Kreativan Pogled

Broj 10, kolovoz 2009.

Našu kreativnost, maštu i dobru volju nije zahvatila recesija pa vam i u ovom broju donosimo pregršt zanimljivih tema i novih ideja za koje ćete sigurno pronaći mjesto u svom svakodnevnom radu.

S početkom nove školske godine započinjemo i s novim aktivnostima u zajednici „Suradnici u učenju“. Tri autorice: Željka Marković-Bilić, Gordana Sokol i Lidija Kralj započinju s pisanjem blogova. Teško je predvidjeti o čemu će sve pisati, ali svakako će spomenuti primjenu informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavi, isprobavanje novih računalnih programa, zanimljive obrazovne sadržaje, savjete i trikove za korištenje Microsoftovog Officea i Windows Live programa, kurikulume (svjetske i naše), europske projekte, stručna usavršavanja…
Blogove možete pratiti direktno na njihovim adresama: Željkin, Gordanin i Lidijin ili preko RSS sažetaka na portalu „Suradnici u učenju“. Na Portalu ćete pronaći i najave naših novih aktivnosti te vijesti s aktualnih događanja.

Pogled_iconŽeljka Marković-Bilić razgovarala je s Darkom Jurekovićem o tome što ga motivira da svih ovih godina osmišljava nove projekte i entuzijastički pokreće aktivnosti programa „Suradnici u učenju“. Više…

Pogled_iconCARNetovi obrazovni sadržaji na Nacionalnom portalu za učenje na daljinu „Nikola Tesla“ uspješno su korišteni u projektu „Tesla u školi“. Kako je prošao projekt i što vas sve čeka na „Tesli“, otkrivaju Renata Ivanković i Aleksandra Mudrinić-Ribić. Više…

Pogled_icon
Vanja Marković i Antun Zupanc započinju niz članaka o objedinjavanju elektroničkih izvora znanja za djecu s posebnim potrebama. Više..

Pogled_iconIz Agencije za mobilnost i programe Europske unije stiže podsjetnik da je sad pravo vrijeme za prijavljivanje na stručno usavršavanje, pripremne posjete i kontakt seminare u zemljama EU. Više…

Pogled_iconPočetkom rujna održava se Mobility Day, konferencija o mobilnim rješenjima i komunikacijskim tehnologijama. Više….

 

Pogled_iconŠto se događa kad programi odsele u oblake te koje prednosti i nedostatke donosi takav pristup, saznajte u tekstu Tomislava Bronzina. Više…

 

Pogled_iconHrvatski timovi su se s finala Imagine Cupa vratili s dvije zlatne medalje. Kako su ih zaslužili i što ih se dojmilo u Kairu, piše nam Marko Sever. Više…

 

Pogled_iconŠkola „Dr. Andrija Mohorovičić“ nastavlja s uspješnim tehnologijskim projektima. Saznajte kako izgleda njihova vizija riječke budućnosti. Izvještava nas Siniša Topić. Više…

Pogled_iconZašto Srećko Listeš u svom novom članku govori o pčelama, lijenosti i kvalitetnoj organizaciji života? Više…

 

Pogled_iconŠto je istraživačka metoda u nastavi, kako se učitelji trebaju pripremiti za takav rad te nekoliko konkretnih primjera pronaći ćete u tekstu Sanje Loparić. Više…

Pogled_iconE-learning je posljednjih godina često korišten termin. Iz članka Snježane Babić naučite što se skriva pod tim pojmom, koje su njegove karakteristike, kako se tijekom vremena razvijao te kako možete obogatiti svoje znanje i nastavu primjenom e-learninga. Više…

Pogled_iconSvoje blogove naše autorice najavljuju prvim tekstovima:

Pogled_icon
Koji su organizacijski alati dostupni u Priručniku za učenje i poučavanje, otkriva Vesna Brust. Više…

Pogled_iconU sklopu programa „Partner u učenju“ Microsofta Srbije i Crne Gore objavljen je obrazovni materijal za učenike o korištenju različitih Windows Live usluga. Više…

