča koja se u našim trgovinama može nabaviti za 200 kn). Uporaba grafičke ploče ima čak i neke prednosti jer radom na interaktivnoj ploči uvijek jednom dijelu učenika zaklanjamo pogled.

Rad s MS Mathom

Osim već spomenutih alata za unos podataka, sučeljem dominira radni prostor koji može poslužiti za prikaz matematičkih izraza i rješenja (Worksheet) ili kao prostor za grafički prikaz funkcija, grafičko rješavanje jednadžbi ili nejednadžbi te sve druge grafičke prikaze i analize (Graphing).

Slika_3Slika 3. Sučelje MS Math 3

Microsoft Math sadrži i alate za rješavanje jednadžbi (s jednom, dvije, tri ili više nepoznanica), alat za interaktivni rad s nekim općepoznatim matematičkim formulama (npr. udaljenost dviju točaka), alat za interaktivno izračunavanje nepoznatih elemenata trokuta (tzv. rješavanje trokuta) te za pretvorbu mjernih jedinica.

Slika_4

Jednostavnost korisničkog sučelja i vrijedni alati poput unosa podataka pomoću grafičke ploče, Microsoft Math čine idealnim za primjenu u samoj nastavi, ali i za rad učenika kod kuće. U mogućnostima programa prikaz možemo promijeniti u Projekcijski (Projection Display) što osigurava dovoljno dobru vidljivost na projekcijskom platnu ili interaktivnoj ploči.

Uzmimo primjer jedne kvadratne jednadžbe. Dovoljno je rukom zapisati jednadžbu te tipkom Preview pogledati kako je Math prepoznao naš zapis te odabrati ispravan. Ako kvadratna jednadžba ima realna rješenja, bit će nam ponuđena dva načina pronalaženja rješenja: uporabom formule za rješavanje kvadratne jednadžbe te nadopunjavanjem do punog kvadrata. Naravno, samo jedan klik dijeli nas od grafa koji prezentira rješenja i grafički.

 

Slika 4. Interaktivno rješavanje trokuta

MS Office Word 2007 i MS Math

 
MS Math se sjajno povezuje i s MS Wordom 2007 u obliku dodatka. Omogućuje rješavanje jednadžbi i crtanje grafova, rad s izrazima stvorenim umetanjem jednadžbi direktno u Word. Čak i ako na računalu nemamo instaliran MS Math, neke vrijedne funkcionalnosti tog softvera, kao što je crtanje grafova funkcija, dostupne su u besplatnom dodatku dostupnom za preuzimanje na internetu (Word 2007 Add-in: Microsoft Math). Dovoljno je preuzeti i pokrenuti datoteku officemath.msi.
Iako MS Math omogućuje spremanje grafova u različite grafičke datoteke (png, jpg, bmp…), a rad u Microsoft Math Worksheet datoteku ekstenzije gcw, u svakodnevnom je radu daleko ugodnije kad nam je MS Math dostupan kao objekt u Wordu. Ipak, gcw datoteke idealne su za pripremu nastave, zadataka i prezentacija rješavanja matematičkih problema.

Slika_5 Slika 5. MS Math kao dodatak za MS Word 2007

Što nam omogućuje MS Math ?

Iako jednostavan za rad, MS Math je snažan matematički softver koji će jednako dobro poslužiti svima koji uče matematiku, od učenika osnovne škole do studenata, od rješavanja jednostavnih algebarskih zadataka do analize matematičkih funkcija.

Isto tako može osvježiti i nastavu matematike primjenom na već instaliranim interaktivnim pločama u školama ili jednostavnom uporabom grafičkih ploča i projektora. Poznata je činjenica da velika većina učenika u matematici ne vidi mogućnost izražavanja vlastite kreativnosti i MS Math doista može pomoći da se inače zahtjevni sadržaji dožive zornije. Dostupne mogućnosti poslužit će i kao idealan pomoćnik u rješavanju domaćih zadaća, a za zahtjevnije je i izvrstan istraživački alat. Softver je dostupan za preuzimanje u 30-dnevnoj probnoj (Trial) verziji, a u Hrvatskoj se 5 akademskih licenci za škole može nabaviti za oko 260 kn.

MS Math 3 – početna stranica

MS Math 3 – preuzimanje Trial verzije (30 dana)

MS Math 3 – preuzimanje besplatnog dodatka za MS Word 2007

Organiziranje poštanskog sandučića

gogaS

slika0Gubite dosta vremena pretražujući svoju ulaznu poštu za porukom koju vam je prije nekoliko dana poslala kolegica? Nikad niste sigurni jeste li odgovorili na pitanje koje vam je uputio neki učenik, a poruku s pitanjem nikako ne možete pronaći? Ovakve i slične situacije jasni su pokazatelji da ste i vi jedan od onih koji nemaju dobro organiziran sandučić elektroničke pošte. Stoga, pronađite par minuta i organizirajte se. Upoznat ćemo vas s nekoliko jednostavnih načina dobrog organiziranja sandučića elektroničke pošte.