Sigurni smo da ste se i vi već zaželjeli školskih klupa. Uživajte u novoj školskoj godini, a mi ćemo se potruditi pomoći vam da se što bolje snađete s tehnologijom (ili bez nje) u nastavi.
Lidija Kralj

Razgovor s Darkom Jurekovićem

P8280003

 

Krajem kolovoza Agencija za odgoj i obrazovanje je u suradnji s Microsoftom Hrvatska, tj. zajednicom „Suradnici u učenju“, organizirala stručne skupove o „Uvodu u upravljanje projektima“ za učitelje i nastavnike hrvatskoga jezika. Dvodnevni je skup 25. i 26. kolovoza organiziran za učitelje osnovnih i srednjih škola Krapinsko-zagorske županije, a 27. i 28. za učitelje i nastavnike Varaždinske i Međimurske županije. Susret u Varaždinu bio je prilika da s Darkom Jurekovićem, voditeljem Microsoftovog programa „Suradnici u učenju“ (Partners in learning) i predavačem na skupu, porazgovaramo o Zajednici, dojmovima s održanih skupova i planovima za budućnost…

 

 

 

http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf http://www.teachertube.com/embed/player.swf

 

Tesla u školi

renata_aleksandra 

slika1Stručni timovi iz Hrvatske akademske i istraživačke mreže CARNet sustavno prate uvođenje e-obrazovanja u sustav školstva Republike Hrvatske. To podrazumijeva kontinuirani projektni rad s nastavnicima i njihovim učenicima, pružanje potpore kroz savjetodavni rad i infrastrukturu te planiranje i razvoj daljnjih aktivnosti i projekata.

Tim za posebne obrazovne programe iz CARNet-ovog Odjela za podršku obrazovanju sustavno prati i potiče primjenu digitalnih nastavnih materijala u nastavi osnovnoškolskog i srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja. Kako se od današnjeg nastavnika očekuje voditeljska uloga u procesu učenja i poučavanja, a od učenika aktivno sudjelovanje u tom procesu, velika je pozornost usmjerena na interaktivne digitalne nastavne materijale s Nacionalnog portala za učenje na daljinu „Nikola Tesla“ (https://lms.carnet.hr) koji upravo potiču navedeno. U tim je materijalima nastavnicima i učenicima omogućeno da pomoću zvučnih i videozapisa te brojnih animacija vizualiziraju problem i njegovo rješenje. Također im je na raspolaganju uporaba jedne od najizazovnijih i najuspješnijih metoda učenja i poučavanja – samostalni istraživački rad. U brojnim su primjerima učenici stavljeni u ulogu aktivnih istraživača koji provode istraživanje u različitim okolnostima i s različitim objektima te na taj način dolaze do trajnih znanja i rješenja brojnih upita i nedoumica koje su karakteristične za njihov uzrast. Upotreba digitalnih nastavnih materijala na nastavnom satu omogućuje primjenu velikog broja nastavnih metoda. Uz metode čitanja, gledanja i pisanja, izražena je i metoda slušanja. Razvoj te vještine do sada je često zanemarivan, a od izrazite je važnosti za daljnje školovanje i poslovno okruženje. Materijali često upućuju na donošenje odluke na osnovi procjene što je još jedna vještina koju je nužno razvijati tijekom školovanja.

Iako interaktivni digitalni nastavni materijali s Nacionalnog portala za učenje na daljinu „Nikola Tesla“ obuhvaćaju većinu cjelina predviđenih nastavnim planovima i programima predmeta Matematike, Fizike, Biologije i Kemije za srednje škole i omogućavaju online učenje i poučavanje, savjetuje se kombinirani oblik e-učenja. Primjenu je nužno osmisliti vrlo pažljivo i ugraditi je u nastavni proces vodeći brigu o primjerenim oblicima i metodama rada te o predznanju, mogućnostima i interesima svakoga učenika. Takav oblik individualizacije nastave u ovom je slučaju prilično jednostavno ostvariti jer svaki učenik ima mogućnost odabira samostalnog ritma i opsega savladavanja gradiva.

slika2 slika3
Uvodna radionica

Zbog svega navedenoga, a s ciljem uvida u mogućnosti primjene ovakvih nastavnih materijala u našim školama, CARNet je u suradnji s Ministarstvom znanosti, obrazovanja i športa odlučio pokrenuti projekt „Tesla u školi“ koji je prirodan nastavak edukacije nastavnika u sklopu CARNet-ovog projekta „Nove tehnologije i digitalni nastavni sadržaji“.

Ciljevi projekta „Tesla u školi“ bili su:

  • poticanje masovnije primjene digitalnih nastavnih materijala s Nacionalnog portala za učenje na daljinu „Nikola Tesla“,
  • osmišljavanje najprimjerenijih nastavnih metoda i oblika rada koji omogućuju kvalitetnu primjenu IKT-a u nastavi,
  • poticanje primjene ostalih alata s ciljem informatizacije odgojno-obrazovnog sustava.

U provedbi projekta „Tesla u školi“ sudjelovalo je četrdeset i osam nastavnika matematike, fizike, biologije i kemije iz osamnaest hrvatskih srednjih škola. Jedan od kriterija izbora sudionika je bio i broj prijavljenih nastavnika iz iste škole jer se nastavnicima – sudionicima htjela osigurati stalna mogućnost suradnje i rada u timu. Projektom su također bili obuhvaćeni i ravnatelji koji su, davanjem suglasnosti, svojim nastavnicima omogućili kvalitetan rad pružanjem potpore i osiguravanjem svih potrebnih resursa. CARNet-ov projektni tim nastavnicima je osigurao i pružanje stručne pomoći u provedbi projekta u njihovim školama, a na poziv samih nastavnika.

Sve je to doprinijelo da se u vremenu od veljače 2009. godine, kada su počele prijave, pa do srpnja iste godine, kada je održan završni stručni skup, prikupi velik broj materijala koji obuhvaćaju iznimno kvalitetne radove nastavnika i informativne upitnike učenika i nastavnika.

Kako bi se nagradio najveći angažman u projektu, svi su sudionici na temelju poslanoga rada sudjelovali u natjecanju. Promatrani i ocjenjivani elementi bili su :

  • uspješnost uporabe različitih metoda i oblika rada u primjeni e-sadržaja u svrhu ostvarivanja ciljeva nastavnog sata,
  • inovativnost u upotrebi e-sadržaja u nastavi,
  • aktivna uloga nastavnika i učenika u nastavnom procesu,
  • opći dojam,
  • snimka sata.

Ocjenjivački je sud vrjednovao nastavničke priprave za sat, a još je bolji uvid u sve aktivnosti na satu imao iz poslanih videosnimki. Nagrade za najuspješnije radove podijeljene su u dvije kategorije: skupna nagrada za najaktivniju školu i pojedinačne nagrade za tri najuspješnija rada.

slika4
Tehnička škola Daruvar
slika5
Veterinarska i zdravstvena škola dr. Andrije Štampara
                           
 

slika6

Veterinarska i zdravstvena škola dr. Andrije Štampara

U kategoriji „Skupna nagrada – najaktivnija škola“ nagrada je dodijeljena školi s najvećim brojem nastavnika aktivno uključenih u projekt. Izrazito kvalitetne priprave i videozapisi nastavnih sati presudili su da nagradu za najaktivniju školu dobije Zdravstvena i veterinarska škola dr. A. Štampara iz Vinkovaca. Nastavnici Vedran Žadanj, Senka Knežević-Čeple, Ružica Kruhoberec, Manuela Murvaj i Vesna Đurković ovom su nagradom svoju školu opremili novom interaktivnom bijelom pločom.