 

Prvo što biste svakako trebali učiniti je grupirati poruke koje su na neki način povezane, primjerice prema temi, kontaktu ili prema nekom drugom, vašem kriteriju. U tu ćemo svrhu vaš sandučić elektroničke pošte organizirati pomoću mapa u koje ćemo grupirati poruke međusobno povezane nekim kriterijem.slika1

 

Da biste stvorili novu mapu pošte:

  1. U navigacijskom polju Microsoft Outlooka 2007 odaberite Pošta.
  2. Iz izbornika Datoteka odaberite Novo > Mapa.
  3. U dijaloškom okviru Stvaranje nove mape upišite naziv nove mape.
  4. Odaberite koja će vrsta stavki biti sadržana u mapi kao i mjesto gdje će se mapa nalaziti, primjerice u mapi Primljeno.
  5. Kliknite na U redu.

 

Slika 1. Grupiranje poruka elektroničke pošte stvaranjem novih mapa

Nakon što ste stvorili novu mapu za grupiranje poruka elektroničke pošte, preostalo vam je još samo da željene poruke premjestite u željene mape. Postupak premještanja poruka u novu mapu ili podmapu je vrlo jednostavan:

  1. Kliknite na poruku desnom tipkom miša.
  2. Na izborniku prečica odaberite Premještanje u mapu.
  3. U dijaloškom okviru Premjesti stavke odaberite odredišnu mapu i kliknite U redu.

slika2

slika3Slika 2. Premještanje poruka

Ovo, dakako, nije jedini način na koji možete premjestiti poruku: možete je premjestiti i povlačenjem pomoću miša u odredišnu mapu u navigacijskom polju. Ukoliko ste poruku otvorili dvostruko kliknuvši na nju, možete upotrijebiti gumb Premjesti u mapu koji se nalazi na kartici Poruka grupa Akcije.

 

Slika 3. Premještanje poruka pomoću gumba Premjesti u mapu

 

Kako ne biste gubili previše vremena na premještanje poruka, možete postaviti pravila za automatsko premještanje poruka. Primjerice, ukoliko želite da sve poruke koje dolaze na neku od vaših e-adresa budu smještene u neku mapu, učinite sljedeće:

  1. U navigacijskom polju Microsoft Outlooka 2007 odaberite Pošta.
  2. Iz izbornika Alati odaberite Pravila i upozorenja.
  3. Na kartici Pravila e-pošte kliknite na gumb Novo pravilo.
  4. U dijaloškom okviru Čarobnjaka za pravila u koraku 1 odaberite Poruke poslane na popis raspodjele premjesti u mapu.
  5. U koraku 2 uredite opis pravila. Kliknite na podcrtane vrijednosti te odredite čije će poruke biti premještene u željenu mapu.
  6. Kliknite na gumb Dalje.
  7. U idućim koracima odaberite uvjete koje želite provjeriti te što želite napraviti s primljenom porukom. Po potrebi postavite iznimke i imenujte pravilo te odaberite želite li stvoreno pravilo primijeniti na poruke koje se već nalaze u mapi Primljeno.
  8. Kako biste završili s izradom pravila, kliknite na gumb Završi.

Nakon što ste dobro organizirali svoju ulaznu poštu, svakako ćete lakše pronalaziti izgubljene poruke. No, ukoliko vam pronalaženje neke određene poruke i dalje predstavlja problem, isprobajte neki od sljedećih načina traženja poruka.
Jedan od najčešćih postupaka kojima možete pribjeći kada tražite neku poruku je brzo razvrstavanje poruka. Možete ih razvrstati prema datumu, pošiljatelju, veličini datoteke i sl.
slika11
Kako biste promijenili način razvrstavanja poruka u programu Microsoft Outlook 2007, na vrhu okvira mape Primljeno kliknite na karticu Rasporedio. Otvorit će se padajući izbornik u kojem kliknite na kategoriju po kojoj želite rasporediti poruke.
Ukoliko vam ne odgovara ni jedna od ponuđenih kategorija, odaberite kategoriju Prilagodba te u dijaloškom okviru Prilagođavanje pogleda: Poruke razvrstavanje prilagodite svojim potrebama.
Za bolju preglednost svakako uključite i mogućnost Pokaži u grupama koja će poruke slika12razvrstati u grupe ovisno o načinu odabranog razvrstavanja. Među porukama raspoređenim na ovaj način lako ćete pronaći poruku koju tražite jer će vaši kontakti biti razvrstani abecednim redom.