Zbog izrazito kreativne primjene digitalnih nastavnih materijala, koja je obuhvaćala uspješnu primjenu različitih nastavnih metoda i oblika rada te inovativnosti i izrazito visoke aktivnosti nastavnika i učenika u nastavnom procesu, pojedinačne su nagrade osvojili nastavnici Vedran Žadanj (Zdravstvena i veterinarska škola dr. A. Štampara, Vinkovci) – prvo mjesto i prijenosno računalo, Goran Repinc i Nataša Vacka (Tehnička škola, Daruvar) – drugo mjesto i mini prijenosno računalo te Jasmina Horvatović (Graditeljsko-geodetska škola, Osijek) – treće mjesto i mini prijenosno računalo.

Svi pristigli radovi bit će objavljeni na CARNet-ovom Portalu za škole na adresi www.skole.hr u rubrici Nastavni materijali.

Osim samih radova, nastavnici su izradili osvrt na primjenu e-sadržaja u nastavi. Unatoč navođenja nekih otežavajućih okolnosti („tehnički problemi s mrežom i računalnom opremom“, „jako velika angažiranost nastavnika za pripremanje sata u kojem se primjenjuju e-sadržaji“), nastavnici su rad s ovim materijalima ocijenili izrazito pozitivno („pokusi koje nije moguće izvesti u učionici su lijepo snimljeni“, „mogućnost da učenici sami provjere svoje naučeno znanje“, “dostupnost u bilo koje vrijeme“, „zornost“, „povećana motivacija učenika“, „lakši pristup do učenika“, „mogućnost vizualizacije“, „jasna primjena sadržaja u svakodnevnom životu“, „učenici su aktivniji, motiviraniji te se postiže ugodna, opuštena i radna atmosfera“, „sat je dinamičniji“…).

Ništa se drugačije mišljenje nije dobilo ni iz upitnika koje su ispunjavali učenici nastavnika uključenih u projekt. Nakon detaljne obrade i analize 415 upitnika učenika, dobiveni su ohrabrujući rezultati – 75 % anketiranih učenika navelo je da su u nastavi sudjelovali puno ili malo više nego inače, 59 % ih je bilo motivirano ili jako motivirano, 76 % je nastavni sat ocijenilo kao zanimljiv ili jako zanimljiv, 84 % ih je učenje pomoću računala ocijenilo afirmativno i isto toliki je postotak ozračje na satu ocijenilo radno i opušteno ili izrazito radno i opušteno.

Detaljnija analiza predočena je u sljedećim grafikonima*:

1. Sudjelovanje na nastavi u sklopu koje su se primjenjivali digitalni materijali u odnosu na sudjelovanje u nastavi bez primjene digitalnih nastavnih materijala?

slika7

2. Koliko te način rada u nastavi (korištenje digitalnih nastavnih materijala) motivirao na veće sudjelovanje u nastavi?

slika8

3. Kako bi ocijenio/la zanimljivost nastavnog sata u kojem su se koristili nastavni digitalni materijali?

slika9

4. Sad kad si imao/imala digitalne nastavne materijale u nastavi, kako bi opisao/la učenje pomoću računala (moguće je zaokružiti više odgovora)?

slika10

5. U kojoj mjeri si savladao/la nastavno gradivo koje se tumačilo pomoću digitalnih nastavnih materijala?

slika11

6. Koliko ti se ovakav način rada (korištenje digitalnih nastavnih materijala u nastavi) čini primjeren?

slika12

7. Kako bi procijenio/la atmosferu na satu u kojem su se koristili digitalni nastavni materijali?

slika13

8. Kako bi procijenio svrhu uporabe digitalnih nastavnih materijala u nastavi i njihovu povezanost sa životom?

slika14

* Statistička obrada Ankete za učenike o primjeni digitalnih nastavnih materijala s Nacionalnog portala za učenje na daljinu „Nikola Tesla“ u sklopu projekta „Tesla u školi“.

Analizirajući prioritete, želje, potrebe i vrijednosti djece uzrasta od 12 do 16 godina, brojna su istraživanja pokazala da kao vrijednosti uglavnom ističu samostalnost, istinitost, originalnost, kreativnost, povezivanje i dijeljenje te stalnu motiviranost. Isto tako, od prioriteta na prvo mjesto stavljaju prijatelje, zatim zabavu, glazbu, interakciju u realnom vremenu i predstavljanje sebe samoga putem socijalnih mreža, a kao odbojne elemente ističu složenost i loš dizajn.

Sve to potvrdili su i učenici anketirani u projektu „Tesla u školi“. Na opisno pitanje „Što ti se prilikom izvedbe nastavnog sata s digitalnim nastavnim materijalima najviše svidjelo?“, učenici su izdvojili „videozapis, tekst koji je bio kratak i jednostavan i zanimljive slike“, „manje sadržaja, slike, ne mora se čitati, videozapis sa zvukom“, „što smo puno toga sami radili i naučili uz pomoć digitalnih sadržaja“, „to što smo svi sudjelovali na satu“, „izlaganje grupa“, „sve je čitko i precizno objašnjeno te uz objašnjenje profesora još sam bolje shvatio gradivo“, „brzina, točnost, svježina podataka“, „jednostavnost korištenja“.

Kako je bilo zanimljivo utvrditi i uvjete u kojima se izvodi ovaj projekt, rađena je i analiza oblika rada s obzirom na broj računala u učionici. Prilično velik broj učenika imao je priliku sudjelovati u nastavi radeći samostalno ili u paru na računalu (67%) što ukazuje da je u školama moguće organizirati i provesti nastavu i u ovakvim uvjetima.

slika15

slika16

slika17

                               

Tehnička škola Daruvar                                   Veterinarska i zdravstvena škola dr. Andrije Štampara

Nastavnici su, između ostaloga, na završnom skupu imali priliku procijeniti cijeli projekt što je upotpunilo cjelokupnu sliku provedbe projekta u cjelini. Pored poteškoća, u kojima su se najčešće osvrtali na nedovoljnu opremljenost škola informatičkom opremom i manjak računala s priključkom na internet, iznijeli su i elemente koji su im najviše koristili. Najčešće su isticali novo iskustvo pri korištenju tehnologije u nastavi, obradu pokusa koje prije nije bilo moguće izvoditi na satu, mogućnost prikazivanja apstraktnih sadržaja, puno korisnih informacija na stručnim skupovima te izrazito povećanje motivacije učenika.

slika18Zadovoljstvo i motiviranost učenika odrazili su se i na nastavnike tako da su i oni element zadovoljstva u radu na projektu ocijenili najvišim ocjenama. U školama u kojima je bilo više nastavnika uključenih u projekt, istican je i timski, interdisciplinarni rad u pripremi nastavnika za sat. To je rezultiralo razvijanjem međupredmetnog suodnosa u ostvarivanju nastavnog procesa što se ističe kao jedan od prioriteta suvremenog pristupa odgoju i obrazovanju.slika20

 

 

slika19Nastavnici su također imali priliku napisati poruku voditeljima projekta na osnovu čega je zaključeno da je projekt ostvario sve svoje ciljeve uz izrazito pozitivno ozračje i zadovoljstvo u radu („vrlo lijepo, edukativno i korisno“, „hvala na podršci, vođenju i druženju“, „samo tako dalje“, „projekt je jako dobro osmišljen i trebao bi se promovirati po školama“, „zahvaljujem voditeljima tima na dobrim savjetima“, „sretna sam što kvalitetno radite ovako koristan i primjenjiv sadržaj. Samo tako nastavite“).

Veterinarska i zdravstvena škola dr. Andrije Štampara

Uz kvalitativne i kvantitativni su pokazatelji također pozitivni. Osim kontinuiranog porasta ukupnog broja jedinstvenih korisnika koji pristupaju ovim nastavnim materijalima, broj pristupa lekcijama je od ožujka do lipnja porastao sa 7 993 na 18 244 pristupa mjesečno što još jednom potvrđuje nužnost ovakvog projektnog rada i kontinuiranog stručnog usavršavanja nastavnika u razvoju odgojno-obrazovnog sustava.