 

Slika 4. Padajući izbornik Rasporedi

 

 
Slika 5. Dodatno prilagođavanje raspoređivanja poruka – dijaloški okvir Prilagođavanje pogleda: Poruke

Microsoft Office Outlook 2007 pruža još jedan način brzog pronalaženja stavki, tj. poruka elektroničke pošte. Radi se o Trenutnom pretraživanju. Za trenutno pretraživanje koristimo Okno Trenutnog pretraživanja koje je dostupno u svim prikazima programa Outlook kao što su Pošta, Kalendari i sl.

Pogledajmo kako potražiti poruku. Ukoliko je vaša mapa Pošta organizirana pomoću mapa, najprije odaberite mapu unutar koje želite tražiti. U okviru Trenutno pretraživanje prepoznat ćete je po poruci Pretraži naziv mape. Upišite tekst koji tražite te u oknu Rezultati trenutnog pretraživanja pogledajte poruke koje sadrže traženi tekst, štoviše, traženi tekst bit će dodatno istaknut.
Ukoliko su rezultati pretraživanja dali previše poruka, suzite pretraživanje upisivanjem više ključnih riječi ili upotrijebite dodatne mogućnosti pretraživanja proširivanjem Graditelja upita. Njega ćete proširiti kliknete li na strelice za proširivanje koje se nalaze desno od okvira za pretraživanje.
Ako pak u mapi koju pretražujete nema tražene poruke, svoje pretraživanje možete proširiti tako da u pretraživanje uključite i ostale mape u odrednici Pošta. Za proširivanje pretrage na kraju rezultata pretraživanja kliknite na Pokušajte ponovno pretražiti u Svim stavkama pošte.

Da biste započeli novo pretraživanje, odnosno kako biste poništili okvir Trenutno pretraživanje, kliknite na gumb Očisti pretraživanje i krenite u novu pretragu za izgubljenim porukama.

Pretraživanje pomoću mape pretraživanja

 

Ukoliko prethodna dva rješenja nisu dala željene rezultate, isprobajte pretraživanje pomoću mape pretraživanja. Ovaj način pretraživanja pružit će brz i jednostavan način pregledavanja svih poruka grupiranih prema kriterijima koje sami odaberete. Na raspolaganju su vam neke od zadanih mapa pretraživanja poput Nepročitane pošte i sl. No, vrlo lako možete stvoriti i svoju vlastitu mapu pretraživanja.

Da biste stvorili mapu pretraživanja, u izborniku Datoteka odaberite Novo, a zatim Mapa pretraživanja. U dijaloškom okviru Nova mapa pretraživanja odaberite neku od ponuđenih mogućnosti. Želite li izraditi svoju vlastitu mapu pretraživanja, u okviru Odaberite mapu pretraživanja u odjeljku Prilagođeno odaberite Stvori prilagođenu mapu pretraživanja. Zatim u okviru Prilagodi mapu pretraživanja kliknite na gumb Odaberi kako biste imenovali svoje pretraživanje te mu postavili željene kriterije.

I na kraju, sretno u organiziranju poštanskog sandučića i traženju izgubljenih poruka.

Kako uspješno učiti ili faza 3: uzeti stvar u svoje ruke

zeljkaMB

 

OLYMPUS DIGITAL CAMERA Upišete li u Googleovu tražilicu sintagmu „kako uspješno učiti“, možete očekivati oko 248 000 adresa na kojima se govori o učenju. 245 000 stranica je na hrvatskome jeziku. Teško je povjerovati da se u tom mnoštvu ne mogu naći iskoristive informacije koje bi učenicima pomogle da u školi budu uspješniji. Vjerujem da su mnogi učenici ili njihovi roditelji proučili neke od stranica, ali što razrednik može učiniti da pomogne svojim učenicima?

Ne mogu si pomoći, ali opet ću o svom razredu. Prije tri tjedna poduzela sam korake u suzbijanju neučenja i pisanja zadaća, prije dva tjedna razočarala sam se zbog izostanka rezultata, prošli sam tjedan odlučila dići ruke od svega, a ovaj odlučila uzeti stvar u svoje ruke. Ne da mi onaj vražićak mira i ne mogu sjediti skršenih ruku i čekati da si učenici sami pomognu. Jest, i dalje sam ljuta, ali ovaj put više na roditelje jer im ne pomažu. Možda ponekad ni ne znaju kako, ali mogu pronaći pomoć: u školi, knjižnici, na internetu. Samo treba malo truda i vremena. 

Budući da mi učitelji uvijek imamo vremena, red je da se onda ja prihvatim tog posla. Razgovarala sam na zadnjem satu razrednog odjela samo s curama i opet se potvrdilo ono što sam znala i tvrdila otprije: najbolja učenica u razredu ima najviše obaveza kod kuće i mora si dobro organizirati vrijeme da bi sve stigla. A odlična je iz svih predmeta. Ona pati jer je smatraju štrebericom i ne može im objasniti da ne uči cijeli dan, ne uči unaprijed, ali uči s razumijevanjem u ograničenom vremenu. U međuvremenu obavlja kućanske poslove kako bi pomogla mami i čuva sestrinu djecu.

clip_image002Uspješno učiti je itekako moguće, ali treba naučiti kako učiti. Na učenje i pamćenje utječu mnogobrojni faktori:

  • a) fiziološki – zdravlje, umor,
  • b) karakteristike gradiva – vrsta, količina, poznavanje gradiva, smisao,
  • c) psihološki – motiviranost, aktivnost, iskustvo, mentalna kondicija, izbor strategija učenja,
  • d) organizacijski faktori – način i metode učenja,
  • e) objektivni faktori – temperatura prostorije, vlažnost zraka, doba dana, mjesto učenja,
  • f) posebni faktori pamćenja – vrsta gradiva, način učenja (dubina), svrha, interferencija s drugim gradivom, stupanj naučenosti, stupanj angažiranosti u učenju.

Važno je znati koji stil učenja vam najviše odgovara i prema njemu organizirati način svog učenja . Svakako je dobro na početku utvrditi slabe točke koje učenike ometaju u navikama učenja. Ispunjavanjem upitnika učenici će utvrditi jesu li njihove navike prikladne ili manje prikladne za uspješno učenje.

Na adresi supertajnog bloga možete pronaći savjete kako olakšati i poboljšati učenje, uz navođenje korištene literature. Ili možete pogledati materijale na mnogobrojnim portalima:

clip_image004 image image

Znate li što je ČPČPP metoda u učenju? Pročitajte materijale na portalu ti-si-sunce ili webograd.tportalu ili pojam upišite u tražilicu i pretražujte.

Znate li tko su eksperti učenja ili kako izgleda trening uspješnog učenja? Gdje, kada, koliko, što najprije učiti? Pogledajte savjete na stranicama sljedećih škola: OŠ Ivane Brlić-Mažuranić iz Virovitice, OŠ Matije Gupca iz Cernika ili OŠ Gradište.

I tako se redaju savjeti psihologa, pedagoga, knjižničara, učitelja svih predmeta. I svi polaze o općepoznatih i prihvaćenih spoznaja o učenju. U nekim se dijelovima poklapaju sa savjetima koje međusobno izmjenjuju sami učenici (pročitajte što kažu odlikaši, Bugov online forum, studenti Ekonomskog fakulteta u Zagrebu ili indexforum).

Želite li se pak totalno zbuniti ili ljepše rečeno – biti in s novom generacijom učenika, pogledajte portal za mlade TEEN385 i pročitajte njihove članke (Nova pravila uspješnog učenja) i forum .

clip_image006 „Kada sam učio u svojoj sobi za radnim stolom, uvijek bi me omelo računalo, koje sam potom ubrzo upalio, ili pogled kroz prozor, knjiga koju sam posudio u knjižnici… I mrtvačka tišina mi je smetala. Počeo sam učiti pred upaljenim, ali stišanim MTV-om na podu u dnevnoj sobi, gdje bi najviše vremena proveo u subotu poslijepodne kad je inače ionako dosadno vani i nema se što za raditi.
Starci su najprije mislili da sam poludio i tjerali me nazad u sobu, ali kad su vidjeli da ja fakat učim a ne gledam u telku pustili su me na miru, pogotovo kad sam dobio prve bolje ocjene iz logike i sociologije, predmeta koje sam mrzio bubati napamet’
Maks, 17“.

Sjetimo li se kako smo mi učili – u osnovnoj i srednjoj školi i na fakultetu, možda se nad Maksovim primjerom ne treba zgražati. Kolike sam tisuće koraka napravila spremajući ispite…Smiješak. A sada tražim najbolji način učenja za svoje učenike pri čemu je jedan od savjeta: zatvori se u svoju sobu i uči za radnim stolom. Ma, dajte! Da bi djeca učila na taj način, moraju imati izgrađene radne navike, a to se radi u obiteljskom domu. I opet se vraćamo na obitelj – koliko god se učitelji trudili, nemamo li pomoć roditelja, rijetko ćemo uspjeti.

A trudimo se, što ću i dokazati dvjema prezentacijama: kolegica Stela Pavetić pripremila je dvije prezentacije za učenike osnovne škole (Kako preživjeti u školi, Kako preživjeti u školi 2), a Lidija Novosel za učenike prvog razreda gimnazije (Kako uspješno učiti). Hvala objema, na trudu i dopuštenju da ih vidi cijela obrazovna zajednica.