slika21 slika22
Završni stručni skup i dodjela nagrada

Uz sve ove poticaje i s iskazanom željom sudionika za nastavak suradnje s CARNet-om na ovakvim i sličnim projektima, a dodatno potaknuti izjavom nastavnika da su „učenici zadovoljni napuštali učionicu“, projektni je tim odlučio nastaviti s provedbom projekta „Tesla u školi“ i u sljedećoj školskoj godini. Uvažavajući mišljenje svih subjekata uključenih u projekt i u težnji za kontinuiranim podizanjem kvalitete, planira se primjena novih aktivnosti u nastavku projekta. Detaljne informacije o svim aktivnostima vezanim uz ovaj projekt mogu se naći na adresi http://www.carnet.hr/teslauskoli.

Projektni timslika23

E-TEACH

antun_vanja

Način objedinjavanje elektroničkih izvora znanja za djecu s posebnim potrebama

 

Sažetak

Ograničimo li se samo na tiskane udžbenike, nemoguće je svakom učeniku osigurati prikladan udžbenik. Takav je materijal zbog tjelesnih, senzornih ili spoznajnih barijera nepristupačan mnogim učenicima.
Činjenica je da populacija učenika s teškoćama ne predstavlja kritičnu masu koja bi izdavače potaknula na tiskanje različito prilagođenih udžbenika i ostalih izvora znanja. Razlog, prije svega, leži u heterogenosti ove skupine.
Međutim, današnja tehnologija omogućuje da udžbenici budu dostupni svima – njihovim pretvaranjem u prikladne elektroničke oblike. Na taj se način omogućava prilagodljivost koja zadovoljava potrebe svih učenika s teškoćama.
Autori ovim tekstom predstavljaju mogućnost objedinjavanja elektroničkih obrazovnih sadržaja (kratkih obrazovnih filmova, zvučnih čitanaka, kvizova, PowerPoint prezentacija, materijala u .doc ili .pdf formatu) izradom konzole E-TEACH u MS PowerPointu.

Rad je prvi put predstavljen na 1. ITF SNE virtualnoj konferenciji u lipnju 2009. godine.

 

Brojna istraživanja pokazala su kako gotovo 90 % učenika koji imaju pravo na individualizirani odgojno – obrazovni program ne mogu koristiti udžbenike namijenjene prosječnoj populaciji. Njihovo je pravo da im se uz program prilagode i izvori znanja kojima će se koristiti.
Nacionalna strategija izjednačavanja mogućnosti za osobe s invaliditetom od 2007. do 2015. godine u poglavlju 2.3 (Odgoj i obrazovanje), stavak 6., propisuje osiguravanje infrastrukturne potpore učenicima s teškoćama u razvoju, a kao jednu od bitnih sastavnica navodi i izradu udžbenika, priručnika i radnih bilježnica primjerenih učenicima s teškoćama u primanju informacija te teškoćama učenja, učenike s teškoćama u razvoju i studente s invaliditetom.
Ograničimo li se samo na tiskane udžbenike, nemoguće je svakom učeniku osigurati prikladan udžbenik. Takav je materijal zbog tjelesnih, senzornih ili spoznajnih barijera nepristupačan mnogim učenicima. Primjerice, udžbenik u tiskanom obliku otežano će koristiti učenik s disleksijom, dok je njegovo korištenje potpuno nemoguće slijepim učenicima.
Činjenica je, također, da populacija učenika s teškoćama ne predstavlja kritičnu masu koja bi potaknula izdavače na tiskanje različito prilagođenih udžbenika i ostalih izvora znanja. Razlog, prije svega, leži u heterogenosti ove skupine. Naime, udžbenik prilagođen učeniku s cerebralnom paralizom nikako neće biti odgovarajući učeniku s poremećajem pažnje. Nemoguće je s nekoliko prilagođenih udžbenika po nastavnom predmetu osigurati zadovoljenje odgojno – obrazovnih potreba svih učenika s teškoćama.
Današnja tehnologija omogućuje da udžbenici budu dostupni svima, pretvorimo li ih u prikladne elektroničke oblike. Na taj se način omogućava prilagodljivost koja zadovoljava potrebe svih učenika s teškoćama jer digitalizirane tekstove može čitati računalo, mogu biti vizualno prilagođeni ili ispisani na Braille pisaču.

Udžbenici se u elektronički oblik mogu pretvoriti na sljedeće načine:

  1. Prepisivanjem teksta u računalni tekstualni procesor,
  2. Skeniranjem teksta (prebacivanje u PDF),
  3. Unosom teksta u neku drugi računalni program (primjerice PowerPoint),
  4. Uporabom obrazovnih filmova.

Najveća prednost primjene elektroničkih udžbenika u radu s učenicima je prilagodljivost koja omogućuje prilagođavanje istog nastavnog sadržaja svim učenicima. Hoće li prilagodba biti perceptivna, sadržajna, vremenska ili sve navedeno, ovisi o karakteristikama svakog pojedinog učenika jer temelj za prilagodbu čine njegove jake i slabe strane. Sljedeća, ne manje bitna, prednost jest u tome što navedenu prilagodbu relativno lako može učiniti učitelj ili nastavnik koji radi s pojedinim učenikom, uz pomoć edukacijsko – rehabilitacijskog stručnjaka određenog profila. To prvenstveno vrijedi za udžbenike koji su izrađeni pomoću poznatih i svima dostupnih programa poput Worda i PowerPointa. Tako se smanjuju i troškovi potrebni za izradu prilagođenih izvora znanja.
Udžbenik u elektroničkom obliku predstavlja izvor znanja koji učeniku s teškoćama omogućuje da dobije informacije koje su mu potrebne, da odgovori na te informacije i, što je najvažnije, da iz tih informacija uči.
Iz svega navedenog jasno je da udžbenici i ostali izvori znanja u elektroničkom obliku ne bi smjeli biti iznimka, već standard kojim se štiti nepovredivo pravo na odgoj i obrazovanje svakog djeteta.

Prikaz E-Teach konzole

Ovim bismo radom željeli prikazati naš način prilagodbe obrazovnih materijala učenicima s teškoćama pomoću sustava koji smo nazvali E-teach konzola.
E-teach je konzola koja omogućuje objedinjavanje multimedijalnih obrazovnih sadržaja, ali i stvaranje izvora znanja namijenjenih učenicima s teškoćama u razvoju. Konzola se temelji na MS PowerPointu pa je svakom učitelju jednostavna za uporabu.
Ovim se sustavom zadovoljavaju potrebe za modifikacijom sadržaja koje učenik treba usvojiti (primjerice: smanjivanje opsega, posebno strukturirane rečenice i prilagođene formulacije pitanja za ponavljanje i utvrđivanje znanja) zajedno s multimedijalnim materijalima i materijalima za ispis.
Osim toga, iznimno su bitne i mogućnosti perceptivne prilagodbe koju sustav nudi. Primjerice, uporabom E-teacha vrlo je jednostavno svakom pojedinom učeniku, s obzirom na njegove individualne potrebe, prilagoditi veličinu slova, ilustracija, preglednost lekcije, sustav pomoći i slično.

E-Teach omogućuje i vremensku prilagodbu jer učenik pomoću konzole može učiti neovisno o tempu ostatka razreda. Tu je i prilagodba razine podrške: sadržaji i zadatci za provjeru mogu imati definiranu razinu podrške, ovisno o potrebama pojedinog učenika (različite vrste sustava pomoći).
Temelj sadržaja koji konzola objedinjuje je individualni odgojno-obrazovni program pojedinog učenika. To znači da su svi sadržaji prilagođeni na način definiran programom nastalim nakon opservacije učenikovih sposobnosti i specifičnosti.

Korištenje E-Teach konzole započinje odabirom željene aktivnosti iz početnog izbornika. Aktivnosti koje se nude učeniku su:

  • film,
  • tekst,
  • kviz,
  • tekst za ispis.

Detaljna razrada ovog sustava bit će prikazana u sljedećem tekstu.

eteach menu Izbornik E-teach konzole

Literatura: